Bahasa Melayu Tahun 2008

Pendahuluan Pengajaran Sastera Melayu telah diperkenalkan tahun 1957 dan merupakan mata pelajaran pada peringkat sekolah menengah sahaja. Kurikulum kesusasteraan Melayu bertujuan untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani. Selain itu, kurikulum Kesusasteraan Melayu disemak semula selaras dengan Falsafah Pendidikan Kesusasteraan Melayu. Penggunaan sastera dalam Bahasa Melayu telah memperluaskan lagi pengetahuan pelajar dalam penggunaan bahasa. Melalui bahan sastera pelajar didedahkan bahan yang berupa karya agung berbentuk sastera kerana bahan seperti ini karya penggunaan bahasa mengikut situasi dan konteks tertentu. Bahan

yang

digunakan

dalam

Pengajaran

Bahasa

Melayu

perlu

dipelbagaikan untuk memperkembangkan pengetahuan pelajar. Selain dari mata pelajaran Kajian Tempatan, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Sivik, Pengajaran sastera juga harus diberi perhatian. Sesungguhnya, bahan sastera mengandungi banyak unsur dan nilai yang sejagat yang sangat membantu dalam proses penerapan ilmu di kalangan pelajar. Pemilihan

dan

proses

mencari

bahan-bahan

yang

dihasilkan

untuk

pengajaran. Pemilihan bahan haruslah releven dengan objektif pengajaran bertujuan meningkatkan tahap pencapaian kemahiran pelajar. Penggunaan sumber dalam pengajaran Bahasa Melayu amat meluas kerana setiap bahan mengandungi unsur-unsur pengajaran. Walau pun begitu, pemilihan bahan haruslah bersesuaian dengan kemahiran pengajaran yang disampaikan.

1

Soalan 1 Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kesusasteraan Melayu di Malaysia untuk menjana minda, rohani dan emosi, mengukuhkan jati diri, menyuburkan budaya bangsa dan memupuk sikap berdaya saing kearah pembinaan insan bestari maka wajar penggunaan bahan sastera dalam bahasa Melayu perlu diaplikasikan. Menurut Hasim Awang(1985), “sastera merupakan seni disampaikan melalui bahasa dan satera juga mampu membina tamadun sesuatu bangsa.” Sehubungan itu, Kesusasteraan Melayu dalam konteks pembelajaran merupakan karya asal yang ditulis dalam Bahasa Melayu yang mengandungi keindahan dan kehalusan sama ada berbentuk cerpen, pantun, puisi, novel drama dan sajak. 1.

Nilai

Nilai kemanusian yang dikenali sebagai nilai murni atau nilai moral yang bermaksud sesuatu perbuatan atau tingkalaku positif yang diamalkan dalam kehidupan

harian.

Penyerapan

nilai

kemanusian

dalam

pendidikan

Kesusateraan Melayu adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai kemanusian bertujuan

membentuk

generasi

muda

yang

berhemah

tinggi

dan

berkeperibadian mulia. Penghayatan

nilai-nilai

murni

dan

pengajaran

bahan

sastera

dapat

disampaikan dalam pelbagai bentuk seperti berlakon, deklamasi sajak, teater dan syair. Sebagai contoh Buku Sastera “Hikyat Hang Tuah” telah dilakonkan semula oleh allahyaraham Tan Sri P.Ramlee telah memberi gambaran sebenar peristiwa isi buku sastera tersebut.

2

2.

Bahasa Kiasan

Penggunaan bahan sastera dalam pengajaran bahasa Melayu adalah untuk membantu penguasaan Bahasa Melayu di kalangan pelajar. Bahan sastera yang digunakan perlu diambil kira dari segi penggunaan bahasa, penerapan nilai dan struktur yang digunakan. Sebagai contoh bahasa kiasan adalah bentuk bahasa yang menerangkan sesuatu kiasan kepada perkara lain sama ada menyebutkan atau membuat perbandingan. Contoh. Bahasa kiasan menyebut perbandingan i. Tinggi seperti gala ii. Badanya besar seperti gajah iii. Cantik seperti bidadari 3.

Ragam Bahasa

Ragam bahasa ialah ciri bahasa tertentu digunakan agar pendengar dapat menghayati secara berkesan isi cerita tersebut. Berikut adalah contoh-contoh ragam bahasa. Bahasa sindiran Perkataan yang ditujukan maksudnya kepada seseorang dengan tidak di sebut secara langsung kepada orang yang dituju. Contoh: Aku seorang saja yang bekerja bagai nak mampus di sini. (Menyindir orang lain yang malas bekerja)

3

Bahasa mengait Bahasa yang mengusik dan kadang bergurau. Contoh: Ada hati juga orang tuan ni! Bahasa mengejek Bahasa yang mengatakan seseorang dengan gaya yang mengajukan keburukan serta mempermain-mainkan. Contoh: Hai, inikah yang dikatakan kawan baik! Bahasa Terbalik Perkataan-perkataan yang menpunyai maksud yang berlawan daripada apa yang dikatakan tetapi masih boleh difahami. Contoh: Hai, lain kali buatlah bising lagi. 4.

Struktur

Penggunaan bahan sastera mempunyai struktur seperti tema, persoalan, watak dan perwatak, plot gaya bahasa, latar nilai. Setiap bahagian ini perlu dipelajari oleh murid untuk membolehkan murid menerokai bidang yang luas dalam penggunaan bahasa. Penerangan mengenai setiap struktur bahan sastera yang digunakan dijelaskan di bawah : Tema Tema ialah persoalan peratama

dalam sesebuah karya sastera dan

terungkap secara langsung dan tidak langsung.

4

Persoalan Permasalahan yang diketengahkan dalam sesbuah karya dan ada hubung kait dengan tema. Watak Orang yang memegang watak utama dalam sesebuah karya. Plot Susunan peristiwa yang menggerakkan cerita berdasarkan sebab dan akibat. Latar Latar ialah latar belakang sesebuah karya sastera. Latar mengandungi pelukisan masa, tempat, dan keadaan masyarakat yang melingkungi cerita.

5

Soalan 2 Teknik

pengajaran

kesusasteraan

Melayu

sangat

penting

untuk

menghidupkan suasana pembelajaran yang menyeronokan dan berkesan. Antara teknik dan aktiviti yang sesuai dengan pengajaran pembelajaran kesusasteraan Melayu adalah seperti berikut : Lakonan Lakonan ialah satu proes pembelajaran yang mampu mengembangkan aspek sossial, fizikal, intelek dan bahasa pelajar. Teknik lakonan juga memberi peluang kepada pelajar mencuba bakat melalui gabungan aksi dan gerak berdasarkan dialog. Berikut ialah contoh pengajaran lakonan dalam penggunaan bahan sastera : Rujukan

:

Modul Buku Sastera Sekolah Kebangsaan Tahun 5

Tajuk Buku :

Mentari Kembali Bersinar

Bab

:

Dugaan dan Cabaran

Penulis

:

Suziana Che Wil

1. Guru

Aktiviti Guru Aktiviti Murid meminta murid-murid 1. Membaca petikan

membaca petikan bab 2 dalam masa 10 minit. 2. Bersoal jawab tentang isi petikan. 3. - Guru melantik dua orang murid melakonkan dialog.

dengan

senyap. 2. Murid memberi respon. 3. Murid lain mendengar dengan teliti.

- Memberi peluang kepada murid untuk mencuba melakonkan dialog. 4. Guru membuat kesimpulan isi 4. Murid mendengar. pelajaran.

6

Amin

:

Ayah ke mana tadi?

Ayah

:

Ayah pergi ke rumah Tok Ayub mencari pekerjaan.

Amin

:

Ada kerjakah?

Ayah

:

Ada. Menyirat jala dan tampal perahu.

Amin

:

Amin tolong ayah nanti.

Ayah

:

Mak engkau mana?

Amin

:

Ada di dapur sedang menjerang air.

Soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru

1. Mengapakah ayah Amin Ke rumah Tok Ayub? 2. Apakah pekerjaan yang ditawarkan oleh Tok Ayub? 3

Mengapakah Amin ingin membantu ayahnya?

4. Apakah yang menyebabkan ayah Amin mencari pekerjaan pada musim tengkujuh?

7

Teater Bercerita Tajuk

:

Mentari Kembali Bersinar (SUZIANA CHE WIL)

Bab

:

Bab 1 Musim Tengkujuh

Teknik ini membolehkan pelajar mengaplikasikan bahan cerita yang dibaca dalam bentuk lakonan secara spontan. Bahan Rujukan :

Modul Buku Sastera Sekolah Kebangsaan Tahun 5 (PPK)

1. Pelajar membaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan gambaran umum kandungan bab 1. 2. Guru mengedarkan teks bacaan kepada pelajar yang terlibat sebagai pencerita. 3. Guru menyebut nama pelajar melakonkan aksi yang telah dibaca. Setelah selesai. Pelajar lain akan menyambung lakonan seterusnya. 4. Pelajar lain membuat catatan nama watak. tempat kejadian, nilai murni, isi penting untuk tujuan perbincangan.

Soalan-soalan lisan 1. Namakan watak-watak yang terlibat dalam cerita bab 1 dalam buku “Mentari Kembali Bersinar”? 2. Di manakah peristiwa ini berlaku? 3. Apakah pekerjaan bapa Amin? 4. Mengapakah Amin hendak membantu ayahnya? 5. Apakah sikap baik yang dimiliki oleh Amin?

8

Kerusi Panas Teknik ini adalah berupa penghayatan terhadap perwatakan yang dilakonkan. Pelakon yang melakonkan sesuatu watak akan disoal oleh ahli dalam kumpulan untuk mendapatkan penjelasan dengan teliti .

1. Guru mengedarkan teks bacaan kepada setiap kumpulan. 2. Ahli kumpulan membaca teks bacaan secara bergilir-gilir. 3. Ketua kumpulan membahagikan watak kepada ahli-ahli kumpulan. 4. Wakil kumpulan yang memegang watak tampil ke hadapan membuat persembahan. 5. Ahli kumpulan mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat. Petikan.

Anak Kancil Kehilangan Ibu Di dalam sebuah hutan,ada seekor Sang Kecil.Setiap hari Sang Kecil akan mencari makanan di sekitar hutan.Sang Kecil itu mempunyai seekor anak yang amat nakal.Anak Sang Kecil ini bukan sahaja malas mencari makanan tetapi juga suka tidur. Pada suatu hari,anak Sang Kecil mencari-cari ibunya.Setelah puas berusaha mencari ibunya,Anak Sang Kecil keletihan danmerasa terlalu lapar.Anak sang Kancil pun menangis sambil memegang perutnya yang sakit.Tiba-tiba dia terjumpa dengan seekor monyet lalu monyet itu bertanya mengapa anak Sang Kecil itu menangis.Anak Kancil memberitahu bahawa dia sedang mencari ibunya dan tersesat. Monyet mengajak anak kancil itu mengikutnya untuk mencari ibu anak kancil itu.Tidak lama kemudian mereka menemui ibu kancil yang kerisauan mencari anaknya. Ibu Sang kancil amat gembira menemui semula anaknya dan mengucapkan terima kasih kepada monyet itu.

9

Soalan-soalan yang dijangka ditanya oleh murid

1. Di manakah anak kancil itu tinggal? 2. Ke manakah ibu kancil itu pergi? 3. Bagaimanakah sikap anak kancil itu? 4. Siapakah yang menolong anak kancil itu? 5. Bagaimanakah keadaan ibu kancil ketika mencari anaknya?

Soalan 3

10

Teater Bercerita Rancangan Pengajaran ini diubahsuai daripada rancangan pengajaran harian yang telah disediakan oleh Cikgu Khabrin S. Idris yang mengajar di Sekolah Kebangsaan Ladang Sapong, Tenom. Rancangan Pengajaran Harian Kelas

:

Tahun 5

Tarikh

:

14 Februari 2008

Hari

:

Khamis

Masa

:

9.30 – 10.30 pagi

Kemahiran

:

11.3 Aras 1 (ii) Mengenal pasti watak dan perwatakan yang terdapat dalam teks.

Terjatuh Dari Pokok

11.3 Aras 1 (iii)

Memberi pandangan tentang watak dan perwatakan Marzuki bangun tidur lalu pergi mandi dan yang terdapat dalam teks. bersembahyang.Selepas bersebahyang dia bersandar pada belakang Objektif : Diakhir pelajaran ini murid-murid dapat katilnya.Sambil itu dia terkenang kembali mimpinya malam itu.Ia terasa seakanMenyampaikan cerita dengan sebutan, intonasi dan akan benar berlaku di hadapan matanya.Cuma dia berasa hairan kenapa penghayatan yang terdapat dalam teks. burung itu mesti datang dengan anaknya yang banyak kemudian,pergi Seperti

biasa

membawa anak-anaknya sekali? Sistem bahasa : Kata Banyak Makna Pengisian Kurikulum : Ilmu : Sastera Keadaan di luar telah semakin cerah dan hingar-bingar dengan kokokkan ayam Pendidikan Moral dan kicauan burung. Paling ketara ialah kicauan burung murai dari atas pokok Nilai Murni : Baik hati nangka di hujung biliknya.Kemudian,dia terdengar suara burung kelicap yang Berdikari terbang ke pokok pisang abu di belakang rumahnya.Burung itu menyedut madu Hemah tinggi bunga pisang dengan paruhnya yang tirus panjang dan melengkung itu.

Dia cuba mendengar-dengar kalau ada suara burung serindit,tetapi tidak kedengaran.Hari masih terlalu awal lagi.Hanya suara burung merbah yang Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran banyak kedengaran di hujung kampung dekat hutan pokok tahi ayam.Burung merbah suka makan buah pokok tahi ayam yang berwarna hitam,tetapi manis dan berpalut itu.Marzuki tidak tahu bahawa burung serindit tidak keluar pada 11 waktu pagi.Namun dia tetap berharap.

1. Guru mengarahkan murid-murid duduk dalam separuh bulatan. 2. Guru mengagihkan teks bacaan kepada murid. 3. Murid bercerita dengan menggunakan intonasi, sebutan dan penghayatan yang betul. 4. Murid menceritakan teks bacaan mengikut giliran yang disebut oleh guru. 5. Murid bersoal jawab tentang cerita yang dilakonkan. 6. Murid menyatakan tema cerita. 7. Murid meramal kesudahan cerita. 8. Murid merumus isi pelajaran dan nilai murni.

Refleksi Pengajaran

BAB: 4 TERJATUH DARI POKOK TAJUK:SAYANG SERINDIT TEKS CERITA L AM P I R A N 12

13

kedengaran.Sambil itu di kejauhan kedengaran suara burung bubut menyahut memanggil hujan.Kemudian,jauh di puncak bukit di belakang 14

kampong kedengaran pula suara burung terbang rumah mak mertua.Suaranya dimulai satu…satu bunyi seperti orang menebang tiang rumah.Kang ! kan! Bunyi itu semakin lama semakin kerap kemudian diikuti bunyi derumannya.Kemudian burung itu tertawa seperti orang dewasa tertawa. “Kah ! kah ! kah!” Lama juga burung tukang itu senyap kemudian menebangnya semula.Demikian bunyi itu berulang-ulang.Bunyi itu hanya diam apabila hari telah meninggi panas dan mulai terasa panas. Bunyi burung itu sudah lali di telinga Marzuki.Bunyinya sama seperti bunyi yang telah biasa di telinganya,iaitu bunyi sang ungka di tengah gunung. Marzuki masih belum puas hati.Dia turun ke halaman rumah sambil memerhati sekelilingnya.Dia menghirup udara segar di kampung.Dia masih tercari-cari anak burung serinditnya itu. “Cip, cip, cip”dia meniru bunyinya memanggil anak burung itu.

kedengaran suara Mak Cik Suriani datang menjengah di tingkap. 15

“Baiklah, emak,” sahut Marzuki. “Ada apa-apa yang kamu nak pesan,boleh ayah belikan?” Pak Cik Harun bertanya. “Tak ada apa,ayah.Cuma kalau ayah singgah di kedai buku,bolehlah ayah belikan buku cerita untuk Marzuki,” kata Marzuki. “Baiklah.Nanti ayah belikan,”kata Pak Cik Harun sambil memeriksa basikalnya di bawah rumah.Dia memastikan basikalnya berkunci sebelum ditinggalkan. Pak Cik Harun dan Mak Cik Suraini pergi ke pekan dengan menaiki bas.Dia bercadang

hendak

menemui

pariah

buah-buahan

yang

telah

biasa

dengannya.Dia ingin menjual buah rambutan yang telah menguning dan buahbuahan mempelam yang telah tua dan mulai masak di kebunnya.Dengan mendapatkan peraih lebih awal,Pak Cik Harun berharap akan mendapat harga yang lebih baik.

14

“Cip, cip,cip”Marzuki meniru memanggil anak burung itu.

Pokok 16

Marzuki masih duduk di luar. Dia duduk di atas pangkin di bawah ceri.

Sambil

itu

matanya

terus

meliar

memerhati

keadaan

sekeliling.Sesekali dia memandang ayahnya dan ibunya yang sedang menunggu bas di muka jalan masuk rumahnya.Dia masih mengharap anak burung serindit itu muncul dan kalu boleh hinggap di atas tangannya lagi. Kalau boleh biarlah anak burung itu selalu mengunjunginya. Setelah beberapa lama duduk di pangkin itu, Marzuki ke rumahnya semula.Dia bersarapan. Ada kuih apam dan air kopi yang telah hampir sejuk di bawah tudung saji di atas meja makan. Kemudian, Marzuki memasang televisyen.

Namun,

siarannya

tidak

dapat

menarik

perhatiannya

langsung.Ingatannya masih pada anak burung serindit itu juga. Hari sudah lewat tengah hari. Emak dan ayah Marzuki masih belum pulang lagi.Selepas sembahyang zohor,Marzuki bercadang untuk pergi ke kebun ayahnya. Dia teringatkan tempat anak burung itu ditemui.Dia ingin pergi ke sana untuk melihatnya.dia percaya anak burung itu ada di sana.Dia pergi menutup tingkap dan mengunci pintu rumahnya.Dia turun ke bawah lalu mencapai basikalnya.Dia mengelilingi rumah itu sebelum meneruskan perjalanannya menuju ke kebun buah-buahan ayahnya. Sampai sahaja di kebun,Marzuki terus meletakkan basikalnya di tepi pondok.Dia sandarkan basikalnya pada tiang pondok itu.Dia menuju ke pangkal pokok tempat ditemui anak burung seminggu yang lalu.

Dia pun tidak mendengar jawapannya.Dia mendapakan tangannya lagi Sambil menyedut udara segar disekelilingnya. Sambil matanya tetap meliar.Hari telah semakin meninggi dan dia masih berharap. “Marzuki,emak dengan ayah kamu nak pergi ke pekan.Kamu tunggu rumah

ayahnya telah menyorokkan galah itu daripada budak-budak nakal yang mungkin akan mencuri buah-buahan tersebut.Dia melangut ke atas.Geramnya 17

bukan kepalang melihat banyak buah yang telah masak.Seperti selalu,Marzuki ingin memanjat sahaja pokok tersebut.Batangnya pun tidak lah sebesar sangat dan pokoknya tidak pula terlalu tinggi. Marzuki menanggalkan seliparnya lalu memanjat pokok mempelam epal itu.dari satu dahan ke satu dahan dicapainya lalu samapai ke atas.Terasa juga gayatnya apabila berada di atas pokok.Semasa berada di atas pokok,dilihatnya ada banyak lagi buah yang telah masak ranum.Geramnya tidak terkira.Dia mencapai gugusan buah yang hampir dengannya. Bau wangi buah itu cukup menyelerakan.Itulah buah mempelam epal yang pokoknya berusia lebih dua puluh tahun.

16

Dia memasukkan buah itu ke dalam poket. Baik aku ambil lagi untuk dibawa pulang,fikiran Marzuki apabila melihat buah yang telah banyak masak 18

itu. Apabila hendak mencapai buah yang agak besar di hadapannya,tiba-tiba… “Praap,bbum!” Marzuki terpijak dahan yang telah mati dan reput. Bedebub! Dia terjatuh ke tanah. “Aduh,aduh!” Marzuki seorang diri. Dia mengaduh kesakitan. Dia memegang kakinya dan cuba banun tetapi kakinya terasa sengal dan jatuh terjelepok semula.kakinya terasa amat perit dan buntutnya pula sakit sekali. Dia jatuh dengan kakinya terlibat ke bawah buntut. Dia mengalami kecederaan. Marzuki cuba menyentuh kakinya yang terasa perit itu. Dia nampak ada kesan merahnya di sana. Dia mengaduh lagi apabila sakitnya cukup terasa. Dia cuba bangun menuju ke pondok tetapi kakinya terlalu sakit. Dia sudah tidak boleh bangun lagi. Kakinya mencengkam dan berdenyut-denyut tetapi apabila diperhatikan tidak pula kelihatan lukanya. “Tolong!” Marzuki menjerit meminta tolong.Suaranya lemah kerana menahan kesakitan.Mukanya berkerut.Kemudian,dia mengerang kesakitan yang teramat sangat.Dia terus sudah tidak mampu untuk menjerit lagi. Marzuki tersandar di pangkal pokok itu.Dia sudah tidak boleh bergerak.Tidak pula ada sesiapa pun di situ yang diharap dapat menolongnya.Jeritannya pula tidak didengari orang.

Dia berharp akan dapat menemui sesuatu di sana.Dia menjengah ke sana -sini, tetapi anak burung itu tetap tidak kelihatan.Marzuki duduk dan bersandar pada sebatang pokok mempelam.Dia memandang ke arah buah mempelam yang lebat itu. Entah bagaimana tiba-tiba sebiji buah mempelam gugur di hadapannya.Buah sudah masak dengan warna kuning keemasan.Dia mencapai buah itu lalu digigitnya.Sedap

dan

manis

sekali

rasanya.Marzuki

makan

dengan

lahapnya.Namun sebiji mempelam memang tidak cukup.Ada banyak lagi buah yang menguning di atas pokok.Marzuki ingin mendapatkannya lagi.Dia mencari galah yang selalu ayahnya gunakan.Tiada galah di tempat yang biasa diletakkan.

b

19

18

20 dapat memberi peluang kepada pelajar menerokai kepelbagaian bentuk Penggunaan bahan sastera dalam proses pengajaran dan pembelajaran Penutup

“Aduh,sakitnya”, keluh Marzuki membelek kakinya.Air matanya mula meleleh kerana tidak tertahan sakitnya. “Cip, cip, cip,” anak burung itu berbunyi lagi. “Cip, cip,cip,”Marzuki mengajuknya. ”Wahai serindit yang baik hati,marilah turun ke sini! Aku sedang sakit nie,”seru Marzuki. Tiba-tiba seekor burung serindit mengepak – ngepak sambil melayang turun hinggap di atas bahunya. Marzuki kehairanan apabila melihat rupa burung itu sudah berlainan.Bulunya sudah penuh dan saiznya sama dengan burung-

bahasa digunakan dalam pembelajaran. Keadaan ini dapat menimbulkan keseronokan semasa pembelajaran. Penggunaan bahan hendaklah disokong kuat minat dan bakat guru dalam mengerakkan hala tuju pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu agar objektif Pengajaran Bahasa Melayu dapat dicapai.

Rujukan HBML 1103 Pengenalan pendidikan Bahasa Melayu

21

Nov 2007 oleh Dr.Ali Mahmood OUM Buku Modul Pengajaran Sastera Sekolah Kebangsaan Tahun 5 Tajuk Buku:Mentari Kembali Bersinar Pusat Perkembangan Kurikulum 2007 Bukun Modul Pengajaran Sastera Sekolah Kebangsaan Tahun 5 Tajuk Buku: Sayang Serindit Pusat Perkembangan Kurikulum 2007 Buku cerita Sastera; Sayang Serindit Rabitul Adwiyah Shafie Cetakan 2005 Buku cerita Sastera Tajuk: Mentari Kembali Bersinar Suziana Che Wil Cetakan 2005 Huraian Sukatan Mata Pelajaran, Kesusateraan Melayu, Tingkatan 5 Kamarudin HJ.Husin & Siti Hajar Hj.Abdul Aziz(1997) Keterampilan Bahasa.Kuala Lumur.

22