Assignment Seels Richey.docx

FAKULTI PENDIDIKAN

SEMESTER : JANUARI 2018

KOD KURSUS: HBEF3103

TAJUK KURSUS : PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

NO. MATRIKULASI

:

840513016780001

NO. KAD PENGNEALAN

:

840513-01-6780

NO. TELEFON

:

012-7926494

E-MEL

:

[email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN

:

JOHOR BAHRU

ISI KANDUNGAN

Bil 1. 2. 3.

4.

Tajuk Isi kandungan 1.0 Pengenalan 2.0 Makna Teknologi Instruksional dan Unsur-Unsur Yang Dinyatakan Oleh Seels & Richey, 1994. 3.0 Peranan Teknologi Instruksional perlu memberi fokus kepada

Muka surat 2 3 3-6

6-8

penggunaan ICT dalam dan di luar bilik darjah. 5.

4.0 Perhubungan di antara Teknologi Instruksional dan prinsip9

prinsip utama pembelajaran 6.

5.0 Perhubungan di antara teori dan amalan dalam memastikan 10 - 11

pengajaran dan pembelajaran 7.

6.0 Kesimpulan

11

8.

Rujukan

12

2

1.0 Pengenalan Pelbagai pandangan umum, telah pun mencemarkan konsep dan pengertian konsep teknologi Intruksional sebenarnya. Kebanyakan artikel mendefinisikan sebagai konsep yang menggunakan alat-alat, aplikasi komputer, televisyen, ohp, video dalam pengajaran. Malah, konsep teknologi Intruksional sangat berbeza dan jauh daripada yang instipati asal. Kefahaman ini akan menghaluskan skop dan peranan makronya dalam proses pengajaran. Manakala konsep dapat dpertikaikan dengan penjelasan Seels & Richey,1994 seperti berikut

Instructional technology is the theory and practice of designing, development, utilisation, management, and evaluation of processes and resources for learning. (Seels & Richey, 1994, hlm.1)

2.0 Makna Teknologi Instruksional dan Unsur-Unsur Yang Dinyatakan Oleh Seels & Richey, 1994.

Disini jelas bahawa Seels & Richey meluaskan lagi pandangan terhadap teknologi intruksional .Sebenarnya

teknologi

intruksional

merangkumi

konsep-konsep

seperti

reka

bentuk,pembangunan, penggunaan atau pengaplikasian.,pengurusan serta penilaian terhadap proses dan sumber pembelajaran.Segala bentuk yang membantu meningkat ataupun memurnikan pengajaran dan pembelajaran adalah dikatakan sebagai teknologi intruksional dari sudut Seels & Richey. Ianya tidak terhenti ekadar penggunaan aplikasi ,peranti komputer ataupun alat-alat digital lain seperti yang diutarakan oleh pendapat –pendapat lain.Ia juga akan berkembang maju pada masa akan datang dengan kehadiran idea inovasi dan kreatif melancarkan proses ini.Perancangan yang mantap,pengeluaran produk akademik yang telus, pengajaran yang sistematik juga memainkan peranan penting dalam menegaskan pendirian Seels & Richey. Aktiviti ini juga memanfaatkan kepada pelbagai subbidang pembelajaran. Pencorakkan maksud ini amat bermakna dan terwujud ketika teori kognitif dan konstruktif dimana mempunyai impak yang besar dalam bidang pengajaran.

3

Konsep istilah Pembangunan(development),melibatkan peranan teknologi digital seperti mencetak dokumen,latihan,gambar.Ia juga merangkumi kriteria audio visual dimana kebanyakan aktiviti pengajaran melibatakan video-video pengajaran dari you tube,ataupun koleksi sendiri.Ia bukan sahaja berhenti setakat ini,tetapi ia juga meluaskan lagi dengan penggunaan penyangkutan aplikasi komputer,play store dalam ‘smartphone’ dan lain-lain lagi.Istilah ini juga dikembangkan dengan penyepaduan teknologi dalam bidang kurikulum.Ianya boleh diterangkan seperti berikut misalnya penggunaan internet dalam pdpc adalah satu pengintegerasian teknologi kepada pengajar dalam penyelesaian masalah.Ia juga membuka peluang kepada anak murid menyelesaikan kerja rumah dengan gabungan penyepaduan teknologi yang menggunakan alam pendidikan maya dibandingkan dengan teknik tradisional biasanya menggunakan pensil dan kertas.Penyepaduan ini membawa permintaan kos seperti infrastruktur,membaiki.Konsep utilisi oleh Seels & Richey membawa maksud

adalah domain penggunaan dari segi memelih bahan-bahan dan aktiviti yang

melengkapkan individu tersebut. Ia menyediakan ruang kepada murid untuk terlibat secara maksimum dengan bahan-bahan, yang merupakan suatu sumber semasa interaksi, menilai hasil pengalaman, dan menyepadukan proses pemilihan bahan dan strategi ke dalam sesebuah organisasi secara tetap.Walaupabagaimanapun pengajar perlu menetapkan skala yang sesuai jenis media yang sesuai untuk murid tersebut.Seels & Richey juga mentakrifkan penggunaan media sebagai keputusan proses pelaksanaan berdasarkan spesifikasi reka bentuk pengajaran para guru. Pengurusan projek melibatkan perancangan, pemantauan, dan reka bentuk serta pembangunan pengajaran sebagai cara pengawalan projek. Perancangan melibatkan persediaan individu dalam sesuatu organisasi bagi menggunakan sumber yang ada dalam segala aspek.Misalnya, menyediakan LCD projecktor untuk PDPc akan meransang proses pembelajaran.Penggunaan LCD bukan sahaja salah satu ikon pengurusan tetapi ia juga melibatkan pemantauan penggunaan LCD tersebut dalam organisasi.Perkara yang sama juga memberi ruang kepada pengurusan supaya memberi galakan kepada individu yang tidak menggunakan LCD tersebut melalui pemantauan. Ia juga membolehkan kita untuk mengumpul data mengenai penggunaan peralatan dan menentukan keperluan yang mungkin untuk peralatan tambahan dalam bangunan. Ia juga membolehkan kita memantau integrasi teknologi di dalam bangunan. Pengurusan Sistem "pengurusan Sistem penyampaian melibatkan perancangan, pemantauan dan mengawal 'kaedah dimana pengedaran bahan-bahan pengajaran dianjurkan.Ianya gabungan sederhana dan kaedah penggunaan bahan yang digunakan untuk 4

menyampaikan maklumat pengajaran kepada murid."Pengurusan informasi termaktub, pemantauan dan mengawal pengumpulan, penukaran, atau pemprosesan maklumat untuk menyediakan sumber untuk pembelajaran" (Seels & Richey, 1994, p. 51). Misalnya, usaha kerajaan yang mempromosikan Frog VLE di semua sekolah di negara. Ia adalah satu penemuan yang sangat berharga dalam penyimpanan dan permindahan maklumat, fail, dokumen, gambar dan media dalam pembelajaran harian. Platform ini mengorak langkah gergasi untuk berkongsi ilmu di dunia maya jika berbanding dengan teknik awal fail kertas,cetak dan sebagainya.Pelbagai usaha telah dilakukan mempromosikan kepada guru dan dilihat sebagai langkah utama rancangan ini.Kemudian,bengkel dijalankan kepada murid,ibubapa dan mewujudkan guru pakar frog vle sebagai jurulatih utama. Sekarang Ia sangat berguna kepada murid dan guru kerana befungsi sebagai hub berkongsi ilmu serta gedung penyimpanan fail pembejaran di dunia maya. Seels dan Richey (1994) mendefinisikan reka bentuk sebagai "proses menentukan syarat-syarat tertentu untuk pembelajaran" Dalam domain reka bentuk, Seels dan Richey (1994) mengenal pasti empat subdomain. Empat subdomain tersebut adalah Pengajaran Sistem reka bentuk ,Mesej Design,Strategi Pengajaran dan Ciri-ciri pembelajar.Pengajaran sistem reka bentuk melibatkan tindakan di peringkat makro dan mikro dalam pembentukan PDPc. Reka bentuk peringkat makro seperti mencipta program dalam kurikulum .Manakala reka bentuk peringkat mikro melibatkan mencipta alat membantu mengajar dan modul pembelajaran yang baik .Kedua-dua faktor ini memerlukan pertimbangan reka bentuk yang teliti. Peringkat – peringkat reka bentuk mahupun mikro dan makro berbeza dalam skop,ia memerlukan proses umum yang sama seperti analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan, dan penilaian mengikut Seels dan Richey (1994).Menurut Seels dan Richey (1994) reka bentuk mesej melibatkan perancangan cara dan arahan sepatutnya perlu diberi yang kepada murid sebagai cara komunikasi yang berkesan.Ini dirancang dengan betul ."manipulasi bentuk fizikal mesej" melibatkan analisis yang teliti dan berkesan supaya murid dapat memilih saluran yang sesuai di mana untuk menyampaikan mesej Domain reka bentuk juga Domain reka bentuk juga termasuk strategi pengajaran yang digunakan oleh pereka untuk membuat keputusan bagaimana bahan itu akan disampaikan kepada murid supaya ia berkesan paling berkesan kepada murid.Strategi pengajaran adalah "spesifikasi untuk memilih dan pelaksanaan acara dan aktiviti dalam pengajaran".Ianya perlu merangsang dan pemilihan yang tepat bagi merangsangkan anak murid dalam pembelajaran supaya ia memberi impak makro. Ciri –ciri murid memainkan peranan penting dalam domain reka bentuk kerana ia 5

merangkumi aspek pengarah dan motif pencipta reka bentuk supaya memberi kesan kepada murid untuk berjaya.Ciri-ciri murid juga meliputi latar belakang pengalaman murid dan ianya memberi suntikan kepada keberkesanaan proses pembelajaran Dalam setiap peringkat reka bentuk, saya percaya ia adalah penting untuk ingat untuk siapa arahan sedang dicipta dan apa yang mereka murid perlukan untuk berjaya. "Ciri-ciri Murid adalah mereka aspek latar belakang pengalaman murid itu yang memberi impak kepada keberkesanan proses pembelajaran" (Seels & Richey, 1994, p.32 Seels dan Richey mentakrifkan penilaian sebagai "proses menentukan kecukupan pengajaran dan pembelajaran" Mereka menegaskan bahawa penilaian berlaku sepanjang semua peringkat proses pengajaran dan memberi kesan kepada semua domain teknologi pengajaran. Penilaian adalah satu proses semula jadi kerana "kami sentiasa menilai bernilai aktiviti atau peristiwa menurut beberapa sistem untuk menilai" sama ada ia adalah produk baru atau idea.Dalam domain penilaian, Seels dan Richey (1994) membuat perbezaan di antara tiga tahap penilaian: penilaian program, penilaian projek, dan bahan-bahan penilaian .Bagi mencapai penilaian berjaya,tiga bahagian projek teknologi harus bertindih.Arahan,objektif dan semua penilaian perlu berkait antara satu sama lain ,dimana arahan dan objektif perlu berdasarkan objektif pencapaian. Pelbagai bentuk dan tahap penilaian wujud termasuk produk, proses, formal, tidak formal, prestasi, pencapaian, yang menegaskan sebagai tambahan kepada domain sub dikenalpasti oleh Seels dan Richey. Subdomain penilaian ialah Masalah analisis,kriteria pengukuran rujukan,penilaian formatif dan penilaian sumatif.

3.0 Peranan Teknologi Instruksional perlu memberi fokus kepada penggunaan ICT dalam dan di luar bilik darjah. Abad ini merupakan suasana global yang diliputi oleh dunia teknologi berkembang pesat hampir semua bidang.Ia menghadapan dengan pelbagai cabaran dalam meningkatkan penggunaan Teknologi Maklumat dalam pengajaran dan proses untuk disesuaikan dengan perubahan era ICT pembelajaran. Kegunaan komputer telah menjadi penting dalam membentuk idea-idea dan kreativiti guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru mahir yang menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) untuk menyokong pengajaran Pendidikan Teknik dan Vokasional dapat meningkatkan perolehan dan kegunaan Teknikal. ICT dalam pengajaran dan pembelajaran proses pada teknikal adalah penggunaan

6

sewajarnya dan teratur disebabkan oleh peningkatan keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan pembangunan dalam ICT. ICT adalah pemprosesan digital dan penggunaan maklumat oleh penggunaan komputer elektronik. Ia terdiri daripada penyimpanan, dapatan semula, penukaran dan penghantaran maklumat. ICT (teknologi maklumat dan komunikasi atau teknologi) adalah istilah payung yang merangkumi mana-mana peranti komunikasi atau permohonan, merangkumi: radio, televisyen, telefon bimbit, komputer dan rangkaian perkakasan dan perisian, sistem satelit dan sebagainya, serta pelbagai perkhidmatan dan aplikasi yang berkaitan dengan mereka, seperti persidangan video dan pembelajaran jarak jauh. ICT sering diperkatakan dalam konteks tertentu, seperti ICT dalam bidang pendidikan, penjagaan kesihatan, atau perpustakaan. Istilah ini agak lebih biasa di dunia pengajaran. Proses penggunaan ICT bukan satu langkah tetapi ia adalah proses anjakan paradigma dan berterusan seperti yang kita sedang menuju ke dalam pendidikan abad ke-21, penggunaan ICT di sekolah khususnya di dalam bilik darjah adalah penting kerana murid sudah mula rasa malap dan lembap dengan kaedah lama yang kurang menarik. Kolabarasi teknologi ini dapat memberi suasana yang lebih mantap supaya mereka akan belajar lebih baik dalam persekitaran ini. Penintegrasian ICT dalam pendidikan secara amnya bermaksud pengajaran dan pembelajaran proses berasaskan teknologi yang berkait rapat dengan penggunaan teknologi pembelajaran. Ini adalah kerana hasil daripada penggunaan ICT dalam meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penggunaan teknologi dalam pendidikan banyak menyumbang dalam aspek-aspek pedagogi di mana penggunaan ICT akan membawa kepada pembelajaran yang berkesan dengan bantuan dan sokongan daripada unsurunsur dan kompone ICT. Ia adalah hak untuk mengatakan bahawa hampir semua julat mata muridan bermula daripada matematik, sains, bahasa, seni dan bidang utama kemanusiaan dan lain-lain boleh dimuridi dengan lebih berkesan melalui alat dan peralatan technologybased. Di samping itu, ICT menyediakan bantuan dan sokongan pelengkap untuk pengajaran dan pembelajaran untuk kedua-dua guru dan murid di mana ia melibatkan pembelajaran yang berkesan dengan bantuan komputer untuk berkhidmat tujuan pembelajaran. Komputer dan teknologi tidak bertindak sebagai menggantikan alat tetapi sebaliknya mereka dianggap sebagai add-on kepada guru-guru di mana ia adalah makanan tambahan yang diperlukan untuk pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik Penggunaan ICT dalam pendidikan akan sangat membantu perkembangan guru-guru dan murid-murid dari segi sikap, kebolehan dan kemahiran yang berkaitan dengan keberkesanan penggunaan ICT. 7

Mengikut pandangan Hermans, Tondeur, Van- Braak dan Valcke telah mengenal pasti tiga peringkat utama ICT sebagai sangat berharga dan dianggap oleh guru-guru; integrasi, peningkatan dan pelengkap. pendekatan integrasi adalah mengenai melaksanakan penggunaan betul ICT dalam bidang subjek tertentu yang melibatkan konsep-konsep kompleks dan kemahiran untuk meningkatkan pencapaian dan pencapaian murid. Di samping itu, kajian semula kurikulum juga diperlukan agar sumber ICT hanya berkaitan dan perisian yang sesuai akan dipasang untuk matlamat dan objektif utama kurikulum yang hendak dicapai. pendekatan peningkatan adalah mengenai penggunaan ICT untuk memberi penekanan kepada topik yang diperkenalkan. Misalnya ,penggunaan Frog VLE oleh guru dan murid digunakan sebagai medium ict yang sangat efektif dan kreatif yang akan membawa kepada perbincangan dan berkongsi maklumat serta pemikiran melalui widget forum.Widget –widget yang menarik seperti ‘media’,’scorm’,kuiz,poll dan ‘assignment’ meningkatkan mutu pengajaran.Murid generasi sekarang amat meminati konsep digital ini.Pendekatan ini merupakan satu lonjakan dalam proses pembelajaran murid.Sudut pandangan murid yang senget terhadap sistem muridan akan mula merubah. Penggunaan ICT juga membantu untuk meluaskan paradigma pengetahuan murid dengan skor minima di mana murid dapat mengintegrasikan pengetahuan sebelum mereka ke dalam sistem pembelajaran semasa serta berkongsi dan bertukar-tukar pandangan dengan guruguru dan rakan sekelas. ICT membantu untuk menyediakan isu-isu terkini dan semasa di mana murid boleh mendapatkannya dengan mudah dan mengintegrasikan ke dalam proses pembelajaran mereka. Selain itu, ICT membantu murid untuk belajar dengan lebih berkesan dan juga kerana ia membantu murid mencari pengetahuan yang berkaitan dan maklumat untuk pembelajaran dengan pemahaman asas. Teknologi yang sentiasa bertindak sebagai medium untuk murid mencari pengetahuan yang berkaitan dan maklumat untuk pembelajaran mereka. Adalah lebih baik apabila murid dapat mengumpul maklumat, mengaitkannya kembali dengan apa yang dimuridi dan mempunyai perbincangan mengenai maklumat dengan guru-guru dan rakan-rakan mereka supaya mereka dapat melihat hubungan yang baru dan apa isu-isu terkini yang mereka perlukan untuk mengejar untuk pembelajaran yang berkesan.

8

4.0 Perhubungan di antara Teknologi Instruksional dan prinsip-prinsip utama pembelajaran Teknologi Intrusksional dan prinsip –prinsip utama pembelajaran mempunyai hubungan yang erat dalam kemenjadian murid semasa pengajaran dan pembelajaran. Teknologi Intrusksional memainkan pembentukan pendidik dan murid.Setiap idea dan perancangan yang baru yang digunapakai dalam pengajaran akan melahirkan respons daripada murid .Prinsip pertama yang dibincangkan adalah setiap pelajar mempunyai hak untuk belajar.Ia adalah tanggungjawab kolektif kita sebagai komuniti pendidikan semua kanak-kanak menerima pendidikan yang berkualiti tinggi dan mencabar untuk memaksimumkan potensi. Pendidikan mencerminkan dan membentangkan atau kebolehan dan minatnya. Kepercayaan ini adalah hak setiap kanak-kanak untuk belajar membentuk asas pengajaran dan pembelajaran yang saksama.Melalui teknologi dalam pengajaran murid boleh mengakses dunia pendidikan dengan begitu mudah di laman komputer sekolah.Organisaisi pendidikan berjaya mengurangkan jurang pendidikan dan menambahkan peluang yang sama kepada semua golongan murid yang mempunyai pelbagai latar belakang .Kini tiada lagi alasan kepada murid untuk menunjuk jari ke arah golongan elit atau golongan murid yang membelajar di bandar metropolitan kerana teknologi dan peranti menghapuskan jarak pendidikan dengan sentuhan tetikus.Semua murid berhak mendapat pendidikan yang sama tanpa halangan serta pencapaian yang cemerlang dari pelbagai sudut negara mahupun Kawasan pedalaman Sabah ataupun Ibukota negara. Prinsip seterusnya adalah Pembelajaran adalah tanggungjawab bersama.Pengajaran dan pembelajaran adalah kedua-dua proses kolaboratif. Ia tidak dapat dicapai dengan pengintiman dua pihak.Kolaboratif

memberi manfaat dalam pengajaran dan pembelajaran apabila ia

berlaku pada beberapa tahap: bila murid, guru, ahli keluarga, dan komuniti secara kolektif mengutamakan pendidikan dan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang menyokong sekolah-sekolah tempatan,pendidik, dan pelajar; apabila pendidik berkolaborasi dengan mereka rakan sekerja untuk menyokong amalan kelas inovatif dan menetapkan tinggi harapan untuk diri mereka sendiri dan pelajar mereka; dan apabila pelajar beradad iberi peluang untuk bekerjasama ke arah tujuan akademik dengan cara yang meningkatkan pembelajaran.Kini tiada lagi masalah dengan adanya perkembangan teknologi dalam pendidikan.Dunia menjadi sangat kecil dalam satu klik.Satu klik menghubungkan seluruh dengan begitu pantas.Kolabaratif tidak berhenti setakat keluarga,kawan,komuniti sahaja;Ia berleluasa sehingga boleh mengadakan program bersama di salah sebuah sekolah di London.Bukan itu sahaja,Ia juga membantu kita 9

berkongsi maklumat dengan pihak sekolah –sekolah negara maju ,berinteraksi dengan ibubapa dan organisasi yang membantu sekolahnya.Pendekatan ini sangat membantu bagi menaiktaraf mutu pendidikan serta memberi suntikan positif dalam hala meningkatkan prestasi murid yang pelbagai.Prinsip yang seterusnya adalah persekitaran yang responsif melibatkan murid. Pembelajaran perlu wujud dalam persekitaran di mana kreativiti,kesedaran, pertanyaan, dan pemikiran kritikal adalah sebahagian daripada arahan.Persekitaran pembelajaran yang responsif menyesuaikan diri dengan keperluan individu masing-masing murid dan menggalakkan pembelajaran dengan menggalakkan kerjasama daripada pengasingan murid. Persekitaran pembelajaran, sama ada bilik darjah, sekolah, atau sistem lain, hendaklah berstruktur untuk menggalakkan terlibat pengajaran dan pembelajaran.Teknologi Intrusksional memberi ruang dan kebebasan yang sepenuhnya dalam menerapkan pengajaran yang mantap kepada murid yang terdiri daripada pelbagai tahap pengusaan.Bukan semua murid yang mempunyai kemahiran menguasainya tetapi sebagai pendidik kita perlu sediakan platform menarik minat murid supaya mereka dapat mengusai secara perlahan tetapi akhirnya menguasai. Teknologi Intrusksional meningkatkan keupayaan kepada murid untuk menanya ,mengembangkan pemikiran kritikal serta idea-idea pengajaran dan pembelajaran melalui youtube,facebook yang meningkatkan tahap kesedaran dan kreativiti mengikut tahap IQ mereka.Gaya pengajaran dan pembelajaran boleh dipengaruhi oleh umur murid; perspektif mereka baik sebagai individu dan sebagai satu kumpulan; keseimbangan jantina dan etnik; kumpulan - iaitu, sama ada mereka yang mengalir atau keupayaan campuran. Penyelidikan menunjukkan bahawa pengajaran keupayaan campuran cenderung untuk menjadi lebih berkesan bagi murid-murid keupayaan pertengahan dan rendah. Cabaran yang dihadapi adalah untuk memastikan pembezaan yang mencukupi, terutama bagi murid-murid lebih mampu. Adalah dikatakan bahawa teknik pembelajaran efektif kadang-kadang boleh menjadi lebih berkesan untuk yang paling dapat. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat kecenderungan untuk meninggalkan pelbagai pengajaran dan pembelajaran gaya dengan kumpulan-keupayaan yang tinggi. Mungkin juga terdapat perbezaan yang tidak mencukupi dalam kumpulan dan kekurangan pergerakan antara kumpulan. Jelas bahawa kaedah yang lebih kolaboratif pengajaran adalah yang paling berkesan. Murid juga dapat membangunkan kemahiran peribadi dan kumpulan supaya mereka dapat menghadapi konteks sosial untuk pembelajaran, dan untuk mengekalkan pengetahuan yang paling berkesan.

10

5.0 Perhubungan di antara teori dan amalan dalam memastikan pengajaran dan pembelajaran Teori ialah prinsip pokok yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan Teori juga merupakan satu singkatan daripada pengetahuan yang memberi panduan untuk melaksanakan penyelidikan demi mendapatkan maklumat baru .Secara keseluruhanya, teoriteori pembelajaran masa kini boleh dikumpulankan kepada empat konsep utama, iaitu, behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Teori behavioris adalah hasil fikiran oleh Ivan Pavlov dan ditingkatkan lagi oleh Thorndike dan Skinner.Mereka berpendapat bahawa pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan sahsiah. Hasil pembelajaran dan penilaian mereka kebanyakannya disimpulkan daripada ujian dan juga pengujian yang dilakukan ke atas pelbagai haiwan seperti kucing, anjing, tikus, arnab di makmal sainsnya. Mereka menitikberatkan ujian kepada perhubungan antara‘rangsangan’ dan ‘gerakbalas’ yang mewujudkan perubahan sahsiah. Secara keseluruhanya idea pemikiran behavioris memutuskan pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala tindakan dan sahsiah ataupun sifat murid mahupun negatif ataupun positif. Teori ini juga menjelaskan bahawa sahsiah murid boleh diperhatikan, dikawal dan diramal.Mengikut teori ini murid memberi respons yang amat positif dengan kehadiran peranti ICT yang mencungkil semangat mereka yang selama ini tidak aktif.Kita perlu mengambil kira tentang sejenis golongan murid yang alahan kepada penggunaan peranti ict yang serba moden disebabkan oleh latar belakang keluarga pelbagai. ICT sudah menjadi platfom untuk kemudahan pembelajaran, yang membawa satu fenomena tingkah laku dan psikologi bersemangat. Ia adalah medium untuk mengoptimumkan prestasi pembelajaran dan akses, satu cara komunikasi untuk menangani faktor-faktor pendidikan, asas yang kukuh masyarakat maklumat. Oleh itu, ICT untuk pendidikan adalah teknologi yang berpotensi berguna dalam mana-mana aspek bergantung kepada kedua-dua manusia dan bukan manusia, yang menyediakan rangka kerja saintifik. Teknologi memainkan peranan paradigma di mana mempertimbangkan sumbangan manusia dan bukan manusia, bertindak balas terhadap idea bahawa ciri-ciri manusia dan organisasi sosial membezakan tindakan mereka dari tingkah laku yang tidak bernyawa objek teknologi. Ia menawarkan pendekatan sosio-teknikal di mana kedudukan tidak sosial mahupun teknikal adalah istimewa, menafikan hubungan semata-mata sosial atau menerimanya.Teknologi yang terlibat dalam kemudahan pembelajaran, cara komunikasi, pembangunan strategik, dan ramalan masa depan yang lebih baik paradigma pendidikan dan murid.Misalnya, Microsoft Power Point boleh digunakan untuk 11

membentangkan topik dengan cara yang sangat inovatif dan kreatif yang akan membawa kepada perbincangan dan bertukar-tukar idea dan pemikiran. Akhir sekali, pendekatan pelengkap adalah apabila ICT digunakan untuk membantu dan menyokong pembelajaran murid. Pendekatan ini membolehkan murid untuk menjadi lebih teratur dan cekap di mana mereka boleh mengambil mendapatkan nota daripada komputer, mengemukakan karya mereka melalui e-mel di rumah selagi mereka memenuhi tarikh akhir dan mencari maklumat daripada pelbagai sumber yang disediakan dalam talian untuk memenuhi tugas yang diberikan kepada mereka. Penggunaan ICT dalam bidang pembelajaran merupakan fenomena teknologi yang bersifat psikologi pendidikan dan tingakah laku yang timbul dalam masyarakat.Ia adalah dinamik ,yang boleh berkhidmat sebagai alat komunikasi dan reka bentuk arahan pendidikan

6.0 Kesimpulan Sebagai kesimpulanya,ICT mustahak untuk pembangunan dan pendidikan, khususnya amat penting untuk memudahkan pekerjaan, peruntukan yang cekap dan penggunaan sumber. ICT sebagai konteks komunikasi pendidikan, fenomena ini perlu dilakukan secara, digunakan, dan dikajiselidik

oleh semua pendidik, terutama untuk mewujudkan kualiti komunikasi

pengajaran dalam setiap pelajaran. Analisis mendalam tertumpu dan berfokus tajam kepada kesan ICT sebagai tingkah laku, kognitif dan membina sifat telah dibincangkan secara halus bagi memberi output yang cukup bernas. Selain itu, perbandingan antara tradisional dan moden atau berdasarkan sistem pendidikan konstruktiv ICT juga telah dibincangkan dan dikajiselidik dengan teliti. Pengertian teknologi pengajaran sebagai alat atau produk telah dikaji dan bahan debat selama lebih dari 40 tahun. Evolusi teknologi dari tulisan batu nisan ke komputer sedang membentuk arah teknologi pengajaran yang canggih dan mudah. Apabila televisyen pengajaran (ITV) diperkenalkan di Amerika pada tahun 1950-an, guru-guru mendapat teruja dengan idea bahawa ITV adalah mujarab untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran. Tetapi sayangnya tidak! Kini ICT atau khususnya, teknologi komputer membanjiri sekolah-sekolah yang berharap ia akan memudahkan masalah pengajaran dan pembelajaran. Dari fenomena ini kita mengumpul bahawa seorang guru cepat memilih teknologi terlebih dahulu daripada kaedah (reka bentuk pengajaran) untuk menyelesaikan masalah pengajaran. Oleh itu, para pengkaji percaya bahawa penggunaan reka bentuk dan teknologi pengajaran istilah baru dalam bidang ini seperti yang diterbitkan oleh beberapa 12

pangkaji pendidikan bahawa ia akan mengurangkan beberapa salah tanggapan dan kekeliruan yang telah melanda bidang ini selama hampir setengah abad. 3209 Patah perkataan

13

Rujukan 1. Wan Zah Wan Ali, Ramlah Hamzah, Rosini Abu & Tengku Putri Norishah Tengku Shariman. (2012). HBEF 3103 Principles of instructional technology. Kuala Lumpur: OUM. 2. Reiser, R.A. & Dempsey, J.V. (2012). Trends and issues in instructional design and technology. (3rd Edition). Boston: Pearson. 3. Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Mims, C.D., & Russell, J.D. (2014). Instructional technology and media for learning. (11th Edition). Boston: Pearson. 4. Seels, B. B. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field. Washington DC: Harvard Educational Review. 5. Technology, A. f. (1972). The field of educational. Audio-visual Instruction,, 100. 6. Gagne, R.M. (ed.). (2013). Instructional technology 7. Wan Zah Wan Ali, Ramlah Hamzah, Rosini Abu & Tengku Putri Norishah Tengku Shariman. (2012). HBEF 3103 Principles of instructional technology. Kuala Lumpur: OUM. 8. Reiser, R.A. & Dempsey, J.V. (2012). Trends and issues in instructional design and technology. (3rd Edition). Boston: Pearson. 9. 10. Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Mims, C.D., & Russell, J.D. (2014). Instructional technology and media for learning. (11th Edition). Boston: Pearson. 11. Gagne, R.M. (ed.). (2013). Instructional technology

14