Angket Identifikasi Masalah Siswa.docx

GKET IDENTIFIKASI MASALAH SISWA Salah satu aspek yang cukup penting dari pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah pelayanan himpunan data. Yang dimaksud pelayanan himpunan data disini ialah upaya untuk memperoleh data atau bahan keterangan sebanyak mungkin tentang peserta didik. Dalam pelayanan himpunan data ini disebarkan insterumen berupa angket yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi masalah siswa. Setelah data tentang masalah siswa terkumpul maka lebih perlu di analisis lebih lanjut, sehingga dapat diidentifikasi aspek-aspek masalah siswa. Informasi yang diperoleh dari hasil analisis angket tersebut akan memberikan arah untuk memecahkan masalah yang dihadapi siswa. A. TUJUAN  Untuk memudahkan individu siswa mengemukakan masalah yang pernah dan dan sedang dialaminya  Untuk mensistematisasi jenis-jenis masalah yang ada pada individu siswa, agar memudahkan analisis, sintesis dengan data yang diperoleh dengan cara atau alat yang lainnya.  Untuk menyarankan suatu prioritas program layanan bimbingan dan konseling sesuai dengan masalah individu.  Untuk mengetahui intensitas masalah yang menonjol yang sedang dialami siswa B. MASALAH YANG DI UNGKAP            

Masalah kesehatan Masalah ekonomi keluarga Masalah waktu senggang / rekreas Masalah hubungan dengan teman sebaya Masalah keyakinan Masalah pola asuh dalam keluarga Masalah masa depan Masalah hubungan dengan kehidupan sekolah Masalah hubungan dengan guru Masalah kebiasaan belajar Masalah motivasi belajar Masalah percintaan

( 1-10) ( 11-20) ( 21-30) ( 31-40) ( 41-50) ( 51-60) (61-70) (71-80) (81-90) ( 91- 100) ( 101 – 110) (111-120)

ANGKET ANGKET IDENTIFIKASI MASALAH SISWA PETUNJUK 1. Tulislah identitas anda pada tempat yang telah disediakan 2. beri tanda X pada salah satu dari 4 (empat) pilihan jawaban yang tersedia 3. keempat pilihan tersebut adalah: S = SERING J = Jarang HT = Hampir Tidak Pernah TP = Tidak Pernah 4.

TANDA TANGAN

periksalah kembali pekerjaananda jika sudah selesai. Setelah yakin betul sudah selesai baru di kumpulkan SEKOLAH : SMAN 22 MAKASSAR NAMA : DIMAS NIS :66389 KELAS : XI IPA 1 No Pernyataan Alternatif Jawaban S J HT TP 1 Sering sakit S J HT TP 2 Jantung sering berdebar-debar S J HT TP 3 Sering pusing S J HT TP 4 Merasa sering terganggu S J HT TP 5 Perut sering terganggu S J HT TP 6 Sukar tidur S J HT TP 7 Merasa lelah dan tidak bersemangat S J HT TP 8 Sering bermimpi yang menakutkan S J HT TP 9 Mempunyai penyakit yang menular S J HT TP 10 Kurang bahagia karena cacat S J HT TP jasmani/rohani 11 Uang sekolah tidak terbayar oleh orang S J HT TP tua 12 Kekurangan biaya untuk membeli alat S J HT TP sekolah/buku pelajaran 13 Kekurangan pakaian untuk sekolah S J HT TP 14 Penghasilan orang tua tidak cukup untuk S J HT TP hidup sehari-hari 15 Makanan sehari-hari kurang memenuhi S J HT TP syarat kesehatan 16 Ibu terpaksa ikut mencari nafkah S J HT TP 17 Disamping sekolah juga bekerja mencari S J HT TP nafkah 18 Setelah tamat SMA terpaksa tidak S J HT TP melanjutkan 19 Mengalami korban perasaan karena S J HT TP sekolah/hidupnya ditanggung oleh orang lain ( bukan orang tua sendiri) 20 Sering menerima pemberian/ajakan S J HT TP

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

teman karena uang saku kurang Di rumah tidak mempunyai waktu untuk menghibur diri Merasa sulit memilih bentuk hiburan yang sehat Merasa tidak diberi kesempatan berekreasi keluar rumah Tidak dapat menggunakan waktu terluang secara sehat Pelajaran terganggu Sukar membatasi membaca buku hiburan/majalah/komik Sukar membatasi nonton film/TV Merasa sulit untuk meninggalkan hobi yang kurang sehat Trpaksa melakukan hobi/menghibur diri secara sembunyi-sembunyi Pernah merasa menyesal yang mendalam karena hobi/menghibur diri yang kurang sehat Dalam pergaulan merasa rendah diri Merasa sukar untuk memulai pekerjaan Merasa diabaikan oleh kawan-kawan Merasa sukar menyesuaikan diri Merasa mudah tersinggung Merasa mudah dipercaya oleh temanteman Merasa ingin selalu kuasa menang sendiri Merasa diancam oleh teman-teman Merasa tidak bebas memilih teman-teman Pernah dicemarkan oleh teman Sulit untuk melakukan ibadah secara teratur/khidmat Ingin pindah agama Sering mempunyai dorongan untuk berdusta/berbuat tidak jujur Sering tidak sadar mengambil barang milik orang lain Merasa sering menyakiti orang lain Sering merasa irih hati terhadap orang lain

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S S S S S

J J J J J J

HT HT HT HT HT HT

TP TP TP TP TP TP

S S S S S

J J J J J

HT HT HT HT HT

TP TP TP TP TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S

J

HT

TP

S S

J J

HT HT

TP TP

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

Sering lupa mengembalikan barang pinjaman Sering mempunyai dorongan untuk melanggar peraturan Sering terganggu dengan perasaan yang aneh Merasa puas bila ada orang lain yang menderita Merasa dimanja oleh orang tua Merasa diabaikan oleh orang tua Tidak hidup bersama orang tua Tidak pernah bergembira bersama orang tua Sering ditinggal pergi oleh orang tua Sering terjadi salah paham/pertentangan dengan orang tua Merasa tidak tahan lama/jemu di rumah Merasa tidak puas dengan keadaan keluarga sekarang Keluarga hidup berantakan (perceraian, meninggal dunia, permaduan, cekcok) Ingin mengetahui bakat dan kemampuan yang sebenarnya Ada anggota keluarga yang sangat kerinduan Merasa sulit menyesuikan cita-cita dengan kemampuan/bakat Cita-cita tidak sesuai dengan harapan orang tua Belum mempunyai cita-cita/pandangan masa depan yang jelas Merasa kecil hati menghadapi masa depan Merasa bingun setelah tamat akan melanjutkan atau bekerja Sulit untuk memilih jurusan/program yang tepat Sulit untuk memilih pekerjaan/jabatan yang cocok Merasa tidak ada yang mendorong untuk mencapai cita-cita

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S S S

J J J J

HT HT HT HT

TP TP TP TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

89 90 91 92 93 94 95

96

Cita-cita menjadi hancur karena pengalaman Merasa malas untuk sekolah Ingin pindah sekolah Ingin pindah kelas Merasa tidak tahan lama di kelas/sekolah Merasa tertekan oleh peraturan sekolah Merasa dimusuhi guru Merasa diperlakukan tidak adil di sekolah Sering melarikan diri dari sekolah/kelas Karena pribadi salah seorang guru menyebabkan pelajaran sulit ditangkap Merasa tidak ada gunanya bersekolah Pelajaran di sekolah terlalu berat bagiku Pelajaran di sekolah semakin lama semakin membosankan Guru terlalu cepat menerangkan Terlalu banyak pekerjaan rumah Suara guru terlalu pelan/tidak jelas Merasa putus asa karena sering memperoleh nilai kurang Lebih senang berhadap pelajaran bahasa daripada yang lain Lebih senang berhadap pelajaran ilmu pasti dan pengetahuan alam daripada yang lain Lebih senang tehadap pelajaran-pelajaran ilmu sosial daripada yang lain Ada satu/beberapa pelajaran yang merupakan momok/menakutkan bagiku Sulit untuk belajar teratur Sulit untuk memulai belajar Sukar untuk memusatkan perhatian (berkonsentrasi) pada waktu belajar Lekas merasa lelah/pusing/bosan kalau belajar Pada waktu belajar sering mengalami gangguan dari teman/keluarga/hal-hal lain Sukar balajar bila tidak sambil makan makanan/ membaca komik/

S

J

HT

TP

S S S S S S S S S

J J J J J J J J J

HT HT HT HT HT HT HT HT HT

TP TP TP TP TP TP TP TP TP

S S S

J J J

HT HT HT

TP TP TP

S S S S

J J J J

HT HT HT HT

TP TP TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S S

J J J

HT HT HT

TP TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

mendebgarkan radio dan sebagainya Tempat belajar selalu berpindah-pindah Belajar sambil tiduran Merasa bahwa yang dipelajari mudah sekali hilang Sulit untuk dapat belajar bersama teman/ saudara Pada waktu ulangan umum sering merasa sakit Pada waktu ulangan sering merasa perut sakit/ ingin buang air Sering timbul rasa kurang percaya diri terhadap pekerjaan sendiri Kurang teliti dalam mengerjakan ulangan Sering merasa putus asa pada waktu ulangan Pada waktu ulangan merasa diawasi oleh guru Hasil ulangan sering tidak sesuai dengan hasil yang dibayangkan sebelumnya Ulangan merupakan siksaan bagiku Sering terpaksa tidak masuk/ lari dari sekolah karena takut ulangan Sering merasa bahwa waktu yang disediakan untuk mengerjakan ulangan terlalu banyak Merasa mulai mencintai seseorang Merasa mulai dicintai seseorang Merasa diganggu oleh seseorang Pernah dikecewakan oleh seseorang Pilihanku tidak sesuai dengan pilihan orang tua Terpaksa bercinta sembunyi-sembunyi Sering terganggu oleh rasa cemburu Sering merasa khawatir terhadap akibat dari adegan/ acara percintaan Merasa terpengaruh sekali oleh adegan seks dalam buku-buku/ VCD Lebih senang bermesra-mesraan denganjenis kelamin yang sama

S S S

J J J

HT HT HT

TP TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S

J

HT

TP

S

J

HT

TP

S S

J J

HT HT

TP TP

S

J

HT

TP

S S S S S

J J J J J

HT HT HT HT HT

S S S

J J J

HT HT HT

S

J

HT

S

J

HT

D. CARA TP ANALISI TP S TP TP 1. Analisis data TP Setela h angket TP disebarkan TP kepada TP siswa dan kemudian TP di skor sesuia TP dengan scoring

data diatas maka lebih lanjut data ditabulasikan sebagai berikut:

C. SKORI NG DATA  Pada jawaban TP ( TIDAK PERNAH ) =0  Pada jawaban HT ( HAMPIR TAK PERNAH ) =1  Pada jawaban J ( JARANG ) =2  Pada jawaban S ( SERING )=3

a. Tabulasi data Tabulasi data identifikasi masalah siswa ini adalah berupa skors mentah. Table tabulasi data tentang identifikasi masalah siswa dimaksud berisikan kolom-kolom sebagai berikut : (1) Nomor urut (2) kode nama siswa (3) jenis kelamin (4) Kelas (5) sampai (16) aspek –aspek masalah 1-12. b. Konversi skor mentah ke persentil Mengubah skors mentah menjadi skors persentil atau konversi skors mentah ke skors standar dapat dilakukan dengan menggunakan formula berikut

=

SKORS MENTAH SKORS X 100% SKORS MAKSIMAL

PERSENTIL

Keterangan :  Skors maksimal dari masing-masing aspek adalah 30 (didapat kan dari 3x10)  3 adalah skor tertinggi (maksimal) yang diberikan pada gradasi yang paling baik.  10 adalah jumlah butir atau item masing-masing aspek masalah. c.

Persentil klasifikasi intensitas masalah siswa Persentil klasifikasi intensitas masalah siswa didasarkan pada acuan eksternal dengan menggunakan pedoman ideal teorotik sebagai berikut: Xi-0,5SDi – Xi 3 SDi = 58-100 = SANGAT BERMASALAH (SaB) Xi-0,5SDi – Xi 0,5 SDi = 42-57 = SUDAH BERMASALAH (SuB) Xi-0.3SDi – Xi-0.5SDi = 0-41 = BELUM BERMASALAH (BeB) KETERANGAN : Xi = rata-rata (mean) ideal SDi = simpangan baku (SD) ideal.

ANALISIS DARI ANGKET YANG TELAH DIISI OLEH SISWA Nama : DIMAS KELAS : XI IPA 1 SEKOLAH : SMAN 22 MAKASSAR

     

SKORING DATA ANGKET ( SKOR MENTAH ) Masalah kesehatan ( 14 ) Masalah ekonomi keluarga (3) Masalah waktu senggang / rekreas (9) Masalah hubungan dengan teman sebaya ( 12) Masalah keyakinan ( 11 ) Masalah pola asuh dalam keluarga (9)

     

Masalah masa depan Masalah hubungan dengan kehidupan sekolah Masalah hubungan dengan guru Masalah kebiasaan belajar Masalah motivasi belajar Masalah percintaan

( 18 ) (4 ) ( 13 ) ( 14 ) (7) (9)

A. TABULASI DATA SKOR MENTAH Table 1 NO

NAMA

JK

ASPEK MASALAH SISWA

KLS 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1

DIMAS

L

XI IPA 1

14

3

9

12

11

9

18

4

13

14

7

9

KETERANGAN : Kolom (1) : nomor urut, kolom (2) : nama siswa,kolom (3) : jenis kelamin, kolom (4) kelas, kolom (5) sampai ( 16 ) : aspek masalah siswa ( 1 – 12 ) B. KONVERSI SKOR MENTAH KE PERSENTIL Mengubah skors mentah menjadi skors persentil atau konversi skors mentah ke skors standar dapat dilakukan dengan menggunakan formula berikut

=

SKORS MENTAH SKORS X 100% SKORS MAKSIMAL

PERSENTIL

Keterangan :  Skors maksimal dari masing-masing aspek adalah 30 (didapat kan dari 3x10)  3 adalah skor tertinggi (maksimal) yang diberikan pada gradasi yang paling baik.  10 adalah jumlah butir atau item masing-masing aspek masalah.

SUSUNAN PERINGKAT PERSENTIL UNTUK SEMUA ASPEK MASALAH Table 2 Skor mentah Persentil Skor mentah Persentil Skor mentah persentil

30 29 28 27 26 25 24 23 22 21

100 97 93 90 87 83 80 77 73 70

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

67 63 60 57 53 50 47 43 40 37

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

33 30 27 23 20 17 13 10 7 3

Keterangan : Skor mentah pada table 1 dikonversikan ke persentil dengan cara mencocokkan skor mentah pada bagian kiri table lurus mandatar ke samping kanan. Jadi hasilnya ada di table 3.

JADI : Table 3 NO

NAMA

JK

ASPEK MASALAH SISWA

KLS 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1

DIMAS

L

XI IPA 1

47

10

30

40

37

30

60

13

43

47

23

30

KETERANGAN : Skor mentah yang didapatkan oleh DIMAS dari masalah 1 sampai 12 secara berturut-turut adalah : 14, 3, 9, 12, 11, 9, 18, 4, 13, 14, 7, 9. ( table 1 ) Skor mentah ini kemudian dikonversikan dengan persentil masing-masing aspek masalah dari aspek 1 sampai 12 secara berturut-turut adalah : 47, 10, 30, 40, 37, 30, 60, 13, 43, 47, 23, 30. ( table 2 ). C. PERSENTIL KLASIFIKASI INTENSITAS MASALAH SISWA Persentil klasifikasi intensitas masalah siswa didasarkan pada acuan eksternal dengan menggunakan pedoman ideal teorotik sebagai berikut: Xi-0,5SDi – Xi 3 SDi = 58-100 = SANGAT BERMASALAH (SaB)

Xi-0,5SDi – Xi 0,5 SDi = 42-57 = SUDAH BERMASALAH (SuB) Xi-0.3SDi – Xi-0.5SDi = 0-41 = BELUM BERMASALAH (BeB) KETERANGAN : Xi = rata-rata (mean) ideal SDi = simpangan baku (SD) ideal.

JADI HASILNYA ADALAH : 47 : SUDAH BERMASALAH 10 : BELUM BERMASALAH 30 : BELUM BERMASALAH 40 : BELUM BERMASALAH 37 : BELUM BERMASALAH 30 : BELUM BERMASALAH 60 : SANGAT BERMASALAH 13 : BELUM BERMASALAH 43 : SUDAH BERMASALAH 47 : SUDAH BERMASALAH 23 : BELUM BERMASALAH 30 : BELUM BERMASALAH Table 4 NO

NAMA

JK

ASPEK MASALAH SISWA

KLS 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1

DIMAS

L

XI IPA 1

SUB

BEB

BEB

BEB

BEB

BEB

SAB

BEB

SUB

SUB

BEB

BEB

KETERANGAN : SAB : SANGAT BERMASALAH SUB : SUDAH BERMASALAH BEB : BELUM BERMASALAH

E . INTERPRETASI Pembahasan hasil analisis intensitas masalah siswa a. Sangat bermasalah ( SAB )

Berdasarkan table 4 menunjukkan bahwa intensitas masalah DIMAS kelas XI IPA 1 yang sangat menonjol ( sangat bermasalah ) terlihat 1 dari aspek masalah yang tertinggi yaitu MASALAH MASA DEPAN yakni 60%. b. Sudah bermasalah ( SUB ) Berdasarkan table 4 menunjukkan bahwa masalah DIMAS yang sangat menonjol ( SUDAH BERMASALAH ) terlihat 3 dari aspek masalah yang tertinggi secara berturut-turut adalah aspek MASALAH KESEHATAN, MASALAH KEBIASAAN BELAJAR, MASALAH HUBUNGAN DENGAN GURU. JADI :  Dengan hasil analisis tersebut guru pembimbing memberikan pembinaan khusus terutama pada masalah masa depan dan kebiasaan belajar dan kesehatan  Diharapkan agar data angket tentang identifikasi masalah siswa ini dapat dipergunakan untuk membantu staf bimbingan dan konseling di sekola.  Dengan masalah yang sangat menonjol tersebut staf bimbingan dan konseling diharapakan mengadakan program bimbingan dan konseling.