Analisis Kritis Jurnal Internasional Biology2.docx

ANALISIS KRITIS ARTIKEL Energy Flow through an Ecosystem: Conceptions of In-service Elementary and Middle School Teachers Ashlie M. Beals University of Kentucky, 513 Hill N Dale Road, Lexington, KY 40503, Phone: 859-3899882, Fax: 859-381-3334, [email protected]

Rebecca McNall Krall University of Kentucky, Department of Curriculum and Instruction, 114 Taylor Education Building, Lexington, KY 40506-0001, Phone: 859-257-2176, Fax: 859-2571602, E-mail: [email protected]

Carol L. Wymer Morehead State University, Department of Biological and Environmental Sciences, 103 Lappin Hall, Morehead, KY 40351, Phone: 606-783-2956, Fax: 606-783-2005, E-mail: [email protected] International Journal of Biology Education Vol. 2, Issue 1, May 2012

Tugas Individu Pada : Mata Kuliah Inovasi Pembelajaran Sains Oleh Fetmi Stambuk : K 202 13 041

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SAINS PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TADULAKO 2013

ANALISIS KRITIS ARTIKEL

Energy Flow through an Ecosystem Conceptions of Inservice Elementary and Middle School Teachers Fetmi Stambuk : K 202 13 041 A.

Bibliografi Penulis jurnal ini terdiri dari 3 orang yaitu : 1. Ashlie M. Beals, University of Kentucky, 513 Hill N Dale Road, Lexington, KY 40503, Phone: 859389-9882, Fax: 859-381-3334, [email protected] 2. Rebecca McNall Krall University of Kentucky, Department of Curriculum and Instruction, 114 Taylor Education Building, Lexington, KY 40506-0001, Phone: 859-257-2176, Fax: 859-257-1602, E-mail: [email protected] 3. Carol L. Wymer Morehead State University, Department of Biological and Environmental Sciences, 103 Lappin Hall, Morehead, KY 40351, Phone: 606-783-2956, Fax: 606-783-2005, E-mail: [email protected]

B.

Tujuan Penulisan ini bertujuan untuk menyelidiki beberapa kelompok Appalachian Central dalam pemahaman konsep dasar pada guru sekolah dasar menengah tentang aliran energi melalui ekosistem yang mungkin dapat digunakan untuk pengajaran, yaitu sebuah instrumen pilihan ganda menilai konsep ilmu berbasis kehidupan yang dipilih yaitu kebutuhan esensial tanaman, fotosintesis dan respirasi, seleksi alam dan aliran energi melalui ekosistem. Hasil dari penelitian ini dapat membantu menginformasikan program pengembangan profesional ilmu kehidupan untuk guru sekolah dasar dan menengah di wilayah ini dan sekitarnya.

C.

Fakta-fakta Unik ( NRC , 1996) menegaskan bahwa siswa harus mampu mengidentifikasi sinar matahari sebagai sumber utama energi untuk sebagian besar ekosistem di bumi, dan mengembangkan pemahaman umum tentang bagaimana tanaman mengubah energi cahaya dari matahari menjadi energi kimia selama fotosintesis. Siswa sekolah menengah harus mengembangkan pemahaman tentang bagaimana energi kimia ditransfer dari satu organisme ke yang lain dalam rantai makanan dan jaring makanan. Siswa pada tingkat ini juga harus memahami hubungan antara berbagai populasi dalam suatu ekosistem, faktor biotik dan abiotik yang membatasi populasi dalam ekosistem, dan bagaimana daya dukung ekosistem mempengaruhi ukuran dan dinamika populasi di dalamnya. Dalam pengajaran yang diharapkan oleh NRC diatas tidak dapat disampaikan oleh guru untuk membantu siswa secara efektif membangun pemahaman ilmiah aliran energi melalui ekosistem. Hal ini disebabkan karena banyak guru yang belum memahami tentang aliran energi melalui ekosistem. Dalam penelitian ini

mencatat bahwa subjek pengetahuan materi guru merupakan komponen integral pengetahuan isi pedagogi ( PCK ) dan komponen penting dari pengajaran yang efektif. Sementara guru memiliki tingkat pemahaman yang terbatas, ini menunjukan siswa akan tidak memahaminya.  Penelitian ini menemukan bahwa kurangnya pengetahuan guru tentang subyek materi yang mempengaruhi belajar siswa dan sering mengakibatkan guru membatasi konten mengajar. Secara khusus, di temukan bahwa guru cenderung mengajarkan konten yang mereka lebih akrab dan menghindari konten pengajaran yang mereka kurang akrab. Dengan demikian, tidaklah mengherankan bahwa para peneliti telah menemukan bahwa guru dengan ilmu pengetahuan yang buruk.  Guru dalam penelitian ini muncul untuk mengenali energi dengan nutrisi bahwa dekomposer memecah bahan mati ke komponen kimia sederhananya. Ada kemungkinan bahwa para guru bingung dengan istilah, seperti yang sering terjadi dengan siswa sekolah menengah. Apapun pemilihan bingung menunjukkan guru tersebut tidak memiliki pemahaman mendalam tentang siklus nutrisi versus aliran energi dalam suatu ekosistem.  Temuan ini juga menunjukkan bahwa guru dalam penelitian ini telah mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang peran dekomposer dalam ekosistem dibandingkan kelompok siswa kelas tujuh diperiksa dalam studi sebelumnya. Secara khusus, para siswa kelas empat dinilai menunjukkan kesulitan mengidentifikasi hubungan trofik melibatkan pengurai. Selanjutnya, ditemukan pula bahwa pemahaman siswa kelas tujuh menganggap organisme yang telah mati hanya membusuk dan memahami bahwa dekomposer memecah nutrisi dalam bentuk senyawa anorganik. Dari organisme mati kembali bersenyawa dengan tanah untuk digunakan oleh tanaman.  Sebuah tinjauan hasil untuk tugas ini mengungkapkan bahwa 32 dari 53 guru dalam sampel ( 60,4 % ) memilih jawaban yang benar. Namun distribusi bimodal untuk dua pilihan distraktor paling populer, A dan D, menunjukkan bahwa 18,9 % para guru sampel menunjukkan konsepsi non-ilmiah tentang aliran energi dalam suatu ekosistem. Secara khusus, 4 dari 19 ( 21,1% ) dan 6 dari 17 ( 35,3 % ) guru di subkelompok kinerja menengah dan rendah, masingmasing, memilih distraktor mendukung gagasan non-ilmiah bahwa tanah merupakan sumber energi bagi organisme dalam ekosistem. Selain itu, 4 dari 19 ( 20,4 % ) dan 2 dari 17 ( 11,8 % ) dari para guru di sub kelompok menengah dan rendah masing-masing memilih distraktor konsisten dengan konsepsi nonilmiah bahwa semua energi dari satu tingkat trofik akan diteruskan ke tingkat yang lebih tinggi. Meskipun pilihan jawaban panjang dan sengaja dibuat lebih panjang untuk mengurangi peserta dari memilih lagi pilihan jawaban. Pilihan

Peserta dari lima pilihan menunjukkan berbagai jawaban panjang pilihan tidak menjadi masalah dalam jawaban pilihan seleksi.  Sebaliknya , Adeniyi ( 1985 ) menemukan bahwa hanya sebagian kecil ( 7,7% ) dari siswa usia 13-15 tahun menunjukkan gagasan ini non-ilmiah. Meskipun hanya beberapa guru dalam penelitian ini memilih opsi ini non-ilmiah, tanggapan mereka menunjukkan kemungkinan bahwa mereka mengajar konsepsi non-ilmiah seperti tanah dan organisme lainnya, selain matahari, produsen energi bagi ekosistem. Pemahaman guru tentang terminologi yang digunakan untuk menggambarkan tingkat trofik dalam rantai makanan secara non-ilmiah.

D.

Konsep Utama Penelitian ini bersifat deskriptif yaitu diselidiki 53 guru sekolah dasar dan sekolah menengah tentang pemahaman guru terhadap konsep dasar aliran energi melalui ekosistem yang mungkin mereka harapkan untuk mengajar. Sebuah instrumen pilihan ganda menilai konsep ilmu berbasis kehidupan yang dipilih yaitu kebutuhan esensial tanaman, fotosintesis dan respirasi, seleksi alam dan aliran energi melalui ekosistem dengan konsepsi non-ilmiah yang tertanam selama ini. Temuan dari lima tugas mengenai aliran energi melalui ekosistem menunjukkan bahwa guru sampel mengalami kesulitan konseptual dengan konsep aliran energi utama berbasis standar khususnya mengenai sumber energi asli untuk ekosistem hutan, sebagai pengurai daur ulang nutrisi daripada daur ulang energi, dan membedakan antara primer dan sekunder konsumen. Temuan mendukung kebutuhan pengembangan profesional mengenai aliran energi melalui ekosistem bagi guru tersebut untuk mengatasi konsepsi non-ilmiah mereka. Selain itu, rekomendasi yang diberikan untuk memperkuat pendidikan guru.

E.

Pertanyaan yang di ajukan 1. Bagaimana merubah pengajaran di sekolah dasar dan menengah tentang pemahaman konsep ilmiah dari penggunaan konsep non-ilmiah? 2. Apakah dapat dipertanggungjawabkan bahwa konsep energi diperoleh dari tanah atau organisme yang telah mati selain matahari? 3. Bagaimana meningkatkan kompetensi guru dalam PCK?

F.

Refleksi Dengan membaca isi tulisan dalam Jurnal Internasional ini kita dapat mengetahui bahwa proses pendidikan diharapkan bahwa guru lebih memahami tentang isi paedagogik yang dapat meningkatkan pemahaman siswa disekolah dasar dan menengah dan merubah metode pengajaran dari menggunakan konsep non-ilmiah menjadi konsep ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan juga secara ilmiah.