Actividades Aprendizaje Abril 1-5 Margarita

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.-I.E.I. : N° 022 2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio 3.-SECCION : “Semillitas de Amor” 4.-EDAD : 4 AÑOS 5.-FECHA : Lunes 01 DE ABRIL 2019 6.-AREA : COMUNICACION 7.-PRODUCTO : II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROPONIENDO EL PROYECTO Juegos Libres En Los Sectores Planificación Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización : Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado. Orden :La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada Socialización: Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado. Representación : Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas de convivencias asistencias y oración. Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO” Tiempo: 45 Propósito de la actividad Que me da cuenta del nivel del logro de la Competenc Desempeño ia competencia del niño (Evidencia) Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da . Participa en la planificación de las actividades cuenta de sus experiencias al interactuar con personas propuestos por los niños oralmente en su lengua de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, materna. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con vencer o agradecer.

INICIO Motivación: Les pedimos a los niños y niñas formas filas para dar un pequeño recorrido por nuestra aula, después de dar el recorrido le pedimos que regresen cada uno a sus ubicaciones. Saberes previos: ¿Qué paso con el aula? ¿Porque estará así, que debemos hacer, Donde debemos colocar los materiales?, ¿Cómo podemos ordenarlo? ¿Lo pondremos todos en un mismo lugar? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué pasaría si le dejamos el aula todo desordenado? ¿Será importante tener

organizado el aula? ¿Por qué? Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Antes del discurso: Mediante una asamblea los niños y las niñas Dialogamos sobre cómo esta nuestra aula. Pregunto que será un aula escuchamos sus respuestas y luego decimos El aula es el ambiente donde estudiamos que debemos tenerlo limpio y ordenado, los materiales deben estar organizados por sectores. Durante el discurso: Mediante una asamblea los niños y las niñas proponen que actividades realizaremos en el presente proyecto para tener un aula ordenado. Presentamos el siguiente cuadro. Proponen que actividades realizaremos en el presente proyecto. Presentamos el siguiente cuadro. Presentamos un cuadro y preguntamos a los niños ¿Qué será, para que estará este cuadro, ¨Qué haremos con este cuadro? Leemos el cuadro y escuchamos lo que dicen los niños escribimos lo que nos dicen los niños en un papelote Ejemplo QUE HAREMOS

COMO LO HAREMOS

QUE MATERIALES NECESITAMOS

Organizaremos los espacios y materiales en el aula

Clasificaremos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.). • Definiremos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material (con los criterios de la maestra). • Definiremos y organizaremos los sectores con los que contará nuestra aula

Envases de plástico o cartón y botellas para reusar de diferentes tamaños

Escribimos en el papelote lo que nos dictan los niños y con mi ayuda leemos lo que haremos para organizar el aula. Invito a los niños a dibujar el aula y como le gustaría que este organizada. Decidimos que título poner al proyecto. Después del discurso: Concluimos que ahora que hemos planificado como organizar el aula que podrimos hacer para que nuestra aula y los materiales estén en su lugar Cierre Evaluación: Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motiva a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Metacognicion: Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? Recursos y materiales Papelote, plumones y niños Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar. Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y Evidencia Necesidades TALLER De Los Niños: GRÁFICO Explora de manera “CREA PROYECTOS *Explora y Explorar Creaciones

PLÁSTICO

DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

experimenta los lenguajes del arte. *Aplica procesos creativos. *Socializa sus procesos y proyectos

individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro INICIO

diferentes materiales (temperas, crayolas

artísticas con diferentes materiales

MOTIVACIÓN Mediante una asamblea dialogamos sobre el taller que vamos a realizar y elegimos los materiales a utilizar responden a las siguientes preguntas ¿Qué haremos? ¿Con que materiales vamos a trabajar el día de hoy? Los niños escogen el material con el que van a pintar (temperas) DESARROLLO

EXPLORACION DEL MATERIAL Se les presenta diferentes colores de temperas. Proponemos formar grupos según el color que les gusta y forma su equipo de trabajo. Materiales: Temperas Papel bond. Ejecución: Se les entrega los materiales y les preguntamos: ¿Qué vamos hacer ahora? Escuchamos sus respuestas. Los niños plasman sus dibujos utilizando las témperas, luego les preguntamos ¿Qué has dibujado con la tempera? Escribimos lo que nos dicta el niño. CIERRE

Verbalización: A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que hizo con las temperas les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto dibujar? ¿Para qué va servir lo que hicimos? Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer. Pocas

N0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Nombres y Apellidos

AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

veces

A VECES Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con vencer o agradecer.

LOGRADO

. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer.

REFLEXIÓN Y ANALISIS

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

N0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Nombres y Apellidos AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

Pocas veces Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro

LOGRADO

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro

REFLEXIÓN Y ANALISIS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.-I.E.I. : N° 022 2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio 3.-SECCION : “Semillitas de Amor” 4.-EDAD : 4 AÑOS 5.-FECHA : Martes 02 DE ABRIL 2019 6.-AREA : COMUNICACION 7.-PRODUCTO : II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESCUCHAMOS UN CUENTO ACERCA DEL RESPETO Juegos Libres En Los Sectores Planificación Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego Ejecución Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado. Orden La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada Socialización Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado. Representación Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas de convivencias asistencias y oración. Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO” Tiempo: 45 Propósito de la actividad Que me da cuenta del nivel del logro de la Competencia Desempeño competencia del niño (Evidencia) Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, Dibujo de los niños que representa las textos escritos en su animales, objetos o acciones a partir de lo que observa características de los personajes del cuento lengua materna. en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

INICIO

Motivación: Presentamos una función de títeres, donde uno de ellos trata de una manera inadecuada a sus compañeros: los empuja, les quita sus objetos sin pedir permiso, se come su comida de la lonchera, etc. Saberes previos: ¿Qué paso con los títeres? ¿Cómo se sentirían los compañeros agredíos? ¿Qué podrían hacer para que esa situación no continúe?

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Antes de la lectura *Organizo el aula en forma de U *Convoco a los niños a una asamblea para establecer los acuerdos para la lectura. Presento las imágenes de diferentes animales y pregunto que observan como creen que se llamara el cuanto que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara. Durante la lectura Presento el título del cuento: EL ELEFANTE BERNARDO Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros. La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido. Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras. Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río. Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar. Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos. Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor. Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al verlos, les gritó: Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho. Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron: No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío que cogió. Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás. El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda, pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al burro Cándido. Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas les provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo: - Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida.

Y le contestó Bernardo, llorando: - Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitar los espinos. Y le dijo el mono: - Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo necesites. Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas que había aprendido.

Después de la lectura Responden a preguntas de comprensión lectora: Literal: Como se llamó el cuento. ¿Qué hacia el elefante Bernardo? ¿A qué animalitos pego maltrato el elefante Bernardo? Inferencial: ¿Qué hubiera pasado si no le hubieran salvado y curado al ciervo pequeño? Crítico: Les gusto el cuento Por qué. ¿Qué hubieras hecho si estabas en ese lugar? ¿Qué hubieras echo tu si estabas en el lugar? ¿Qué te pareció el comportamiento de Bernardo? ¿Que nos enseña este cuento? Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto del cuento. Pedimos algún niño voluntario para que socialice lo que dibujo. Cierre Concluimos que ahora que hemos aprendido a respetar debemos practicarlo. Recursos y materiales Laminas del cuento, hojas de papel bond, colores. Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar. Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Organización De Los Espacios Y TALLER GRÁFICO Materiales PSICOMOTRICIDAD

Jugamos a las carreras

“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

 prende cuerpo. • Se expresa corporalmente

Com su

• Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

Corres salta con obstáculos

Proponemos que se jugara a las carreras en el patio.

.

INICIO Invita a los niños y niñas a sentarse en el lugar que has preparado para este momento. Inicia dándoles la bienvenida y, de manera breve, cuéntales qué materiales has preparado para este taller. Al contarles, puedes mencionar algunos ejemplos de acciones que ellos podrían realizar, pero siempre deja abierta la posibilidad de que ellos puedan hacer muchas más cosas.

Después, toma un tiempo para recordarles la norma. Entonces, podrías agregar: “Quiero recordarles que en este espacio es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar, a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el material”. En este momento, puedes dar lugar a un breve diálogo, donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué vale hacer y qué no vale hacer en el taller de psicomotricidad? DESARROLLO

Juego Motriz: EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Jugamos libremente por todo el patio luego a indicación de la maestra se forma dos equipos, salen corriendo hasta el lugar donde está el espacio, lo pasan por su cuerpo de arriba hacia abajo, el equipo que gana es el campeón

Se coloca diferentes objetos para que los niños corran esquivando los objetos. “Listo, chicos, poco a poco, vamos a ir terminando de acomodar los bloques, las telas, las bateas… Los que quieran pueden estirar un poco sus brazos, esos brazos que los han ayudado a trepar, a sujetarse muy fuerte, a construir; también, pueden estirar un poco las piernas, esas piernas con las que han caminado, corrido, saltado… Y ahora, estamos listos para ir a dibujar”.

Expresión grafico-plástica: Cada niño dibuja la parte que más le gusto de la actividad. CIERRE Escucha y recibe con naturalidad lo que te cuenten. ¿A qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?; y, luego, darles la oportunidad para que, quienes lo deseen, comenten acerca de sus experiencias. De esta manera, darás por terminada la sesión Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

Pocas veces I Identifica

N0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Nombres y Apellidos

AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO

caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

A veces Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

LOGRADO

Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

22 23

VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANALISIS

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

Pocas veces I Identifica

N0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Nombres y Apellidos

AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ,

caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

A veces Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

LOGRADO

Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

22 23

MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANALISIS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.-I.E.I. : N° 022 2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio 3.-SECCION : “Semillitas de Amor” 4.-EDAD : 5 AÑOS 5.-FECHA : Miércoles 03 DE Abril 2019 6.-AREA : COMUNICACION 7.-PRODUCTO : II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TODOS SOMOS DIFERENTES Juegos Libres En Los Sectores

Planificación Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y ni escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de conviven

Organización Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego Ejecución Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado. Orden La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los ju de forma ordenada Socialización Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado. Representación Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experienc lo desean. Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteoro normas de convivencias asistencias y oración. Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO” Tiempo: 45 Propósito de la actividad Que me da cuenta del nivel del logro de la co Compete Desempeño ncia del niño (Evidencia) Lee diversos tipos de textos escritos en su

Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

Dibujo de los ninñ os que representa las caracteríís personajes del cuento

lengua materna.

INICIO Motivación: Les pedimos a los niños formar un círculo donde vamos a observar si todos somos igu explicamos que tenemos que observar cada característica o de que manera nuestro amiguito(a) es diferente a nosotros. Saberes previos: ¿Les gusto formar el circulo entre ustedes? ¿Por qué?, ¿Tu compañero es igual a ti o diferentes? ¿Por qué? será diferente a nosotros? ¿Quién es diferente a nosotros? Desarrollo Antes de la lectura Antes de la lectura Organizo el aula en forma de U *Convoco a los niños a una asamblea para establecer los acuerdos para la lectura. Presento las imágenes de diferentes animales y pregunto que observan como creen que se llamara el cuanto que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara. Durante la Lectura: Presento el título del cuento: TODOS SOMOS DIFERENTES Empiezo a contar con el apoyo de las imágenes Un dia se reunieron varios animales y decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso. El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, dijo que todos deben aprender a nadar. La ardilla creía que la enseñanza de subir en los árboles era fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela. Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas. Pregunto ¿Ustedes creen que todos los animales podrían hacer lo que proponían? Escuchamos sus respuestas. Seguimos leyendo. Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él. Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara. El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar y, además, no pudo seguir corriendo como antes. Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo consiguió. Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo. La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas. ¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y también sus debilidades. Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con eso es que ellos

sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gusta. Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar. Después de la Lectura Responden a preguntas de comprensión lectora: Literal: Como se llamó el cuento. ¿Qué querían abril los animalitos? ¿El pez, el gato, el conejo… que querían que enseñaran en la escuela? Inferencial: Los animales pudieron hacer todo lo que pedían hacer los animalitos ¿Por qué? ¿Qué hubiera pasado si dejaban hacer a cada animalito lo que sabe? Crítico: Les gusto el cuento Por qué. ¿Qué hubieras hecho si estabas en ese lugar? ¿Qué nos enseña este cuento? Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que escojan al animalito que más les gusto del cuento lo decoran como los materiales que más les gusta. Pedimos algún niños voluntario para que socialice lo que dibujo. Cierre Concluimos que ahora que hemos aprendido a respetar las opiniones de los demás, así capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.

Recursos y materiales Laminas del cuento, hojas de papel bond, colores. Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales co sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados p maestra y la auxiliar. Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y E PLAN LECTOR Necesidades “LA NIÑA DE De Los Niños: Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta Identifica caracteríísticas Participa en la Im LAS TRENZAS escritos en su lengua informacioí n del de personas, personajes, organizacioí n de cu AZULES” materna. texto escrito.

animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

actividades del proyecto.

Planificacioí n de actividades

INICIO

ANTES DE LA LECTURA: Pedimos a los niños que se sienten en forma de u, o todos se acomoden en asamblea. Les damos recomendaciones que para hablar o preguntar debemos levantar la mano.y turno para hablar.

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA : Presento el título del cuento:

LA NIÑA DE LAS TRENZAS AZULES

Escuchan la narración del cuento, a través de imágenes, dice el cuento que una vez salió del baúl done gua antigüedades una tranzas azules que fueron a para a la cabeza de una niña que vendía pájaros la niña le g actuar de pajarera en un teatro, cuando ya iba a salir a escena alcance a decirle, ahora Margarita solo falta enciendas y te irradies que pongas tu alma…comprendes?. La niña salió con un pájaro de lata en la mano , una jaula vacia.

El pájaro de lata parecía haberse despertado, parecía que cantaba para que su amita no lo encerrara en la Cuando termino Margarita de actuar le dije: Margarita,como quisiera verte asi toda la vida con tus trenzas azules y tus ojos castaños en un maravilloso de belleza! Lo que recuerdo de entonce es que todo su cabello se la puso azul, la niña busco un espejo para mirarse y encantada de si misma.

Pasaron muchos y nunca mas supe de la pajarera que siempre saltaba en escenas. Después de muchos años me la encontré un dia en el parque de una ciudad,bajo un lindo cartel de pajaros ahora si de verdad vendía pájaros, su trenzas azules me hicieron recordar otra vez, y pregunte…¿ y donde pájaros y tus jaulas..? aquí dijo señalándose el pecho.

Pero entonces que es lo vendes?? ¿canciones..?.....pájaros …me contesto entusiasmada pero sin jaula…asu pajaros,me parecía que la muchatita estaba loquita,xq no tenía nada que vender solo una canasta llena de colores cortados en rectángulos y cuadrados, se creía una vendedora de pajaros sin jaulas, cuanta tristeza esta niña viviera la vida de boba.. fuerte dijo los hago al gusto del cliente y le mostro sus modelos y colore pensé de pronto que el plegado del papel aprendió en la escuela

Entusiasmada le dije ,,bueno de algo se vive es un trabajo honrado que se hace jugando pero con entusias no dejaba de sonreír. Mientras hablábamos 2 niñas se acercaron a comprar los canarios uno rojo y otro az se pusieron a jugar en la escalerilla mientras esperaban sus canarios que la muchachita tenia que elabora papeles de colores. Al terminar los canarios se veian como si eran reales ,porque los silbidos de los canari como de vivos.. al termino la muchachita hizo entrega de los canarios en las manos de la niña mientras la m

se guardaba el dinero en sus bolsillos, creo que estoy soñando no creía lo que veía

Luego se apareció una viejecita pidiendo q le vendiera un pajarito , porque el gato se había comido al pája dueña de casa, sino lo encuentra lo matar al agto dijo austada la niña margarita empezó a envolver rápido lustre de color negro e hizo rápido al pajarito se lo entregó a la anciana y como parecían vivos el pajarito s hombro de la anciana que rápidamente se fue, antes que llegara la dueña de casa.

En seguida llego un viajero y le pidió una santa rosita, margarita trenzo dos trosos de papel uno negro uno espaldita del ave uno blanco para matizar el pecho y las alitas, luego dibujo en el aire las patitas y ya esta s al viajero, que decía en mi casa tengo una niña de 6 alos que colecciona pajaros de donde yo vaya siempre pajarito extraño no le gustan las muñecas.. Narradora: no salía de mi asombro la niña pudiera ser diseñadora de modas , fotografa, vendedora de flor ¿¿¿¿¿pero creadora de aves…???? Muy asombrada le dijo ADIOS MARGARITA me gusta tanto tu trabajo, tendría uno o igual al tuyo ,vendría a ayudarte, es tan hermoso tu oficio. Margarita busco en el fondo de su canasta el pájaro de lata de aquella vez y me dijo: Sea cuerda no me separado nunca de el, el hizo nacer en mi el deseo de ser lo que ahora soy…lléveselo….M recibir el poajarito de lata , cuando terminaba de limpiarlo dijo: AHORA PAJARITO, SOLO FALTA QUE TE ENCIENDAS, QUE PONGAS TU ALMA Y EL LINDO RUIZ SEÑOR EMPE CANTAR.. Y al alejarme una bandada de lindos pajaritos sueltos lleno el aire de colores y de música como si abrieran despidieran al pájaro de lata..

DESPUES DE LA LECTURA: Responden a preguntas de comprensión lectora: Literal: Como se llamó el cuento. ¿Qué querían contarnos la narradora? ¿Quién era Margarita?¿de donde saco las trenzas azules? Inferencial: ¿ a que se dedicaba Margarita? ¿ que es lo hacia Margarita con sus manos? Quien creen ustedes que ayudaba a margarita a tener tanta idea de hacer los pajaritos ¿de que hacia Margarita los pajaros? ¿Qué le pidió que le vendiera la anciana? ¿ como era el pájaro que le acompañaba a Margarita? Crítico: Les gusto el cuento Por qué. ¿Qué hubieras hecho si estabas en ese lugar? ¿Qué nos enseña este cuento? EVALUACION: Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibu más les gusto del cuento y lo decoran con papeles de colores por el borde.

Pedimos algún niño voluntario para que comente lo que dibujo. CIERRE Meta cognición: les gusto el cuento? Que aprendimos de este cuento? Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

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RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

Pocas veces I Identifica

N0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nombres y Apellidos

AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI,

caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

A veces Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

LOGRADO

Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

19 20 21 22 23

ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANALISIS

RUBRICAS DE EVALUACIONACION TALLER NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

N0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Nombres y Apellidos AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL

Pocas veces I Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

A veces I Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

LOGRADO

I Identifica caracteríísticas de

personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

18 19 20 21 22 23

SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANALISIS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.-I.E.I. : N° 022 2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio 3.-SECCION : “Semillitas de Amor” 4.-EDAD : 4 AÑOS 5.-FECHA : jueves 04 de abril 2019 6.-AREA : COMUNICACION 7.-PRODUCTO : II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El valor de la obediencia, el pollito desobediente Juegos Libres En Los Sectores Planificación Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización : Se agrupan de 5 y 6 niños para organizar su juego Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado. Orden : La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada Socialización Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado. Representación : Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas de convivencias asistencias y oración. Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO” Tiempo: 45 Propósito de la actividad

Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Desempeño Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del niño (Evidencia) Dibujo de los niños que representa las características de los personajes del cuento

INICIO Motivación: Entonamos una canción “ El patito Juan” Encontre al patito Juan En la esquina del saguan// //Y me dijo ven que vamos a charlar un consejo sano yo te voy a dar// //Obedece a tu papa obedece a tu mama y si lo haces es Señor, larga vida te dara// //Cada dia al despertar a Jesus debes orar// //Y tambien tu biblia tienes que leer porque asi un niño bueno vas a ser// //Obedece a tu papa obedece a tu mama y si lo haces es Señor, larga vida te dara//

Saberes previos: ¿Les gusto la canción? ¿De quién nos habla en la canción?,¿A quién menciona que debemos obedecer? ¿solo debemos obedecer a papá y mamá? ¿A quiénes más será importante obedecer? ¿Debemos obedecer a todos? ¿Por qué? Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Antes de la lectura: *Organizo el aula en forma de U *Convoco a los niños a una asamblea para establecer los acuerdos para la lectura. Presento el título del cuento y pregunto que observan como creen que se llamara el cuento que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara. Durante la lectura: En un bonito gallinero vivía una gallina con sus seis pollitos, pero uno de ellos era muy desobediente. Una tarde la gallina salió de paseo con todos sus pollitos y antes de cruzar la calle dijo: _ ¡Miren para ambos lados antes de cruzar! El pollito Tomasito no hizo caso a su madre y mientras cruzaba vio un coche que se acercaba a gran velocidad así que corrió asustado a la acera para evitar ser atropellado. Por suerte sólo perdió algunas plumitas por el ímpetu del viento. Luego llegaron al gallinero y mamá gallina se puso a preparar la cena. Al pollito Tomasito le llamaba mucho la atención el fuego, por lo que la madre le advirtió: _ ¡Tomasito no te acerques mucho al fuego porque te puedes quemar! Pero el pollito Tomasito como era muy desobediente se acercó demasiado y se le quemó un dedito de la patita. La mamá gallina le escuchó piar de dolor y fue a curarle. Pasaron unos días y el pollito Tomasito como era un poco inquieto estaba aburrido y se acercó a su mamá preguntando: _ ¿Puedo ir a la finca a buscar lombrices? _ ¡Hijo, está nublado y parece que va a caer una tormenta! ¡Mejor ve mañana! _ respondió la madre. _ ¡No lloverá mamá!_ dijo el pollito Tomasito. Y desobedeciendo una vez más, agarró una bolsita, se la puso en el cuello y se marchó a la

finca. Allí con su piquito comenzó a atrapar lombrices de diferentes tamaños y las iba guardando en su bolsita. Pero mientras intentaba atrapar una lombriz que se enterraba en la tierra, escuchó el estallido de un trueno y luego vio un relámpago en el aire. Sus plumitas se le erizaron porque comenzó a caer una gran tormenta. Como el pollito Tomasito sabía que el agua y los rayos le podían quitar la vida, rápidamente se subió a una roca y encontró refugio en una pequeña cueva. Allí dentro piaba por haber desobedecido a su madre. La noche avanzaba y el pollito Tomasito comenzó a temblar de frío y a estornudar. En ese momento pensó: _ ¡Creo que me he resfriado con el frío! Las horas seguían pasando y cuando ya había amanecido, el pollito Tomasito se despertó con mucha fiebre, con decaimiento y con sus plumas erizadas. Se sentía tan mal de salud que en medio de su lamento dijo: _ ¡Este es el fin de mi vida! Dicho esto, cayó boca arriba, estiró las patitas, giró su cabecita y sus ojitos se cerraron. En ese momento llegó mamá gallina y con su pico lo agarró por las patitas y se lo llevó al gallinero. Allí lo abrigó bajos sus alas y lo curó. Pasaron algunas horas hasta que el pollito Tomasito despertó y bajo las alas de mamá gallina sacó la cabecita y pensó: _ ¡A partir de ahora, obedeceré a mi madre para que todo me vaya bien en la vida! Después de la lectura: Responden a preguntas de comprensión lectora: Literal: Como se llamó el cuento. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le paso al pollito? Inferencial: ¿Qué hubiera pasado si no le hubieran salvado y curado al ciervo peqel pollito hubiera sido obediente? Crítico: Les gusto el cuento Por qué. ¿Qué hubieras hecho si estabas en ese lugar? ¿Qué te pareció el comportamiento de Bernardo? ¿Qué nos enseña este cuento? Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto del cuento. Pedimos algún niño voluntario para que socialice lo que dibujo. Cierre Dialogamos con los niños y las niñas preguntamos ¿les gusto el cuento leído?, ¿cómo se sintieron? ¿Para que hicimos este cuento? ¿Que aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? Concluimos que ahora que hemos aprendido a obedecer Recursos y materiales Papelote, plumones y niños Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD CORRIENDO CON OBSTACULOS

Competencia

Capacidad

Desempeño

“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

Comprende su cuerpo.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

Se expresa corporalmente

Evidencia

Organización de espacios y materiales

Pasan circuitos con obstáculos.

Proponemos que se jugara a las carreras en el patio. Patio, cintas de tela,

INICIO Invita a los niños y niñas a sentarse en el lugar que has preparado para este momento. Inicia dándoles la bienvenida y, de manera breve, cuéntales qué materiales has preparado para este taller. Al contarles, puedes mencionar algunos ejemplos de acciones que ellos podrían realizar, pero siempre deja abierta la posibilidad de que ellos puedan hacer muchas más cosas. Establecemos los acuerdos para la hora del taller de psicomotriz “Quiero recordarles que en este espacio es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar, a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a los compañeros y cuidar el material”. En este momento, puedes dar lugar a un breve diálogo, donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué eta permitido hacer y qué no está permitido hacer en el taller de psicomotricidad? DESARROLLO EXPRESIÓN MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos el patio del jardín donde se realizará la actividad. Esta vez probamos de caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego pedimos que formen dos grupos se arma el circuito con conos y otros materiales. Preguntamos: Como podemos jugar con estos materiales escuchamos sus respuestas. Les damos un tiempo para que se organicen y practiquen lo que van hacer con el circuito. Cada grupo realiza lo acordado y los demás, luego de observarlo, también lo realizan Los niños uno por uno pasa el circuito. RELAJACION: Pedimos a los niños que se coloquen en forma circular nos sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave, una voz de un profesor, el agua, etc. REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y cada niño nos cuenta lo que ha dibujado CIERRE Comentar acerca de qué es lo que más les ha gustado o lo que no, del taller. Escucha y recibe con naturalidad lo que te cuenten. Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO INICIO PROCESO

N0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nombres y Apellidos AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS

Pocas veces Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

A veces Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

LOGRADO Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

16

RAMOS REYES, KEDWIN

17

RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

18 19 20 21 22 23 24 25

TOTAL

REFLEXIÓN Y ANALISIS

RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER INICIO

Pocas veces Realiza acciones y

N0

Nombres y Apellidos

1

AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON

NIVELES DE LOGRO PROCESO

juegos de manera autoí noma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de sus cuerpo con relacioí n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza

A veces Realiza acciones y

juegos de manera autoí noma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relacioí n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza

LOGRADO

Realiza acciones y juegos de manera autoí noma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relacioí n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.-I.E.I. : N° 022 2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio 3.-SECCION : “ Semillitas de Amor” 4.-EDAD : 4 AÑOS 5.-FECHA : Viernes 05 de Abril 2019 6.-AREA : COMUNICACION 7.-PRODUCTO : II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Clasificamos los materiales para los sectores del aula Juegos Libres En Los Sectores Planificación Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego Ejecución Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado. Orden La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada Socialización

Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado. Representación Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas de convivencias asistencias y oración. Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO” Tiempo: 45 Propósito de aprendizaje Que me da cuenta del nivel del Competencia Desempeño logro de la competencia del niño (Evidencia) “RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre los objetos de su Agrupa objetos del aula según DE CANTIDAD” entorno según sus características perceptuales al sus características perceptuales. CAPACIDADES: comparar y agrupar aquellos objetos similares (color forma, tamaño) Traduce cantidades a que le sirven para algún fin, y dejar algunos expresiones numéricas. elementos sueltos. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. INICIO Motivación: Convoco a los niños a una asamblea para conversar como están los materiales el aula Saberes previos: *Pregunto Que haremos para que los materiales estén en su lugar Donde lo guardaremos, Que podemos hacer para guardar Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA. Se presenta el siguiente problema: La maestra del aula los Exploradores tiene un problema no sabe como clasificar los materiales del aula están entreverados desordenados ¿cómo podemos ayudar a la maestra a ordenar los materiales? ¿Cómo le ayudamos? Responden a las siguientes preguntas ¿Quién tiene el problema? ¿Cómo podemos ayudarle? ¿Qué te pide el problema? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ¿Qué podemos hacer para ayudar a la profesora? ¿Cómo podrimos ayudar a clasificar los materiales Se motiva a los niños y niñas a dialogar y proponer como clasificar los materiales del aula según sus características. SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES Por equipo de trabajo deciden como clasificar los materiales. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Realizamos la siguiente pregunta ¿Cuándo sabemos que ya está clasificado los materiales? ¿Por qué? La docente explica que para clasificar los materiales se tiene de separar según sus características ya sea por color forma tamaño. Los niños y niñas dialogan sobre como clasificaron los materiales PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS. Como podemos clasificar los libros de la biblioteca. Cierre Dialogamos con los niños y las niñas preguntamos ¿qué les pareció la actividad?, ¿cómo se sintieron? ¿Para que hicimos este trabajo? ¿Que aprendimos hoy? Recursos y materiales Materiales del aula, tapers, Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar. TALLER GRÁFICO Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y Evidencia PLÁSTICO Necesidades De Los Niños: *Explora y Explora de manera Explorar “CREA Creaciones experimenta los individual y/o PROYECTOS diferentes artísticas lenguajes del grupal diversos DESDE LOS materiales con arte. materiales de LENGUAJES (temperas, diferentes *Aplica acuerdo con sus ARTÍSTICOS” crayolas materiales procesos necesidades e creativos. intereses. *Socializa sus Descubre los procesos y efectos que se proyectos producen al combinar un material con otro INICIO ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia para realizar la actividad

DESARROLLO EXPLORACION DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar papeles, témperas de diferentes colores, crayolas, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada niño y niña realiza la actividad dibujando y pintando creativamente, luego se coloca en un lugar para poder ser publicado y a la vez seleccionado. VERBALIZACION: Los Niños y niñas muestran su trabajo, menciona como realizaron su trabajo y que utilizaron

CIERRE Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo quedo su trabajo? Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones

Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INICIO

NIVELES DE LOGRO PROCESO

Pocas veces Establece relaciones

N0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nombres y Apellidos AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN JHONSON PAIMAVASQUEZ,

entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. A veces

LOGRADO

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS: _____________________________________________________________________________

RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER

INICIO

NIVELES DE LOGRO PROCESO

Pocas veces Explora de

manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e N0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nombres y Apellidos AMASIFUEN CUSTODIO, HENRY MAGNO BONIFACIO AQUINO, CARMEN LILIANA CAMARA GRANIZO, ZAMIRA CIRILA CARDENAS VASCO, VALENTINO JIREH CULANTRES AGÜERO, JHIA KAORI ESPINOZA LINO, YZU VALENTINA FERNANDEZ SOSA, VICTORIA LINA GONZALES ESPINOZA, ALEX KENLLY HIPOLITO VALLEJO, JUAN DAVID LOPEZ REYES, ADRIANA MEOÑO MALPARTIDA, LIONEL SMITH MUÑOZ NAVAL, BRAYAN

A veces Explora de

manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e

LOGRADO

Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

JHONSON PAIMAVASQUEZ, CATALELLA KIARA PEZO LIZAMA, TAYRA SHANNELI PRESENTACION GONZALES, DREYFUSS RAMOS REYES, KEDWIN RETIS ROJAS, ESTER ABIGAIL SABINO CHUJUTALLI, ARIANA VALESKA SANCHEZ BALTAZAR, YAIRA MEDALITH TELLO NIÑO, MONICA MARIBEL TRUJILLO SANCHEZ, MILAN ELISEO VASQUEZ CAMPOS, ALISON PRISCILLA VILLALVA DEL AGUILA, NATHANIEL XIOMARA

24 25 TOTAL

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------