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FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL MODALIDAD A DISTANCIA

TRABAJO ACADEMICO: “LAPSICOLOGIA COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO DESDE EL MODELO OPERANTE” CURSO: ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO

VI SEMESTRE DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA DOCENTE: PATRICIA TRIVIÑOS DIAZ ALUMNO: MANUEL JESUS RAMOS HUANACO

JULIACA, DICIEMBRE 2016

DEDICATORIA: A Dios en primer lugar, mi familia mis gracias mil por darme el espacio para estudiar esta Carrera tan hermosa que coadyuva mi personalidad y por ende siembro el amor para dar amor una gota en el infinito del espacio del saber y de la humanidad. Manuel

ÍNDICE

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INTRODUCCIÓN

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Estudiar este curso es de suma importancia, porque conoces con mayor amplitud uno de los temas que pasa en las instituciones educativas, en el hogar; por ello es menester entender que el Trastorno Negativista Desafiante pertenece a un grupo de Trastornos Graves de Conducta. Estos se pueden definir como “un conjunto de comportamientos que presenta una persona a lo largo del tiempo, que entraña consecuencias negativas para sí mismas y para aquellos que le rodean” (Ruiz Díaz, 2010). Hablando de la realidad en la práctica educativa de los padres con sus hijos, una de las dificultades más frecuentes es la desobediencia, junto en algunos casos con la provocación, analizando se puede indicar que los comportamientos negativistas, oposicionantes y desafiantes son el resultado de varios factores asociados, en los que puede intervenir la propia biología del niño y su entorno educativo. Una de las causas más frecuentes de estas conductas es la falta de un método adecuado en el manejo del niño o del adolescente por parte de sus padres o educadores. Ante una educación sobreprotectora y en la que no interviene la educación de la capacidad de frustración surgen niños y adolescentes que no respetan las normas ni la propia autoridad de los padres. Ahora bien, ¿podemos concluir que siempre estos trastornos del comportamiento son consecuencia de una mala educación?, evidentemente no, existen variables biológicas, desde dismadurativas hasta lesivas, que condicionan la respuesta educativa de un niño o adolescente. Estas variables biológicas pueden ser consecuencia de la propia carga genética, que va regular al desarrollo del cerebro, fundamentalmente del cortex prefrontal, principal área reguladora del control del impulso y de las funciones ejecutivas. El trabajo está basado en cruce de varias fuentes físicas y virtuales no con el afán de plagiar directo de internet; si no, sirve de apoyo, ya que en estos lugares de profundidad de nuestro país es difícil encontrar textos de la especialidad físico; entonces recurrimos a fuentes virtuales; aclaro nadie creo que en su sano juicio copia o plagia, creo además la única fuente aunque de una manera lenta es internet; desearía querida maestra que tomara en cuenta al respecto; ya que estudiar este tema es importante y útil para mi profesión en el futuro; el tema TND ocurre a diario en los locales escolares, en los hogares de estos tiempos del siglo XXI; la investigación sobre el tema ayuda a enriquecer el bagaje académico que deberíamos tener los estudiantes de esta carrera profesional. El marco teórico es vital en el presente trabajo, así como los programas, las técnicas y las sesiones para recuperar a los niños o adolescentes que tienen estos problemas de conducta. Creo además los hogares o sea la familia debe ser vital para su curación, el otro medio son los terapeutas especializados en estos temas y por ultimo creo los docentes tienen que capacitarse y reeducar a los estudiantes que tienen estos problemas.

CAPÍTULO I LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO DESDE EL MODELO OPERANTE 1.1 La Psicología como ciencia de la conducta página)

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1.2 Bases del Análisis experimental del comportamiento pagina)

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1.3 Modelo Operante página)

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1.3.1 Definición 1.3.2 Características 1.4 Evaluación conductual

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CAPÍTULO II LINEA BASE OBSERVACIONAL Y MANIPULATIVA DE LA CONDCYA EN LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL 2.1 Análisis y medición de la conducta página)

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2.2 Línea base observacional y manipulativa conductual página)

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2.3 Tipos de registros y diseños de sujetos individuales pagina)

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CAPÍTULO III PRINCIPIOS Y TECNICAS CONDUCTUALES 3.1 Principios y Técnicas Conductuales que facilitan y fomentan conductas nuevas y aplicaciones (1 cara de página) 3.1. Principios y Técnicas conductuales que incrementan conductas ya existentes y (1 cara de página) aplicaciones 3.2. Técnicas de Economía de Fichas y aplicaciones página)

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CAPÍTULO IV PRINCIPIOS Y TECNICAS CONDUCTUALES PARA MANTENER, DISMINUIR Y/O ELIMINAR CONDUCTAS 4.1. Principios y Técnicas de mantenimiento de conductas y aplicaciones (1 cara de página) 4.2. Principios y Técnicas de reducción y/o eliminación de conductas y (1 cara de página) aplicaciones

CAPITULO V CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA

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BIBLIOGRAFÍA DE APOYO O CONSULTA ARDILLA, Rubén (1974) El análisis experimental del comportamiento. México: Ed. Trillas SKINNER, B.F (1985) Análisis de la conducta. México: Ed. Trillas LIBERMAN, R (1975) Iniciación al análisis y terapéutica de la conducta ARNAU, J (1986) Diseños experimentales en psicología y la educación, México Trillas BARLOW, D (1988) Diseños experimentales de caso único. Barcelona: Ed. Martínez KRUMBOLTZ, J (1976) Como cambiar la conducta del niño. Bs. As. Guadalupe GALINDO, E (1981) Modificación de conducta en la educación especial-diagnósticos y programas. México Ed. Trillas. VALLES, A (1994) Modificación de conducta problemática del alumno-técnicas y programas. Ed. Marfil BARTLETT, A (1978) Cambios de la conducta en las organizaciones, México, Trillas DIAGNOSTIC AND STATISTICAL MANUAL OF MENTAL DISORDERS, ( 2000) Fourth Edition: DSM-IV-TR