63908_201_ailincaimaria_tema1 (1).doc

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Investeşte în oameni! Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare profesională” Titlul proiectului „Perfecţionarea cadrelor didactice, din învăţământul liceal, care predau discipline economice” Contract POSDRU/87/1.3/S/63908

CURRICULUM Analizaţi la alegere, 2 programe-cadru ( ale unor discipline economice ) prin raportare la tipologia obiectivelor actuale ( obiective cadru, obiective de referinţă, competenţe generale etc.). Credeţi că acestea sunt operaţionale pentru activitatea didactică pe care o exercitaţi? Propuneţi alte tipuri de explicitări ale obiectivelor sus menţionate.

Programa şcolară a unei discipline economice, iar disciplina este prezentată ca un modul şi abordată ca o unitate de competenţă, este structurată , astfel: a) Locul modulului în cadrul planului de învăţământ cu precizarea categoriei de curriculum ( trunchi comun, C.D. C.D.S. ), numărul de ore ( numărul de ore pentru teorie respectiv pentru laborator tehnologic ); b) Lista unităţilor de competenţă relevante pentru modul; Competenţa reprezintă un rezultat complex structural, realizat pe termen lung (semestru, an de studiu, ciclu curricular). Natura sa îşi identifică specificul la confluenţa dintre un sistem de cunoştinţe şi deprinderi care, în unitatea şi interacţiunea lor conferă posesorului posibilitatea de a identifica şi rezolva în contexte diferite probleme caracteristice unui domeniu la parametri calitativi superiori (competenţa de comunicare, de organizare, de decizie). c) Competenţe specifice ( individuale) care se încadrează în unitatea de competenţă; d) Sugestii metodologice ( recomandări privind modul de organizare a activităţilor didactice, privind conţinuturile, privind modul de evaluare, metodele didactice şi resursele materiale de utilizat ) Pentru realizarea temei mă voi referi la programa de clasa a XII-a ,profil Servicii , specializarea Tehnician în activităţi economice „ Realizarea situaţiilor financiare şi calculaţia costurilor „ II. Lista unităţilor de competenţe relevante pentru modul, preluate din Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

UC 17 Realizarea situaţiilor financiare III. Tabel de corelare a competenţelor şi conţinuturilor

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 1/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Unităţi de Competenţe competenţe individuale UC17 Realizarea C1 Întocmeşte situaţiilor situaţii financiare financiare/Calculaţia anuale costurilor

UC17 Realizarea situaţiilor financiare/Calculaţia costurilor

C2 Analizează informaţiile din situaţiile financiare anuale

UC17 Realizarea C3 Calculează situaţiilor costul de producţie financiare/Calculaţia complet costurilor

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Conţinuturi tematice Întocmirea situaţiilor financiare anuale Delimitarea lucrărilor de întocmire a situaţiilor financiare - balanţa conturilor înainte de inventariere, inventarierea, operaţii de regularizare, balanţa de verificare după inventariere, determinarea rezultatului, repartizarea profitului sau finanţarea pierderii.  Completarea situaţiilor financiare (bilanţ contabil, cont de profit şi pierdere, situaţia privind modificările capitalului propriu, situaţia fluxurilor de trezorerie, politici contabile, note explicative). (Laborator tehnologic). Analizarea informaţiilor din situaţiile financiare anuale  Caracterizarea indicatorilor economici pe baza situaţiilor financiare - situaţia generală a patrimoniului, situaţia netă a patrimoniului, fondul de rulment, nevoia de fond de rulment, trezoreria netă, lichiditate, solvabilitate.  Calcularea indicatorilor pe baza informaţiilor din situaţiile financiare - utilizând formulele corespunzătoare de calcul, manual sau cu soft specializat (Laborator tehnologic).  Interpretarea indicatorilor calculaţi - în vederea stabilirii unor măsuri previzionale (restrângerea sau dezvoltarea activităţii, atragerea de noi surse de finanţare, etc.). Calcularea costului de producţie complet  Delimitarea tipurilor de costuri - de achiziţie, de producţie, prestabilit, efectiv, directe, indirecte, variabile, fixe, al produsului sau al perioadei.  Caracterizarea metodelor de calculaţie a costurilor - globală, pe faze, pe comenzi, direct costing, standard.  Aplicarea procedeelor de repartizare a cheltuielilor indirecte - procedeul diviziunii simple, al coeficienţilor de echivalenţă, al coeficienţilor de suplimentare, (Laborator tehnologic). 

Dintr-o analiză sumară a acestei programe se observă că unitatea de competenţă este duală, competenţele individuale C1 şi C2 sunt derivate din prima parte a unităţii de competenţă UC17, pe când competenţa individuală C3 derivă din

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 2/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

cea de a doua parte a UC17. Consider că partea a doua a unităţii de competenţă , respectiv Calculaţia costurilor nu-şi are locul în aceasta programă , pentru că, Legea Contabilităţii nr. 82 nu stabileşte ca şi obligatorie organizarea şi conducerea Contabilităţii de gestiune pentru entităţile economice ( dar trebuie să recunosc de un real folos pentru cele, ce au ca obiect de activitate producţia ) Operaţionalizarea ( stabilirea finalităţilor/ obiectivelor ) nu ridică probleme deosebite, iar conţinuturile tematice sunt în concordanţă cu competenţele cerute a fi formate la elevi. A doua programă pe care o voi analiza este cea de clasa a XII-a ,profil Servicii , specializarea Tehnician în activităţi economice şi Tehnician în turism „ Finanţarea afacerii „ II. Lista unităţilor de competenţe relevante pentru modul, preluate din Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

UC 14 Finanţarea afacerii III. Tabel de corelare a competenţelor şi conţinuturilor Unităţi de competenţe UC 14 Finanţarea afacerii

Competenţe individuale C1 Determină sursele proprii şi străine în finanţarea unei afaceri

C2 Utilizează documentele şi registrele obligatorii în derularea unei

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

Conţinuturi tematice Surse proprii şi străine în finanţarea unei afaceri  identificarea tipurilor de surse de finanţare: proprii şi străine  selectarea surselor proprii de finanţare ale agentului economic şi caracteristicile acestora: capital, prime de capital, rezerve, rezultatul exerciţiului, rezultatul reportat, provizioane pentru riscuri şi cheltuieli  selectarea surselor străine de finanţare după natură şi scadenţă: împrumuturi, datorii faţă de terţi, pe termen lung (mai mare de un an), pe termen scurt ( mai mic de un an şi caracteristicile lor : - sursele proprii sunt nerambursabile şi se utilizează conform legislaţiei în vigoare asigurând finanţarea permanentă a întreprinderii - sursele străine au caracter rambursabil şi sunt de regulă purtătoare de dobânzi, asigurând finanţarea temporară a întreprinderii Documente şi registre obligatorii în derularea unei afaceri (Laborator tehnologic)  identificarea documentelor şi registrelor obligatorii în derularea unei afaceri: - documente: pe tipuri de evenimente şi tranzacţii

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 3/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

afaceri.

(factură, aviz de însoţire a mărfii pentru achiziţie şi vânzare de bunuri, stat de salarii pentru operaţii legate de salarii, chitanţă, ordin de plată pentru încasări şi plăţi, note de contabilitate pentru operaţiile care nu au la bază documente justificative) - registre: jurnal, inventar, cartea mare  verificarea registrelor contabile: dacă documentele justificative şi notele contabile au fost înregistrate cronologic în registrul jurnal şi sistematic în registrul cartea mare. Informaţiile economico-financiare din bilanţ  identificare funcţiilor bilanţului: de informare, de analiză, C3 Analizează previzională informaţiile  compararea informaţiilor din bilanţ pentru perioada economicocurentă cu cele din perioada precedentă: active financiare din bilanţ imobilizate, active circulante, capitaluri proprii, datorii, venituri, cheltuieli, rezultat financiar (Laborator tehnologic)  calcularea indicatorilor pe baza informaţiilor din bilanţ: capitaluri proprii, capitaluri permanente, fondul de rulment, nevoia de fond de rulment, trezoreria netă, lichiditate, solvabilitate (Laborator tehnologic)

Analizând această programă în paralel cu programa anterioară, se poate observa lesne stilul redundant , în sensul că competenţa individuală C3 derivată din UC 14 este aceiaşi cu C2 din cadrul programei la disciplina Realizarea situaţiilor financiare. La specializarea Tehnician în turism, se studiază Finanţarea afacerii după aceiaşi programă, deşi elevii au studiat Contabilitatea în clasele a IX-a şi a X-a, iar la acest nivel s-a studiat despre bilanţul contabil ca şi procedeu al metodei contabilităţii şi nu despre bilanţ ca şi document de sinteză şi raportare contabilă. Ar fi greu pentru a nu spune imposibil şă se realizeze formarea competenţei C3, fără up-gradarea conţinuturilor cu informaţii generale despre Situaţiile financiare anuale, părţile componente ale acestora, funcţii îndeplinite.

2. Căror categorii de elevi (prin raportare la capacităţile intelectuale şi la diferite forme ale motivaţiei şcolare) recomandaţi CDŞ extins? Explicati. Dar CDŞ aprofundat? Explicati. Care sunt avantajele CDŞ elaborat în şcoală din perspectuiva profesorilor? Dar al elevilor?

Subsistemul conţinuturilor prezintă noutăţi în proiectare, atât în ceea ce priveşte structura acestora cât şi alcătuirea/specificul documentelor şcolare în care se concretizează. La nivelul structurii, avem:

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 4/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

curriculum nucleu – cuprinde numărul minim de ore la fiecare disciplină obligatorie prevăzută în planul cadru de învăţământ. Conţinutul curricular ataşat lui este obligatoriu pentru toate şcolile şi pentru toţi elevii, asigurând egalitatea şanselor în contextul învăţământului public. El este singurul sistem de referinţă pentru diferitele tipuri de evaluări naţionale; 1) curriculum la decizia şcolii - acoperă diferenţa de ore dintre curriculum nucleu şi numărul maxim de ore pe săptămână, pe discipline şi ani de studiu. Programele şcolare au obiective şi tipuri de conţinuturi marcate cu * şi tipărite cursiv, a căror parcurgere nu mai este obligatorie. Curriculumul elaborat în şcoală este un proiect pedagogic care conţine, cu statut opţional diverse discipline de studiu propuse de instituţia de învăţământ sau alese dintr-o listă elaborată de Ministerul Educaţiei. Curriculum la decizia şcolii se poate elabora în 3 variante: curriculum nucleu aprofundat (C.N.A.) – presupune realizarea obiectivelor şi însuşirea conţinuturilor obligatorii din programele disciplinelor prin diversificarea activităţilor de învăţare până la acoperirea numărului maxim de ore din plaja orară a disciplinelor respective. Această variantă de curriculum se poate realiza cu elevii care nu au interese speciale orientate spre disciplina respectivă, nu obţin rezultatele aşteptate în orele alocate sau ale căror familii consideră că disciplinelor respective nu le este acordat prin curriculum nucleu un număr suficient de ore pentru o pregătire superioară; curriculum extins (C.E.) – presupune parcurgerea în întregime a programei, adică atât a segmentului obligatoriu cât şi a celui suplimentar, marcat prin *. Se lărgeşte oferta de învăţare până la acoperirea numărului maxim de ore din plaja orară a disciplinelor respective. Se realizează cu elevii care manifestă interes deosebit pentru anumite discipline; curriculum elaborat de şcoală (C.E.Ş./C.D.L) – implică diferite tipuri de activităţi opţionale, pe care şcoala le alege dintr-o listă avansată de la nivel central sau le elaborează într-o concepţie proprie. Proiectarea va porni de la o analiză a resurselor umane (cadre didactice ,alţi specialişti, număr elevi, interesele acestora) şi materiale ale şcolii (dotare), de la situaţia specifică a şcolii, necesităţile sale şi ale comunităţii locale Opţionalele se pot elabora în 3 forme:  opţional la nivelul disciplinei – activităţi diferite faţă de oferta propusă de autoritatea centrală. Se elaborează în şcoală, la nivelul catedrelor de specialitate şi presupune formularea unor obiective de referinţă/competenţe care nu apar în programă.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 5/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

 opţional la nivelul ariei curriculare – presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline din aceeaşi arie Plecând de la obiectivele ariei şi disciplinelor implicate, se elaborează obiectivele de referinţă.  opţional la nivelul mai multor arii curriculare – trebuie proiectat pornind de la un obiectiv complex, de tip interdisciplinar, prin intersectarea mai multor segmente aparţinând unor arii curriculare diferite. În ceea ce priveşte alcătuirea/specificul documentelor şcolare, principalele transformări se referă la:  flexibilizarea planurilor şi programelor de învăţământ (devenite, din instrumente rigide, documente – cadru, ce acordă o mai mare posibilitate de intervenţie creativă şcolilor şi educatorilor;  apariţia, în cadrul planurilor de învăţământ, a ariilor curriculare (prezentate, succint, anterior), gruparea disciplinelor pe arii, completarea planului de învăţământ cu opţionale;  flexibilizarea numărului de ore pe arii şi discipline de învăţământ între un minim (dat de curriculum nucleu) şi un maxim (dat de curriculum la decizia şcolii  restructurarea programelor şcolare ca programe – cadru.  apariţia manualelor alternative, cu întregul şir de aspecte pozitive şi negative ce le însoţeşte;  multiplicarea (cantitativă şi calitativă) a diverselor categorii de suporturi curriculare (caiete de lucru ale elevului, caietul învăţătorului, culegeri) INSTRUIRE 1. Identificaţi și explicitați criterii ale organizării grupurilor în scopul desfăşurării activităţii didactice. Precizaţi principalele beneficii ale organizării activităţilor pe echipe de elevi. Munca în grup este o metodă de învăţământ care presupune cooperare şi activitate comună în realizarea unor sarcini de instruire. Aceasta valorifică avantajele activităţii şcolare şi extraşcolare în grup , fără a desconsidera însă individualitatea elevului. Lucrul în echipă este considerat o modalitate de îmbinare a învăţării individuale cu cea în grup, dar şi o modalitate de atenuare a unei individualizări exagerate. Lucrul în echipă ca metodă de instruire pune accent pe aspectul social al învăţării pentru dezvoltarea comportamentului social al elevilor. Aplicarea acestei metode necesită anumite dotări: material didactic, laboratoare , aparate, instalaţii, dar poate fi aplicată şi în sălile de clasă . Metoda poate fi utilizată la clasă în cadrul activităţilor educative formale, dar şi a celor nonformale. Cercetătorii în domeniul psihologiei şi pedagogiei au relevat faptul că elevii au productivitate mai mare atunci când lucrează în grup stabilind diverse metodologii. Aplicarea metodei solicită cadrului didactic abilitatea de a forma echipele/grupele, mărimea şi stabilitatea lor, despre conducerea, evaluarea şi aprecierea activităţii lor. S-a stabilit că cea mai mare eficienţă o au grupele de 4-6 elevi. Grupele pot fi alcătuite după diferite criterii , omogene/ eterogene, pot fi

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 6/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

permanente sau ocazionale. Acestea se stabilesc de profesor în funcţie de disciplina de studiu, de vârsta, nivelul de pregătire al elevilor de experienţa sa în aplicarea acestei metode. De regulă munca în echipă este proiectată , organizată, condusă şi evaluată de profesor, cu respectarea unor etape: analiza temei şi a sarcinii de instruire; împărţirea sarcinilor de lucru membrilor echipelor; documentarea asupra temelor şi aspectelor de interes prin accesarea diferitelor surse; emiterea unor ipoteze asupra rezultatelor posibile; efectuarea de investigaţii aplicative sau teoretice; consemnarea rezultatelor; întocmirea referatului final: aprecierea şi evaluarea rezultatelor. Aprecierea rezultatelor se face ţinând cont decontribuţia fiecărui elev şi a grupei în ansamblu, utilizându-se grile de evaluare. Este foarte important să se îmbine forma competitivă cu cea cooperativă, pentru a dezvolta la elevisimţul responsabilităţii atât pentru munca proprie cât şi pentru cea colegilor de grupă.

Unitatea de învăţământ: Grupul Şcolar Economic Administrativ Piatra Neamţ Profesor: ec .Ailincăi Maria Clasa: a X-a A Data: 09.05.2012 Modulul : M4 Contabilitatea unităţii economice Unitatea de învăţare: Evaluarea patrimoniului şi calculaţia Titlul lecţiei: Evaluarea patrimoniului Tipul lecţiei: recapitulare şi sistematizare Varianta:recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor,priceperilor şi deprinderilor prin având la bază fişele de lucru Obiectivul fundamental al lecţiei:recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor,priceperilor şi deprinderilor,în vederea consolidării lor prin reactualizarea acestora şi stabilirea unor corelaţii noi între cunoştinţele, priceperile şi deprinderile ce au fost asimilate anterior. Scopul lecţiei: Stabilirea valorii la care vor fi înregistrate în contabilitate bunurile la intrarea / ieşirea din patrimoniu. Stabilirea valorii faptice şi punerea de acord cu evidenţa contabilă. Înregistrarea în contabilitate a eventualelor diferenţe. Competenţe generale vizate (Rezultatul învăţării):  Determină valorile la care vor fi înregistrate elementele patrimoniale Competenţe specifice vizate:  definirea noţiunii de evaluare  identificarea momentelor evaluării  prezentarea valorii cu care vor fi înregistrate bunurile  determinarea valorii de înregistrare

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 7/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

 aplicarea regulilor de înregistrare în contabilitate Obiective operaţionale: La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili să:     

definească noţiunea de evaluare identifice momentele la care se impune evaluarea elementelor unui patrimoniu determine valoarea la care vor fi înregistrate bunurile calculeze diferite valori de înregistrare determine şi să înregistreze în contabilitate eventuale diferenţe constatate cu ocazia inventarierii unită. Obiective cu efecte asupra personalităţii: a) afective: curiozitatea de a transpune în practică cunoştinţele teoretice, dorinţa de a-şi perfecţiona tehnica de lucru şi implicarea în rezolvarea sarcinilor de lucru propuse pentru fiecare grupă ; b) psihomotorii: să-şi formeze priceperi şi deprinderi de stabilirea valorii de înregistrare a elementelor patrimoniale , şi interpretare a rezultatelor Metode şi procedee: expunerea, conversaţia, exerciţiul ,lucrul pe grupe, problematizarea,Observaţia sistematică, Studiul de caz; Mijloace de învăţământ:  Materiale informativ demonstrative: tabla,creta, calculatorul de birou, portofoliul, planul de recapitulare  Materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor:fişele de lucru pe grupe ,fişa de evaluare a grupei Bibliografie: 1.Aureliana Guadelia Cojocea-Contabilitate,manual pentru clasa a IX a,Editura Economică Preuniversitaria 2004; 2. Maria Popan-Contabilitate,manual pentru clasa a X a ,Editura Oscar Print,Bucureşti 2004; 3. Cătălin Hănţulie, Contabilitatea unităţii economice, Ed. Akademos Art, Bucureşti 2010 3.Noile reglementări contabile conforme cu Directivele Europene; 4. Iuliana Bădilă, Contabilitatea unităţii economice, Ed.Universităţii „ Lucian Blaga „ Sibiu 2011 5.Octavian Vonea şi colaboratorii săi-Lucrări practice la contabilitate,Editura Didactca Militans,CCD Oradea 2007; 6.Maria Elena Druţă-Didactica disciplinelor economice,Editura ASE Bucureşti 2006; 7.Vasile Burja-Didactica disciplinelor economice,ghid cu caracter aplicativ,Editura Irecson , Bucureşti 2006. Forma de organizare a lecţiei: activitate frontală şi individuală. Resurse: *Oficiale:Programa şcolară *Temporale: 50 minute *Spaţiale : Sala de clasă * Psihopedagogice: capacitatea de învăţare a clasei,motivaţia diferită a elevilor

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 8/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Momentele lectiei (Timpul alocat)

1.Moment organizatoric 3 min.

2.Recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor. 37 min.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Activitaţi Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

* verifică prezenţa elevilor la oră * noteaza absentii în catalog. * asigură cadrul şi condiţiile adecvate desfăşurării lecţiei. * pregăteşte materialul şi scrie pe tablă titlul lecţiei,prezintă obiectivele lecţiei * captarează atenţia şi o menţine pe tot parcursul lecţiei Profesorul reactualizează planul de recapitulare (Anexa 1) şi explică pe scurt elevilor modul în care se va desfăşura recapitularea. Pentru aceasta se va împărţi colectivul în patru grupe (prin numărare de la 1 la 4,cei cu numărul 1 devin grupa 1,cei cu nr 2 grupa 2,cei cu nr 3 –grupa 3 şi cei cu nr 4-grupa 4). După constituirea grupelor profesorul distribuie fişele de lucru şi solicită fiecărui grup să-şi aleagă un lider care va fi purtătorul de

* răspund la prezenţă * se pregatesc pentru lectie. *elevii notează pe caiete titlul lecţiei * sunt atenţi la prezentarea obiectivelor lecţiei

Strategii Didactice -metode - mijloace - evaluare Catalogul clasei Planul de recapitulare Expunerea Conversaţia

-întrebari frontale * se reorganizează pe echipe,respectiv grupe de lucru * î-şi aleg reprezentantul grupei * ascultă cu atenţie precizăriel făcute de profesor cu privire la metoda de lucru; * Elevii rezolvă cerinţele de lucru citesc şi analizează fişa

-observaţia sistematică -conversatia -evaluare sumativă pe grupe Expunerea Conversatia -Învatarea prin cooperare

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 9/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

3.Asigurarea feed-back ului 5 min

5.Evaluarea rezultatelor. Notarea elevilor Tema pentru acasa 5 min

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

cuvânt şi va monitoriza activitatea membrilor. Profesorul solicită elevilor să citească cu atenţie cerinţele de lucru şi precizează că vor avea la dispoziţie 15 de minute pentru rezolvarea sarcinilor ,iar pentru răspunsurile incomplete nu se vor acorda punctaje intermediare. Sarcinile profesorului: * împarte fişele de lucru pe grupe * transmite grupelor timpul de lucru disponibil, * supraveghează colectivul pe parcursul elaborării răspunsurilor * oferă informaţii suplimentare ,la cerere membrilor grupei; * apreciază răspunsurile elaborate de elevi şi face completările sau corectările de rigoare,dacă este cazul * apreciază modul de prezetare al grupei ,conform fişei de evaluare

de lucru * împart sarcinile de lucru membrilor grupei * lucrează în echipă,elaborând răspunsurile

* oferă informaţii suplimetare pentru lămurirea neclarităţilor apărute în desfăşurarea activităţii * se analizează participarea elevilor la lecţie,cooperarea în cadrul echipei şi se decide care este grupa cu rezultatele cele mai bune

* formulează întrebări Conversţia pentru a-şi lămuri eventualele neclarităţi. Explicaţia * ascultă aprecierile făcute de profesor

* notează elevii ,face precizări privind participarea elevilor la activitatea propusă şi concluzionează asupra modului de îndeplinire a sarcinilor. * transmite elevilor tema pentru acasă:

* prezintă carnetele de note * notează pe caiete tema pentru acasă

* prezintă în faţa colegilor răspunsurile elaborate * dau informaţii suplimentare la cererea colegilor de clasă

Fişe de lucru pe grupe

Calculator de biro Portofoliul Observaţia sistematică Investigaţia

Fişa de evaluare a grupei

Evaluare pe grupe

Conversţia Explicaţia

Plan de recapitulare

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 10/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Definiţi evaluarea. Care sunt momentele la care se efectuează evaluarea ? Care este valoarea la care se înregistrează bunurile la intrarea în patrimoniu ? Cu se stabileşte valoarea de înregistrare în contabilitate ? Cum se evaluează bunurile la ieşirea din patrimoniu ? Ce este inventariere ? Care sunt etapele inventarierii ? Care sunt diferenţele ce se pot constata prin inventariere ? Care este tratamentul contabil pentru diferenţele constatate ? studiului de caz GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ

FIŞA DE LUCRU nr. 1 CLASA a X a A

S.C. Economic S.R.L. înregistreză în luna aprilie 2012 următoarele mişcări ale stocurilor la materia primă “X “ : SI 01.04.2012 -1000 x 2 lei/ buc. I 03.04.2012 - 200 x 3 lei/ buc. E 05.04.2012- 800 I 20.04.2012- 600 x 4 lei/ buc. E 30.04.2012- 500 Sa se calculeze valoarea stocurilor ce ies din patrimoniu în cursul lunii aprlie 2012 precum şi valoarea stocului final înregistrat aplicând metoda de evaluare C.M.P. global. GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 11/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FIŞA DE LUCRU nr. 1 CLASA a X a A

C.M.P. = Σ Qi x Pi / Σ Qi = 1 000 x 2 + 200 x 3 + 600 x 4 / 1000 + 200 + 600 = 2,7(7) = 2, 78 Ieşiri: 1. 05.04 800 kg x 2,78 lei / kg = 2 224 2. 30.04 500 kg x 2,78 lei / kg = 1 390 TOTAL 1 300 kg 3614 SF = Si + I - E = 1 000 + 800 - 1300 = 500 = 2 000 + 3 000 -3614 = 1 386

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ

FIŞA DE LUCRU nr. 2 CLASA a X a

A S.C. Economic S.R.L. înregistreză în luna aprilie 2012 următoarele mişcări ale stocurilor la materia primă “X “ : SI 01.04.2012 -1000 x 2 lei/ buc. I 03.03.2012 - 200 x 3 lei/ buc. E 05.04.2012- 800 I 20.04.2012- 600 x 4 lei/ buc. E 30.04.2012- 500 Sa se calculeze valoarea stocurilor ce ies din patrimoniu în cursul lunii aprlie 2012 precum şi valoarea stocului final înregistrat aplicând metoda de evaluare FIFO.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 12/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ FIŞA DE LUCRU nr. 2 CLASA a X a A

Barem de corectare F.I.F.O. Data

Explicaţia

01.04 Stoc iniţial 03.04 Intrare 05.04 Ieşire 20.04 Intrare

30.04 Ieşire

TOTAL

Intrări Q P.U. -

V -

-

Ieşiri P.U. -

200 -

3 -

600 -

800

2

1 600

600

4

2 400

-

-

-

-

-

-

500 200 200 100 1 300

2 3 4

1 400 400 600 400 3 000

800

Q

3 000

V -

Q 1 000 200 1 200 200 200 400 200 200 600 1 000 500

Stoc P.U.

500

2 3 2 3 2 3 4 4

V 2 000 600 2 600 400 600 1 000 400 600 2 400 3 400 2 000

2 000

S.F. = S.I + I – E = 1 000 + 800 – 1 300 = 500 = 2 000 + 3 000 – 3 000 = 2 000

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ FIŞA DE LUCRU nr. 3 CLASA a X a A

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 13/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

S.C. Economic S.R.L. înregistreză în luna aprilie 2012 următoarele mişcări ale stocurilor la materia primă “X “ : SI 01.04.2012 -1000 x 2 lei/ buc. I 03.03.2012 - 200 x 3 lei/ buc. E 05.04.2012- 800 I 20.04.2012- 600 x 4 lei/ buc. E 30.04.2012- 500 Sa se calculeze valoarea stocurilor ce ies din patrimoniu în cursul lunii aprlie 2012 precum şi valoarea stocului final înregistrat aplicând metoda de evaluare LIFO.

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ FIŞA DE LUCRU nr. 3 CLASA a X a A

CLASA a X a A Barem de corectare L.I.F.O. Data

Explicaţia

Q

01.04 Stoc iniţial

-

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

Intrări P.U. -

V

Q -

-

Ieşiri P.U. -

V -

Q 1 000

Stoc P.U. 2

V 2 000

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 14/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

03.04 Intrare

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

200

3

600

-

-

-

-

-

-

3 2 -

1 800 600 1 200 -

05.04 Ieşire 20.04 Intrare

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

600

4

2 400

800 200 600 -

-

-

-

500

30.04 Ieşire

2 000 4

TOTAL

800

3 000

1 300

3 800

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

200 1 200 400

3

400 600 1 000 400 100 500 500

2 4

2

2 4

600 2 600 800 800 2 400 3 200 800 400 1 200 1 200

S.F. = S.I + I – E = 1 000 + 800 – 1 300 = 500 = 2 000 + 3 000 – 3 800 = 1 200

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ

FIŞA DE LUCRU nr. 4 CLASA a X a A

La S.C. Economic S.R.L.se constată cu ocazia inventarierii: 1. Regularizaţi următoarele diferenţe cantitative stabilite la inventariere : Cantitatea Dif. Preţ Dif. Formula ctb. priv. Denumire bunuri valoare Înreg. dif. Valorice Scrip Faptic Canti unitar t t. a Materii prime Mater.

400 970

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

380 980

- 20 + 10

3 1,50

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 15/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

consumab. 2. Calculaţi plusurile sau minusurile de valoare ale elementelor de mai jos, stabilite la inventarierea de la sfârşitul anului : Denumire

bunuri Materiale consumabile Mf. la cost de achiziţie

Valoarea

Valoarea

contabilă 90 210

Diferenţe

Înregistrarea

actuală 86 250

Ajustării

3. Regularizaţi următoarele lipsuri de materii prime produse din următoarele cauze : Valoare Cauzele producerii Materii prime lipsă Formula lipsurilor actuală Contabilă Cantitate Pr. Valoare unitar Neglijenţa gest., căruia i se impută

Cauze necunoscute, Neimputabile

100

4

400

500

40

4

160

20

GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC-ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ FIŞA DE LUCRU nr. 4 CLASA a X a A

Barem de corectare La S.C. Economic S.R.L.se constată cu ocazia inventarierii:

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 16/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

1. Regularizaţi următoarele diferenţe cantitative stabilite la inventariere : Cantitatea Dif. Preţ Dif. Denumire bunuri Cantit unitar valoare Script. Faptica Materii prime 400 380 - 20 3 - 60 Mater. consumab. 970 980 + 10 1,50 + 15

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Formula ctb. priv. Înreg. dif. Valorice 601 = 301 302 = 602

60 15

2. Calculaţi plusurile sau minusurile de valoare ale elementelor de mai jos, stabilite la inventarierea de la sfârşitul anului : Denumire

bunuri Materiale consumabile Mf. la cost de achiziţie

Valoarea

Valoarea

contabilă 90 210

Diferenţe

Înregistrarea

actuală

Ajustării

86 250

- 4 6814 = 392 + 40 ------

4

3. Regularizaţi următoarele lipsuri de materii prime produse din următoarele cauze : Valoare Cauzele producerii Materii prime lipsă Formula lipsurilor actuală Contabilă Cantitate Pr. unitar Valoare Neglijenţa gest., căruia i se impută Cauze necunoscute, Neimputabile

100

4

400

40

4

160

500 601 = 301 4282 = % 7588 4427 160 601 = 301 635 = 4427

400 620 500 120 160 38,4

Grupul Şcolar Economic Administrativ Piatra Neamţ Profesor: Ec. Ailincăi Maria Grila de evaluare a rezultatelor grupelor

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 17/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

EVALUARE 1. Identificaţi şi argumentaţi funcţiile îndeplinite de următoarele forme de evaluare: • ascultarea curentă; • extemporalul la sfârşit de capitol; • teza trimestrială sau semestrială; • examenul de capacitate; • examenul de bacalaureat; • concursul de admitere; • examenul de licenţă; • probele practice (inspecţia) în vederea obţinerii definitivării în învăţământ.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 18/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Evaluarea este mai mult decât o operaţie sau o tehnică; ea este o acţiune complexă, un ansamblu de operaţii mintale şi acţionale, intelectuale, atitudinale, afective care precizează: obiectivele şi conţinuturile ce trebuie evaluate; scopul şi perspectiva deciziei; momentul evaluării (la început, pe parcurs, la sfârşit); cum se evaluează; cum se prelucrează datele şi cum sunt valorizate informaţiile; criteriile pe baza cărora se evaluează. Evaluarea este un proces ce nu se rezumă la notarea elevilor, aceasta implică un şir de măsurări, comparaţii, judecăţi de valoarea pe baza cărora se vor adopta decizii menite să optimizeze activitatea profesorilor şi a elevilor. Evaluarea trebuie privită ca parte integrantă a procesului de învăţare/instruire. Profesorul trebuie să conceapă strategii de evaluare: când evaluează, sub ce formă, cu ce metode şi mijloace şi mai ales cum valorifică rezultatele. La sfârşitul unei evaluări trebuie să se schimbe ceva atât în activitatea profesorului, a elevului cât şi în procesul de instruire. Strategia de evaluare are în vedere şi momentul în care se impune evaluarea. Ascultarea curentă este o examinarea orală se realizează mai ales, prin întrebări – răspunsuri şi prin îndeplinirea unor sarcini de lucru, oral sau în scris (de cele mai multe ori – la tablă). Verificarea orală se întrepătrunde cu demersurile de predare-învăţare încât, adesea, funcţiile de instruire/ învăţare şi cea de evaluare nu pot fi disociate. Din cauza fidelităţii şi validităţii scăzute, verificarea orală nu se recomandă în examenele concurs (de admitere), fiind încă frecvent utilizată în examenele semestriale/ anuale şi în examenele de certificare (de absolvire). Este o formă a conversaţiei prin care profesorul urmăreşte identificarea cantităţii şi calităţii instrucţiei, respectiv, volumul şi calitatea cunoştinţelor, deprinderilor, priceperilor, abilităţilor elevilor, capacitatea de a opera cu ele ş.a. Metodologia verificărilor orale impune cerinţe referitoare la formularea întrebărilor, elaborarea răspunsurilor, frecvenţa (ritmicitatea) examinării, extinderea verificării de la informaţia asimilată de elevi şi a posibilităţilor de a reda, la capacitatea de a opera cu aceste cunoştinţe, de a le transfera în noi contexte, situaţii – problematice. Profesorul poate utiliza o fişă de evaluare orală, atfel are o oglindă a participării elevului privind conţinutul răspunsului, organizarea acestuia, prezentarea, concluzii. Ascultarea curentă este o evaluarea formativă are la bază controlul pedagogic al activităţii didactice/educative şi repunerea ei în discuţie la nivelul realizării: proiectului pedagogic, comunicării pedagogice, repertoriului comun (profesor-elev), circuitelor de conexiune inversă, externe şi interne (structura acţiunii educaţionale/didactice). Ea vizează perfecţionarea continuă a activităţii didactice/ educative prin efectele autoreglatorii declanşate permanent la nivelul corelaţiei subiect-obiect. Evaluarea formativă devine, astfel, (re)-sursa autoformării,

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 19/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

autodezvoltării elevului, dar şi a profesorului, angajat într-un proces social de perfecţionare continuă a practicii sale pedagogice, realizată/ realizabilă în mediul şcolar şi extraşcolar. Funcţiile îndeplinite de acest gen de evaluare sunt: funcţia de constatare şi apreciere a rezultatelor şcolare; funcţia de constatare şi diagnosticare a performanţelor obţinute de elevi; funcţia de predicţie (prognosticare), de prevedere a desfăşurării activităţii în secvenţele următoare. funcţia formativ-educativă; Avantaje: flexibilitatea şi adecvarea individuală a modului de evaluare prin posibilitatea de a alterna tipul întrebărilor şi gradul lor de dificultate în funcţie de calitatea răspunsurilor oferite de către elev; realizează o verificare operativă, punctuală a pregătirii elevilor, a exprimării acestora, a fluidităţii ideatice şi verbale, logica expunerii, argumentării; permite alternarea întrebărilor de bază cu întrebări ajutătoare în vederea clarificării şi corectării imediate a eventualelor erori, neînţelegeri etc.; îndeplineşte şi funcţii de învăţare, prin repetarea şi fixarea cunoştinţelor, prin “întăririle” imediate realizate; interactivitatea creată între evaluator şi evaluat stimulează participarea elevilor la răspuns, încurajează şi manifestări ce permit evaluarea comportamentului afectiv-atitudinal. Limite: evaluările orale au o redusă validitate deoarece realizează verificări prin sondaj în rândul elevilor şi în materie; procesul didactic avansează astfel în condiţiile unui feedback incomplet; diverse circumstanţe care pot influenţa obiectivitatea evaluării atât din perspectiva profesorului, cât şi din cea a elevului / studentului (gradul diferit de dificultate al întrebărilor, variaţia comportamentului evaluatorului, starea sa afectivă, comportamentul său variat în situaţia “ascultării” mai multor candidaţi, starea emoţională, timiditatea elevului ş.a.) generează varietate interindividuală şi intraindividuală; prejudecăţile – şabloane ce “erodează” chiar inconştient baremele; nivelul scăzut de fidelitate determinat de numeroşi factori (durata scurtă a examinării, imposibilitatea revederii răspunsurilor de către evaluator, efectul “halo”, Pygmalion; consumul mare de timp pentru evaluarea individuală a elevilor / studenţilor; imposibilitatea standardizării şi obiectivitate scăzută.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 20/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Extemporalul la sfârşit de capitol este o evaluare cumulativă se urmăreşte măsurarea sumei de cunoştinţe şi capacităţi dobândită la un anumit moment al activităţii de instruire/ educaţie. Aprecierea şi decizia pedagogică, posibile şi necesare în funcţie de suma de cunoştinţe şi capacităţi măsurată în prealabil, presupune raportarea acesteia la standardele de competenţă şi de performanţă stabilite la nivelul programelor de instruire/ educaţie. Diferenţierea instruirii valorifică, astfel, două trăsături importante ale evaluării cumulative: caracterul punctual, evident în cazul măsurării nivelului de pregătire atins de elevi într-un anumit moment al procesului de învăţământ; caracterul normativ, evident în cazul operaţiilor de apreciere şi decizie, orientate conform cerinţelor programelor de instruire/ educaţie. Funcţiile îndeplinite sunt: funcţia de constatare şi apreciere a rezultatelor şcolare; funcţia de reglare şi perfecţionare continuă a metodologiei instruirii; funcţia de predicţie şi decizie privind desfăşurarea viitoare a activităţii didactice; funcţia de diagnosticare a activităţii desfăşurate, prin cunoaşterea factorilor şi a situaţiilor care au condus la rezultatele constatate; Avantaje: asigură verificarea modului în care a fost însuşit un anumit conţinut de către toţi elevii (acoperirea unitară ca volum şi profunzime); permit verificarea unor capacităţi (de analiză, sinteză, rezolvarea problemelor), competenţe specifice ale învăţării (exprimarea în scris); oferă posibilitatea evaluatorului de a emite judecăţi de valoare mult mai obiective, întemeiate pe existenţa unor criterii de evaluare clar specificate şi prestabilite; permit verificarea unui număr mare de elevi într-un timp dat; fac posibilă verificarea tuturor subiecţilor referitor la însuşirea unui anumit conţinut, favorizând compararea rezultatelor; oferă posibilitatea elevilor de a-şi elabora răspunsul în mod independent şi în ritm propriu; diminuează stresul, stările tensionale care influenţează negativ performanţa elevilor timizi sau cu alte probleme emoţionale; Dezavantajele principalele se referă la faptul că întărirea (pozitivă/negativă) a răspunsului nu se produce imediat, întârziindu-se corectarea unor greşeli sau completarea unor lacune identificate; nu permit dirijarea elevilor în formularea răspunsurilor şi corectarea exprimărilor echivoce, şablon. Evaluarea prin probe scrise permite verificarea obiectivă a întregului colectiv de elevi, depestarea nivelului de reuşită, greşelile comune. Pentru eficientizarea acestui gen de evaluare se pot utiliza testele docimologice. Acestea sunt probe standardizate

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 21/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

sub aspectul conţinutului, condiţiilor de aplicare, formulării răspunsurilor şi al criteriilor de apreciere a rezultatelor. Teza semestrială este tot o evaluarea prin probe scrise, îndeplinind aceleaşi funcţii ca în cazul anterior. În contextul actual s-a diminuat ponderea notei la teză în media la disciplina respectivă, astfel:( media la oral x 3 + nota la teză ) / 4. Tipurile de itemi şi baremele de corectare şi notare sunt stabilite de professor. Examenele de capacitate şi baclaureat sunt evaluări cumulative sau sumative la sfârşitul unui ciclu de şcolaritate, constau în probe scrise în cazul examenelor de capacitate (teste naţionale) şi în probe orale dar şi scrise la examenul de bacalaureat. Scopul acestui gen de evaluare este aprecierea şi verificarea conţinuturilor asimilate, evidenţierea efectelor, eficienţei, a rezultatelor globale ale învăţării, evidenţiază calitatea şi nivelul pregătirii elevilor prin raportarea la programele analitice. Probele scrise sunt utilizate la disciplinelor de învăţământ şi sunt stabilite în funcţie de specializarea şi profilul liceului şi unice pentru examenele de capacitate. Evaluarea rezultatelor şcolare se realizează în cazul acestor examene prin teste docimologice. Testul docimologic reprezintă “un set de probe sau întrebări cu ajutorul căruia se verifică şi se evaluează nivelul asimilării cunoştinţelor şi al capacităţilor de a opera cu ele, prin raportarea răspunsurilor la o scară de apreciere etalon, elaborată în prealabil” (I. Nicola, 1996, p. 403). Prezintă mai multe caracteristici pe care le sintetizăm astfel: sunt formate dintr-un grupaj de întrebări sau teme – numite itemi – care acoperă o arie de conţinut (o parte a programei); sunt proiectate astfel încât să acopere obiectivele instructive prefigurate; prin urmare, între itemi şi obiectivele instruirii trebuie realizată o bună concordanţă. Obiectivele stabilite în momentul proiectării acţiunii de instruire se manifestă ca rezultate la încheierea acţiunii şi apar în probă ca itemi; cuprinde itemi care evidenţiază ce ştie elevul ca informaţie şi ce ştie să facă, deci operaţii, deprinderi, priceperi; sunt utilizate mai mult pentru verificări periodice şi în foarte mică măsură pentru verificări curente; oferă posibilitatea măsurării mai exacte a performanţelor în comparaţie cu alte probe; posedă însuşiri ale investigaţiei experimentale (controlul condiţiilor de aplicare, posibilitatea repetării probei, tratarea statistică a datelor etc.), ceea ce le conferă o mai mare precizie; asigură un grad sporit de obiectivitate în apreciere prin standardizarea criteriilor de notare/barem de evaluare. Aprecierea se realizează prin raportarea fiecărui răspuns la un etalon;

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 22/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

prezintă o “triplă identitate”: de conţinut (cuprind aceleaşi sarcini), condiţii de aplicare (timp de lucru, explicaţii etc.) şi criterii de reuşită; corespund exigenţelor de validitate şi fidelitate. Ca şi alte forme şi metode de evaluare, testele îndeplinesc mai multe funcţii:  cunoaşterea nivelului de pregătire al subiecţilor testaţi;  evaluarea eficienţei predării, a demersului didactic întreprins;  identificarea şi diagnosticarea dificultăţilor de învăţare;  . Calităţile tehnice ale testelor docimologice sunt: validitatea, fidelitatea, standardizarea, etalonarea, obiectivitatea, aplicabilitatea. Testele utilizate la aceste genuri de examene sunt teste standardizate, stabilite la nivelul ministerului educaţiei. Concursul de admitere vizează evaluarea iniţialăla începutul unui ciclu de şcolaritate şi:  implică operaţiile de măsurare-apreciere-decizie la începutul unui program de instruire (cicluri curriculare);  realizează un diagnostic al nivelului psihopedagogic al elevilor (nivelul dezvoltării psihointelectuale, capacitatea de învăţare, nivelul cunoştinţelor, priceperilor, deprinderilor ş.a.), exprimat în termeni de performanţe, competenţe actuale şi potenţiale;  se realizează prin examinări orale, probe scrise, probe practice;  îndeplineşte o funcţie pedagogică prioritar predictivă vizând desfăşurarea activităţii viitoare de predare-învăţare;  fundamentează psihopedagogic activitatea didactică viitoare,  constituie criteriu de ierarhizare. selecţionarea pentru a accede pe o treaptă superioară de învăţământ sau în vederea angajării/certificării Examenul de licenţă Evaluarea la examenul de licenţăse face de regulă prin intermediul proiectului de licenţă întocmit de student şi susţinut oral în faţa unei comisii. Proiectul începe în facultate (cu studenţii) prin definirea temei, a sarcinii de lucru, uneori chiar începerea rezolvării acesteia. Demersul se continuă acasă pe parcursul câtorva zile/săptămâni (în această perioadă studentul se consultă frecvent cu profesorul) şi se finalizează sub forma unui raport asupra rezultatelor obţinute. Poate fi realizat individual sau în grup şi parcurge mai multe etape vizând colectarea datelor şi realizarea produsului Proiectul trebuie să răspundă la următoarele întrebări: de ce ? (motivaţia), ce ? (obiective), cum ? (strategii, căi de realizare, planuri şi acţiuni),

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 23/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

cine ? (responsabilităţi), cu ce ? (resurse), când ? (termene), cu ce rezultate ? (produse şi efecte). Demersul de realizare a unui proiect impune parcurgerea câtorva “paşi” : o stabilirea domeniului de interes; o stabilirea premiselor iniţiale – cadru conceptual, metodologic, datele generale ale investigaţiei; o identificarea şi selectarea resurselor materiale; o precizarea elementelor de conţinut ale proiectelor. Acestea din urmă pot fi organizate după următoarea structură: pagina de titlu, cuprinsul (structura), introducerea, dezvoltarea elementelor de conţinut, concluziile, bibliografia, secţiunea anexelor (grafice, tabele, chestionare, fişe de observaţie ş.a.). În evaluarea proiectului se au în vedere criterii generale de evaluare: o criterii care vizează calitatea proiectului, sub aspectul produsului (validitatea proiectului, completitudinea sa, elaborarea şi structurarea, calitatea materialului utilizat, creativitatea); o criterii care vizează calitatea activităţii studentului, sub aspectul procesului realizat (raportarea la tema proiectului, nivelul de performanţă atins, documentarea, nivelul de elaborare şi comunicare, tipul greşelilor, creativitatea, calitatea rezultatelor din perspectiva valorificării şi utilizării proiectului în sfera practică a activităţii) Funcţiile formative se exercită, în primul rând, în situaţia şcolară, de învăţare bazată pe înţelegere, reflecţie şi vizează dobândirea de către student a competenţelor necesare elaborării unor portofolii, de-a lungul vieţii, cu funcţie de atestare. Enumerăm câteva dintre aceste funcţii atestative:  de a constitui un bilanţ al competenţelor şcolare şi / sau extraşcolare, sociale, profesionale;  de a valida achiziţiile şcolare şi extraşcolare şi de a furniza probele pentru aceasta;  de a asigura urmărirea formării de la şcoală la viitorul loc de muncă;  de a certifica competenţele complexe;  de a susţine şi legitima reconversia profesională. Probele practice (inspecţia) în vederea obţinerii definitivării în învăţământ Probele practice sunt utilizate în vederea evaluării capacităţii de a aplica anumite cunoştinţe teoretice, precum şi a nivelului de dezvoltare/ consolidare a deprinderilorşi priceperilor de ordin practic. Se evaluează atât procesul (acţiunea realizată), cât şi produsul (rezultatul). Grila de evaluare, care poate fi elaborată în contextul instruirii diferenţiate valorifică

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 24/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

acţiunea de operaţionalizare a obiectivelor specifice/ intermediare, proiectate de profesor ca performanţe concrete . Grila după care va fi apreciată prestaţia unui profesor la clasă are următoarele repere: Proiectarea lecţiei: documentarea ştiinţifică şi metodică, definirea corectă a obiectivelor, corelarea acestora cu celelalte elemente, stilul de redactare, creativitatea în concepţie şi proiectare. Realizarea lecţiei: pregătirea condiţiilor necesare, valenţe educativ-formative, conţinut ştiinţific, corelarea intra şi interdisciplinară, caracter practic aplicativ,alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare, îmbinarea duferitelor forme de activitate,integrarea diferitelor mijloace de învăţământ, stimularea motivaţiei, densitatea lecţiei, evaluarea permanentă, formativă. Comportamentul profesorului evaluat: organizarea, îndrumarea şi conducerea lecţiei, conduita în relaţia cu elevii. Autoevaluarea: autoanaliză, receptivitatea. 2. Alcătuiţi un test docimologic care să pună accentul nu pe cunoştinţe, ci pe proceduri de generare a cunoştinţelor. GRUPUL ŞCOLAR ECONOMIC ADMINISTRATIV PIATRA NEAMŢ PROFIL: SERVICII CALIFICAREA: TEHNICIAN IN ACTIVITAŢI ECONOMICE CLASA a XII -a DISCIPLINA: REALIZAREA SITUAŢIILOR FINANCIARE ANUALE ŞI CALCULAŢIA COSTURILOR

Data: 29.01.2012 Profesor: AILINCĂI MARIA Clasa: a- XII- a B Disciplina: Realizarea Situaţiilor financiare anuale şi calculaţia costurilor Unitatea de învăţare/Tema: UÎ 2 Intocmirea Situaţiilor financiare anuale- etape Titlul lecţiei: Inventarierea patrimoniului Tipul lecţiei: Lecţie recapitulare şi sistematizare Loc de desfăşurare: Sala de clasă Durata lecţiei: 50 minute Competenţa C1 (prevazută în SPP-uri):  Utilizează procedee specifice metodei contabilităţii. Competenţe formativ-educative:  asumarea responsabilităţii activităţilor efectuate;

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 25/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

 stimularea satisfacţiei de a lucra corect, şi eficient; Obiective operaţionale:  Să prezinte noţiunea de inventariere ;  Să identifice etapele inventarierii;  Să stabilească eventuale diferenţe între valoarea stabilită la inventariere şi valoarea de înregistrare în contabilitate;  Să înregistreze în contabilitate diferenţele constate în funcţie de cauzele care le-au generat; Scopul lectiei: Conştientizarea importanţei şi utilităţii inventarierii patrimoniului pentru realizarea scopului contabilităţii “ imagine fidelă, reală şi completă a patrimoniului, poziţiei financiare şi performanţei financiare “ . Strategii didactice: Metode şi procedee: expunerea, conversaţia, problematizarea; Mijloace didactice: , Fişa de lucru, fleepchart, foi de lucru, markere. Forme de organizare a activităţii: activitate frontala, individuală şi pe grupe de elevi. Bibliografie: Contabilitate: manual pentru clasa aXII-a/ ) Violeta Isai – Contabilitate cls. XII, Ed. ALL 2000; Realizarea Situaţiilor financiare anuale şi calculaţia costurilor: manual pentru clasa a XII a/ ) Maria Popan Editura Oscar Print Bucureşti 2007

SCENARIU DIDACTIC

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 26/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

N R C T R

1

2

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

MOMENTUL LECŢIEI

Se noteaza absenţii in catalog; Asigurarea condiţiilor didactico-materiale. Prezintă modul de desfăşurare a lecţiei.

Sistematizarea cunoştinţlor prin folosirea clasei pentru stabilirea unei scheme logice Verificarea cunoştinţelor

3. Desfăşurarea activităţii. Fişe de fixare şi operaţionalizare a cunoştinţelor, priceperilor şi depriderilor

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

TI MP (mi n)

2 mi n

10 min

20 min

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITA TEA ELEVU LUI

Se notează absenţii în catalog. Asigurarea condiţiilor didactico-materiale necesare

Comunică absenţii ; Se pregătesc pentru lecţie ; Sunt atenţi la precizările profesorului privind activitatea desfăşurată.

Adresează elevilor întrebări examinatoare privind achiziţiile anterioare. Răspunde la eventualele nelămuriri formulate de elevi.

Înmânează elevilor fişele de lucru, prezintă sarcinile de lucru, supraveghează şi oferă sprijin în rezolvarea aplicaţiilor

Pun intrebari pentru eventualele nelamuriri în ce priveşte activitatea ce va urma. Rezolvă cerinţele din fişe pe cele patru grupe, solicită la nevoie lămuriri suplimenta re, prezintă rezolvarea pe foi de fleep-chart

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

RESURSE MATERIA LE

RESUR SE PROCE DURALE

FOR ME D ORG NIZARE

Catalogul clasei

Conversaţia

Front

Conversaţie

Front

Expunerea Problema tizarea; Conversa ţia; Explicaţia

Front

Plan de recapitulare

Fişe de lucru Planul general de conturi Foi fleepchart Marckere

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 27/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

4.

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Concluzii şi aprecieri asupra modului de pregătire şi de lucru al elevilor

15 min

Feed-back-ul

3 min

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

Prezintă documentul „Fişa de lucru” şi explică modul de lucru

Apreciază contribuţia elevilor pe toată durata lecţiei. Comunică tema de casă:

Prezintă Fleep-chart, rezultatele Coli A3 muncii în grupă, se fac aprecieri privind modul de lucru şi corectitudi nea rezolvării Catalogul clasei Notează tema de casă

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Expunere Coversaţie

Expunerea

Desfăşurarea lecţiei : 1. Moment organizatoric : prezenţa şi aspecte de disciplină şcolară , pregătirea materialului didactic 2. Desfăşurarea propriu – zisă a lecţiei : Prof. reactualizează vechile cunoştinţe apelând la volumul noţional însuşit la lecţiile anterioare, adică în cadrul unităţii de învăţare “ inventarierea patrimoniului ” , pune întrebări prin conversaţie frontală, astfel: P: Prezentaţi ce reprezintă inventarierea E: reprezintă ansamblul operaţiunilor prin care se constată existenţa faptică şi starea elementelor patrimoniale de activ şi pasiv, sub formă cantitativ – valorică sau numai valorică, la o anumită dată. P: Arătaţi care sunt funcţiile inventarierii ? E: 1. De control al concordanţei dintre evidenţa scriptică şi situaţia reală 2. de stabilire a situaţiei nete a patrimoniului şi a rezultatului economico – financiar 3. de calcul şi evidenţă a stocurilor , consumurilor şi vânzărilor P: Prezentaţi etapele inventarierii?

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 28/36

Front şi Indivi al

Front

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

E: 1. Pregătirea inventarierii 2. inventarierea propriu – zisă 3. stabilirea rezultatelor inventarierii şi înregistrarea în contabilitate a diferenţelor constatate. P: Arătaţi ce diferenţe pot să apară la inventariere? E: 1. Diferenţe cantitative: plusuri cantitative şi minusuri cantitative 2. Diferenţe valorice : plusuri valorice şi minusuri valorice În continuare vom observa cunoaşterea de către elevi a înregistrării în contabilitate a diferenţelor de inventar. Acest lucru se va observa prin aplicarea asupra elevilor a fişelor de lucru. Profesorul prezintă sarcina de lucru elevilor, îi împarte pe patru grupe de lucru. Fiecare grupă primeşte, fişelor de lucru câte una pentru fiecare elev, o coală A3 şi un marker. Fiecare grupă are la dispoziţie 20 minute în care să rezolve sarcina primită. După expirarea duratei de lucru, un reprezentant al fiecărei grupe va afişa produsul activităţii echipei în faţa tuturor elevilor. Analiza corectitudinii realizării sarcinilor va fi făcută de tot colectivul de elevi şi coordonată de profesor. Se va evalua fiecare coală în parte şi apoi vor fi comparate , stabilindu-se grupa care a lucrat cel mai bine. 3. Consideraţiuni metodice : Competenţele specifice vizate ale acestei lecţii sunt cunoaşterea modului de înregistrare în contabilitate a diferenţelor ce apar la inventariere şi dezbaterea volumului noţional însuşit anterior, reluat într-o altă ordine, după alte criterii decât cele realizate la asimilare. Principiul activizării elevilor s-a realizat prin operaţionalizare, adâncind noţiunile împreună cu elevii prin conversaţia frontală. Totodată procesul a fost optimizat prin realizarea conexiunii inverse. Pe tot parcursul lecţiei s-a respectat principiul sistematizării şi continuităţii procesului instructiv – educativ.

Plan de recapitulare Inventarierea patrimoniului: noţiune,scop; Clasificare; criterii, tipuri; Funcţiile inventarierii; Etapele inventarierii; Stabilirea rezultatelor inventarierii patrimoniului; Înregistrarea în contabilitate a rezultatelor inventarierii.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 29/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Fişa de lucru nr.1 Inventarierea patrimoniului

1.Etapele de desfăşurare a inventarierii sunt : a) măsurile organizatorice b) pregătirea inventarierii c) inventarierea stocurilor şi a disponibilităţilor d) stabilirea rezultatelor inventarierii e) inventarierea propriu – zisă 2.Regularizati următoarele diferenţe cantitative stabilite la inventariere :

Denumire

bunuri Materii prime Materiale consumabile Produse finite Semifabricate Produse rezid. Mărfuri. la cost de achiziţie Obiecte de inventar

Cantitatea Scrip Faptică tică

Diferenţe cantitati ve

Preţ unitar

400 970

380 980

- 20 + 10

3 1,50

570 860 500 4.500

600 810 520 4.460

+ 30 - 50 + 20 - 40

2 1,40 0,80 1

8

10

+2

15

Diferenţe valoare

Formula contabilă privind. înregistrarea diferenţelor valorice

Fişa de lucru nr.2

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 30/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Inventarierea patrimoniului

Calculaţi plusurile sau minusurile de valoare ale elementelor de mai jos, stabilite la inventarierea de la sfârşitul anului : Denumire

bunuri Materiale consumabile Mărfuri. la cost de achiziţie Obiecte de inventar Produse finite Ambalaje Titluri de participare Titluri de plasament Clienţi incerţi

Valoarea

Valoarea

contabilă 90 210 64 97 38 1000 80 90

actuală 86 250 55 100 35 900 70 40

Diferenţe

Înregistrarea

provizionului

Formula contabilă care reflectă rezultatul inventarierii unor mărfuri pentru care se cunosc: stocul scriptic 900 lei şi stocul faptic 950 lei este: 371 = 607 50 371 = 711 50

c. 371 = 707 50 d. 607 = 371 50

Fişa de lucru nr.3 Inventarierea patrimoniului

1.Înregistraţi în contabilitate următoarele diferenţe constatate la inventariere : a) lipsa unui calculator cu valoare contabilă de 2500 lei, fiind amortizat în proporţie de 80%.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 31/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

b) un plus de inventar care constă dintr- un ciocan pneumatic evaluat la valoarea de 2000 lei

c) lipsa unui compresor cu valoare contabilă de 2500 lei, complet amortizat. 2.Asociaţi formulei contabile explicaţia dată: 671 = 371 212 = 131 461 = %

1. recuperarea lipsei imputabile prin virarea în contul de disponibilităţi 2. lipsuri de mărfuri din calamităţi 3. imputarea lipsei contabile la inventar 4. plus de construcţii la inventar

7588 4427 5121 = 461

Fişa de lucru nr.4 Inventarierea patrimoniului

1. Cunoscând etapele inventarierii, ordonaţi corect, documentele următoare: fişa de magazie declaraţia de inventariere

c. listă de inventar d. registru inventar

2. Regularizaţi următoarele lipsuri de materii prime produse din următoarele cauze : Materii prime lipsă

Cauzele producerii

lipsurilor

Cantitate

Neglijenţa gestionarului., căruia i se impută

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

100

Preţ unitar

Valoare 4

Valoare actuală

400

Formula

Contabilă

500

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 32/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

Sustragere care se impută ulterior vinovatului din afară

50

4

200

250

Cauze necunoscute, neimputabile

40

4

160

200

Distrugere cauzată de inundaţii

60

4

240

300

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Fişa de lucru nr.1 Inventarierea patrimoniului Barem de corectare şi notare 1. b,e,d; 2. Regularizati urmatoarele diferente cantitative stabilite la inventariere :

Denumire

bunuri

Cantitatea Scriptică Faptică

Materii prime Materiale consumabile Produse finite Semifabricate Produse rezid. Mărfuri. la cost de achiziţie Obiecte de inventar

Diferenţe cantitati ve

Preţ unitar

Diferenţe valoare

Formula contabilă privind. înregistrarea diferenţelor valorice 601 = 301 60 302 = 602 15

400 970

380 980

- 20 + 10

3 1,50

- 60 + 15

570 860 500 4.500

600 810 520 4.460

+ 30 - 50 + 20 - 40

2 1,40 0,80 1

+60 - 70 + 16 - 40

345 = 711 711 = 341 346 = 711 607 = 371

60 70 16 40

8

10

+2

15

+ 30

303 = 603

30

Fişa de lucru nr.2 Inventarierea patrimoniului

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 33/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Barem de corectare şi notare 1.Calculaţi plusurile sau minusurile de valoare ale elementelor de mai jos, stabilite la inventarierea de la sfârşitul anului : Denumire

Valoarea

bunuri Materiale consumabile Mărfuri. la cost de achiziţie Obiecte de inventar Produse finite Ambalaje Titluri de participare Titluri de plasament Clienţi incerţi

Valoarea

contabilă 90 210 64 97 38 1000 80 90

actuală 86 250 55 100 35 900 70 40

Diferenţe

-4 + 40 -9 +3 -3 -100 - 10 - 50

Înregistrarea

provizionului 6814 = 392 4 -----6814 = 3922 9 -----6814 = 398 3 6863 = 296 100 6863 = 593 10 6814 = 491 50

2. Formula contabilă: a)

Fişa de lucru nr.3 Inventarierea patrimoniului Barem de corectare şi notare 1.

a) b) c)

2. a – 2;

% = 214 1500 2814 1200 6583 300 2131 = 131 2000 2813 = 2134 2500 b – 4;

c – 3; d – 1.

Fişa de lucru nr.4 Inventarierea patrimoniului Barem de corectare şi notare 1. b,a,c,d.

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 34/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

OIPOSDRU

Instrumente Structurale 2007-2013

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

2. Regularizaţi următoarele lipsuri de materii prime produse din următoarele cauze : Materii prime lipsă

Cauzele producerii

lipsurilor

Cantitate

Preţ unitar

Valoare

Neglijenţa gestionarului., căruia i se impută

100

4

400

Sustragere care se impută ulterior vinovatului din afară

50

4

200

Cauze necunoscute, neimputabile

40

4

160

Distrugere cauzată de inundaţii

60

4

240

Valoare actuală

Formula

Contabilă

500 601 = 301 400 4282 = % 620 7588 500 4427 120 250 601 = 301 200 461 = % 310 7588 250 4427 60 200 601 = 301 160 635 = 4427 38,40 300 671 = 301 240

Fiecărui grup se acordă câte un calificativ în funcţie de punctajul obţinut ,astfel: Foarte bine pentru un punctaj între 80 şi 100 Bine pentru un punctaj între 60 şi 79 Suficient pentru un punctaj între 10 şi 59 puncte . Notele se vor acorda în funcţie de punctajul obţinut şi participarea individuală la activitate a fiecărui membru al grupei.

A)

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 35/36

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Investeşte în

OAMENI

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

OIPOSDRU

UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

ROMÂNIA UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE ŞTIINŢE ECONOMICE ŞI GESTIUNEA AFACERILOR Str. Mihail Kogălniceanu, nr. 1, 400084 Cluj-Napoca Tel.: (00) 40 - 740 - 077521 Fax: (00) 40 - 364 - 815679 E-mail: [email protected] Web: www.educatieeconomica.ro

Pag. 36/36