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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA SANTIAGO

Escuela de Psicología Clínica

Ysmaldo Álvarez. 15-4596

Materia TEORIA DE LOS TEST Y FUNDAMENTOS DE MEDICION

Tarea semana 3

Facilitador: Dra. Ana Mencía Estévez Sábado 28 de enero del 2017 Santiago, Rep. Dom.

Buen día participante, en esta oportunidad vamos a realizar lo siguiente: 1) Leer el tema: Implicaciones éticas y sociales de las pruebas que inicia en la página 22 del libro de texto de esta materia. Debe realizar lo siguiente: - Realizar un mapa conceptual sobre los niveles de calificaciones que deben tener los profesionales para poder comprar/ aplicar una prueba psicológica. Estos noveles son 3 y se clasifican:

NIVEL (A)

El usuario ha al menos un curso de medición, guía o una disciplina similar adecuada, o bien cuenta con la experiencia equivalente supervisada en aplicación y supervisión.

El usuario ha concluido una capacitación graduada sobre medición, guía, evaluación psicología individual o métodos de valoración especial adecuados para una prueba en particular.

NIVEL (B)

NIVEL (C)

. usuario ha terminado con reconocimiento un programa de El capacitación con trabajo y ha supervisado la experiencia práctica en la administración e interpretación de instrumentos de evaluación clínica. .

- Elaboración de modelo de un Consentimiento Informado tomando como referencia los conocimientos adquiridos en el análisis del tema.

La evaluación fue una actividad importante en el primer laboratorio de psicología experimental, fundado en la universidad de Leipzig en Alemania por Wilhelm Max Wund. Uno de los estudiantes de Wund llamado James McKeen Cattel se puso en contacto con Francis Galton y después de su contacto se inspiró y acuñó el término prueba mental en una publicación de 1890. Otros estudiantes de Wund incluyen a Spearman (creador del concepto psicométrico de la confiabilidad de la prueba y la construcción de marco para el análisis de factores) Henri (colaboró con Binet), Kraepelin (uno de los primeros en experimentar con la técnica de la libre asociación de palabras) Titchener, Stanley Hall y Witmer (conocido como “el fundador no muy conocido de la psicología clínica”; fundó la primera clínica psicológica en USA en la Universidad de Pensilvania

Theodore, Simón publican una “escala de medición de inteligencia” de 30 reactivos para identificar a niños en edad escolar con deficiencia mental. David Wechsler introdujo la prueba WAIS, diseñada para medir la inteligencia de los adultos. Después de la guerra, Woodworth elaboró una prueba de personalidad para uso civil basada en la Hoja de datos personales y la llamó Inventario psiconeurótico de Woodworth. Fue la primera prueba de personalidad basada en un informe personal, usada en forma extensa.

Se describió como de naturaleza proyectiva. Las Pruebas proyectivas constituyen un instrumento clínico que con frecuencia pone de relieve datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias determinarán los elementos que los dibujos que realice. Cuando las pruebas proyectivas se incluyen en una batería ayudan para el diagnóstico diferencial, como guía para la terapia y como un índice de su éxito o fracaso. Ventajas de las pruebas proyectivas: 1. Su administración es relativamente simple. 2. El tiempo total de la respuesta es corto, lo que permite ahorro de tiempo y de energía.

3. En consecuencia, pueden servir como instrumentos de apreciación rápida. 4. Su fácil administración y su simple manejo los hace aplicable tanto al examen de grandes grupos como al de personas individuales 5. Las técnicas proyectivas no verbales poseen ventajas con respecto a los niños con escasa educación a los deficientes mentales, a los que no conocen el idioma, a los tímidos, etc.

Aspectos Expresivos en los dibujos proyectivos: ●Muchas veces nuestra expresión psicomotora es mas elocuente que las palabras. ● Al psicólogo le interesa saber si la cooperación que el examinado ofrece es básica o solo superficial (ej. Las figuras de palotes que implican evasividad o negativismo encubierto) ● Considerar la estructura y el contenido de los dibujos. La fase estructural o expresiva del dibujo abarca el tamaño, la presión y calidad de la línea, el emplazamiento, la exactitud, grado y áreas de completamiento y detalles, simetría, perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y el borrado. ● Para el análisis de contenido tener en cuenta la postura de las figuras, la expresión facial y la importancia que se da a diferentes detalles como la chimenea, la ventana o la puerta, las ramas o raíces del árbol, las distintas partes del cuerpo con la ropa y accesorios en la persona. ● El énfasis expresivo en los dibujos transmite diferentes matices de significado.