3 De Novembro 2009

Organização e Gestão da BE

Competências do professor bibliotecário

Domínio Formação específica e experiência.

Equipa multifacetada, formada por elementos oriundos de áreas disciplinares diferentes; Acatamento das linhas orientadoras emanadas do Gabinete da RBE;

Criar estratégias de recolha de evidências; assegurar a articulação com os docentes da escola.

Pontos fortes

Qualificado, especialista em ensino/ aprendizagem. Deve ter capacidades de gestão, liderança colaborativa, de comunicação e de articulação da BE com o meio escolar.

Aspectos críticos que a Literatura identifica

Conhecimento na área

Falta de formação especializada.

Não conseguir uma articulação “efectiva” com os vários departamentos/professores.

Fraquezas

Presença da coordenadora no C P; Criação da figura do Prof. Bibl.; Parceria com a biblioteca municipal através do respectivo SABE.

Um director colaborante. Aplicação do modelo de autoavaliação.

Oportunidades

Biblioteca escolar

Manutenção de um processo contínuo de actualização/formação; Estreitamento da relação com o corpo docente.

Desafios. Acções a implementar

Elaborar, apresentar e A pouca difundir propostas de uniformidade trabalho aos colegas, em termos de no sentido de formação adoptarem a BE nos técnica do Prof. seus planos de aula; Bibl. Fomentar a ligação da BE à escola e ao desenvolvimento curricular.

A situação de precariedade da função de professor-bibliotecário.

Ameaças

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa. Lúcia Meireles Caldeira

Qualidade da colecção; Disponibilização de recursos de informação qualitativamente adequados a satisfazer as necessidades dos utilizadores; Inclusão de colecções digitais e virtuais.

Conhecimento dos currículos todos os anos e seus objectivos; Conhecimento das novas publicações sobre ensino/aprendizagem; Capacidades de identificação de problemas de aprendizagem e da elaboração de planos de actuação motivadores; Plena integração institucional da BE na escola.

Gestão da Colecção

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

Conhecimento na área

Trabalho articulado da BE com alguns departamentos; Trabalho colaborativo com alguns professores; Promoção de actividades de formação para docentes no âmbito da literacia da informação.

Prof. Bibl. Colaborativa, experiente, e com formação específica; Colecção actualizada e equilibrada, em função do número de alunos.

Fragilidades nas relações de trabalho com alguns departamentos; Métodos pedagógicos tradicionais, ainda pouco centrados na investigação como caminho para a aprendizagem.

Catálogo de pesquisa não disponível online; Desproporção entre os fundos de material livro e não livro. O universo tecnológico e virtual em mudança permanente, o que implica constante formação e pouco tempo para a sedimentação dos conhecimentos adquiridos.

Aplicação do mode- Desvalorização lo de auto-avaliação do papel da BE da BE. no contexto das aprendizagens; Resistência dos professores perante a mudança de estratégias envolvendo a BE.

Constituição dos catálogos, o que permitirá uma maior celeridade no tratamento técnico documental das BE do Agrupamento, assim como a regularização do empréstimo interbibliotecas.

Biblioteca escolar

Trabalho colaborativo com os departamentos, para melhor definir a missão da BE e conseguir uma articulação maior nos projectos comuns; Envolvimento do corpo docente nos procedimentos de autoavaliação da BE; Divulgação do relatório final de autoavaliação da BE com o objectivo de evidenciar os aspectos a melhorar.

Desenvolver trabalho colaborativo com os docentes. Implementação de estratégias de trabalho colaborativo entre as BE do Agrupamento e a BM, com o objectivo de uma maior troca bibliográfica e informativa. Usar as estatísticas da BE como evidências do trabalho.

BE e os novos ambientes digitais.

Formação para a leitura e para as literacias

Os membros da Os recursos da BE equipa têm ainda não são os domínio das desejáveis. novas tecnologias. A BE tem um blogue e tem também um boletim difundido apenas através de correio electrónico.

Facilitar a todos os alunos oportunidades de acesso aos recursos.

Desigual impacto nas escolas dos programas do PNL. Ainda não está enraizada a prática da avaliação do impacto/resultados das actividades de promoção da leitura.

Actividades de promoção da leitura, tendo em conta as orientações do PNL. Desenvolvimento de actividades com o uso de diferentes suportes e de materiais de leitura adequados às diversas faixas etárias e interesses dos alunos.

A crença que todos os alunos aprendem da mesma forma.

Conhecimento na área

A chegada à BE de novos equipamentos.

A maior e mais adequada utilização das tecnologias da informação podem motivar o gosto pela leitura.

Biblioteca escolar

Excesso de novas tecnologias na sala de aula pode levar ao desperdício da BE.

Famílias pouco motivadas para a leitura e o valor da escola.

Perspectivar e responder aos interesses/necessidades dos utilizadores quanto a websites, redes sociais, blogs e emails para divulgar livros e leituras.

Reforçar o trabalho articulado / colaborativo com os departamentos. Proporcionar experiências leitoras significativas aos alunos. Conhecer os estudos sobre a forma de aprender.

Gestão de evidências/ avaliação.

Avaliar o impacto dos serviços prestados pela BE junto dos utilizadores, as evidências devem servir de orientação para novas estratégias a aplicar.

Conhecimento na área Desenvolvimento de práticas de avaliação interna, assim como a selecção de instrumentos de recolha de informação para a redefinição de estratégias. Ainda não se encontra estabelecida a prática continuada de recolha de evidências. O modelo de autoavaliação da BE implica um estudo alargado e a uma reflexão sobre as práticas e rotinas da BE. As evidências podem ser usadas como testemunho de algo que queremos provar ou comprovar, para melhor atingirmos os nossos objectivos.

Biblioteca escolar

Pouca precisão na observação do impacto da BE na aprendizagem dos alunos.

Praticar a recolha sistemática de evidências. Construir portefólios sobre a BE.

Factores de sucesso

A existência de uma equipa multidisciplinar, coordenada por um professor - bibliotecário. Existência duma política documental e de procedimentos claros de dinamização da literacia da informação e de promoção da leitura. O apoio dos órgãos de gestão da escola.

Gestão da mudança SÍ+TESE

Através da leitura da doc. que nos foi proposta , percebe-se que a BE se encontra num momento de reviravolta, num contexto de mudança de paradigma que faz da BE elemento fulcral nesta nova escola que fervilha de intervenções e de inovações é por isso que, neste contexto tão dinâmico, a BE deve ocupar um lugar central no processo de ensino/aprendizagem.

Conhecimento na área

Desvalorização do papel da BE na Escola como elemento central em todo o processo de aprendizagem.

Obstáculos a vencer

Implementar trabalho colaborativo de forma mais sistemática. Fazer a recolha , sistematizada, de evidências do impacto da BE nas aprendizagens dos alunos.

Acções prioritárias

Biblioteca escolar