[2] Silabus Integrasi Bing 7.doc

KURIKULUM 2013

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) / MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) KELAS VII

MATA PELAJARAN :

BAHASA INGGRIS Nama Guru : _________________________ NIP/NIK : _________________________ Sekolah : _________________________

31

SILABUS SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : 7 Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan

Teks lisan dan tulis untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamny

Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat ketepatan unsur

32

Alokasi Waktu 3 x 4 JP

Sumber Belajar  model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamny a c. Thank you. You are welcome., dan semacamny a d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamny a Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Pembelajaran mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

33

Penilaian kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya Pengamatan (observations):  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,

Alokasi Waktu

Sumber Belajar  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku nonteks  Sumber dari internet, seperti: - www.daily english.co m - http://ame ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s - http://lear nenglish.br itishcouncil .org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasik an  Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan

dan merminta maaf ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

34

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalk an diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks My name is ..., I’m ..., I live in ... dan semacamnya. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal

Mengamati KRITERIA 1 x 4 JP P ENILAIAN :  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian menonton fungsi sosial interaksi perkenalan diri perkenalan diri  Siswa mengikuti  Tingkat kelengkapan interaksi dan keruntutan perkenalan diri struktur teks  Siswa menirukan perkenalan diri model interaksi  Tingkat perkenalan diri. ketepatan  Dengan unsur bimbingan dan kebahasaan: arahan guru, tata bahasa, siswa kosa kata, mengidentifikasi ucapan, ciri-ciri interaksi tekanan kata, perkenalan diri intonasi (fungsi sosial, CARA struktur teks, PENILAIAN: dan unsur Unjuk kerja kebahasaan). Mempertanyakan  Bermain peran (role play) Dengan dalam bentuk bimbingan dan interaksi arahan guru, perkenalan diri. siswa mempertanyakan  Ketepatan dan antara lain kesesuaian perbedaan antara menggunakan ungkapan struktur dan perkenalan diri unsur dalam bahasa kebahasaan Inggris, dalam perbedaan interaksi ungkapan dengan perkenalan diri 35

Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian

serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi Mengeksplorasi balikan. Sasaran Siswa penilaian: memperkenalkan  Upaya diri dengan menggunakan bahasa Inggris bahasa Inggris dalam konteks untuk simulasi, rolememperkenal play, dan kegiatan kan diri ketika lain yang muncul terstruktur. kesempatan.  Kesungguhan Mengasosiasi siswa dalam  Siswa proses membandingkan pembelajaran ungkapan di setiap perkenalan diri tahapan. yang telah  Perilaku dipelajari santun dan dengan yang ada peduli dalam di berbagai melaksanakan sumber lain. komunikasi  Siswa membandingkan  Perilaku jujur, disiplin, antara ungkapan percaya diri, perkenalan diri dan dalam bahasa bertanggung Inggris dan jawab dalam dalam bahasa melaksanakan siswa. komunikasi Mengkomunikasik an  Siswa memperkenalka n diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di 36

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Bahasa Inggris  Teks dari buku nonteks  Sumber dari internet, seperti: - www.daily english.co m - http://ame ricanenglis h.state.gov /files/ae/re source_file s - http://lear nenglish.br itishcouncil .org/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalka n diri dalam jurnal belajar (learning journal 1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan 37

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja

3 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

b.

c.

d.

e.

Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya . What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight What time is it? What time do we have English on Tuesday? one, two thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya What date is it? What date is the Kartini

Pembelajaran

Penilaian

dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan

 Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

38

 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

dengan yang ada Day? dalam bahasa When were Indonesia, you born? kemungkinan the first, the menggunakan second, the ungkapan lain, third, the dsb. fourth, the Mengeksplorasi fifth, the a. Siswa twenty first menyebutkan dan dan seterusnya menanyakan f. What year is nama hari, it? bulan, nama When were waktu dalam hari, waktu you born? dalam bentuk Nineteen angka, tanggal, ninety eight. dan tahun dalam Two konteks thousand simulasi, roleand three. play, dan dan kegiatanlain semacamnya yang terstruktur. . b. Siswa berusaha Unsur menyebutkan kebahasaan: dan (1) Kata terkait menanyakan hari, bulan, nama hari, waktu bulan, nama dalam hari, waktu dalam hari, waktu waktu dalam bentuk dalam angka, tanggal, bentuk dan tahun dalam angka, bahasa Inggris tanggal, dalam proses dan tahun pembelajaran. (2) Kata kerja dalam Mengasosiasi simple  Siswa present membandingka tense: be, n antara have. menyebutkan (3) Kata tanya dan 39

Penilaian menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinal number dan ordinal number (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasik an  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu 40

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya. 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a.My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I have two brothers, Siska and Muti., Is she your friend? dan seterusnya b.My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a

MENGAMATI  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri dan  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Siswa membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikas i ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa 41

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Bermain simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan

2 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

dalam memaparkan jati diri

Pengamatan (observations):  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan Mengasosiasi siswa dalam  Siswa proses membandingkan pembelajaran ungkapan di setiap memaparkan jati tahapan. diri yang telah  Perilaku dipelajari santun dan dengan yang ada peduli dalam di berbagai melaksanakan sumber lain. komunikasi  Siswa membandingkan  Perilaku jujur, disiplin, antara ungkapan percaya diri, memaparkan jati dan diri dalam bertanggung bahasa Inggris jawab dalam dan dalam melaksanakan bahasa siswa. komunikasi Mengkomunikasik an 42

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

(7) Penyebutan  Siswa kata benda memaparkan jati singular dan diri dengan plural (-s), bahasa Inggris, dan children di dalam dan di luar kelas. (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi,  Siswa ejaan, dan menuliskan tulisan permasalahan tangan. dalam Topik kalimat menggunakan bahasa Inggris Diri sendiri, untuk orang tua, memaparkan jati kaka, adik, diri dalam jurnal famili, belajar (learning tetangga, dan journal). orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan

Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan 43

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan

6 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Materi Pokok siswa seharihari

Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifika 2.2 si. Menunjukkanperila Struktur teks ku jujur, disiplin, (ungkapan percaya diri, dan hafalan, tidak bertanggung jawab perlu dalam dijelaskan tata melaksanakan bahasanya) komunikasi It’s my cricket. transaksional They are my dengan guru dan cats. There are teman. many fireflies 2.3 Menunjukkan in the farm., perilaku tanggung What is it? jawab, peduli, Are they your kerjasama, dan cinta toys? Which damai, dalam melaksanakan one is your komunikasi book? fungsional.. How many 3.5 Memahami fungsi cows do you sosial, struktur teks, have? dan unsur The hospital is kebahasaan pada near the post teks untuk office. menyatakan dan The police menanyakan nama station is in dan jumlah the corner. dan binatang, benda, semacamnya. dan bangunan Unsur publik yang dekat kebahasaan dengan kehidupan (1) Nama benda siswa sehari-hari. dan binatang 4.6 Menyusun teks di sekitar lisan dan tulis untuk rumah dan menyatakan dan sekolah menanyakan nama siswa: hen, binatang, benda, chicks, house

Pembelajaran bangunan publik, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan 44

Penilaian





bangunan publik Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Ketepatan dan kesesuaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

menggunakan lizard, jumlah struktur dan dragon fly, binatang, unsur cockroaches, benda, dan kebahasaan mosquitoes. bangunan dalam publik (fungsi (2) Nama memaparkan sosial, struktur bangunan jati diri teks, dan unsur umum: the Pengamatan kebahasaan). post office, (observations): the bank, the Mempertanyakan  Upaya hospital. Dengan menggunakan bimbingan dan (3) Kata tanya bahasa Inggris arahan guru, What?Which untuk siswa one? How menyebutkan mempertanyakan many? dan antara lain (4) Penyebutan menanyakan perbedaan antar kata benda penyebutan dan nama dan singular pertanyaan nama jumlah dengan a dan dan jumlah binatang, the, dan binatang, benda, benda, dan plural (-s). dan bangunan bangunan publik yang ada (5)Kata ganti it, publik ketika dalam bahasa they, this, muncul Inggris, dengan that, those, kesempatan. yang ada dalam these. bahasa Indonesia,  Kesungguhan (6)Ungkapan siswa dalam kemungkinan There proses menggunakan is/are..., Are pembelajaran ungkapan lain, there ...? di setiap dsb. (7)Kata kerja tahapan. yang  Perilaku Mengeksplorasi menunjuk santun dan A. Siswa tindakan peduli dalam menyebutkan yang sangat melaksanakan dan menanyakan lazim dan nama dan komunikasi terkait dalam jumlah binatang,  Perilaku jujur, simple benda, dan disiplin, present bangunan publik percaya diri, tense: be, dalam bahasa dan Inggris dalam have, go, bertanggung konteks play,get, jawab dalam simulasi, roletake, dan melaksanakan play, dan sebagainya. komunikasi kegiatanlain 45

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

(8)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.

yang terstruktur. B. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam 46

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasik an  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung

Lagu Mengamati Fungsi sosial  Siswa mendengarkan Menghibur, berbagai lagu mengungkapka berbahasa Inggris n perasaan, dan menyalinnya menghayati pesan moral  Siswa menirukan penguncapan Unsur kebahasaan dengan menyanyikan (1) Kata, sesuai dengan ungkapan, lagu yang dan tata 47

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menghibur, mengungkapk an perasaan, menghayati pesan moral  Tingkat ketepatan

2 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14 Menangkap makna lagu.

Materi Pokok

Pembelajaran

bahasa didengar dalam Mempertanyakan karya seni  Dengan berbentuk pertanyaan lagu. pengarah dari (2) Ejaan dan guru, siswa tulisan terpancing untuk tangan dan mempertanyakan cetak yang pada lagu yang jelas dan didengar atau rapi. dibaca. (3) Ucapan,  Siswa tekanan mempertanyaka kata, n cara intonasi, menemukan ketika informasi rinci memprese dalam lirik. ntasikan Mengeksplorasi secara lisan  Siswa Topik membacakan Hal-hal yang lirik lagu yang memberikan disalin kepada keteladanan teman sebangku tentang perilaku  Siswa yang menyanyikan menginspirasi. lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi  Secara berkelompok siswa membandingka n pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang 48

Penilaian unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Pertunjukkan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Pengamatan (observations):  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dibaca/didengar  Siswa membuat kumpulan lagulagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Mengkomunikasik an  Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut  Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. Teks tulis label nama (label) 1 1. Mensyukuri dan daftar kesempatan dapat mempelajari bahasa barang (list) Fungsi sosial Inggris sebagai bahasa pengantar Mengenalkan, komunikasi mengidentifika internasional yang si, diwujudkan dalam menginventari semangat belajar. sasi. 2.3 Menunjukkan Struktur text perilaku tanggung Nama benda, jawab, peduli, dengan atau kerjasama, dan cinta tanpa jumlah. damai, dalam Unsur melaksanakan kebahasaan komunikasi fungsional. (1) Artikel a, kata benda 3.6 Memahami fungsi

Mengamati  Siswa membaca /mendengar contoh namanama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokan nya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan  Siswa meniru/menyali 49

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

2 x 4 JP

Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran.  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese ntasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks

n contoh-contoh secara terbimbing. Mempertanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyaka n antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasik an secara lisan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penya mpaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contohcontoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur 50

Penilaian



ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar





 



dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku nonteks

Sumber dari internet, seperti:  www.dailyen glish.com  http://americ anenglish.sta te.gov/files/a e/resource_fi les  http://learne nglish.british council.org/e n/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

lebih menarik.

kebahasaan Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasi kan  Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Siswa

berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

51

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifika si, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya. It’s…,

Mengamati  Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Siswa mengikuti  Tingkat interaksi teks ketepatan untuk unsur menyatakan dan kebahasaan: menanyakan tata bahasa, sifat orang, kosa kata, binatang, benda ucapan, tekanan kata,  Siswa intonasi, menirukan ejaan, dan model teks tulisan tangan untuk menyatakan dan  Tingkat kesesuaian menanyakan format sifat orang, penulisan/ binatang, benda penyampaian 52

4 x 2 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

They’re…,  Dengan I’m…, dan bimbingan dan semacamnya. arahan guru, siswa Is it small? mengidentifikasi What is he ciri-ciri teks like? What are untuk they like?Are menyatakan dan you tired? menanyakan What do you sifat orang, think? dan binatang, benda semacamnya. (fungsi sosial, Unsur struktur teks, kebahasaan dan unsur (1) Kata tanya kebahasaan). What? Mempertanyakan Which? Dengan How? bimbingan dan (2) Nama arahan guru, bendasiswa benda yang mempertanyakan sangat antara lain lazim di perbedaan antar sekitar berbagai ruman dan ungkapan untuk sekolah menyatakan dan dan terkait. menanyakan sifat orang, binatang, (3) Kata ganti benda sesuai it, they, dengan konteks this, that, penggunaannya those, dalam bahasa these. Inggris, (4) Kata kerja perbedaan dalam ungkapan dengan simple yang ada dalam present bahasa Indonesia, tense: be, kemungkinan have. menggunakan ungkapan lain, (5) Ucapan, dsb. tekanan kata, intonasi, Mengeksplorasi ejaan, dan Siswa menyusun 53

Penilaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/cau tion) berupa:draft, revisi, dan editing

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

teks untuk tulisan menyatakan dan tangan. menanyakan sifat Topik orang, binatang, Orang, benda sesuai binatang, dengan konteks benda di penggunaannya sekitar dan dengan bahasa relevan dengan Inggris dalam kehidupan konteks simulasi, siswa, dengan role-play, dan memberikan kegiatan lain keteladanan yang terstruktur. tentang perilaku Mengasosiasi disiplin, jujur,  Siswa peduli, pola membandingk hidup sehat, an ungkapan dan ramah untuk lingkungan. menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingk an antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam 54

Penilaian  Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

bahasa siswa. Mengkomunikasik an  Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaann ya dalam jurnal belajar (learning journal).

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/f ungsi dari

Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian membaca fungsi sosial ungkapan untuk penggunaan menyatakan dan teks menanyakan 55

3 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungs i dari orang, binatang, dan benda, dengan

orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifika si, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya. What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negatif

Pembelajaran tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Penilaian 

 Siswa mengikuti  interaksi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Siswa menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.



Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes,  Dengan tetapi untuk bimbingan dan tujuan memberi arahan guru, balikan. siswa  Berperilaku mengidentifikasi tanggung ciri-ciri jawab, peduli, ungkapan untuk kerjasama, menyatakan dan dan cinta menanyakan damai, tingkah laku/ Ketepatan dan tindakan/fungsi kesesuaian dalam orang, binatang, menulis ungkapan benda (fungsi untuk menyatakan sosial, struktur dan menanyakan teks, dan unsur tingkah laku/ kebahasaan). tindakan/fungsi 56

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Mempertanyakan What?Do you ...? Dengan Does bimbingan dan arahan guru, he ...? He siswa doesn’t ... mempertanyakan They antara lain don’t ... perbedaan antar (2) Penyebuta ungkapan untuk n kata kerja menyatakan dan yang menanyakan sangat tingkah laku/ lazim dan tindakan/fungsi terkait orang, binatang, dalam benda dalam simple bahasa Inggris, present perbedaan ungkapan dengan tense yang ada dalam untuk bahasa Indonesia, menyataka kemungkinan n menggunakan kebiasaan, ungkapan lain, tanpa dan dsb. dengan –s. (3) Preposisi: Mengeksplorasi in, at, on Siswa untuk menyatakan dan menunjuka menanyakan n tempat tingkah laku/ (4) Preposisi tindakan/fungsi in, at, on orang, binatang, untuk benda dengan menunjukk bahasa Inggris an waktu dalam konteks simulasi, role(5) Ucapan, play, dan kegiatan tekanan lain yang kata, terstruktur. intonasi, ejaan, dan Mengasosiasi tulisan tangan.  Siswa membandingk Topik an ungkapan Orang, untuk 57

Penilaian orang, binatang, benda Portofolio  Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fung si orang, binatang, benda berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fung si orang, binatang, benda  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Pembelajaran

Penilaian

menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungs i orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingk an antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungs i orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasik an  Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungs i orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

58

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fung si orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda

Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/cautio n), lisan dan tulis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik: a. Instruksi: Read the report

Mengamati  Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai 59

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

4 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana 4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. c. Peringatan (warning/cau tion): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan

sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Penilaian



tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/cau tion)  Siswa Portofolio mempertanyakan  Kumpulan cara menemukan pekerjaan informasi tertentu siswa yang dalam teks instruksi mendukung (instruction), tanda proses atau rambu (short penulisan teks notice), tanda 60

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika memprese ntasikan secara lisan Topik Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik

peringatan (warning/caution) Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)k epada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/cau tion) berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminka n hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/cau tion)  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian

 Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)d engan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

61

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkanny a dengan contoh yang diberikan.

62

Penilaian lain.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasik 63

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

an  Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)y ang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggaka n, mengenalkan, mengidentifika si, memuji, mengkritik, dsb.

Mengamati  Siswa membaca /mendengarkan / menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat 64

KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif

6 x 4 JP

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

Materi Pokok

Pembelajaran

Struktur text pendek dan sederhana. (1) Penyebuta n nama  Siswa orang, memperhatikan binatang, fungsi sosial, benda dan struktur teks, nama unsur bagiankebahasaan, bagiannya maupun format yang dipilih penyampaian/p untuk enulisan teks dideskripsi deskriptif kan  Siswa belajar (2) Penyebuta membaca cepat n sifat untuk orang, mendapatkan binatang, gambaran benda dan umum dari teks bagiannya, (skimming) dan dan menentukan jeda pada (3)Penyebutan tempatnya tindakan untuk membaca dari atau dengan terkait bermakna dengan orang, Mempertanyakan binatang,  Dengan bendayang bimbingan dan semuanya arahan guru, sesuai siswa dengan mempertanyaka n antara lain fungsi perbedaan antar sosial yang berbagai teks hendak deskriptif, dalam dicapai. bahasa Inggris, Panjang teks: perbedaannya kurang lebih 3 dengan yang ada (tiga) kalimat. dalam bahasa Unsur Indonesia, kebahasaan kemungkinan (1) Penyebuta menggunakan n kata ungkapan lain, benda 65

Penilaian 



Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN: Unjuk kerja  Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan  Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

(2)

(3)

(4)

(5)

Pembelajaran

dsb. singular dengan a  Siswa dan the, mempertanyaka dan plural n cara (-s). menemukan gagasan pokok, Kata ganti informasi it, they, tertentu, she, we, informasi rinci dst; our, dan kesimpulan my, your, dalam teks their, dst. deskriptif. Kata sifat Mengeksplorasi yang sangat  Siswa lazim, membaca/men young, old, dengarkan clever, big, beberapa teks small, easy, deskriptif dari difficult, berbagai dilligent, sumber. tired, tall,  Siswa short, membacakan beautiful, teks deskriptif dan kepada teman semacamn dengan ya menggunakan Kata kerja unsur untuk kebahasaan menyataka yang tepat n keadaan  Siswa berlatih dan menemukan tindakan gagasan utama, rutin dalam informasi simple tertentu dan present makna kata tense: be, dalam teks have, go, deskriptif. play,get,  Siswa secara take, dan berkelompok sebagainya. menuliskan teks Ejaan dan deskriptif tulisan tentang orang, tangan dan 66

Penilaian tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.  Kumpulan karya siswa yang mendukung

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

cetak yang binatang, dan jelas dan benda, terkait rapi dengan mata pelajaran lain di (6) Ucapan, Kelas VII dengan tekanan memperhatikan kata, fungsi sosial, intonasi, struktur, dan ketika unsur memprese kebahasaan ntasikan Mengasosiasi secara lisan.  Secara Topik berpasangan siswa saling Orang, menganalisis binatang, teks deskriptif benda di yang tulis sekitar dan dengan fokus relevan dengan pada fungsi kehidupan sosial, struktur, siswa, dengan dan unsur memberikan kebahasaan. keteladanan tentang  Siswa perilaku memperoleh disiplin, jujur, balikan peduli, pola (feedback) dari hidup sehat, guru dan teman dan ramah tentang hasil lingkungan. analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan  Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasik an di depan 67

Penilaian proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran kelas.

68

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar