Webquest Doc Psc 15.10.09

เว็บเควสต คือ

WebQuest ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ

เว็บที่มีการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรูแบบสําเร็จรูปในลักษณะ กิจกรรมการเรียนทีป่ รับจากการสืบสอบ (Inquiry - oriented activities) โดย มีแหลงสารสนเทศที่ผูเรียนจะมีปฏิสัมพันธดวยจากแหลงความรูตางๆ บน อินเทอรเน็ต รูปแบบของเว็บเควสต (Webquest) นี้ พัฒนาขึ้นโดย Bernie Dodge และ Tom March แหงมหาวิทยาลัยซานดิเอโก ในป 1995

คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย [email protected] http://webquest.org/index.php

Praweenya Suwannatthachote

"Inquiry" is defined as "a seeking for truth, information, or knowledge

-- seeking information by questioning."

Inquiry-based Learning

• ขั้นสรางความสนใจ (engagement) การนําเขาสู บทเรียนหรือเรื่องที่สนใจ • ขั้นสํารวจและคนหา (exploration)

•

• ขั้นขยายความรู (elaboration)

เมื่อทําความเขาใจในประเด็นหรือคําถามที่สนใจ จะศึกษาอยางถองแทแลว ก็มีการวางแผนกําหนด แนวทางการสํารวจตรวจสอบ ตั้งสมมติฐาน กําหนดทางเลือกที่เปนไปได ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บ ขอมูล ขั้นอธิบายและลงขอสรุป (explanation) เมื่อไดขอมูลอยางเพียงพอจากการสํารวจแลว จึงนําขอมูลทีไ่ ดมา วิเคราะห แปลผล สรุปผล และนําเสนอผล

ขั้นการนําความรูที่สรางขึ้นไปเชื่อมโยงกับ ความรูเดิมหรือแนวคิดที่ไดศึกษาคนควา เพิ่มเติม หรือนําแบบจําลองหรือขอสรุปที่ได ไปใชอธิบายสถานการณหรือเหตุการณอื่นๆ

• ขั้นประเมิน (evaluation) การประเมินการเรียนรูดวยกระบวนการตางๆ วาผูเรียนมีความรูอะไรบาง อยางไร และมากนอยเพียงใด จากขั้นนี้จะนําไป สูการนําความรูไปประยุกตใชในเรื่องอื่นๆ

Praweenya Suwannatthachote

การออกแบบเว็บเควสต มีการกระตุนผูเรียนดวยคําถาม การแกปญ  หา และการคนควาจากแหลงการเรียนรูจริง Student Motivation & Authenticity

ผูเรียนมีการเรียนรูรวมกัน สมาชิกในกลุมรวมกันทํางาน เพื่อใหกลุมประสบความสําเร็จ

Developing Thinking Skill

Why WebQuest? WebQuest?

Cooperative Learning

การกระตุน และการตั้งคําถาม (Motivation and Questioning)

ผูเรียนเกิดการถายโยงความรู ในขณะทํากิจกรรม มีการแตกงาน เพื่อใหผูเรียนสามารถพัฒนาไปใน ขั้นทีส่ งู ขึน้ โดยทีผ่ ูเรียนสราง องคความรูขึ้นดวยตนเอง

(March, 2004)

แหลงขอมูลทีม่ คี วามหลากหลายและเชื่อถือได (Authentic and Dynamic Resource) การสรางและการแสดงความรูใหม (Creating and Demonstrating New Knowledge)

ลักษณะของ เว็บเควสตที่ดี

(Yoder, 2005)

การออกแบบเว็บเควสต ผูเรียนเกิดการวิเคราะห สังเคราะห

A

การแขงขันทีท่ าทายเปนกุญแจสําคัญ

Dodge (1997) ไดแบงประเภทของเว็บเควสต ออกเปน 2 ประเภท ไดแก

สิ่งที่ควรคํานึง ในการออกแบบ เว็บเควสต

B

แหลงการเรียนรูมีความถูกตอง ประหยัดเวลาในการสืบคน

ประเภทของเว็บเควสต

1

เว็บเควสตระยะสั้น (Short Term WebQuests) มีเปาหมายเพื่อใหผูเรียน แสวงหาและบูรณาการความรูในระดับเบื้องตนเว็บเควสทประเภทนี้ใชเวลา ในการศึกษาประมาณ 1-3 คาบเรียน

2

เว็บเควสตระยะยาว (Long Term WebQuests) มีเปาหมายเพื่อพัฒนา ระดับการคิดขั้นสูงของผูเรียน หลังจากจบบทเรียนแลวผูเรียนสามารถ วิเคราะหองคความรูที่ลึกซึ้ง ถายโอนไปใชในแบบใดแบบหนึ่งได เว็บเควสทประเภทนี้ใชเวลาระหวาง 1 สัปดาหถึง 1 เดือน

C

ผูเรียนตองเรียนรูท ี่จะประยุกตขอมูลเพื่อแกปญหา และสรางสรรคผลงานของตนเอง

D

(Glunt, 2005)

Praweenya Suwannatthachote

องคประกอบของเว็บเควสต 1. ขั้นนํา (Introduction) 2. งานที่มอบหมาย (Task) 3. กระบวนการทํางาน (Process) 4. แหลงการเรียนรู (Resources) 5. การประเมินผล (Evaluation) 6. การสรุป (Conclusion) **ในบางครั้ง อาจจะมีสวนของครูผูสอน (Teacher Page) เปนสวนที่ผูพัฒนากิจกรรม อธิบายหรือชี้แจงใหกับครูอื่นที่สนใจเขามาใช

องคประกอบของเว็บเควสต 1. ขั้นนํา (Introduction) สวนที่เตรียมผูเรียนในการเขา สูกิจกรรมการเรียนการสอน รวม ไปถึงใหสถานการณที่จะให ผูเรียนแกปญหา หรือปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรูที่ออกแบบไว

องคประกอบของเว็บเควสต 2. งานทีม่ อบหมาย (Task) สวนที่อธิบายงานที่ตองการ ใหผูเรียนปฏิบัติ ควรเปน สถานการณปญหาที่นาสนใจ กําหนดใหผูเรียนคนหาและ เปลี่ยนขอมูลเปนความรู ความเขาใจ

องคประกอบของเว็บเควสต 3. กระบวนการทํางาน (Process) สวนแนะนําขัน้ ตอนการทํางาน ที่นักเรียนควรปฏิบัติตามตลอด การทํางาน เปนการอธิบายบทบาท หนาที่ การทํางานของผูเรียน แตละคน

Praweenya Suwannatthachote

องคประกอบของเว็บเควสต

องคประกอบของเว็บเควสต

4. แหลงการเรียนรู (Resources)

5. การประเมินผล (Evaluation)

สวนที่ใหรายชื่อฐานขอมูลที่ชวย ใหผูเรียนทํางานที่มอบหมายได สําเร็จ ซึ่งอาจเปนรายชื่อเว็บเพจ หนังสือหรือเอกสารอื่น ๆ ที่ผูสอน คัดเลือกมาแลว เพื่อใหผูเรียน สามารถเขาถึงแหลงสารสนเทศได อยางรวดเร็ว เปนการประหยัดเวลา

สวนที่บอกใหผูเรียนทราบถึง แนวทางในการประเมินการทํางาน ที่ไดรับมอบหมาย ผูเรียนสามารถ ประเมินดวยตนเองกอน และ สามารถแกไขขอบกพรองได จนพอใจวางานทุกสวนเปนไปตาม เกณฑที่กําหนด

Rubrics

การออกแบบเว็บเควสต

องคประกอบของเว็บเควสต

• เลือกเรื่อง (Choose a Topic) • กําหนดงาน

6. สรุป (Conclusion) สวนที่สรุปใหผูเรียนไดทราบวาไดเรียนรูอะไรไปแลวบาง ทําให ผูเรียนจดจําในสิ่งที่เรียนไปแลว และกระตุนใหเกิดประสบการณ ที่มีคุณคา อาจมีการแนะนําใหผูเรียนศึกษาคนควาตอในอนาคตได

(Choose a Task)

• ออกแบบการประเมินผล (Design the Evaluation) • พัฒนากระบวนการ (Develop the Process)

• ปรับปรุงใหสมบูรณ (Refine the Aesthetics) (finish up the details)

Praweenya Suwannatthachote The Task

• You will learn about one dinosaur and the time period in

which it lived. You will then work together with the other members of your class to design a Dinosaur Zoo.

• Should the Prime Minister and the Government say "sorry" to the Aboriginal People? Why/why not?

• จริงหรือที่ประเทศสหรัฐอเมริกาเปนประเทศมหาอํานาจทาง เศรษฐกิจ

• เมื่อนักเรียนกลายเปนพยานปากเอกที่สามารถใหขอมูลลักษณะ

รูปพรรณสัณฐานของผูรายไดระหวางการไปทองเที่ยวที่ประเทศ อังกฤษ เตรียมพรอมแลวยังที่จะสื่อสารกับตํารวจสากล

ขอสังเกตเกี่ยวกับ “งาน” ในเว็บเควสต ???

กระบวนการเรียนรูทางปญญา (cognitive process) จํา (Remember)

เขาใจ (Understand)

ประยุกตใช (Apply)

วิเคราะห (Analyze)

ประเมิน (Evaluate)

สรางสรรค (Create)

ระดับมาก

กิจกรรมการเรียนรู เปดโอกาสใหผูเรียนมีสวนรวมในการเรียน ระดับนอย

Praweenya Suwannatthachote ออกแบบกระบวนการเรียนรู

•เนนการเรียนรูทกี่ ระตุนการมีสวนรวมของผูเรียน •เนนการทํางานและเรียนรูรวมกัน – เทคนิคการตอบทเรียน – เทคนิคการเรียนแบบรวมมือ – ฯลฯ

•วิธีการเขียน

– นักเรียนคือคนที่จะอานและปฏิบัติ ดังนัน้ ตองเขียน กระบวนการเรียนรูใหละเอียด

•การเลือกและอางอิงแหลงการเรียนรู

– คัดสรรแหลงเรียนรูอ อนไลนทนี่ าเชื่อถือ และเหมาะสมกับ ผูเรียน

รายการอางอิง Christie, A. What is a WebQuest?. [Online] Available from : http://www.west.asu.edu/ ACHRISTIE/675wq.html. Costello, J. and Maibroda, O. WebQuests. [Online] 2002. Available from : http://doe.concordia.ca /cslp/Downloads/PDF/jobaids/WebQuest.pdf. Dodge, B. Some Thoughts About WebQuests. [Online] 1997. Available from : http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html. Dodge, B. The WebQuest Design Process. [Online] 1997. Available from : http://webquest.sdsu.edu/process/webquestdesignprocess.html. Glunt, D. Developing Your Own Social Studies WebQuest Project. [Online] 2005. Available from : http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject /dev_ss_webquest.phtml. Hodges, P.J., Why Use WebQuest : A Theoretically Informed Argument. [Online] Available from : http://coe.west.asu.edu/students/esmarion/PeaceWQnf/ webquests.htm. March, T. The Learning Power of WebQuests. [Online] 2004. Available from : http://tommarch.com/writings/wq_power.php. Yoder, M.B. Inquiry Based Learning Using the Internet : Research, Resources, WebQuest. [Online] 2005. Available from : http://www.uwex.edu/disted/ conference/Resource_library/proceedings/03_57.pdf.

WEBQUEST 1) บทนํา สวนนี้เปนขั้นแรกในการสรางความสนใจและนําผูเรียนเขาสู เว็บเควสท โดยจัดทําเปนคําอธิบายสั้นๆ 2) ภาระงาน การกําหนดปญหาในการศึกษา สวนนี้ถือไดวาเปนหัวใจ สําคัญของเว็บเควสท ถือเปนขั้นของการเสนอปญหา เปน การจัดกิจกรรมที่ใหผูเรียนไดเผชิญปญหาที่ทาทายใหผูเรียน คนหาคําตอบ หรือหาขอโตแยง 3) กระบวนการ เสมือนกับคูมือการเรียนรูของผูเรียนที่จะนําทางใหผูเรียนทํา ภารกิจหรือแกปญหาที่ไดรับเสร็จสิ้นได สวนนี้เปนการ อธิบายขั้นตอนการทํากิจกรรมใหผูเรียนทราบและปฏิบัติ ตาม 4) การประเมินผล เกณฑการใหคะแนนการประเมิน (scoring rubric) ที่ชัดเจน อาจเปนแบบองครวม หรือแบบแยกองคประกอบรายดาน 5) แหลงเรียนรู การใหแหลงสารสนเทศเพื่อใหผูเรียนไดใชสารสนเทศที่ไดคัด สรรไวใหแลวมาใชเพื่อสืบสอบหาคําตอบตามที่ไดรับ มอบหมายงาน สารสนเทศอาจจัดอยูในรูปของเว็บไซต ภายในตัวเว็บเควสทเอง หรือเปนการเชื่อมโยงออกไปยัง เว็บไซตอื่นๆ ที่เกี่ยวของ สารสนเทศจะอยูในรูปแบบของ ขอความอยางเดียว ขอความประกอบภาพ ขอความ ประกอบภาพและเสียง หรือเปนการนําเสนอดวยภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เชน ภาพนิ่ง ภาพวาด กราฟก ภาพเคลื่อนไหว วีดทิ ัศน 6) สรุป การนําเสนอสาระสําคัญโดยยอในสิ่งที่ผูเรียนได เรียนรูจากกิจกรรรมเว็บเควสท 7) สวนของครูผูสอน

เอกสารประกอบการฝกอบรมเชิงปฏิบัติการ ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ 15 ตุลาคม 2552

การเชื่อมโยงหลายมิติ (Hyperlink) โปรแกรมนําเสนอ PowerPoint การออกแบบและจัดทําเว็บเควสตนั้น นอกจากจะจัดทําเปนเว็บซึ่งออนไลนใหไดใชงานกันแลว สามารถ ดัดแปลงการจัดทําเว็บเควสตในรูปแบบของสื่อออฟไลนไดดวยโปรแกรมนําเสนอ PowerPoint โดยใชคาํ สั่ง การเชื่อมโยงหลายมิติ ชวยใหเกิดการเชื่อมโยงระหวางหนาสไลดนําเสนอ และภายในสไลดนําเสนอได มี วิธีการทําอยางงาย ดังตอไปนี้

1.

สรางสื่อนําเสนอ โดยกําหนดจํานวนหนาอยางนอย 7 หนา ตามองคประกอบของเว็บเควสตดังนี้ หนาที่ 1 เปนพื้นที่ของปก ซึ่งจะใสชื่อเว็บเควสต ผูจัดทํา รูปภาพประกอบตางๆ หนาที่ 2 เปนพื้นที่ของ บทนํา หนาที่ 3 เปนพื้นที่ของ งาน หนาที่ 4 เปนพื้นที่ของ กระบวนการ หนาที่ 5 เปนพื้นที่ของ แหลงสารสนเทศ หนาที่ 6 เปนพื้นที่ของ ประเมินผล หนาที่ 7 เปนพื้นที่ของ สรุป

2. 3.

ที่หนา 2-7 ใหพิมพขอ อความของแตละองคประกอบไวที่ตรงกลาง หรือบริเวณ Title ที่หนา 2 ใหพิมพเมนูตางๆ ตามองคประกอบของเว็บเควสต ที่ตองการใหเปนจุดเชื่อมโยงหลายมิติ ใหครบถวน

ภาพที่ 1 ผลของการทําตามขั้นตอนที่ 1-3

1

เอกสารประกอบการฝกอบรมเชิงปฏิบัติการ ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ 15 ตุลาคม 2552

4. เลือกตัวอักษรที่ตองการเชื่อมโยง ดังภาพที่ 2จากนั้น คลิกเมาสดานขวา จะปรากฏคําสั่ง การเชื่อมโยงหลายมิติ (Hyperlink) คลิกเขาไปในจะปรากฏหนา “แทรกการ เชื่อมโยงหลายมิติ” ดังภาพที่ 3

ภาพที่ 2 ขั้นตอนที่ 4

5. ในขั้นนี้เปนการสราง

ภาพที่ 3 ขั้นตอนที่ 5

การเชื่อมโยง ซึ่งสไลดที่ จัดทําจะเปนการ เชื่อมโยงภายในระหวาง กัน ดังนัน้ ที่แถบเมนู ดานซาย “เชื่อมโยงไปยัง หรือ Link to:” ใหเลือก คําสั่งที่ 2 คือ “ตําแหนง ในเอกสารนี้ หรือ Place in This Document.”

2

เอกสารประกอบการฝกอบรมเชิงปฏิบัติการ ดร.ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ 15 ตุลาคม 2552

6. จากนั้นเลือกสไลดที่ ตองการใหจุดเชื่อมโยง ซึง่ อาจเปนขอความ หรือไอ คอน ภาพตางๆ เชื่อมโยงไป ถึง ใหสอดคลองถูกตองกัน แลวคลิกปุม “ตกลง หรือ OK” ภาพที่ 4 ขั้นตอนที่ 6

ใหดําเนินการเชื่อมโยงเชนนี้ ไปจนครบเมนูหลักทั้งหมด

Tip

กรณีที่ภาพประกอบ หรือไฟลเอกสารตางๆ อยูภ ายนอกสไลด จะตองเลือก การเชื่อมโยงไปยัง ใน ขั้นตอนที่ 5 เปน “แฟมหรือเว็บเพจที่มอี ยู หรือ Exiting File or Web Page”

7. เมื่อดําเนินการเพิ่มจุดเชื่อมโยงจนครบทัง้ หมดแลว ตัวอักษรจะเปลี่ยนสี และมีขีดเสนใตเพิ่มขึ้น ซึ่ง แสดงใหเห็นวาเราไดสรางจุดเชื่อมโยงสําเร็จแลว และเมื่อฉายสไลด ดวยคําสั่ง show slide จะมีรูปมือ ปรากฏที่แตละจุดเชื่อมโยง

8. จากขั้นตอนที่ 7 แสดงวา หนาที่ 2 ของสไลดไดสรางจุด เชื่อมโยง ซึ่งจะกลายเปนเมนูของทุกหนาสไลดเสร็จ เรียบรอยแลว ในขั้นตอนนี้จะเปนการทําสําเนาจุดเชื่อมโยงที่ ถูกตองเหลานี้ไปยังสไลดหนาอื่นๆ ที่ยังไมมีเมนู ใหเลือกจุดเชือ่ มโยงทั้งหมด แลวใชคําสั่งทํา สําเนา Control+C เพื่อไปวางในหนาสไลดอื่นๆ ตอไป ดวยคําสั่ง Control+V จนครบทั้งหมด

3