Vero 2019.docx

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL CERĂT

Domenii experienţiale vizate: Domeniul Limbă şi Comunicare Domeniul Estetic şi Creativ Domeniul Om şi Societate Activitate optionala Grupa mijlocie - mare Educatoare:Persu Ştefănescu Veronica An scolar 2019-2020

Denumirea activităţii opţionale: „Căsuța cu poveşti” Tipul opţionalului: La nivelul mai multor domenii experienţiale Domenii experienţiale vizate: Domeniul Limbă şi Comunicare Domeniul Estetic şi Creativ Domeniul Om şi Societate Grupa mijlocie - mare Grup-ţintă: preşcolarii Durata: 1 an şcolar Locul de desfasurare:sala de grupa

„Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială, între copii, dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung fericiţi; în acelaşi timp se naşte în sufletul lor teama faţă de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.” Charles Perrault

2

Argument Copilăria tuturor timpurilor nu poate fi concepută fără lumea magică oferită de basme, poveşti şi povestiri. Copilăria, este vârsta tuturor posibilităţilor, este vârsta la care copiii iubesc întâmplările cu plante şi animale, dar şi cu copii de vârsta lor şi au capacitatea de a prelua exemplele pozitive şi de a-şi analiza propriul comportament prin analogie cu cel al personajelor.Este vârsta la care pot înţelege că printr-o carte poate păşi „ pe tărâmul poveştilor”, primitor şi darnic pentru cei care răsfoiesc cărţile de poveşti, un tărâm plin de mistere care abia aşteaptă să fie descoperite. Dacă reuşim să trezim interesul copiilor pentru cărţi, pentru bibliotecă, vor ajunge să identifice cartea cu un tărâm al fantasticului, un tărâm cu mistere pe care ei ar trebui să aibă curajul să-l descopere.De aceea, împreună cu copiii grupei mijlocii vom desfăşura în acest an un opţional care să-i ajute să pătrundă cu plăcere pe tărâmul fermecat a cărţilor şi să înceapă – chiar de la această vârstă fragedă – să le iubească şi să le preţuiască. Scopul urmărit prin această activitate este acela de a-i ajuta pe copii să descopere frumuseţea şi expresivitatea cuvintelor din cărti. Prin activităţile acestui opţional doresc să formez preşcolarilor un vocabular bogat,doresc ca ei să se poată exprima liber , să îşi exprime propriile idei,sentimente, să relaţioneze uşor prin intermediul dramatizărilor Textele studiate vor fi adecvate vârstei şi fac parte din galeria de poveşti îndrăgite cel mai mult de copii:”Capra cu trei iezi”, „Scufiţa Roşie”,”Turtiţa” etc.

3

Competente generale I. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale; II. Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic; III. Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral; IV. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, idei.

Competente specifice - Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbito, cât şi în calitate de auditor; - Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea; - Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demon streze că l-a înţeles; - Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; - Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia; - Să recunoască cuvinte simple în contexte familiare; - Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;

Conţinutul invatarii - Familiarizarea cu textul povestirii; - Dramatizarea unor povestiri cu mesaj moral; - Distribuirea rolurilor; - Învăţarea corectă a rolurilor; - Realizarea mijloacelor de învăţământ necesare; - Realizarea de ilustraţii pe baza unor poveşti cunoscute; - Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc.

4

Activităţi de învăţare - Audierea conţinuturilor unor poveşti selecţionate în funcţie de nivelul lor de vârstă şi dezvoltare; - Vizionarea de DVD-uri cu poveşti specifice nivelului de vârstă; - Aprecierea personajelor după faptele lor: pozitive sau negative din punct de vedere moral şi estetic; - Reproducerea pe fragmente sau integrală a textului în ordinea cronologică a faptelor; - Realizarea unor mini-dramatizări, prin care să reproducă expresiv replicile şi emoţiile personajelor, precum şi emoţiile proprii; - Realizarea unor ilustraţii pe baza textelor cunoscute; - Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc, prin tehnica colajului.

Metode şi procedee conversaţia, observaţia, explicaţia, lectura educatoarei, povestirea, demonstraţia, exerciţiul, brainstormingul, dramatizarea, explozia stelară, posterul, piramida ,ciorchinele, diagrama Venn, turul galeriei, predarea – învăţarea reciprocă.

Modalităţi de evaluare - Organizarea de mici spectacole constând în dramatizări ale poveştilor sau textelor studiate; - Realizarea de expoziţii; - Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe, pe baza textelor studiate sau a textelor create de copii, împreună cu educatoarea; - Jocuri didactice,fişe de evaluare. 5

Bibliografie - Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2008 - M. Pletea, F. Grama, L. Culea, A. Ciubotaru, „Aplicaţii ale noului curriculum”, Didactica Publishing House, 2009; - Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi primar”, Editura Astra, Deva, 2005; - Lurenţiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare pentru copii”, vol. I, E.D.P.,Bucureşti,1994; - Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, „ Metode interactive de grup” - ghid metodic - ,Editura Arves.

6

PLANIFICAREA

ACTIVITĂŢILOR

Semestrul I Data 3.10. 2019

10.10. 2019

17.10. 2019 24.10. 2019

Competente specifice - să urmărească cu atenţie firul poveştii concomitent cu planşele prezentate; să-şi îmbogăţească vocabularul activ cu cuvinte noi : vezetiu, hasnaua cu galbeni, boier,jăratec, cireadă, ţanţoş. - să aprecieze trăsăturile pozitive ale caracterului personajelor: modestia, hărnicia, bunătatea. - să sesizeze trăsăturile negative ale unor personaje: lăcomia, răutatea, viclenia . să respecte ordinea cronologică a evenimentelor din poveste - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate - să coloreze personajul preferat din poveste - să analizeze lucrările cu spirit critic şi autocritic - să demonstreze înţelegerea conţinutului poveştii - să formuleze întrebări corecte din punct de vedere gramatical şi să le adreseze celorlalte grupuri de copii - să realizeze conexiuni între ideile descoperite de copii în grup şi individual pentru rezolvarea unei probleme - să alcătuiască cât mai multe întrebări pe baza conţinutului poveştii folosind pronumele interogative „CE”, „CINE”,”UNDE”, ”CÂND”,”DE CE „.

Tema activităţii Metode Mijloc de realizare şi procedee

„Punguţa cu bani” –povestea educatoarei

Evaluare

Conversaţia, Analiza doi explicaţia, raspunsurilor exerciţiul, pânza de păianjen

Fişe evaluare „Punguţa bani”copiilor

de

cu doi Conversaţia, povestea explicaţia, piramida

„Colorează conversaţia, personajul preferat explicaţia, din poveste”- desen exerciţiul,turul galeriilor

expoziţie

Conversaţia, Fişe „Caută povestea” - explicaţia , evaluare joc exerciţiu explozia stelară

7

de

31.10. 2019

14.11. 2019

21.11. 2019 28.11. 2019 5.12. 2019

12.12. 2019

- să urmărească cu atenţie firul poveştii concomitent cu planşele prezentate; să-şi îmbogăţească vocabularul activ cu cuvinte noi. - să identifice personajele principale şi să compare însuşirile lor antitetice. - să înţeleagă mesajul transmis de textul poveştii. să respecte ordinea cronologică a evenimentelor din poveste - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate. - să alcătuiască cât mai multe întrebări pe baza conţinutului poveştii folosind pronumele interogative „CE”, „CINE”,”UNDE”, ”CÂND”,”DE CE „. - să redea prin imagini artistice scene din povestea studiată - să interpreteze un cântec cu personajele din text - să interpreteze expresiv rolurile primite - să asculte activ textul poveştii; să sintetizeze textul, elaborând un rezumat de idei; - să formuleze, să adreseze întrebări legate de text; - să explice / clarifice noţiuni, cuvinte, situaţii din text; - să facă predicţii, exprimând opinii, idei, concluzii. - să interpreteze un cântecel cu personajele din text. să respecte ordinea cronologică a evenimentelor din poveste - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii

„Scufiţa Roşie” Conversaţia, povestea explicaţia, educatoarei ciorchinele.

Fişe evaluare

„Scufiţa Roşie” - povestea copiilor

Poster

Explozia stelară

de

„Scufiţa Roşie” Explicaţia, – desen, pictură - demonstraţia , Expoziţie scenă din poveste exerciţiul, turul - cântec galeriei „Scufiţa Roşie” – Conversaţia, Minidramatizare explicaţia, spectacol demonstraţia, dramatizarea Analiza raspunsurilor „Ursul păcălit vulpe” -povestea educatoarei–

„Ursul

păcălit

de Predarea învăţarea reciprocă

de Explozia stelară

–

Fişe evaluare 8

de

19.12. 2019 9.01. 2020

16.01. 2020

23.01. 2020 30.01. 2020

simple sau dezvoltate. - să alcătuiască cât mai multe întrebări pe baza conţinutului poveştii folosind pronumele interogative „CE”, „CINE”,”UNDE”, ”CÂND”,”DE CE „. - să redea prin imagini artistice scene din povestea studiată -să modeleze peştii furaţi de vulpe să asculte activ textul poveştii; să sintetizeze textul, elaborând un rezumat de idei; - să formuleze, să adreseze întrebări legate de text; - să explice / clarifice noţiuni, cuvinte, situaţii din text. - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate. -să urmărească cu atenţie povestea - să interpreteze expresiv rolurile primite

vulpe” - povestea copiilor -

„Ursul păcălit de vulpe” - desen,pictură, modelaj, colaj -

Explicaţia, conversaţia, exerciţiul,turul galeriei

Conversaţia, „Turtiţa” explicaţia, - lectura educatoarei exerciţiul, diamantul

„Turtiţa” - vizionare dvd-

„Turtiţa” - dramatizare -

expoziţie

poster

Conversaţia, explicaţia, Afiş exerciţiul

Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, dramatizarea

Spectacol

- să recunoască şi să „Ce ştii despre denumească titlul poveştii şi personajul din Diagrama Venn, Carte autorul ei, poveste” Ciorchinele , personaje - să caracterizeze personajele, – Joc didactic posterul precizându-le trăsăturile fizice şi morale ; -să redea un fragment reprezentativ din poveste; - să coopereze , manifestând spirit de echipă şi fair-play.

9

cu

Semestrul al-II-lea Data 13.02. 2020

20.02 2020

27.02 2020 6.03 2020

13.03 2020 20.03 2020

Competente specifice

Tema activităţii Metode Mijloc de şi procedee realizare - să asculte activ textul poveştii; „Coliba Conversaţia, - să sintetizeze textul, elaborând iepuraşului” explicaţia, un rezumat de idei; -lectura exerciţiul, - să formuleze, să adreseze educatoareipiramida întrebări legate de text; - să explice / clarifice noţiuni, cuvinte, situaţii din text. - să respecte ordinea cronologică „Coliba Conversaţia, a evenimentelor din poveste iepuraşului” explicaţia, - să redea conţinutul poveştii - povestea copiilor - exerciţiul, folosind expresii din text explozia stelară -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate. - să alcătuiască cât mai multe întrebări pe baza conţinutului poveştii folosind pronumele interogative „CE”, „CINE”,”UNDE”, ”CÂND”,”DE CE „. - să redea prin imagini artistice „Coliba Explicaţia, scene din povestea studiată iepuraşului” conversaţia, - desen, pictură, exerciţiul,turul colajgaleriei - să urmărească cu atenţie firul „Ridichea uriaşă” Predareapoveştii concomitent cu planşele -povestea învăţarea prezentate; educatoareireciprocă - să-şi îmbogăţească vocabularul activ cu cuvinte noi . - să identifice personajele principale şi să compare însuşirile lor antitetice. - să înţeleagă mesajul transmis de textul poveştii. - să interpreteze expresiv rolurile „Ridichea uriaşă” Conversaţia, primite - dramatizareexplicaţia, - să identifice şi să descrie demonstraţia, personajele din povestire dramatizarea - să redea prin imagini artistice „Ridichea uriaşă” Explicaţia, scene din povestea studiată -desen,picturăconversaţia, exerciţiul,turul galeriei

Evaluare

Analiza răspunsurilor

Fişe evaluare

de

Expoziţie

Analiza răspunsurilor , fişă de lucru

Spectacol

Expoziţie

10

27.03 2020

3.04 2020

24.04 2020 1.05 2020

8.05 2020

15.05 2020

22.05 2020 29.05 2020 5.06 2020

- să asculte activ textul poveştii; - să sintetizeze textul, elaborând un rezumat de idei; - să formuleze, să adreseze întrebări legate de text; - să explice / clarifice noţiuni, cuvinte, situaţii din text. - să respecte ordinea cronologică a evenimentelor din poveste - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate. - să interpreteze expresiv rolurile primite - să identifice şi să descrie personajele din povestire - să urmărească cu atenţie firul poveştii concomitent cu planşele prezentate; - să-şi îmbogăţească vocabularul activ cu cuvinte noi . - să identifice personajele principale şi să compare însuşirile lor antitetice. - să înţeleagă mesajul transmis de textul poveştii. - să respecte ordinea cronologică a evenimentelor din poveste - să redea conţinutul poveştii folosind expresii din text -să se exprime în propoziţii simple sau dezvoltate. - să redea prin imagini artistice scene din povestea studiată

„Capra cu trei iezi” -lectura educatoarei-

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, diamantul

Afiş

„Capra cu trei iezi” -povestea copiilor-

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, piramida

Fişă de lucru

„Capra cu trei iezi” - dramatizare-

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dramatizarea trei Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, piramida

Spectacol

„Iedul cu capre” -povestea educatoarei-

Analiza raspunsurilor Fişă de lucru

„Iedul cu trei Conversaţia, capre” explicaţia, -povestea copiilorexerciţiul, diamantul

Fişă de lucru

„Iedul cu trei Conversaţia, Expoziţie capre” explicaţia, -desen,picturăexerciţiul, turul galeriei

- să realizeze un colaj colectiv cu „Căsuța cu poveşti” personajele din poveştile studiate - colaj- să realizeze măştile unor personaje din poveştile studiate -să interpreteze adecvat rolurile Mini spectacol „ Suntem mici actori”

Conversaţia, explicaţia, exerciţiul

Expoziţie

Conversaţia, Spectacol explicaţia, exerciţiul, dramatizarea - să povestească cursiv, expresiv „Eu povestesc, tu Conversaţia, Poster un fragment dintr-o poveste desenezi” – concurs explicaţia, studiată; exerciţiul, metoda 11

12.06 2020 19.06 2020

- să redea prin imaginile desenate conţinutul povestirii. - să identifice personajele din poveştile parcurse şi să numească caracteristici ale acestora - să realizeze un poster cu cele mai valoroase lucrări realizate în cadrul activităţilor

”benzi desenate” Joc didactic: „Cărei Conversaţia, Poster poveşti aparţine explicaţia, personajul?” exerciţiul, posterul Expoziţie – concurs Conversaţia, Expoziţie cu lucrările explicaţia, deosebite din acest exerciţiul, turul an şcolar, realizate galeriei în cadrul opţionalului Căsuța cu poveşti”

12

GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL CERĂT

PENELUL FERMECAT Domeniul estetic si creativ Activitate optionala Grupa mijlocie - mare

Educatoare: Persu Ştefănescu Veronica

Anul şcolar 2019 - 2020

13

Denumirea opţionalului: „Penelul fermecat” Tipul opţionalului: Opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale Domenii experientiale vizate:Domeniul estetic si creativ;Domeniul om si societate Grupa mijlocie - mare Grup tinta:prescolari Durata: 1 an (2019-2020) Locul desfasurarii:sala de grupa Număr de ore pe săptămână: 1 oră/săptămână Argument Culorile fac parte din viaţa noastră şi ne-am obişnuit atât de mult cu ele încât, uneori, nici nu le mai dăm atenţie. Răsăritul şi apusul, nu ne mai crează uneori niciun fel de sentiment, nu mai vedem covorul de frunze aşternut toamna pe alei, culorile desăvârşite ale primăverii... Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze frumosul, să-l descopere sub aspecte noi. Oriunde am privi în jurul nostru privirea şi sufletul ni se umple de culoare. Chiar şi atunci când închidem ochii, tot culoarea e cea care ni se zbate sub pleoape. Şi atunci nu cumva culoarea este cea mai mare comoară a omenirii? Grădiniţa este primul factor care contribuie în mod organizat la conturarea personalităţii umane, la formarea şi cultivarea gustului pentru frumos, oferind preşcolarului posibilitatea stimulării câmpului emoţional şi îndepărtarea inhibiţiilor. Opţionalul „Penelul fermecat” oferă posibilitatea preşcolarilor de pătrunde pe tărâmul minunat al culorilor, foarte îngrăgit de ei. Astfel, în acest univers specific copilăriei ei îşi pot dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu liber imaginaţiei şi fanteziei lor. Diverse modalităţi didactice de realizare a activităţilor, cum ar fi: jocuri, cântece, poveşti, drumeţii, picturi, lucrări cu materiale textile sau din natură, etc., vor antrena preşcolarii pentru a descoperi tainele din lumea culorilor. Se urmăreşte stimularea gustului pentru frumos, coordonarea oculo-motorie, dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii, simţul proporţiilor, orientarea spaţială, toate acestea ajutându-l pe copil în învăţarea scrierii la şcoală. Prin artele plastice, prin aducerea copilului în mijlocul naturii, observarea covorului de frunze, a florilor multicolore, se declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să vibreze în faţa problemelor vieţii. Prin intermediul acestui opţional urmărim dezvoltarea şi cultivarea capacităţilor de a comunica prin culoare, ne dorim a-i învăţa pe copii să iubească frumosul şi să-şi lase sufletele să se exprime prin culoare. 14

Competenţe generale:  Formarea deprinderii de receptare a lumii culorilor;  Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, sentimente;  Realizarea unor corespondenţe între diferite elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);  Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materialele textile şi din natură, precum şi despre tehnicile de lucru necesare prelucrării acestora. Competenţe specifice: 1. Formarea deprinderii de receptare a lumii culorilor 1.1. Diferenţierea culorilor în mediul înconjurător; 1.2. Perceperea diferitelor forme şi mărimi colorate din mediul apropiat; 1.3. Cunoaşterea semnificaţiei culorilor în viaţa oamenilor. 2. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, sentimente 2.1. Înţelegerea mesajului unor texte citite sau audiate, în vederea descoperirii semnificaţiei culorilor; 2.2. Utilizarea unor desene, simboluri, pentru a transmite emoţii şi sentimente; 2.3. Stimularea curiozităţii pentru investigarea universului culorilor. 3. Realizarea unor corespondenţe între diferite elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială) 3.1. Folosirea unor tehnici de pictură pentru a reda diferite aspecte din realitate; 3.2. Aplicarea materialelor adecvate în realizarea unor compoziii artisticoplastice originale; 3.3. Identificarea dominantelor cromatice în organizarea unor suprafeţe plastice; 3.4. Formarea unor deprinderi practice şi gospodăreşti, utilizând un vocabular specific. 4. Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materialele din natură şi sintetice, precum şi despre tehnicile de lucru necesare prelucrării acestora; 4.1. Cunoaşterea caracteristicilor specifice materialelor din natură şi sintetice; 15

4.2. Utilizarea unor tehnici de prelucrare a diferitelor materiale, în vederea obţinerii unor produse simple. Conţinutul invatarii: poveşti, rol); -

Culorile şi mediul înconjurător (plimbări, drumeţii, vizionări, colecţii); Semnificaţia culorilor (desen, pictură, activităţi practice, memorizări, cântece, ghicitori, vizionări Power Point, prezentări de modă, jocuri de Discriminarea culorilor (jocuri didactice, jocuri de mişcare); Tonuri şi nuanţe de culori (activităţi practice, pictură); Culori calde, culori reci (vizionări Power Point, pictură); Mozaic de culori (activităţi practice, activitate casnică) Nonculori (pictură); Tehnici de pictură (dactilopictura, tehnica amprentei, forme spontane); Compoziţia decorativă (activităţi practice, pictură); Expoziţii.

Activitati de invatare:     

Picturi pe diferite suprafete:carton, faianta,etc: Desene decorative pe carton; Expozitii plastice;concurs de desen; Analiza unor albume de arta; Confectionarea de albume cu lucrarile copiilor;

Metode si mijloace de realizare: Exercitiul, explicatia,demomstratia,conversatia galeriei,munca in echipa, activitate individuala

dirijata,

turul

Modalitati de evaluare:    

Concursuri pe teme artistice Expoziţii permanente Expoziţii ocazionale Decoraţiuni interioare

16

Bibliografie: MECTS, Metodica activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Editura „Gheorghe Cârţu - Alexandru”, Craiova, 2009 Bădulescu, Rita, Educaţie plastică – Album metodic pentru elevii claselor I –IV, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2000 Bojneag, Maria, Educaţie plastică – ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Editura Tehno – Art, 2007 Gheorghiu, Maria, Paleta copilăriei, Editura Tezit FZH, Bucureşti, 1998 Roşca, Adriana; Vasilica, Marcu, Aplicaţii cu materiale din natură, Editura Aramis, Bucureşti, 2007 Ţuhală, I., Gavrilă, T., Caiet de arte plastice, Editura Coresi, Bucureşti, 1992 Vrăşmaşu, E, Educaţia preşcolarilor în mileniul trei, Editura Polirom, Iaşi, 2002

17

Planificare calendaristică: Nr. crt .

Conţinuturi

1

Culorile şi mediul înconjurător

2

Semnificaţia culorilor

3

Semnificaţia culorilor

Tema „Bogăţia de culori a toamnei” „Covorul multicolor al toamnei” „Cearta culorilor”

4

Tehnici de pictură

„Dansul urmelor”

5

Compoziţia decorativă

„Poftiţi la carnaval!”

6

Culorile şi mediul înconjurător

„Prietenii naturii”

7

Mozaic de culori

„Salata de culori a toamnei”

8

Discriminare a culorilor

„Grădina cu flori”

9

Semnificaţia culorilor

„Steagul nostru” de Mircea Pop

Mijloc de realizare Drumeţie Dactilopictură

Cântec Tehnica amprentei pe suprafeţe variate Compoziţie decorativă – decorare măşti Colecţii de pietricele, beţişoare, frunze, scoarţă de copac, ghinde, conuri, scoici, etc.

Competente specifice

Data

- să observe culorile specifice toamnei - să utilizeze în lucrare culorile specifice toamnei - să asocieze culorile cu obiecte din mediul înconjurător - să aplice culoarea cu palma pe diferite suprafeţe - să decoreze liber masca - să colecţioneze materiale din natură, cu un colorit deosebit

- să pregătească Activitate salata de fructe; practică – - să sesizeze salată de fructe coloritul salatei de fructe - să denumească florile; Joc didactic - să grupeze interdisciplinar florile după culoare - să înţeleagă Memorizare semnificaţia celor trei culori 18

10 Expoziţie

11

Mozaic de culori

12 Nonculori

Culorile şi 13 mediul înconjurător

14

Discriminare a culorilor

15

Semnificaţia culorilor

16

Discriminare a culorilor

17

Semnificaţia culorilor

18

Tehnici de pictură

19 Semnificaţia

- să aleagă lucrarea preferată „Micii Expoziţie pentru expoziţie; artişti” - să aprecieze lucrările expuse - să lipească „Lanţ Activitate benzile de hârtie multicolor practică colorată, prin pentru brad” înlănţuire Ştampilarea cu - să obţină diferite ghemotocul de grade de gri; „Urme pe hârtie folosind - să realizeze zăpadă” numai urme, folosind combinaţii de ghemotocul de alb şi negru hârtie - să observe Vizionare „O lume trecerea de la DVD plină de imaginile alb„Superbebe, culoare” negru la cele priveşte!” color Activitate - să observe „De-a practică – colorarea apei, laboranţii” experimente cu folosind diverşi coloranţi coloranţi „Culori Ghicitori cu şi - să găsească ascunse în despre culori răspunsul corect ghicitori” - să se grupeze în „Alergăm la Joc de mişcare jurul steguleţului steguleţe!” potrivit, la semnal - să confecţioneze Activitate inimioare prin „Inimioare, practică – tratarea inimioare” tratare de suprafeţelor cu suprafeţe diverse materiale Pictură pe baza mesajelor unor - să picteze „Ascultă şi poezii: conform pictează!” „Murdărica” cerintelor de Virgil educatoarei Carianopol „Zăpada şi Lectura - să înţeleagă 19

culorilor Semnificaţia 20 culorilor

21

Mozaic de culori

22

Culori calde, culori reci

Culorile şi 23 mediul înconjurător

ghiocelul” de Apostol educatoarei Culea Activitate „Şnurul de practică în mărţişor” perechi copilmamă Activitate „Bucheţel practică în pentru perechi copilmama” tată „Vreme Prezentare caldă, vreme Power Point friguroasă” „Miresmele multicolore Drumeţie ale primăverii” „Povestea curcubeului” Lectura de M. educatoarei Gheorghiu

24

Semnificaţia culorilor

25

Semnificaţia culorilor

„Curcubeul”

Pictură

Mozaic de culori

„Salata de culori a primăverii”

Activitate practică – salată de legume

„Ouă hazlii”

Compoziţie decorativă – decorare ouă

26

Compoziţia 27 decorativă

Semnificaţia 28 culorilor

„Culorile preferate ale familiei mele”

29 Discriminare a culorilor

„Fluturii vin la flori”

Activitate practică – album Joc de mişcare

semnificaţia culorii ghiocelului - să răsucească firele, alb şi roşu, cu ajutorul mamei - să facă bucheţele cu flori de primăvară, cu ajutorul tatălui - să identifice culorile calde, respectiv reci - să observe culorile specifice primăverii - să conştientizeze semnificaţia culorilor curcubeului - să redea prin pictură culorile curcubeului - să pregătească salata de legume; - să sesizeze coloritul salatei de legume - să decoreze liber ouăle - să confecţioneze albumul; - să lipească diferite imagini, cu ajutorul familiei - să se grupeze în jurul florii potrivite, la 20

semnal

Tonuri şi 30 nuanţe de culori

„Tabloul culorilor vesele/ Tabloul culorilor triste/ Tabloul culorilor înrudite”

Activitate practică pe grupe de lucru – colaj

31

Tehnici de pictură

„Fluturi multicolori”

Forme spontane

32

Semnificaţia culorilor

„Baloane colorate”

Desene pe asfalt

- să sorteze diferite materiale după semnificaţia lor; - să lipească materialele, realizând un tablou - să obţină forme spontane, prin aplicarea culorii şi îndoirea hârtiei - să deseneze pe asphalt, cu creta, baloane colorate

21

22