Unidad 1. Tema 2. Parte 1

UNIDAD 1. TEMA 2. LA PERCEPCIÓN EN EL DISEÑO. REVISIÓN DEL APARATO CONCEPTUAL. METACOMUNICACIÓN DEL LENGUAJE. PRINCIPIO DE LA COMPLEMENTARIEDAD

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y COGNITIVOS ABORDADOS POR LA ERGONOMÍA.

DISEÑO DE PRODUCTOS

PERCEPCIÓN

COMPRENSIÓN

NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ADOPCIÓN VISCERAL

ACEPTACIÓN O RECHAZO

CONDUCTUAL

REFLEXIVO

SATISFACCIÓN / INSATISFACCIÓN

USABILIDAD

ERGONOMÍA COGNITIVA:

Es posible el conocimiento objetivo del mundo?.....

Diseñador

Conocimiento del mundo objetual

NIVEL REFLEXIVO: CÓMO INTERPRETAMOS Acepta o rechaza mente autoconsciente

Usa o modifica

Valora y evalúa

Cerebro de relación RESPUESTA

Datos o información

PERCEPCIÓN DEL PRODUCTO

Características del producto No se adapta ni formal ni funcionalmente al entorno

Efectos en la percepción Rechazo, insatisfacción y dificultad de uso: Afecta los tres niveles de percepción.

Presenta materiales poco adecuados a las características de uso.

Rechazo: Afecta el nivel visceral

Baja lectura

Dificultad de uso: Afecta el nivel conductual

Ausencia de vínculos afectivos hacia la cultura

Rechazo e insatisfacción: Afecta los niveles visceral y reflexivo

Alto grado de deterioro

Rechazo, insatisfacción y dificultad de uso: Afecta los tres niveles de percepción.

COMPRENSIÓN DEL PRODUCTO IDENTIDAD PERTENECIA ORDEN ARTICULACIÓN PRESENCIA DE SISTEMAS RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COLECTIVA ACEPTACIÓN SATISFACCIÓN FACILIDAD DE USO

ADOPCIÓN

REVISIÓN DE NUESTRO APARATO CONCEPTUAL: SUJETO-OBJETO La mente humana es participante activa y formativa de lo que ella conoce. La mente construye su objeto informando la materia amorfa por medio de formas personales o categorías y como si se le inyectaran sus propias leyes. El intelecto, es entonces de por sí, un constitutivo del mundo.

“Si la intuición debe reglarse por la naturaleza de los objetos, yo no comprendo entonces cómo puede saberse de ellos algo a priori, pero réglese el objeto (como objeto de los sentidos) por la naturaleza de nuestra facultad intuitiva, entonces podré representarme perfectamente esa posibilidad”. Kant. Crítica de la razón pura

META-COMUNICACIÓN DEL LENGUAJE

“Aprendemos a pensar sobre cada cosa, y luego entrenamos a los ojos a mirarla tal como hemos pensado de ella” Wittgenstein

El conocimiento requiere de una lógica dialéctica que explique los sistemas auto-correctivos, de retro-alimentación y proalimentación, los circuitos recurrentes y argumentaciones que parecieran ser cerradas.

Meta-comunicación: Comunicación acerca de la comunicación que acompaña al mensaje, generalmente no verbal.

Lenguaje alerta

Precisa Meta-comunicación Complementa

Da sentido o significado

ONTOLOGÍA SISTÉMICA Las acciones humanas, pierden el valor que tienen por lo que son en si, aisladamente, y son vistas e interpretadas por la función que desempeñan en la estructura total de la personalidad. La nueva física exige una conceptualización de la materia como procesos, sucesos que se realizan en el tiempo, entra de este modo una diferencia conspicua: la extensión temporal, que constituye la cuarta dimensión de la realidad.

Analogía visual

Estática

Analogía auditiva

Temporal

PRINCIPÌO DE COMPLEMENTARIEDAD

Este principio subraya la incapacidad humana de agotar la realidad con una sola perspectiva, punto de vista, enfoque, óptica o abordaje, es decir con un solo intento de captarla Miguel Martínez Miguélez.

El principio de la complementariedad en la comprensión de las realidades: Un determinado fenómeno se manifiesta al observador en modos conflictivos La descripción del fenómeno depende del modo de observarlo Cada descripción es racional, esto es, tiene una lógica consistente Ningún modelo puede subsumirse o incluirse en otro. Por referirse a una misma realidad, las descripciones complementarias no son independientes unas de otras. Los modos alternos de descripción no deberían llevar a predicciones incompatibles. Ninguno de los modelos complementarios de un determinado fenómeno es completo.

CONCLUSIONES Es necesario entender cómo influye el observador en la comprensión de los fenómenos observados y cuales son las limitaciones y potencialidades de la mente humana. Un conocimiento mayor de los procesos mentales permite que el diseñador tener una perspectiva más amplia y completa de lo creado y de las personas para las cuales crea o diseña objetos

EJERCICIO

Para la próxima clase traer un ejercicio realizado en el taller de diseño para su análisis (puede ser el que están realizando actualmente, no importa que esté en la fase conceptual)