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Tipos de refuerzo: concepto y índices de refuerzo 1 comentario

Por Equipo editorial. 27 febrero 2018

Skinner al tratar sobre las respuestas operantes dirá: "Una operante es una parte identificable de la conducta de la que puede decirse, no que sea imposible hallar un estímulo que la provoque (....) sino que, en las ocasiones en que se observa su ocurrencia, no puede detectarse ningùn estímulo correlacionado. El formulador de la ley del efecto fue E. L. Thorndike (18741949). Thorndike defiende que en aquellas situaciones en las que la desaparición de una estimulación aversiva produce un estado "satisfactorio", los efectos reforzantes de este tipo

de situaciones deberían interpretarse como la primera formulación de la ley del efecto; esto es, aquéllas en las que la desaparición de la estimulación aversiva sea gratificante, deben ser interpretadas como una bùsqueda en la desaparición de esta estimulación. También te puede interesar: Concepto y teorías de la Motivación Índice 1. 2. 3. 4.

Introducción al problema del refuerzo Conceptos básicos, tipos de refuerzo Índices de refuerzo Relaciones empíricas con refuerzo positivo

Introducción al problema del refuerzo Al siguiente hecho lo denominaremos la ley empírica del efecto: empíricamente, la consecuencia que una respuesta lleva consigo es un determinante poderoso de si la respuesta se fijará o no B.F. Skinner (1904) ha sido quien se ha ocupado más sistemáticamente en sacar el máximo partido posible de la formulación empírica de la ley del efecto desde finales de los años 30 con una postura teórica que se ha calificado algunas veces como "empirismo descriptivo sistemático". Frente a la conducta "respondente" (controlada por condicionamiento clásico), Skinner propone la "operante", emitida por el organismo de modo espontáneo. El acercamiento skinneriano al problema del refuerzo no es teórico en el sentido tradicional sino empírico-descriptivo. A nivel descriptivo, algunos eventos que siguen a las respuestas tienen el efecto de incrementar la probabilidad de que estas respuestas se repitan. Estos eventos son definidos e identificados como refuerzos o reforzadores, en función de sus efectos observables y no en función del efecto que puedan tener sobre los mecanismos y procesos "internos" del

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organismo, sean éstos neuronales o no. Estos eventos, denominados refuerzos o reforzadores, pueden ser de dos tipos: Refuerzo positivo: "Aquel cuya presencia fortalece o incrementa la probabilidad de que una acción aparezca en el futuro". Refuerzo negativo: "Aquel cuya desaparición fortalece o incrementa la probabilidad de que una acción aparezca en el futuro (justo la que ha llevado consigo o se relacione con la desaparición de la estimulación aversiva)". Tanto en Skinner como en Thorndike, la acción del refuerzo es automática y, en principio, al margen de la conciencia y/o actividad consciente del organismo. El refuerzo actúa de modo automático.

Conceptos básicos, tipos de refuerzo Se estudia como un acontecimiento que aparece espontáneamente con una frecuencia dada". Las respuestas operantes pueden ser divididas en instrumentales y consumatorias:  Respuesta instrumental: "Cuando es realizada por un organismo y se encuentra encaminada a la consecución de una meta".  Respuestas consumatorias: "Aquellas respuestas que realiza un organismo justo en la consecución de la meta (comer, copular, beber, etc.)". Para llevar a cabo el análisis de las respuestas nos interesa distinguir dos conceptos: 1. Tasa: Es el nùmero de respuestas que se da por unidad de tiempo y se presenta usualmente mediante gradientes de adquisición o extinción (se dice, así, que una respuesta posee una tasa o un gradiente más acelerado o más pronunciado que otra).

2. Nivel asintónico de respuesta: Es el nivel máximo de adquisición y que no se incrementa con posteriores intentos. Otra división que podemos hacer sobre los refuerzos es ésta: 1. Refuerzos primarios: Aquellos que poseen un valor reforzante biológicamente determinado y no por aprendizaje, tal y como ocurre en el caso del aire, comida y bebida. 2. Refuerzos secundarios: Aquellos que han adquirido su valor por aprendizaje tales como la recompensa social (alabanza) o el dinero. Condicionamiento instrumental Se distinguen cuatro tipos de condicionamiento instrumental (uno positivo y tres negativos) El entrenamiento de recompensa: El refuerzo utilizado es positivo y no se encuentra presente antes de la realización de la respuesta deseada. En cuanto aparece la respuesta se aplica el refuerzo. Por ejemplo: cada vez que una rata apretaba una palanca se presentaba, en un cánula, una pastillita o un grano de comida. El entrenamiento de castigo: El refuerzo (estímulo punitivo) no se encuentra presente. Si el sujeto realiza una acción prefijada aparece el refuerzo negativo (estímulo punitivo). P. ejem: Un hijo de cinco años rompe un jarrón valioso para la madre y ésta le da un bofetón. Los diseños de evitación: El refuerzo aversivo se encuentra ausente antes de la realización de la conducta, la realización de la respuesta adecuada lleva consigo que el refuerzo no se presente. P. ejem: el diseño de evitación de Sidman en el que se encuentra programada la aplicación de un shock eléctrico en una caja de Skinner cada 5 segundos, a menos que el animal (usualmente una rata) apriete una palanca. La respuesta de apretar la palanca desconecta el circuito y el animal no recibe el shock. Los diseños de escape: El refuerzo aversivo se encuentra presente antes de la realización de la respuesta, la realización de esta respuesta lleva aparejada la desaparición de la estimulación aversiva. P. ejem: En una caja de

lanzadera el animal se encuentra en un compartimento con rejilla electrificada, aparece el shock eléctrico y la respuesta del animal (saltar por encima de la barrera que separa los dos compartimentos) lleva consigo la eliminación de la estimulación aversiva.

Índices de refuerzo Indices de refuerzo Se denominan índices de refuerzo a los modos de presentación de estos refuerzos dentro de un experimento. Los podemos dividir en: Índices no intermitentes: La aplicación continua de refuerzos para cada respuesta que aparece (ya sea que adquiere o se extingue). 1. Refuerzo continuo: Cada respuesta emitida por un organismo es reforzada. 2. Extinción: No se refuerza ninguna respuesta y es un proceso similar al de extinción experimental en el condicionamiento clásico. Índices intermitentes: La aplicación de menos volumen o nùmero de refuerzos que respuestas realizadas. Por razones de espacio solo comentaremos los índices intermitentes simples; se trata de índices relacionales entre respuestas y refuerzo o entre tiempo y refuerzo. En el caso de tomar en consideración el número de respuestas se habla de un índice de razón y si se toma en cuenta un periodo temporal se habla de un índice de intervalo. 1. Índice de razón fija (RF): Se refuerza la respuesta correcta que emite el organismo, después de que éste ha realizado un nùmero determinado de ellas. 2. Índices de razón variable (RV): A diferencia del caso anterior, la razón de respuesta/refuerzo es una serie aleatoria alrededor de un valor central y con un pequeño rango de variación.

3. Índices de intervalo fijo (IF): Se refuerza la primera respuesta correcta que aparece después de un intervalo temporal dado (normalmente en minutos). 4. Índice de intervalo variable (IV): Los refuerzos se presentan en función de una serie aleatoria de intervalos temporales y de los que ùnicamente se hace explícito el intervalo medio.

Relaciones empíricas con refuerzo positivo Una de las principales teorías sobre la extinción es la de la extinción como interferencia de respuestas. En estas teorías la idea básica es que "la extinción no se produce debido a una inhibición y/o supresión de respuestas sino a que el sujeto aprende una respuesta alternativa que interfiere o compite con la anterior". La alternativa teórica más difundida es la llamada hipótesis de la frustración. La idea central es que durante el periodo de adquisición el sujeto aprende la respuesta apropiada y, además, a esperar la recompensa que sigue a la respuesta. En el proceso de extinción, la experiencia de no recibir la recompensa es la que produce una frustración. Esta frustración sería la responsable de que el sujeto se comprometiese en la realización de otras respuestas. A través de varias demostraciones experimentales se ha constatado que: 1. La frustración procedente de respuestas no reforzadas positivamente actúa como un energizador de la conducta. 2. Existe una relación directa entre la cantidad de frustración (medida en criterios tales como velocidad de carrera) y la reducción de recompensa correspondiente a este intento. 3. Existe una relación entre la intensidad de la frustración, el retraso en la recepción de la recompensa y número de intentos de adquisición.

4. La frustración posee componentes aversivos de modo que algunos autores la han asimilado a diseños de castigo. Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular. Si deseas leer más artículos parecidos a Tipos de refuerzo: concepto y índices de refuerzo, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Psicología básica.

TIPOS DE REFUERZOS DE LA CONDUCTA

Puede que a veces nos hayamos preguntado por qué los niños y niñas tienden a repetir algunas conductas. Todas las personas llevamos a cabo diferentes conductas, cuando hacemos una conducta tenemos una intención, pero lo importante de la conducta es el refuerzo que tiene después. Es decir, lo que importa es lo que el niño o niña obtiene al realizar la conducta. Es lo que se conoce como reforzadores de la conducta.

¿Qué son los reforzadores de la conducta? Los reforzadores son las consecuencias inmediatas a la conducta. Serían, todo aquello que ocurre justo después de la conducta y que contribuye a que se repita o a que poco a poco se vaya reduciendo. Veamos un ejemplo: Cuando el niño o niña realiza una acción, a continuación ocurre algo, si es algo bueno de alguna manera para el niño o la niña, tenderá a repetir esa conducta para conseguir eso bueno. En cambio, si es algo malo el niño o la niña, tenderá a extinguir la conducta para evitar la ocurrencia de aquello que no puede.

Tipos de refuerzos de la conducta Existen diferentes tipos de reforzadores. 

Reforzamiento positivo. Presentación de un estímulo agradable tras la conducta.

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Reforzamiento negativo. Retirada de un estímulo negativo tras la conducta.

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Castigo positivo. Presentación de un estímulo desagradable o aversivo, después de la conducta para evitar que ocurra.

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Castigo negativo. Retirada de un estímulo agradable, para evitar que se repita la conducta.

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Extinción. Es la ausencia de consecuencias, ignoramos la conducta del niño o niña con el objetivo de extinguirla.

Tipos de reforzadores 

Reforzadores primarios, secundarios y generalizados.

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Reforzador primario. Tiene un valor innato o ya está aprendido, por lo que no es necesario un aprendizaje.

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Reforzador secundario. Es el estímulo que adquiere el valor de reforzador mediante condicionamiento clásico. Es decir, aparece unido a otro reforzador primario, hasta que acaba funcionando como el primero.

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Reforzadores generalizados. Son reforzadores asociados a muchos reforzadores tanto primarios como secundarios.

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Reforzadores extrínsecos e intrínsecos.

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Reforzamiento extrínseco. La administración del reforzador es externo al niño o niña. Se administra por otra persona. Podemos tener varios tipos: sociales, materiales, actividades.

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Reforzamiento intrínseco. Es un refuerzo interno. La propia persona valora su conducta y tiene sentimientos de alegría y orgullo.

Cómo podemos usar los refuerzos con niños y niñas 

En primer lugar identificar los reforzadores. Cada niño o niña, cada persona es diferente y los reforzadores pueden variar mucho de una persona a otra. Por ello es fundamental identificar estímulos materiales, actividades, estímulos sociales que son agradables para cada niño o niña.

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Entregar el refuerzo en el momento adecuado. Es muy importante hacerlo justo después de la conducta deseada. No podemos hacerlo antes, ni tampoco demorarlo demasiado en el tiempo. Si no podemos hacerlo en el momento, le describimos y explicamos en detalle como lo vamos a hacer.

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Definir claramente cuáles son las conductas que van a ser reforzadas y cuál es el reforzador que usaremos.

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Es aconsejable usar diferentes reforzadores para evitar que estos pierdan su fuerza.

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Es preferible el uso de reforzadores no materiales.

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Es muy importante aplicar el reforzador solamente con la conducta deseada.

Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende

https://colegiosalesianos.wordpress.com/2017/01/10/tipos-de-refuerzos-de-la-conducta/

Reforzadores primarios Un reforzador primario es cualquier reforzamiento que no necesita ser aprendido. Los reforzadores como dinero o un premio se conocen como reforzadores secundarios. Un reforzador primario está biológicamente arraigado, como el hambre, el sueño, el oxígeno o el sexo. Un reforzador secundario se aprende, como el dinero que se puede utilizar para intercambiar por un reforzador primario. Usar una galleta para recompensar a un perro por rodar es un ejemplo de un reforzador primario. Un estudiante que recibe una A en una prueba para un buen desempeño es un reforzador secundario porque el símbolo A no puede satisfacer un impulso biológico.

Ejemplos de reforzadores primarios Ejemplos de reforzadores primarios incluyen la comida, el agua, el sueño, el oxígeno y el sexo. El comportamiento que es seguido por la satisfacción de estas unidades básicas se incrementará.

Reforzadores primarios y el aprendizaje Los estudios realizados por Thorndike y Skinner han mostrado que privar a un animal de un reforzador primario, tales como alimento, hasta que se realice un comportamiento aumentará significativamente ese comportamiento. Un niño que recibe un juguete o dulce después de una rabieta aumentará su comportamiento mordaz.

Referencias

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"Psychology, Fourth Edition" (Psicología, cuarta edición); Saul Kassin; 2003

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"Science And Human Behavior" (Ciencia y el comportamiento humano); B.F. Skinner; 1965

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"Behaviorism" (Comportamiento); John B. Watson; 1924