Tarefa 4 - Met. Operacionalização I

Escola EB 2 e 3 Arqueólogo Mário Cardoso

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)

Maria Teresa Rodrigues

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

Escola EB 2 e 3 Arqueólogo Mário Cardoso

Domínio a avaliar

B. Leitura e Literacia B1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

Indicadores B3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura e literacias

- Constatação por parte da equipa da BE que um significativo número de alunos se distanciam da prática da leitura. Motivo da escolha deste Domínio

Período de Avaliação

- Avaliar o impacto na escola de projectos de leitura já desenvolvidos no âmbito deste domínio.

2009/2010

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

Escola EB 2 e 3 Arqueólogo Mário Cardoso

Pontos fortes actuais B1.Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

Pontos fracos a desenvolver

Apoio activo à implementação de projectos de promoção de leitura (PNL)

Colecção envelhecida, pouco variada que não satisfaz os interesses dos utilizadores

Desenvolvimento de actividades de promoção de leitura

Leitura em ambientes digitais em fase de implementação

Incentivo à leitura informativa, articulando com os departamentos.

Organização e difusão de recursos documentais associados a diferentes temáticas e projectos

Pontos sem informação

Promoção de encontros com escritores, ilustradores, e outros eventos culturais Incentivo do empréstimo domiciliário Promoção da articulação da leitura com os diferentes domínios curriculares, com a Biblioteca Pública e outras instituições B3.Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura e literacias

Utilização da BE pelos alunos para ler de forma recreativa, para se informarem e realizarem trabalhos Realização de trabalhos por parte dos alunos, utilizando vários equipamentos e ambientes informacionais, manifestando progressos nas competências de leitura e literacias.

Progresso dos alunos na competência de leitura Falta de recolha de evidências

Participação activa dos alunos em diferentes actividades de leitura

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3º Período

2º Período

1º Período

Etapas - Escolha do Domínio

- Análise do Domínio e Indicadores - Reflexão dos Factores Críticos de Sucesso

- Recolha de evidências:  Identificar as evidências mais relevantes para o domínio a avaliar  Organizar e produzir os instrumentos para a recolha de dados ( questionários , inquéritos, estatística, grelhas de observação) -Definição das amostras de alunos e professores para aplicar os instrumentos de recolha de dados (distribuição equitativa ) - Aplicação dos questionários que correspondem ao domínio a avaliar (Coordenadores, professores e alunos)

- Conclusão da recolha de evidências - Organização e tratamento dos resultados a apresentar - Analise e reflexão sobre os dados recolhidos e posicionamento num perfil de desempenho - Elaboração do relatório (pontos fortes; pontos fracos; acções de melhoria) - Divulgação do relatório (Conselho Executivo, Conselho Pedagógico e Rede de Bibliotecas Escolares) - Elaboração de um plano de acção estabelecendo acções de melhoria no sentido de uma mudança de práticas

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O que se pretende avaliar B1.Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

B3.Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura e literacias

Recolha de evidências

Questionários (Professores [QD2] e alunos [QA2]) - Colecção: qualidade, quantidade Estatística de ocupação de utentes para leitura (Leitura informal ou outra) - Actividades de promoção de leitura Estatística de requisição domiciliária - Leitura em diversos suportes e com diversos Plano de Actividades da BE fins Planificações Fotografias Registos de observação informal - Utilização da BE pelos alunos para leitura Pequenos questionários de balanço das actividades - Progressos dos alunos nas competências de desenvolvidas. leitura -Competências de leitura e literacia quando desenvolvem trabalhos

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

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´´É cada vez mais importante que as bibliotecas escolares demonstrem o seu contributo para a aprendizagem e o sucesso educativo das crianças e jovens que servem” “O modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares deve estar, deste modo, perfeitamente contextualizado e ancorado na escola e no diálogo que a Biblioteca tem de estabelecer com ela e com a comunidade…”

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