Tarea 3 De Evaluacion Terminada 26 13.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura Evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica

Tema Unidad 3

Facilitador. Najibe Peña

Participante: Lorena Yoselin Bonilla González

Matricula: 15-5676

Fecha: 26/03/2017

TAREA 3

Distinguido participante: Realiza las actividades que se describen a continuación. 1. Elabora un mapa conceptual sobre la importancia de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y la importancia de que el proceso sea bien llevado por parte de los actores que intervienen en dicho proceso.

Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

La evaluación de los aprendizajes: Es la técnica como la vía, el camino o los métodos para evaluar los aprendizajes; en tanto que a los instrumentos, las formas mediante las cuales se recaba la información, los nombramos recursos o procedimientos. Cómos los profesores seremos los observadores, debemos poseer la capacidad de observación, la que más que una capacidad es una competencia intelectual.

Las técnicas tradicionales como observación, encuesta y test en los últimos tiempos, se han complementados con otra como las encuesta y el portafolio. En los precisos momentos en que realizamos, obtenemos sus resultados; en este caso, no es posible separar el acto del efecto. Se trata de un proceso complejo que requiere de toda

García (1999,) define la observación como mirar, oír, intentando prestar atención selectiva hacia determinados aspecto importantes y relevantes de una situación, o de una conducta o de un sujeto o grupo etimológicamente, observación del latín observa tío –Onís es el acto o efecto de observar del latín observare que a la vez es el acto de examinar atentamente, mirar con atención y recato, o atisbar. Se puede decir entonces que la observación es el hecho y producto.

Desde un contexto especifico y con una posición ideológica clara, la observación sería diferente, e incluso constituiría hasta un método de investigación como la observación participante. Retomando las grandes dimensiones evaluativa en el ser humano, cognitiva, efectiva y sicomotriz. La asimetría está dirigida a ciertos conocimientos que debe poseer el entrevistador y a la dirección que debe llevar en el proceso, aunque este sea totalmente libre y no tenga estructura.

Se planteo que la elevación e una acción que nos permite dirigir la atención hacia la 3 área in embargo, hace algún tiempo e consideraba casi como exclusiva de las dos últimas. La entrevista. La mayoría de los autores coinciden al definir la entrevista como un proceso en el que intervienen dos o más persona, a través de un medio generalmente oral, en el que se distinguen roles asimétricos: entrevistadorentrevistados

También es una responsabilidad del entrevistador realizar una devolución, al comunicar al entrevistador realizar una devolución, al comunicar al entrevistado acerca de los resultados de su búsqueda. Si bien la entrevista totalmente abierta o destructuradas es difícil de llevar a cabo , cuándos tenemos poco alumnos es el medios ideal para realizar esas enriquecedoras conversaciones que fundamentalmente tienen un propósitos tanto con los padres como con los estudiantes; no obstante, cuando contamos con muchos estudiante , la entrevista estructurada parecería ser un mejor recurso por el ahorro de tiempo

La entrevista se dividen en dos campos: las estructuradas o Semiestructurada y la no estructuradas. Cada una es relevante pero su propósito es distinto; las primeras tienen los objetivos de justificar, en tanto que la segunda busca descubrir. La entrevista semis estructurada tienen cierta flexibilidad pero también , con anterioridad se prepara la guía de entrevista , que indica las partes donde se permitirá que el entrevistados exponga con relativa soltura acerca de algunos de los temas.

Las entrevista no estructuradas , como su nombre indica , no poseen estructura algunas, y solamente se cuenta con una serie de tema o aspectos, bastante libre, que se abordaran durante la conversación que realizaremos con el entrevistados, podemos señalar que, independientemente del tipo de entrevista , en todas debemos seguir un procesos: 1. Preparación de la entrevista. 2. Ejecución de la entrevista. 3. Conclusiones a la que se llega después de la ejecución.

La encuesta Se considera también una metodología científica, pero con diferente objetivo y bases; no puede revelar tanto descripciones como la relación entre diferentes variables explicativas acerca de un fenómeno. La encuesta pierde el carácter ideográfico de la metodología observacional, pero resulta de gran utilidad en la evaluación educacional y específicamente, en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

Portafolios. Test. E s a vez sustantivos y verbos : pruebas ( probar) , examen (Examinar) ensayo ( ensayar) , análisis ( analizar) , comprobación ( comprobar) pero también significa una vía de descubrimiento por cuestionamiento o por la práctica de actividades que alguien hace . Es una situación que muestra que tan bueno es algo. En poca palabra un test es como un métodos sistemáticos mediante el cual ponemos a pruebas a los alumnos, para que revelen o den testimonio de sus competencias actitudes, características de personalidad.

Recientemente se ha dado mucha importancia a los portafolios como métodos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, ya que es posible captar en un solo momentos el desarrollo de los aprendizajes. Dependiendo del interés , los portafolios son en general, carpeta dividida por aspectos , temas o capítulos , donde se recopilan los productos de aprendizajes durante un periodos determinados.

Además de utilizarse como un medio para la Heteroevaluación, lo portafolio también suelen ser excelentes vía para la auto o la Coevaluación. Incluso hay autores que señalan que un objetivos clave de este recurso seria ayudar al estudiante a evaluar su propio progreso, siendo muy importante la pregunta que el profesor le formule al estudiante.

2. Diseña una actividad evaluativa concreta que integre y dé respuesta a los elementos estudiados en la unidad:, ¿qué? ¿Para

qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? , Teniendo en cuenta sus objetivos: medir, calificar o evaluar?

Asignatura: Lengua Española.

Tema Las palabras aguda.

¿Qué?: Escribir 5 oraciones con palabra y subrayar la palabra aguda. 1. 2. 3. 4. 5.

Me gusta tomar café todos los días. Mi compañera actuó en la actuación del colegio. Mi hermano se sentó en el sofá. Carmen bebió agua. Por la tarde mi familia y yo vimos la televisión.

¿Para qué?: Para que ello aprendan a identificar la palabra aguda y sepan construir oraciones con ella. ¿A quiénes?: A los estudiantes de segundo de la primaria.

Como: Utilizando la estrategia necesaria.

Utilice evaluar.