Richtlijnen Voor Het Formuleren Van Een Leervraag Voor Ict

Richtlijnen voor het formuleren van een leervraag voor ICT Het is de bedoeling dat je ICT opneemt in één van de zeven leervragen waaraan je dit jaar gaat werken. Op welke manier kun je dit doen? We geven een aantal tips waarop je ICT in kunt zetten bij je leervraag. Invalshoeken Je kunt het gebruik van ICT in de klas vanuit een aantal invalshoeken bekijken. Je kunt ICT inzetten omdat je : 1. Leerlingen wilt ondersteunen die moeite hebben met een bepaald onderwerp; 2. Leerlingen wilt ondersteunen die vooruitlopen op een aantal onderwerpen; 3. Een klas/groep wilt stimuleren in het samenwerken/ zelfstandig werken (of ander vakoverstijgend onderwerp); 4. Een onderwerp hebt waarbij je de doelen nog niet bereikt; 5. Met een onderwerp aan de slag wilt gaan dat nog niet aan bod komt in de klas. Bij al deze verschillende invalshoeken is het de bedoeling dat je kijkt op welke manier ICT hierbij een meerwaarde kan leveren. Per invalshoek zullen we een voorbeeld geven van een situatie. We gaan er hierbij van uit dat je steeds werkt vanuit een bepaalde aanleiding die je in de klas of school bent tegengekomen. Moeite hebben met een bepaald onderwerp In de klas zitten leerlingen die moeite hebben met rekenen. Specifiek vinden ze het rekenen met breuken erg lastig. Je maakt een leervraag over Rekenen. Je koppelt hieraan ICT. Je wilt kijken op welke manier ICT leerlingen kan helpen bij het leren van de breuken. Je verdiept je in de literatuur rondom Rekenen en het breukenonderwijs. Op de Pabotool (www.pabotool.nl) ga je op zoek naar een ICT-competentiekern die hierbij hoort. In de handreiking die bij de passende ICT-competentie hoort, kijk je welke stappen je hierin kunt ondernemen en welke literatuur je hierbij kunt gebruiken. Vooruitlopen op een bepaald onderwerp Op school zijn ze begonnen met een plustaken. De plustaken zijn bedoeld voor leerlingen uit de bovenbouw. Het lijkt je interessant om hierbij aan te sluiten. Je wilt je hierbij richten op Nederlands. Je verdiept je daarom in het onderwerp hoogbegaafdheid en Nederlands. Hierdoor kun je criteria opstellen waarmee je onderwijs kunt ontwerpen voor deze leerlingen. Je hebt nu ook zicht op de manier waarop je ICT hierbij kunt inzetten. Op de Pabotool (www.pabotool.nl) ga je op zoek naar een ICT-competentiekern die hierbij hoort. In de handreiking die bij de passende ICT-competentie hoort, kijk

je welke stappen je hierin kunt ondernemen en welke literatuur je hierbij kunt gebruiken. Vakoverstijgend onderwerp Het onderwerp samenwerken staat bij jullie op school vollop in de belangstelling. Het team is bezig met een cursus over coöperatief leren. Jij mag hier ook aan meedoen. Je wilt dit ook betrekken bij het uitwerken van een leervraag. Je besluit om te gaan kijken hoe je het samenwerken tussen kinderen kunt verbeteren. Je verdiept je daarom in de literatuur over samenwerken. Je kijkt naar aanleiding hiervan ook welke mogelijkheden samenwerken via de computer heeft. Op de Pabotool (www.pabotool.nl) ga je op zoek naar een ICT-competentiekern die hierbij hoort. In de handreiking die bij de passende ICT-competentie hoort, kijk je welke stappen je hierin kunt ondernemen en welke literatuur je hierbij kunt gebruiken. Doelen nog niet bereiken. Je muzieklessen zijn nog niet zoals je ze graag zou willen zien. Je vindt het lastig om een les te maken waarbij leerlingen echt betrokken zijn en op een goede manier met muziek bezig zijn. Je mentor is ook niet echt een held in het muziekonderwijs. Dit wil je veranderen. Je gaat je verdiepen in het muziekonderwijs. Je houdt daarbij voor ogen dat de leerlingen nog niet zoveel ervaring hebben maar muziek wel leuk vinden. Vanuit de doelen voor muziek stel je een programma op. Je probeert met zo gevarieerd mogelijke werkvormen de leerlingen meer betrokken te krijgen. Bij een aantal werkvormen wil je de computer inzetten. Je kijkt welke mogelijkheden er zijn en of je hiermee ook de doelen die je hebt gesteld ook kunt bereiken. Op de Pabotool (www.pabotool.nl) ga je op zoek naar een ICT-competentiekern die hierbij hoort. In de handreiking die bij de passende ICT-competentie hoort, kijk je welke stappen je hierin kunt ondernemen en welke literatuur je hierbij kunt gebruiken. Komt nog niet aan bod in de klas De school wil zich profilleren als een school waar techniek hoog in het vaandel staat. De school vindt het namelijk belangrijk om aan te sluiten bij de eisen die de eenentwintigste eeuw stelt aan de mensen. Je vindt dat een digitaal component hier niet in mag ontbreken. Je gaat met de leerlingen meedoen aan een wedstrijd rondom het maken van een eigen game. Leerlingen doen hier kennis en vaardigheden op die ze goed van pas komen voor hun latere leven. Je zorgt er voor dat je plan past binnen de doelstellingen van de school rondom techniek. Op de Pabotool (www.pabotool.nl) ga je op zoek naar een ICT-competentiekern die hierbij hoort. In de handreiking die bij de passende ICT-competentie hoort, kijk je welke stappen je hierin kunt ondernemen en welke literatuur je hierbij kunt gebruiken. Meerwaarde

Het zal uit bovenstaande duidelijk zijn dat je ICT als middel inzet en dat je hierbij voor ogen houdt wat de meerwaarde is van de inzet van ICT. Die meerwaarde stel je vast door je te verdiepen in de literatuur. Deze literatuur kun je vinden op het gebied waarbij ICT aansluit. Daarnaast ga je op zoek naar literatuur die specifiek gericht is op ICT. De Pabotool is hiervoor een geschikt instrument. ICT-competenties en Pabotool De ICT-competenties zijn de vakspecifieke kriteria vanuit ICT. Je kunt deze ICTcompetenties vinden op de Pabotool (www.pabotool.nl); startbekwame fase. De Pabotool kun je verder ook nog gebruiken als reflectie-instrument door de test die je op de Pabotool vindt, in te vullen aan het begin van het jaar en nog een keer aan het eind van het jaar.

Checklist Criteria Je hebt gekozen voor een specifieke invalshoek. Je sluit aan bij een of meerdere ICTcompetenties zoals die op het niveau startbekwaam zijn geformuleerd (zie Pabotool). Je hebt duidelijk gemaakt wat de meerwaarde is van ICT bij dit onderwerp.

Voldaan/niet voldaan