Reporte Final De Investigacion

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

FACTORES ACADÉMICOS QUE INFLUYEN EN EL NIVEL DE UTILIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE BACHIL LERATO Centro Educativo Tuxpan (Modalidad Investigación)

PRESENTA: LIC. ELIDED FARÍAS FLORES TUTOR: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO

GRUPO: TRES SEDE UGM TUXPAN

FECHA: 18 DE JUNIO DE 2009

ÍNDICE RESUMEN ……………………………………………………… 3 INTRODUCCIÓN…………………….…………………………… 4 1. Justificación y Contexto……………………………………..… 4 1.2 Marco Teórico …………………………………………………. 5

METODOLOGÍA…………………………………………..……… 7 2.1 Enfoque y Técnicas de Recolección de datos…….… ……. 8 2.2 Recursos necesarios para el proyecto…………….……….. 10

RESULTADOS………………………………………………….. 11 3.1 Análisis e interpretación de los resultados………….…….. 11

CONCLUSIONES………………………………………………. 14 4.1 Conclusiones Generales…………………….…………………… 15

NOTAS AL PIE DE PAGINA …………………………………. 17 FUENTES DE INFORMACIÓN…………………………… …. 18 DATOS ORIGINALES……………………………………….… 19 ANEXO 1 FORMATO DE ENCUESTA DOCENTE…………… ANEXO 2 FORMATO DE ENCUESTA ALUMNO……………. ANEXO 3 RESULTADOS DE ALUMNOS…………………….. ANEXO 4 RESULTADOS DE DOCENTES…………………… ANEXO 5 POBLACION ENCUESTADA ALUMNOS………… ANEXO 6 ENTREVISTAS A PROFESORES INVESTIGADORES.

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RESUMEN En

éste

trabajo

de

investigación,

se

analiza

como

la

falta

de

capacitación en los docentes imposibilita que estos puedan manejar las diferentes herramientas tecnológicas a fin de hacer sus clases mas interactivas evitando así el que los alumnos caigan en un estado de desinterés en la utilización del mismo sistema de enseñanza; de los aspectos mas importantes es el que conforme a la problemática de saber cuales son los factores que ocasionan el que los docentes del Centro Educativo Tuxpan en nivel Bachillerato no utilicen las TIC, genero la creación de tres hipótesis (una principal y dos secundarias), en cuyas variables versaba el hecho de determinar el uso de las TIC, la falta de capacitación y actualización entre otros aspectos que se midieron a través de estas. Para ello, se aplicó una encuesta a los docentes y alumnos con el propósito de conocer cual es el grado de utilización de las TIC (variable independiente) dentro y fuera del aula escolar y como estas determinan el nivel de aprendizaje de los alumnos (variable dependiente), También se llevo a cabo una observación en los grupos en donde el docente hace uso de las TIC y aquellos en donde no fue así. Uno de los resultados de la investigación fue que mas de la mitad de los docentes (75% o más) no utilizan las TIC por falta de capacitación; de allí se desprende el que los alumnos no las manejen en la elaboración de sus productos académicos.

Palabras clave: Utilización, TIC, capacitación, docente, método de enseñanza, alumno, interacción.

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INTRODUCCION 1. Justificación y contexto

El presente estudio de investigación nace como una preocupación por conocer y determinar cuales son los factores que originan el que los docentes del nivel bachillerato del Centro Educativo Tuxpan no utilicen las TIC dentro de sus contenidos temáticos, esta situación se ha ido presentando semestre tras semestre por lo que se consideró que era una opción viable para presentar a la dirección del plantel un estudio que determinara el porque de la falta de utilización de las mismas, tomando en cuanta diversos factores educativos que pudiesen estar generando esta situación, misma que repercute en el nivel de aprendizaje de los alumnos y por ende en el descenso de la matricula al no presentar herramientas y técnicas de aprendizaje que hagan que el alumno aprenda de una manera mas ágil, creativa e interactiva; en base a esta situación y la generación de un planteamiento inicial se pudo lograr determinar los objetivos de la investigación, al considerar que los mismos debían estar basados en Describir cuáles son los factores académicos que influyen en el nivel de utilización de las TIC en los docentes del bachillerato general del Centro Educativo Tuxpan. Una vez obtenida la aprobación de la Dirección del plantel fue necesario dar inicio a las observaciones pertinentes. De esta forma surgió la interrogante que sirvió de pregunta eje, misma que se enfoca a conocer: ¿Cuáles son los factores de índole educativo que influyen en el nivel de utilización de las TIC en los docentes del Bachillerato General del Centro Educativo Tuxpan? Una de las preocupaciones principales de las que se ocupa esta investigación es la referente a la falta de disposición y compromiso educativo con los alumnos por parte de los docentes de la institución, ya que el uso de estrategias didácticas tradicionales en materias teórico-practicas ha hecho que este se enfoque a transmitir conocimientos exclusivamente a través de la exposición como única técnica de enseñanza; de esta forma fue como se plantearon los objetivos que guiarían todo el proceso de investigación, mismos que se sustentan en: identificar si los profesores del Centro Educativo Tuxpan están utilizando las TIC en su quehacer docente y examinar en que medida

la capacitación y la

actualización de los docente influye en el uso de las TIC.

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Estos objetivos están planteados de acuerdo a las necesidades que se tienen dentro del plantel, mismo que como dice el autor: (Coll, 2003; Colomina, Rochera y Mauri, 2005). Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción social, y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, entre estudiantes, entre estudiantes y el contenido, y las ayudas facilitadas por el profesor en este proceso son fundamentales para la apropiación de los contenidos. i De allí que (Hernández Cechvala y Velasco Chávez, 2001) indican que el uso que realizan los profesores a nivel personal-profesional de los recursos tecnológicos en conjunto es un uso bajo, centrándose principalmente en el procesador de textos, Internet como búsqueda de información y el correo electrónico. En cuanto a la utilización de los recursos tecnológicos en el aula con los alumnos todavía es menor.ii

El Centro Educativo Tuxpan es una institución privada que imparte educación desde el nivel preescolar hasta el bachillerato, los alumnos que asisten a esta institución provienen de sectores socioeconómicos con status variable que oscila entre la media y media alta, el proceso de enseñanza-aprendizaje corresponde a la modalidad educativa presencial, cuenta con una plantilla docente conformada por profesionistas cuya experiencia y permanencia en la institución oscila entre los 5 a 15 años de servicio ininterrumpido en su mayoría, el personal sigue manejando una línea pedagógica tradicionalista lo cual ha originado desinterés en el alumno y consecuentemente la reducción de la matricula al no ofrecer innovación en la enseñanza. Carrasco Dávila (2003)iii considera que como estas herramientas no fueron creadas con fines pedagógicos, la escuela debe adaptarlas a las exigencias y peculiaridades desde una perspectiva innovadora. Por tanto es indispensable que el docente se capacite y empiece a tomar mayor concientización en el uso de los ordenadores tecnológicos. 1.2 Marco Teórico Es así que este marco teórico-referencial origina la formación de las hipótesis sobre las que versa toda la investigación, mismas que se enfocan a determinar junto con los objetivos de la misma el nivel de utilización de las TIC por parte de los docentes y la poca o nula capacitación que estos reciben por parte de la institución para poder utilizarlas en el salón de clase; considerando que la educación es un factor determinante en los estudiantes y que la formación que reciben los docentes

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es de gran apoyo y además punto medular en todo proceso de enseñanzaaprendizaje. Educación.- De acuerdo a la Ley General de Educación se entiende a la educación como un proceso continuo para “adquirir, transmitir y acrecentar la cultura” con la finalidad de “contribuir al desarrollo integral del individuo para que ejerza plenamente sus capacidades humanas…, y favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como de las capacidades de observación, análisis y reflexión crítica”.iv Formación docente.- la educación tiene como función principal el formar bases sólidas en los sujetos para que adquieran diversas capacidades a través de métodos y medios que se concreticen en la escuela, específicamente en el salón de clases y con la ayuda de cada uno de los integrantes del proceso de enseñanza-aprendizajev Fundamento didáctico.- el concepto de didáctica que se propone para este trabajo, es el que se fundamenta e implica la totalidad del ser; es decir, del sujeto, creando un ambiente favorable, organizando tanto horarios, como instrumentos de trabajo, como actividades que debe seguir el docente para conseguir que los alumnos aprendan; sin embargo, la didáctica1 no solo es el instructivo de cómo y qué se debe enseñar, se deben considerar los diferentes contextos y problemas en que se desarrolle la práctica educativa de los docentes.vi

De allí que la hipótesis central se enfoca a: la falta de capacitación y actualización en materia tecnológica de los docentes del bachillerato, genera un nivel mínimo de utilización de las TIC. Considerando como principales variables, la falta de capacitación y actualización en materia tecnológica (variable independiente) y un nivel mínimo de utilización de las TIC de los docentes del bachillerato (como variable dependiente) principalmente. En relación con lo anterior, desde diversos estudios (Almerich, Suárez, Orellana, Gargallo, Belloch, Bo, Sáez, Aliaga, Gastaldo, Díaz, Roig y González, 2003; Condie, Simpson, Payne, and Gray, 2002) indican que el uso que realizan los profesores a nivel personal-profesional de los recursos tecnológicos en conjunto es bajo, centrándose principalmente en el procesador de textos, Internet como búsqueda de información y el correo electrónico. En cuanto a la utilización de los recursos tecnológicos en el aula con los alumnos todavía es menor. Carrasco Dávila (2003) considera que como estas herramientas no fueron creadas con fines pedagógicos, la escuela debe adaptarlas a las exigencias y peculiaridades desde una perspectiva innovadora. Por tanto es indispensable que el docente se capacite y empiece a tomar mayor concientización en el uso de los ordenadores tecnológicos, de acuerdo a lo expresado por el Dr. Vera Pedroza (2009) en la entrevista es importante el que los docentes se adapten al cambio y mas aun si estos son motivados por las instituciones a las que pertenecen, la participación cada vez mas constante por parte del profesorado requiere mayor capacitación y equipamiento siempre y cuando el docente reconsidere el hecho de que el uso de las TIC mas que un enemigo a 1

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vencer es un apoyo para facilitarle el aprendizaje de los alumnos de una manera mucho mas visual y creativa, el Mtro. Vidal Pulido (2009) plantea al igual que el Dr. Vera Pedroza (2009) que el docente necesita tener y mantener una actitud preactiva.

Aunque no es la finalidad de esta investigación, se deberá considerar a esta como un primer intento para realizar más trabajos o investigación dentro de la Institución que reditúen en información objetiva y sustentada para el mejoramiento académico de profesores y alumnos del Centro Educativo Tuxpan.

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METODOLOGIA 2.1 Enfoque y Técnicas de Recolección. La realización del trabajo de investigación titulado Factores académicos que influyen en el nivel de utilización de las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el nivel de

bachillerato (Centro

Educativo Tuxpan) se explica dentro del paradigma cuantitativo, ya que de acuerdo a QUETELET (1835) el método estadístico puede aplicarse con resultados regulares y precisos en las ciencias sociales, es por ello que la investigación realizada tiene la finalidad de medir la información obtenida así como elaborar un análisis de interpretación sobre el objeto propio de la investigación. la información adquirida durante el proceso de investigación permitió la obtención de resultados para dar respuesta a la pregunta inicial planteada al inicio del desarrollo de este trabajo (¿Cuáles son los factores de índole educativo que influyen en el nivel de utilización de las TIC en los docentes del Bachillerato General del Centro Educativo Tuxpan?) es por ello que los instrumentos de recopilación de datos aplicados se

sustentaron en el paradigma cuantitativo (observación, encuesta y entrevista no estructurada), mismos que permitieron comprobar directamente las hipótesis planteadas y obtener la evidencia de los objetivos generados en la investigación; para lo cual se llevo a cabo la aplicación de una encuesta a docentes del nivel bachillerato, misma que esta compuesta de diez preguntas de opción múltiple que fue aplicada durante los días 7, 8 y 11 de mayo dentro de las instalaciones del plantel a una muestra de 6 docentes de un universo de 10 profesores que laboran dentro de este nivel, así también se llevo a cabo la aplicación de una segunda encuesta con cinco preguntas aplicadas a los alumnos; la cual fue realizada los mismos días anteriormente mencionados; a una población total de 55 alumnos de los semestres II, IV y VI respectivamente.(Anexo 1) El objetivo de la investigación es el demostrar el grado de utilización de las TIC en el aula escolar y el saber si la capacitación y la actualización docente son los factores que mas influyen en que los docentes las implementen dentro de la misma; aunado a la aplicación del instrumento (encuesta) se llevo a cabo la observación de los tres grupos en diferentes horarios, para los cuales se tomo

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como referencia

la no utilización de las TIC y la utilización de las mismas en

diferentes asignaturas, los horarios en los que se aplicaron las encuestas y se realizo la observación fue en el turno matutino en los 50 minutos que dura la clase del profesor, previa autorización por parte de este para permanecer dentro del salón de clase; la aplicación de los instrumentos se realizo en un horario que abarcaba desde las 7.00 a.m. de la mañana hasta la hora de salida de los alumnos ya que la muestra de grupos fue tomada en base a los docentes que utilizaran las TIC, además de que para algunas materias el horario empleado fue de 7.00 a 7.50 a 12.30 p.m. los días ya mencionados a los tres semestres de bachillerato. Para dar solución al problema abordado se le comento al docente que esta investigación tiene la finalidad de medir el rendimiento académico de los alumnos con el uso de la tecnología y sin ella, respondiendo con esto a los cuestionamientos que hizo el docente al final de la observación, así también se les hizo hincapié a los alumnos, de la finalidad de la misma; para que las observaciones se realizaran en un clima de confianza para evitar las alteraciones en la observación situación que fue controlada favorablemente y no interrumpió el seguimiento de la misma (Anexo 2)

TECNICA CUANTITATIVA

OBSERVACION PARTICIPANTE

ENCUESTA

ALUMNOS II, IV, VI

PROFESORES

DOCENTES

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ALUMNOS

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2.2 RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO RECURSOS HUMANOS

RECURSOS TECNOLOGICOS

* Alumnos. * Colectivo Escolar. * Profesor * Nuestra Tutora.

* Computadora. * Internet * Memoria USB. * Impresora. * Escáner. * Cámara fotográfica.

ECONOMICOS.

TIEMPO

Autofinanciamiento necesario para la investigación

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* Disponible para la realización de acciones a lo largo del módulo, y maestría

INSTRUMENTOS DE REGISTRO/INFORMACION

* Encuestas de opción múltiple.

OTROS.

* Libros, revistas, hojas, libretas, lapiceros, lápices.

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RESULTADOS 3.1 Análisis e interpretación de los resultados. La observación fue de tipo general, directa y no participativa, ya que en la actividad señalada solamente se recolectó la información desde afuera, tomando una postura neutral sin intervenir para nada en el grupo o en el contexto observado, la aplicación del instrumento se realizo durante los días 8 y 11 de mayo registrando como principal consecuencia de la falta de utilización de las TIC por parte del docente; de la misma se obtuvieron los siguientes resultados:

•

Clases dinámicas e interactivas en los grupos en donde se utilizo la tecnología, caso contrario en donde se siguieron utilizando las mismas técnicas pedagógicas.

•

Poca participación grupal activa.

•

Falta de habilidad en el manejo de las TIC por parte del docente y el alumno, carencia de conocimiento de un lenguaje sobre TIC ( el alumno las conoce pero no por el nombre correcto)

•

Falta de retroalimentación del maestro.

•

Investigación ineficiente en el ciber espacio.

Para la aplicación del primer instrumento, el sujeto de estudio fueron los docentes que de una plantilla de personal de 10 docentes en el nivel de bachillerato, se aplico una encuesta a 6 de ellos concerniente en 10 preguntas de opción múltiple, para obtener un panorama mas amplio se opto por agrupar los resultados de aquellas preguntas en las que los temas versaran sobre aspectos semejantes y sobre las hipótesis que fuesen comprobados con las mismas.

•

Dentro del instrumento aplicado a los docentes encontramos que las preguntas formuladas abordan los temas propuestos en los indicadores, mismos que se relacionan con: la mayor o menor utilización de las TIC, preparación docente en el uso de las tecnologías y capacitación, mismas que se relacionan con la Hipótesis 1.

•

Así como también abordan los temas relacionados con: mayor o menor aprendizaje al usar las TIC, factibilidad en el aprendizaje, uso de las TIC en

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el aula y fuera de ella; mayor o menor actualización; relacionados con las Hipótesis 2 y 3.

Para la segunda etapa de la investigación, el instrumento se aplico a los alumnos, por lo que de un total de 55 alumnos, el 50.9% de los mismos, son varones dentro de los 3 semestres observados y encuestados y el 49% restante son mujeres, dichos alumnos se ubican entre los 15 a los 19 años, siendo la media proporcional, los 16 años de edad, ya que el 38% de los encuestados se ubica en esta edad. Dentro de las preguntas planteadas a los alumnos se abordaron los siguientes puntos: • • • • •

la capacitación necesaria en el uso de las TIC. facilidad en la comprensión de los contenidos programáticos con la utilización de herramientas tecnológicas. grado de utilización de las TIC. grado de aprendizaje con el método tradicionalmente empleando. utilización de las diferentes herramientas tecnológicas.

Ahora bien, de los docentes entrevistados dos de ellos comentaron que si es importante el considerar que el uso de las TIC contribuye en gran medida al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo tiempos y espacios educativos, dando como resultado un nivel educativo de calidad, con lo cual se apertura una gran diferencia vanguardista no solo a nivel institucional sino a nivel profesional entre aquellos docentes que utilizan las TIC en sus actividades académicas de forma constante, a quien aplican una enseñanza tradicionalista, situación que aun prevalece en la institución en la que se llevo a cabo la investigación; ya que existen enormes ventajas entre el trabajo didáctico con el uso de las TIC que sin ellas. Por otra parte los maestros coinciden que en la actualidad en casi cualquier actividad laboral que se realice por pequeña que esta sea, existe la necesidad del uso de las TIC, mismas que agilizan notablemente el trabajo, de allí que esta situación refuerza notablemente lo planteado en la hipótesis 3 a razón de que la competitividad es importante si se habla de alumnos que si las utilizan y aquellos que no saben emplearlas, el uso de las herramientas tecnológicas le permite al docente y al alumno realizar un trabajo mas ágil, eficiente y dinámico en el cual exista una participación más intensa.

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CONCLUSIONES Dentro de este apartado es importante mencionar que de acuerdo a lo planteado al inicio de la investigación en la pregunta eje formulada sobre la que gira este trabajo se pretendía identificar y conocer: •

¿Cuáles son los factores de índole educativo que influyen en el nivel de utilización de las TIC en los docentes del Bachillerato General del Centro Educativo Tuxpan?

Situación que a su vez fue generando el que se realizaran otras interrogantes relacionados con

temas como lo son: la utilización de las TIC en el quehacer

docente, la capacitación y actualización de los mismos en el uso de las TIC; el papel que juega la falta de infraestructura en la institución y las condiciones en las que se encuentran los docentes respecto a determinar si por parte de la dirección del plantel tienen los medios necesarios para capacitarse en el uso de los ordenadores; así mismo se busca reconocer si es suficiente el equipo y materiales para que

docentes y alumnos pueda emplear estas herramientas así como el

dominio y la seguridad que adquiere el alumno al utilizar dichas herramientas, mismo que se vera reflejado en obtener un grado de competencia respecto a los alumnos de otras instituciones en donde si son utilizadas frecuentemente las TIC. •

¿Los profesores del Centro Educativo Tuxpan utilizan las TIC en su quehacer docente?

•

¿La capacitación y la actualización de los docentes determinan el uso de las TIC en el salón de clase?

•

¿La institución cuenta con la infraestructura suficiente para que sus docentes utilicen las TIC en el aula?

•

¿Cuál es dominio o competencia academica de los alumnos respecto al uso de las TIC en el aula escolar?

Mismas que sirvieron para que de ellas se desprendiera como Hipótesis general:

•

La falta de capacitación y actualización en materia tecnológica de los docentes del bachillerato genera un nivel mínimo de utilización de las TIC.

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Derivándose a su vez dos hipótesis particulares (hipótesis 2 y 3 respectivamente) que reforzaban lo previsto en los objetivos y que también se desprendieron de la pregunta eje.

•

La falta de utilización de las TIC en el aula escolar promueve que se siga utilizando el modelo tradicional de enseñanza.

•

A mayor utilización de las TIC en el aula, mayor el rendimiento escolar de los alumnos.

Los resultados de ésta investigación se ajustan a cada una de las variables(tanto la dependiente como a la variable independiente) planteadas respecto a factores académicos como: la capacitación, la actualización, el mayor o menor grado de utilización que se les de a las TIC, generando que se siga utilizando sin variante el uso del método tradicional en la enseñanza de los estudiantes (clases repetitivas, dictado, poca o nula participación del alumno, apatía, desconocimiento de las ventajas de la red etc.). La falta de conocimientos y de una capacitación eficiente y adecuada sobre el uso, aplicación y manejo de las herramientas tecnológicas ha significado que los docentes no las utilicen dentro y fuera del salón de clase. Es por ello que se considera que los dos son sujetos de investigación (docente-alumno) pero sobretodo el docente como generador del conocimiento y motivador del alumno. Por otra parte, se observa en los resultados obtenidos de forma clara, que los profesores al hacer uso de de las TIC (solo una mínima parte lo hace), ocasiona que sus sesiones de clase resultan ser más interesantes e ilustrativas para los alumnos, puesto que los mismos muestran participaciones más activas, existe menor desinterés y como resultado final obtienen un aprendizaje significativo, el cual resulta ser el objetivo esperado por los profesores, directivos y padres de familia. Es así como los docentes al estar realizando sus estrategias didácticas de clase a través de las TIC, se sienten en un ambiente óptimo de enseñanzaaprendizaje puesto que los resultados son visibles y palpables, por otro lado se encuentran aquellos docentes que se rehúsan al cambio al implementar estrategias didácticas en donde puedan conjugar el uso de los ordenadores.

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Es así que, se observa en los resultados obtenidos que las clases resultan ser más interesantes, interactivas e incluso fomentan a creatividad del alumno, percepción que cambia cuando el docente facilita el aprendizaje enseñando a los alumnos la mejor forma de utilizarlos; guiándolos para la optima utilización de las mismas; es así que de esta manera el alumno evitara a toda costa el asumir una actitud pasiva ante el uso de la tecnología. 4.1 CONCLUSIONES GENERALES PRIMERA. El desarrolla del proyecto de investigación elaborado permitió llegar a la obtención de una repuesta a la pregunta inicial planteada al inicio de la investigación, la cual es (¿Cuáles son los factores de índole educativo que influyen en el nivel de utilización de las TIC en los docentes del Bachillerato General del Centro Educativo Tuxpan?)

mediante la aplicación de los instrumentos de recolección de datos que se

aplicaron a maestros y alumnos de forma cuantitativa (observación, entrevista y cuestionario). SEGUNDA. Las entrevistas aplicadas a maestros y a los alumnos demostraron que la falta de capacitación es factor determinante en la utilización de las TIC dentro y fuera del aula escolar, ya que los docentes no reciben el apoyo en cuanto a capacitación y actualización por parte de la institución sino que estos tienen que realizarla de manera independiente (dos de ellos estudian la Maestría en Tecnología Educativa) TERCERA. Tanto el docente como el alumno reconocen que la tecnología es importante para generar mayor aprendizaje y hacer las clases mucho más interactivas y fomentar la búsqueda de información, la creatividad, etc. los beneficios que trae consigo, en todas las asignaturas y la facilidad de poder tener más oportunidad de realizar sus clases más atractivas, pero también reconocen que si nos las utilizan es porque no tienen los conocimientos adecuados para aplicarlas de manera correcta, ya que no es lo mismo conocerlas que aprender a utilizarlas. CUARTA. El uso de las TIC (videos, fotografías, imágenes, mapas, etc.) como herramienta de enseñanza es utilizada solo por un 25% de los docentes, en efecto son herramientas novedosas en la educación, las cuales le facilitan al docente el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de los programas de estudio y por consiguiente sus contenidos, pero por falta de experiencia, capacitación y actualización no son aprovechados al máximo, originando una competitividad menor en los alumnos de la institución con aquellos alumnos del

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mismo nivel educativo pero que en su escuela de procedencia si las implementen dentro de sus actividades de clase.

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NOTAS AL PIE DE PÁGINA

CARRASCO DÁVILA, F. EL PAPEL DOCENTE ANTE LAS TIC. http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/ElpapeldocenteantelasTIC.doc Ob.cit. CARRASCO. Ibidem.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Ley General de Educación. México, 1982 DEBESSE, M. y Mialaret, G. Tratado de ciencias pedagógicas. Tomo 1. ed. Oikos-tau. Barcelona, 1979 ANGULO, José Félix. Blanco, Nieves. Teoría y desarrollo del Currículum. Aljibe, Málaga, 1994

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FUENTES DE INFORMACION

CARRASCO DÁVILA, F. EL PAPEL DOCENTE ANTE LAS TIC. http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/ElpapeldocenteantelasTIC.doc CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO. Universidad de Granada; CSI-CSIF, 2004.http://tecnologiaedu.us.es/granada/Programa/04/1/14.pdf HERNANDEZ SAMPIERI, R. et.al (2007). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. Ed. Mc Graw Hill. Mexico,D.F. MARTINEZ, Alvarado. Hugo (2007). Tecnología de la Información y Docentes. Una alianza pendiente. Bolivia. P. 45-49. ROJAS SORIANO R. (1980). GUÍA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES. UNAM. ROJAS SORIANO, R. (1985) EL PROCESO DE LA INVESTIGACION. Ed. Trillas.

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DATOS ORIGINALES ANEXO 1 FORMATO DE ENCUESTA DOCENTE Sexo: ________ Años de experiencia docente: ________ Profesión:_____________ Tiempo de laborar en esta Institución educativa:___________ Fecha de aplicación: ___________________________________________________ COMPAÑERO DOCENTE: AGRADEZCO DE ANTEMANO SU COLABORACIÓN, DISPOSICIÓN Y VALIOSO TIEMPO PARA DAR RESPUESTA A ESTE CUESTIONARIO, EL CUAL ES PARTE IMPORTANTE EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN QUE ME ENCUENTRO DESARROLLANDO AL CURSAR LA MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS EDUCATIVAS. POR TU COLABORACIÓN AL MISMO, MUCHAS GRACIAS.

Marque con una “X” la respuesta que considere adecuada. 1. ¿ES VIABLE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA IMPARTICIÓN DE CLASES? SI _____

1.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

¿CONSIDERA QUE LA PREPARACIÓN PROFESIONAL INFLUYE EN LA UTILIZACIÓN Y MANEJO DE LAS TIC EN EL AULA?

SI _____

2.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

¿CONSIDERA QUE EL ALUMNO ADQUIERA MAYOR APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS CON LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC?

SI _____ 3.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

CONSIDERA USTED QUE UN ALUMNO ADQUIERE DE UNA MANERA MAS FACTIBLE EL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC (VIDEOS, FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, VISITAS VIRTUALES)

SI _____ 4.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

EN LA IMPARTICIÓN DE SUS ASIGNATURAS, UTILIZA USTED ALGUNA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE POSEE LA INSTITUCIÓN?

SI_____ 5.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

HA RECIBIDO ALGÚN TIPO DE CAPACITACIÓN POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN PARA IMPLEMENTAR LAS TIC EN EL SALÓN DE CLASE?

SI_____ 6.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

DENTRO DE SU PRACTICA DOCENTE, SUELE ENCARGARLE TRABAJOS A SUS ALUMNOS EN DONDE IMPLIQUE EL USO DE LAS TIC?

SI_____ 7.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE _____

CONSIDERA QUE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC ACELERA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?

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SI_____

8.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

LA FALTA DE ACTUALIZACIÓN EN EL USO DE LAS TIC GENERA UN BAJO NIVEL DE UTILIZACIÓN EN EL AULA?

SI_____ 9.

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

CONSIDERA QUE LOS ALUMNOS QUE UTILIZAN LAS TIC EN EL AULA Y EN SU PRACTICA ESCOLAR SON MAS COMPETITIVOS QUE UN ALUMNO QUE NO LAS IMPLEMENTA?

SI_____

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

¿Por qué? ___________________________________________________________________________________

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ANEXO 2 FORMATO DE ENCUESTA ALUMNO

Sexo: ________ Edad: __________ Semestre que cursa: _______ Fecha de aplicación: _______________________________________________ ALUMNOS (AS): AGRADEZCO DE ANTEMANO SU COLABORACIÓN Y VALIOSO TIEMPO PARA DAR RESPUESTA A ESTE CUESTIONARIO, EL CUAL ES PARTE IMPORTANTE EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN QUE ME ENCUENTRO DESARROLLANDO AL CURSAR LA MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS EDUCATIVAS. POR TU COLABORACIÓN AL MISMO MUCHAS GRACIAS.

Marque con una “X” la respuesta que considere adecuada.

1.

¿CONSIDERA USTED QUE LOS DOCENTES CUENTAN CON LA CAPACITACIÓN NECESARIA EN EL USO DE LAS TIC?

SI _____

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

2.- ¿CONSIDERAS QUE LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN CLASE SON COMPRENDIDOS MAS FÁCILMENTE SI SE UTILIZAN LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS? SI _____

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

3.¿UTILIZAS LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA? SI _____

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

4.¿CONSIDERAS QUE LA COMPRENSIÓN DE TU APRENDIZAJE ES MAYOR CON EL USO DE LAS TIC SI____

NO ____

TAL VEZ_____

NO SE ____

5. CONSIDERAS QUE LA FORMA EN LA QUE TRADICIONALMENTE TE IMPARTEN CLASES TUS DOCENTES GENERA UN MAYOR NIVEL DE APRENDIZAJE.

SI_______

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NO ____

TAL VEZ_____

NO SE _______

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ANEXO 3 RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ALUMNOS

1.

¿CONSIDERA USTED QUE LOS DOCENTES CUENTAN CON LA CAPACITACIÓN NECESARIA EN EL USO DE LAS TIC?

RANGO POR EDAD

INDICADOR

13-15 16-18 19-20 21-23

SI NO TAL VEZ NO SE

FREC.

FREC. REL.

FREC. ABS.

FREC. ACUM.

21 25 7 3

21 45 52 55

38.1 45.2 11.5 5.2

38.1 83.3 94.8 100

EX= 55

EX= 55

EX=100

EX=100

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA=16.8 MODA=16

50 40 si 30

no no se

20

tal vez

10 0

Como se observa en la grafica el 45.2% de los encuestados considera que si es importante el que sus docentes tengan una mayor capacitación en el uso de las TIC ya que de esta manera el alumno podrá adquirir bases adecuadas para una correcta utilización y aplicación de las mismas.

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RANGO POR EDAD

INDICADOR

13-15 16-18 19-20 21-23

SI NO TAL VEZ NO SE

FREC.

FREC. REL.

FREC. ABS.

FREC. ACUM.

29 10 12 4

29 39 51 55

52.7 18.1 21.8 7.2

52.7 70.8 92.6 99.8

EX= 55

EX= 55

EX=99.8

EX=99.8

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA=16.8 MODA=16

2.- ¿CONSIDERAS QUE LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN CLASE SON COMPRENDIDOS MAS FÁCILMENTE SI SE UTILIZAN LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS?

COMPRENSION DE LOS CONTENIDOS CON EL USO DE LAS TIC 60

52.7

40 20

21.8 18.1 7.2

0 si

no

no se

tal vez

En este grafico se observa como de acuerdo a la opinión del 52.7% de los alumnos encuestados considera que con el uso de las TIC es más fácil de comprender los contenidos de las diferentes asignaturas, ya que esto agiliza y promueve la participación de ellos en el salón de clase, haciendo así sus clases más atractivas.

3. ¿UTILIZAS LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA?

21/06/yyyy

23

RANGO POR EDAD

INDICADOR

13-15 16-18 19-20 21-23

SI NO TAL VEZ NO SE

FREC.

FREC. REL.

FREC. ABS.

FREC. ACUM.

15 30 4 6

15 45 49 55

27.2 54.5 7.2 10.9

27.2 81.7 88.9 99.8

EX= 55

EX= 55

EX=99.8

EX=99.8

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA=16.8 MODA=16

UTILIZACION DE LAS TIC EN EL AULA 60 50

54.5 si

40

no

30 27.2

no se

20

tal vez

10.9 7.2

10 0

Como se aprecia en la grafica el 54.5% de los encuestados expreso que el docente no fomenta el uso de las TIC en el aula, situación que trae como consecuencia el que el alumno no ponga en practica muchos de los recursos que puede encontrar para elaborar sus trabajos, tener una mayor participación en el grupo y sobretodo el que el alumno respecto a otros tenga un nivel menor de preparación tecnológica, al que adquieren otros alumnos.

4. ¿CONSIDERAS QUE LA COMPRENSIÓN DE TU APRENDIZAJE ES MAYOR CON EL USO DE LAS TIC?

RANGO POR EDAD

INDICADOR

13-15 16-18 19-20 21-23

SI NO TAL VEZ NO SE

FREC.

FREC. REL.

FREC. ABS.

FREC. ACUM.

24 13 10 8

24 37 47 55

43.6 23.6 18.1 14.5

43.6 67.2 85.3 99.8

EX= 55

EX= 55

EX=99.8

EX=99.8

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA=16.8 MODA=16

COMPRENSION MAYOR CON EL USO DE LAS TIC 60 40 20

43.6 23.6 18.1 14.5

21/06/yyyy

0 si

no

no se

24 tal vez

En esta grafica se observa que el 43.6% de los encuestados considera que el aprendizaje es mas comprensible si el docente empleara las TIC en sus clases o en la elaboración de trabajos, situación que esta predominando en la institución ya que sus docentes utilizan los recursos en una menor proporción, aunado a esta situación se encuentra la falta de capacitación en la que se hallan muchos docentes.

5. CONSIDERAS QUE ¿LA FORMA EN LA QUE TRADICIONALMENTE TE IMPARTEN CLASES TUS DOCENTES GENERA UN MAYOR NIVEL DE APRENDIZAJE?

21/06/yyyy

25

RANGO POR EDAD

INDICADOR

13-15 16-18 19-20 21-23

SI NO TAL VEZ NO SE

FREC.

FREC. REL.

FREC. ABS.

FREC. ACUM.

32 6 8 9

32 38 46 55

10.9 58.1 14.5 16.3

10.9 69 83.5 99.8

EX= 55

EX= 55

EX=99.8

EX=99.8

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA=16.8 MODA=16

METODO DE ENSEÑANZA E IMPLEMENTACION DE LAS TIC 60

58.1

40 20

16.3 10.914.5

0 si

no

no se

tal vez

De acuerdo a los resultados obtenidos en esta ultima pregunta se aprecia en el grafico que el 58.1% de los alumnos considera que la utilización del método tradicional (exposición, apuntes, dictado etc.) ya no esta generando el que ellos aprendan sino que lo único que esta fomentando es el uso de la memorización y que el alumno encuentre las clases monótonas y sin posibilidad de acrecentar su creatividad academica.

21/06/yyyy

26

ANEXO 4 RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A DOCENTES. GRAFICO 1 ¿ES VIABLE LA UTILIZACION DE LAS TIC EN LA IMPARTICION DE CLASES? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 1, VARIABLE INDEPENDIENTE (CAPACITACION Y ACTUALIZACION)

0%

17% SI NO NO SE

50%

TAL VEZ

33%

En la primer pregunta se obtuvo que el 50% de los docentes encuestados contesto que si es viable la utilización de TIC ya que consideran que son apoyos tanto para el docente como para el alumno, mientras que el 33% respondió que no son necesarias porque el alumno adquiere el aprendizaje de manera tradicional con buenos resultados, mientras que el 17% manifestó que tal vez si sea viable mas no necesarias.

GRAFICO 2 ¿CONSIDERA QUE LA PREPARACION PROFESIONAL INFLUYE EN LA UTILIZACION Y MANEJO DE LAS TIC EN EL AULA? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 1, VARIABLE INDEPENDIENTE (CAPACITACION)

0%

17%

SI NO NO SE 83%

TAL VEZ

En la pregunta numero dos el 83% de los encuestados respondió que si influye mucho la preparación profesional ya que el aprender a usar las herramientas no se adquiere de la nada, mientras que el 17% comento que tal vez argumentando que no necesariamente se debe tener estudios en tecnología para saber emplearlas correctamente.

¿C 0%

DE

17%

SI NO NO SE

83% V

TAL VEZ

GRAFICO 3 ONSIDERA QUE EL ALUMNO ADQUIERA MAYOR APRENDIZAJE LOS CONTENIDOS TEMATICOS CON LA UTILIZACION DE LAS TIC? ARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 3, VARIABLE DEPENDIENTE

(RENDIMIENTO ESCOLAR) HIPOTESIS 2 VARIABLE DEPENDIENTE (MODELO TRADICIONAL)

21/06/yyyy

27

De la tercer pregunta realizada el 83% indicó que no, ya que argumentan que de los años que en los años que llevan laborando en el plantel han tenido buenos resultados con el método empleado y que no han utilizado las TIC, mientras que el 17% respondió que tal vez explicando que si ayuda a que el aprendizaje sea mas fácil para el alumno a través videos, imágenes etc.

GRAFICO 4 ¿CONSIDERA USTED QUE UN ALUMNO ADQUIERE DE UNA MANERA MAS FACTIBLE EL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC (VIDEOS, FOTOGRAFIAS, DIAPOSITIVAS, VISITAS VIRTUALES) VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 2, VARIABLE INDEPENDIENTE (UTILIZACION DE LAS TIC EN EL AULA) HIPOTESIS 3, VARIABLE INDEPENDIENTE (MAYOR USO DE LAS TIC)

0%

17%

33%

SI NO NO SE TAL VEZ

50%

En la pregunta numero cuatro, el 50% de los docentes considera que no es un indicador comprobable el que el alumno aprenda de manera más factible con el uso de videos, imágenes, etc. Mientras que el 33% opina que si ya que el alumno muestra una actitud mejor con el uso de las TIC, por otra parte el 17% considera que tal vez si sea mas factible el aprendizaje.

GRAFICO 5 EN LA IMPARTICION DE SUS ASIGNATURAS, UTILIZA USTED ALGUNA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS QUE POSEE LA INSTITUCION? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 2, VARIABLE INDEPENDIENTE (UTILIZACION DE LAS TIC EN EL AULA) HIPOTESIS 1, VARIABLE DEPENDIENTE (NIVEL MINIMO DE UTILIZACION)

0% 33%

SI NO NO SE TAL VEZ

67%

En la pregunta cinco, el 67% de los docentes comento no utilizar las TIC dentro de sus material en el aula, situación comprobada mediante la observación realizada con anterioridad; mientras que el 33% de los docentes; es decir solo 2 de 6 encuestados utiliza la tecnología en el aula.

GRAFICO 6 HA RECIBIDO ALGUN TIPO DE CAPACITACION POR PARTE DE LA INSTITUCION PARA IMPLEMENTAR LAS TIC EN EL SALON DE CLASE? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 1, VARIABLE INDEPENDIENTE (FALTA DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION)

0%

SI NO NO SE

21/06/yyyy

100%

TAL VEZ

28

En la pregunta seis el 100% de los docentes comento que la institución no lo ha capacitado en el uso de las TIC de estos 2 docentes comento si saber utilizarlas pero por cursos tomados de manera independiente o por otras instituciones.

GRAFICO 7 DENTRO DE SU PRACTICA DOCENTE, ¿SUELE ENCARGARLE TRABAJOS A SUS ALUMNOS EN DONDE IMPLIQUE EL USO DE LAS TIC? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 3, VARIABLE INDEPENDIENTE (MAYOR USO DE LAS TIC) HIPOTESIS 1 VARIABLE DEPENDIENTE (NIVEL MINIMO DE UTILIZACION) HIPOTESIS 2 VARIABLE INDEPENDIENTE (UTILIZACION EN EL AULA DE LAS TIC)

0%

17%

SI

33%

NO NO SE TAL VEZ

50%

En la pregunta siete el 50% de los docentes comento que no acostumbra encargar trabajos a sus alumnos en donde sea necesario utilizar las TIC, mientras que el 33% comento que si llega a encargar algún trabajo pero no es continuamente, el otro 17% comento que tal vez si ha encargado trabajos en donde utilicen diapositivas solamente.

GRAFICO 8 ¿CONSIDERA QUE LA UTILIZACION DE LAS TIC ACELERA EL PROCESO DE APRENDIZAJE? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 3, VARIABLE DEPENDIENTE (RENDIMIENTO ESCOLAR)

33%

SI

34%

NO NO SE

0%

TAL VEZ

33%

En la pregunta ocho se ve una igualdad entre aquellos que contestaron de manera negativa y los de tal vez ya que arrojan el 33% al considerar que no siempre el proceso de aprendizaje esta determinado por el uso de las TIC, mientras que el 34% considera que si es un acelerador al hacerle mas atractiva las clases al alumno.

GRAFICO 9 ¿LA FALTA DE ACTUALIZACION EN EL USO DE LAS TIC GENERA UN BAJO NIVEL DE UTILIZACION EN EL AULA? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 1 VARIABLE INDPENDIENTE (CAPACITACION Y ACTUALIZACION) HIPOTESIS 2 VARIABLE INDEPENDIENTE (UTILIZACION EN EL AULA)

0%

17%

SI NO

1, 17% 66%

NO SE TAL VEZ

En la pregunta nueve el 66% de los docentes comentó que al no estar actualizados en el uso de las Tic y como pueden utilizarse los instrumentos (cañón, PC, asistente digital etc.) origina el que no lo utilicen en el salón de clase; mientras que el 17% consideró que no es siempre esa la situación por la que no se utilizan ya que muchos de ellos están acostumbrados a utilizar el pizarrón como herramienta de trabajo principal, el otro 17% comento que tal vez si pueda esa, ser la causa por la que no la utilicen.

21/06/yyyy

29

GRAFICO 10 ¿CONSIDERA QUE LOS ALUMNOS QUE UTILIZAN LAS TIC EN EL AULA Y EN SU PRACTICA ESCOLAR SON MAS COMPETITTVOS QUE UN ALUMNO QUE NO LAS IMPLEMENTA? VARIABLE QUE SE MIDE: HIPOTESIS 2, VARIABLE INDEPENDIENTE (UTILIZACION DE LAS TIC EN EL AULA) HIPOTESIS 3, VARIABLE INDEPENDIENTE (MAYOR USO DE LAS TIC)

17%

0%

SI NO NO SE 83%

TAL VEZ

En esta pregunta la tendencia se inclino hacia el 83% de los docentes contestando que si existen diferencias entre aquellos alumnos que saben utilizar las Tic y aquellos que no las saben utilizar y que esta competencia se ve reflejada en los trabajos del alumno en algunos de los casos, mientras que el 17% contestó que no ya que la competitividad esta en el conocimiento teórico-practico que el alumno posea.

21/06/yyyy

30

ANEXO 5 POBLACIÓN DE ALUMNOS ENCUESTADA

TOTAL DE ALUMNOS POR EDAD

TOTAL DE ALUMNOS ENCUESTADOS 14

25

12

EDADES

10

20

8

15

6

5

2 0 II

M. SE

ALUMNOS

10

4

IV

M. SE

VI

M. SE

0 MUJERES

15

16

17

18

19

HOMBRES

SEMESTRE A CURSAR

21/06/yyyy

31

i ii

ANEXO 6 ENTREVISTA DR. ALEJANDRO VERA PEDROZA 1.

CUAL CREE USTED QUE SEAN LOS PRINCIPALES RETOS A LOS QUE SE ENFRENTA EL SISTEMA EDUCATIVO EN CUANTO A LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR RESPECTO AL USO DE LAS TIC EN EL AULA.

Primero. El desconocimiento de las mismas principalmente en la educación básica. Segundo. La falta de presupuesto para implementar un verdadero programa de capacitación docente para las TIC. Tres. Que un importante numero de profesores cuentan con tecnología en sus aulas y no las utilizan. Cuatro. Que muchos profesores e instituciones ven a las TIC como el sustituto futuro de los profesores y no las aceptan. Cinco. Que el gobierno surta de los materiales e insumos necesarios para que funciones las enciclopedias virtuales. 2.

CUAL CREE USTED QUE SEAN LOS FACTORES QUE ORIGINAN QUE LOS DOCENTES NO UTLICEN LAS TIC EN EL AULA.

Porque están acostumbrados a la enseñanza tradicional de los contenidos y se les hace tedioso y a veces difícil utilizar la computadora, el proyector y el programa educativo que corresponda. 3.

CUALES SON LOS RETOS A LOS QUE SE ENFRENTA UN ALUMNO QUE EGRESA DE UNA INSTITUCION EN LA QUE LOS DOCENTES NO UTILCEN LAS TIC? CONSIDERA USTED QUE ESTE ALUMNO ESTA EN DESVENTAJA RESPECTO A OTROS? PORQUE?

Sin duda alguna porque en las universidades se utiliza demasiado este conocimiento y se piden trabajos especializados que solo pueden elaborarse en computadora y audiovisuales específicos; además de que la tecnología en diversas universidades es de punta así como el manejo de software de difícil manejo. Esto sin dejar de lado que a nivel universitario ya se requiere una computadora personal. 4.

¿CUÁL ES EL IMPACTO QUE GENERA LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE SEMESTRES TERMINALES EN EL BACHILLERATO?

Se ahorra tiempo en la exposición, se motiva a los alumnos con imágenes y videos, se obtiene información inmediata en el aula con el uso del Internet y los alumnos aprenden a realizar exposiciones de primer nivel.

5.

¿CONSIDERA QUE EXISTA UNA ACEPTACIÓN POR PARTE DE LOS PROFESORES DEL BACHILLERATO A IMPLEMENTAR LAS TIC EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS? (SI O NO PORQUÉ?)

Yo creo que si, el profesor se tiene que adaptar al cambio, y mas si se le motiva, pero requiere de capacitación y equipamiento; además estamos en un tiempo en que están ingresando muchos jóvenes a laborar como profesores y esto facilita el uso de las TIC

6.

USTED CONSIDERA QUE EL HECHO DE IMPLEMENTAR LAS TIC EN LAS ASIGNATURAS A NIVEL LICENCIATURA CONTRIBUYE A OBTENER MEJORES RESULTADOS ACADÉMICOS EN LOS ALUMNOS?

No todo es tecnología, siempre lo presencial es mejor, la discusión, el análisis, la propuesta, pero las TIC facilitan la exposición didáctica mediante videos, sonidos, proyecciones; pero la figura del profesor como facilitador, orientador es esencial. 7.

¿CUÁLES CONSIDERA QUE SON LOS MOTIVOS POR LOS QUE EL DOCENTE SE RESISTE A CAMBIAR SU MÉTODO DE ENSEÑANZA?

Su formación académica que no incluía el uso de las TICs y estar acostumbrado a enseñar de la manera tradicional, solo con exposiciones y técnicas didácticas; mientras esto le de resultados lo va seguir haciendo, hay que enseñarle las ventajas de las TIC, concientizar lo y capacitarlo.

8.

¿QUÉ ASPECTOS POSITIVOS O NEGATIVOS CONSIDERA QUE BRINDA LA APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL PROCESO APRENDIZAJE – ENSEÑANZA A LOS UNIVERSITARIOS PARA ENFRENTAR EL CAMPO LABORAL? •

Mejor presentación de trabajos.

•

Dominio y competencia en las actividades relacionadas con las TICs y que son hoy muy requeridas a nivel laboral.

•

Se puede trabajar y/o avanzar en el trabajo desde la casa vía Internet.

•

competencia en software especializados sobre todo en los campos de la arquitectura, ingeniería y estadística

•

facilita las exposiciones en clase y dependido del material utilizado, motivan mas al alumno.

•

Se va familiarizando con el uso de las TICs

iii

iv

v vi