Proyecto Lectura Sobre Ruedas

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO FINAL 1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN Nombre completo de la Institución: Escuela Secundaria Básica Nº 22 Dirección Cochabamba 2445 Código postal 1613 / Mail Localidad: Villa de Mayo Partido: Malvinas Argentinas Provincia: Buenos Aires Cantidad total de alumnos del establecimiento: 248 Gestión

Tipo de Educación

X Estatal

X Común

Ámbito

rural X urbano urbano marginal

Nivel de Enseñanza Inicial

Regímenes especiales: Adultos artística especial

Primaria EGB 1 EGB 2 EGB 3 Polimodal: Modalidad X Secundaria / Media: Modalidad: BÁSICA

Capacitación laboral - Educación No Formal Otros. Especifique...............................

Superior no Universitario Otros. Especifique.......................................

Contexto socioeconómico del que proviene mayoritariamente el alumnado

La mayoría del alumnado proviene de un sector socioeconómico medio bajo, de familias de clase trabajadora y en casos minoritarios desocupados. Los padres de los alumnos de la institución se desempeñan como empleados; en comercios, empresas, algunos poseen comercios pequeños y un sector de las madres trabaja como

empleada

doméstica.

El

nivel

educativo

alcanzado

por

los

padres

corresponde al nivel primario y un sector minoritario culminó el secundario. Viven en zonas céntricas de la localidad, poseen viviendas humildes, pero, en general construidas de material, con los servicios de luz, gas y la mayoría cuenta con teléfono particular. Un sector minoritario asiste al comedor de la Escuela Primaria vecina, donde comparten el almuerzo con hermanos y pares. El barrio posee medios de transporte (tren y colectivo) que circulan por la localidad y mediante los cuales los alumnos pueden desplazarse hacia otras ciudades de la provincia y capital. 1

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Se destaca la preocupación de la mayoría de las familias por la educación de

sus hijos, aunque como en toda institución educativa existen pequeños grupos, quienes por su condición y características particulares, les resulta más dificultoso acercarse y acompañar el proceso educativo de sus hijos. La institución ¿ha realizado otras experiencias solidarias anteriormente? NO / SÍ

2. DATOS DE LA EXPERIENCIA Título: “LECTURA SOBRE RUEDAS” Fecha de iniciación: mes agosto año 2009 Fecha de finalización o fecha prevista para la finalización: mes 0ctubre/ Noviembre año 2009 ¿Esta experiencia forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

SÍ

2.1. MOTIVACIÓN

¿Por qué la institución decidió iniciar esta experiencia educativa solidaria? La profesora de Prácticas del Lenguaje de la Escuela Secundaria Básica Nº 22, en contacto con maestras del Jardín Municipal de Grand Bourg, toma conocimiento de que la institución carece de biblioteca y que desean tener una móvil, ya que no tienen espacio físico para su construcción y así sería más conveniente el desplazamiento de la misma hacia todas las salas que posee el jardín, pudiendo compartir libros con todos los niños que asisten a la institución y además trabajar en forma simultánea . Como también la necesidad de contar con juegos para los niños (Ludo, rompecabezas, lotería de animales, etc.) y

almohadones para la hora

del cuento. Con anterioridad la Escuela Secundaria Básica había colaborado con este jardín realizando una colecta de ropa, llevándoles una obra de teatro a los niños y compartiendo meriendas con los alumnos, docentes y auxiliares. Esta actividad, nunca estuvo enmarcado en un proyecto institucional, en el que toda la institución estuviera comprometida y que tuviera un fin educativo en sí. Simplemente, se realizaron aisladamente actividades solidarias pensando solamente en el destinatario y no en quien lo estaba ejecutando. La profesora de Prácticas del Lenguaje, al tomar conocimiento de la necesidad específica, 2

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poseer una Biblioteca Escolar, se pone en contacto con los directivos y demás docentes de la institución para poder armar un proyecto que pueda ser enmarcado dentro de servicio y aprendizaje, entendiendo por esto a “ la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico, la formación personal en valores y para la participación ciudadana responsable. Implica la realización de una actividad de servicio de carácter solidaria, protagonizada por los estudiantes, destinado a atender en forma acotada y eficaz necesidades reales y efectivamente sentidas de una comunidad. Todo ello planificado institucionalmente en forma integrada con el currículo, en función del aprendizaje de los estudiantes”

Con este tipo de proyectos se busca atender esta necesidad específica sin descuidar su carácter educativo, lo cual vuelve al proyecto doblemente rico, ya que los niños del jardín podrán contar con una biblioteca móvil, juegos y almohadones; y los alumnos de la escuela secundaría habrán aprendido a construir una biblioteca, a peticionar donaciones, a trabajar en equipo, a reflexionar sobre la importancia de la lectura y la promoción de la misma. Y sobre todas las cosas a ser personas solidarias capaces de pensar en el otro y poder prestar su ayuda. 2.2. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER

Especifique la necesidad comunitaria concreta a la que esta experiencia busca dar respuesta. NECESIDADES DETECTADAS y CONSIDERADAS RELEVANTES POR LA COMUNIDAD

El Jardín de Infantes considera sumamente necesario poseer una biblioteca con diferentes soportes textuales ya que, tanto para sus directivos, docentes y padres, que los niños estén en contacto directo con libros desde edades pequeñas estimula su lenguaje, su conocimiento sobre el mundo y favorece su desarrollo cognitivo. Además de aprender desde muy pequeños a disfrutar de la lectura. Las docentes de las salas de cinco años quienes comienzan a realizar actividades para alfabetizar a los niños destacan que sería de gran ayuda que los niños estuvieran expuestos a diferentes soportes textuales y que una biblioteca sería un recurso didáctico de excelencia para llevar a cabo este trabajo pedagógico. También les parece importante poder contar con una ludoteca, ya que a través del juego los niños aprenden normas y reglas de juego tan importantes en su 3

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etapa de sociabilización, se acercan a las nociones de número y muchos otros contenidos que se trabajan en la Educación Inicial. Además de lo que el jardín y sus miembros consideran, el diseño curricular del nivel inicial de la provincia de Buenos Aires posee un apartado en el que se menciona la importancia de las bibliotecas en las salas del nivel inicial: “LA BIBLIOTECA DE LA SALA Y DEL JARDÍN Además de los textos literarios, las bibliotecas deberán contar con libros informativos,

revistas, diarios, folletos, historietas y demás material gráfico que sea

posible incorporar. “La presencia de material gráfico de diversa índole fortalece la relación de los niños con la palabra escrita como portadora de diferentes significados. Leer diarios y revistas que informan sobre descubrimientos científicos, actuación de personas que se hayan destacado por su desempeño en el mundo artístico, deportivo o científico, favorece y estimula la curiosidad infantil. Brindar información sobre aspectos de la obra humana destinada a mejorar la calidad de vida del planeta, construye en la primera infancia una mirada esperanzada sobre su propio futuro. Informar y aclarar es construir ciudadanía”. Los libros informativos abordan temas relacionados con ciencias naturales, ciencias sociales, matemática, obras de arte. “Este material debe ocupar un espacio diferenciado de la sección destinada a la literatura. La industria editorial ofrece en la actualidad colecciones dirigidas a la primera infancia cuyo diseño, ilustraciones y nivel de lengua son adecuados para este nivel lector. “Además se pueden incorporar: • “Folletos ilustrados que contengan información sobre diferentes lugares de la Argentina y del resto del mundo: paisajes, ciudades, personajes, edificios, que reflejen culturas y creencias religiosas. • “Folletos relacionados con el cuidado de la salud: educación sexual, campañas de vacunación, publicidades que informen sobre los peligros del tabaquismo, la drogadicción, el alcoholismo. • “Ediciones ilustradas de la Convención Internacional de los Derechos del Niño publicadas por el Ministerio de Educación de la Nación y por UNICEF. • “Diccionarios y Enciclopedias, Manuales de Educación Vial, y todas aquellas publicaciones destinadas a brindar conocimientos que los niños puedan explorar y que los 4

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __ adultos consideren como saberes necesarios para la defensa de sus derechos y la construcción de ciudadanía • “Historietas, revistas educativas, diarios.”

Conocer, entonces, la importancia y los beneficios que trae contar con una biblioteca, hizo motivar aún más el emprendimiento de este Proyecto de Aprendizaje y Servicio.

2. 3. CATEGORÍA TEMÁTICA

Indique con una cruz la temática general (sólo una) en la que se inscribe su experiencia educativa solidaria. a. 1. Alfabetización a. 2. Apoyo Escolar a. 3. Promoción de la lectura a. 4. Educación Informática y Tecnológica a. 5. Capacitación b. 1. Participación Ciudadana b. 2. Formación Ética b. 3. Promoción del Cooperativismo b. 4. Clubes de Trueque c. 1. Campañas informativas de interés público c. 2. Comunicación en zonas aisladas d. 1. Educación Ambiental d. 2. Ambiente urbano d. 3. Prevención, contaminación y manejo racional de recursos naturales

e. 1. Educación para la salud, prevención y tratamiento de enfermedades y adicciones e. 2. Donación de órganos y sangre e. 3. Trastornos alimentarios f. 1. Promoción y preservación del Patrimonio histórico y cultural f. 2. Promoción comunitaria del deporte y la recreación f. 3. Actividades artísticas y culturales al servicio de la comunidad f. 4. Viajes de estudio y de egresados con objetivos solidarios f. 5. Diseño de circuitos turísticos locales g. 1. Producción Agropecuaria g. 2. Producción Tecnológica g. 3. Producción Artesanal

h. 1. Alimentación (comedores, nutrición) h. 2. Vestimenta (confección, reparación, distribución) h. 3. Vivienda (construcción, reparación) h. 4. Integración de la diversidad (capacidades diferentes, poblaciones aborígenes, género) h. 5. Colectas i. 1. Otras. Especifique Participación en instancias de juego y recreación.

Consideramos pertinente la selección de las tres temáticas identificadas ya que todas tienen relación con el proyecto. 2. 4. DESTINATARIOS

Indique las personas o grupos destinatarios del servicio. • Comunidad en general 5

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Grupo o personas específicas. En este caso por favor señalar la edad y la carencia: Edad

Niños 3 a 5 Adolescentes Jóvenes Adultos Ancianos

Carencia / Situación socioeconómica cultural Personas con capacidades diferentes Niños o jóvenes en riesgo educativo Poblaciones aborígenes Poblaciones rurales aisladas (no aborígenes) Madres y padres adolescentes Enfermos Población carcelaria Chicos en la calle Desocupados Adictos Otros. Especifique............................

Los destinatarios del servicio pertenecen: • •

a la misma comunidad o barrio de la escuela a un ámbito o localidad diferente al de la escuela X

Los destinatarios residen en un ámbito • urbano • rural • urbano - marginal X 2.5. SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA Sintetice en no más de una carilla la experiencia

Motiva la realización del proyecto de aprendizaje y servicio la necesidad de la comunidad educativa del Jardín Municipal de la ciudad de Grand Bourg, partido de Malvinas Argentinas, de contar con una biblioteca que colabore con la formación educativa de los niños y la comunidad toda, teniendo en cuenta que esta, está formada por los padres, docentes, auxiliares, abuelos, tíos y comunidad en general. La experiencia propone que un grupo de alumnos de la Escuela Secundaria Básica coordinados por un equipo de profesores, motivados por esa necesidad construyan bibliotecas móviles, y además material lúdico que propicie la posibilidad de apropiarse de la cultura. A través de la participación en este proyecto los estudiantes secundarios podrán compartir lecturas, narraciones y experiencias de aprendizaje con niños del nivel inicial. Estos momentos compartidas propiciarán una experiencia de intercambio y comunicación. 6

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Además, compartir todos los participantes de la experiencia de una propuesta

solidaria de aprendizaje y servicio que cultive la formación de ciudadanos interesados por aportar cultura y afianzar su formación en valores. La solidaridad, en este marco, se ejerce día a día realizando acciones concretas al mismo tiempo, que es posible la adquisición de los contenidos curriculares en una situación diferente a la tradicional. Este primer proyecto si bien forma parte del Proyecto Educativo Institucional, es de participación voluntaria, ya que la institución considera pertinente comenzar por una experiencia de este estilo porque si se platea algo obligatorio condiciona a los participantes, se intenta a partir de esta acción contagiar de alguna manera, tanto a otros alumnos como profesores

que en una primera instancia no se

acoplaron a la experiencia. Es muy importante, que toda la comunidad educativa esté al tanto del Proyecto, tenga posibilidad de colaborar, comunicarse, opinar sobre las acciones del mismo, para lo cual se llevarán acciones de intercambio y comunicación. Se proyecta, luego, continuar con otras instancias de interacción, que profundicen el contacto de la comunidad de la Escuela Secundaria con la del Jardín. 2.6. DIAGNÓSTICO

¿Se realizó un diagnóstico previo al inicio del proyecto? SÍ ¿Quiénes participaron? • Equipo directivo X • Equipo Docente X • Alumnos X • Organizaciones de la comunidad ¿cuáles? ¿Cómo lo realizaron? (Describa los instrumentos o metodologías empleadas) A partir de tomar la decisión de llevar adelante el Proyecto, se llevó adelante también la etapa de diagnóstico a partir de la concurrencia al Jardín Municipal y de observar directamente la situación,

entrevistarse con personal directivo y

maestras. 2.7. OBJETIVOS 7

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a) En cuanto al servicio a la comunidad, ¿qué objetivos se proponen lograr? •

Entender la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

•

Participar en experiencias sociales vinculadas con la literatura estimándolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.

•

Participar como miembros activos de la comunidad.

•

Reflexionar sobre

la

necesidad

de

colaborar y

participar

en

experiencias solidarias. b) ¿Qué se espera que los alumnos aprendan con la realización de esta experiencia educativa solidaria? •

Ofrecer situaciones y experiencias que permitan la adquisición de valores.

•

Generar experiencias de interacción e intercambio.

•

Valorar la interacción con otros para lograr objetivos comunes.

•

Apropiarse de los contenidos curriculares a través de propuestas solidarias.

2.8. INTEGRACIÓN APRENDIZAJE - SERVICIO

¿Cuáles son las áreas y contenidos curriculares que vinculan el aprendizaje y el servicio, en esta experiencia? AREAS/DISCIPLINAS CONTENIDOS Prácticas del Lenguaje

Géneros literarios: lectura e identificación. Selección de diferentes soportes textuales. La carta, el diario, la narración, cuentos, la solicitud: características y escritura.

Tecnología

Diseño y construcción de bibliotecas ambulantes.

Artística:

El color: funciones, formas expresivas: impacto, composición: relación entre superficie y figura.

Matemática

Cuerpos. Figuras regulares. Medida. Área. Volumen.

Ciencias Sociales

Modos de vida y organización sociocultural. (Similitud, diferencia, conflicto de valores y creencias, identidad) 8

análogo,

alusión.

La

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __ Normas de cooperación y localización. Estructura social y política.

2.9. PARTICIPACIÓN EN LA EXPERIENCIA

1.

¿Cuántos alumnos, por nivel, participan en la experiencia y qué actividades realizan?

Señale con una cruz si la participación de los alumnos es voluntaria u obligatoria Nivel de Enseñanza de los alumnos participantes

Cantidad

V

EGB 3: Indique año X7 X8 X9

30

X

25

X

Actividades que realizan

O

9º Construcción del carrito para biblioteca móvil. Recepción de donaciones de libros y jerarquización, adecuación. 8º Construcción de material didáctico.

45

X 7º Confección de almohadones. Escritura de cartas para solicitar donaciones: libros, recursos materiales, etc.

(*)(V) Voluntaria (O) Obligatoria

2. ¿Cuántos docentes, directivos y padres participan en la experiencia y qué actividades realizan? Cantidad

Actividad que realizan

Directivos

1

Organización general, visita y entrevista con pares del jardín.

Docentes

25

Organización y división de tareas. Supervisión, corrección de cartas.

Padres /cooperadora

20

Búsqueda de libros, promoción del proyecto, recepción de donaciones.

9

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __ Otros. Especifique...Dele gado municipal............ .. Empresas/comercios Editoriales

1

Donación de Recursos materiales (pintura, pinceles)

5

Donación de maderas, clavos, etc. Donación de libros

c) ¿Participan en la experiencia organizaciones de la comunidad? ¿Cuáles? ¿Cómo participan?

2.10. La experiencia se realiza EN: Tiempos Escolares Tiempos Extraescolares

Ambos

Si cuentan con un cronograma de actividades, puede adjuntarlo.

MES

ACTIVIDAD A REALIZAR

AGOSTO

Presentación del proyecto. Invitación a participar del proyecto a la comunidad educativa. Selección de los tipos de libros que se pedirán. Petición de donaciones de libros a diferentes editoriales. Evaluación de proceso.

SEPTIEMBRE

Construcción de biblioteca, almohadones, juegos. Recolección de donaciones. Evaluación de proceso. 10

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __ OCTUBRE

Entrega de la biblioteca, los juegos y los almohadones.

NOVIEMBRE

Evaluación final del proyecto

2.11. EVALUACIÓN

Consignar instancias de evaluación de los aprendizajes y del servicio ¿Utilizan instrumentos de evaluación? ¿Cuáles? Durante el transcurso del proyecto se llevarían a cabo tres evaluaciones, dos de proceso y una de producto. En primera instancia se llevará a cabo una evaluación sobre el impacto y aceptación que tuvo el proyecto en la comunidad educativa en general. Con esto se logrará saber cuántas son las personas interesadas en participar y así se podrá organizar el trabajo futuro dividiendo tareas para optimizar mejor los tiempos. El instrumento que se utilizará será una encuesta que se realizará en cada año de la escuela secundaria y a cada profesor. En esta primera etapa se trabajarán fuertemente los contenidos de Prácticas del Lenguaje para poder construir un instrumento de petición y así lograr las donaciones de libros y materiales para la construcción de la biblioteca, los juegos y los almohadones. Entonces a medida que los alumnos avancen en la construcción de dichas cartas y peticiones se realizará un trabajo de reflexión sobre ellas para luego poder sistematizar aquellas estrategias que son válidas para lograr el fin de este instrumento de comunicación. Para esto los alumnos escribirán sus cartas/peticiones y sobre ellas irán mejorando su correcta escritura teniendo en cuenta una buena sintaxis, ortografía y vocabulario utilizado. Paralelamente al trabajo antes mencionado se trabajarán diferentes géneros literarios. Los alumnos, entonces, realizarán lecturas y reflexiones sobre los diferentes tipo de cuentos, novelas y fábulas. Con la profesora de prácticas del lenguaje confeccionarán a partir de este trabajo la lista de los libros que se pedirán en las donaciones para que la biblioteca quede equipada con material de calidad en 11

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cuanto a su contenido teniendo en cuenta la edad de los niños que la utilizarán. Este trabajo se evaluará durante su proceso, pero también tendrá una evaluación de producto, cuando finalmente se entregue la biblioteca, los estudiantes de la secundaría asistan al jardín y compartan con los niños lecturas de diferentes tipos de texto, contándoles las características básicas de cada uno (género, autor, etc.)Finalmente, podrán proponer actividades plásticas donde mostrarán lo aprendido. Es así como podrán utilizar y transferir, ese conocimiento iniciado en el aula, a otra situación enmarcada en un proyecto de aprendizaje y servicio. En una segunda etapa se evaluarán los diseños de las bibliotecas teniendo en cuenta cuáles pueden ser las más resistentes, prácticas, atractivas y útiles para ser utilizadas por niños del nivel inicial. Para poder poner en práctica los diseños, los alumnos deberán hacer uso de sus conocimientos sobre la matemática, las artes plásticas, entre otras; por lo tanto, esta será una buena instancia de evaluación para dichas asignaturas. Por último, se evaluará el proyecto en su totalidad, es decir, si los alumnos pudieron construir y apropiarse de los conocimientos necesarios para poder llevar a la práctica este proyecto y si el producto que se obtuvo (biblioteca, juegos y almohadones) son acordes a los que el jardín necesitaba y estaba esperando.

2.12. Fuentes de recursos para el desarrollo de la experiencia (marcar las opciones que correspondan) • • • • • • •

Tareas voluntarias de los estudiantes y/o docentes Horas Institucionales Cooperadora / Asociación de padres Comercios, empresas, donantes particulares Organizaciones de la Comunidad Organismos Gubernamentales Otros. Especifique...................................................

3. INSTANCIAS DE REFLEXIÓN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Señale si se proponen alguna instancia de reflexión durante el desarrollo del proyecto. Reuniones, charlas informales y formales, grillas, narración en un diario.

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PROYECTOS EDUCATIVO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA APRENDIZAJE y SERVICIO SOLIDARIO _________________________________________________________________ __ 3. POSIBILIDADES y OBSTÁCULOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Describa brevemente la situación institucional señalando los factores que facilitan y obstaculizan el desarrollo de una experiencia de Aprendizaje-Servicio de calidad.

FACILITADORES • •

•

OBSTACULIZADORES

Mejora las relaciones interpersonales. Se aprovecha el tiempo, mientras se realiza un acto de solidaridad, se aprenden los contenidos. Puede ser vehículo atractivo para motivar la participación de los jóvenes.

•

•

13

Si no se organizan los tiempos y las tareas, es probable que no se pueda cumplir con el objetivo del proyecto. Que no esté comprometido todo el personal docente con el proyecto.