Proyecto Integrado

Proyecto Integrado Reflexiones sobre una experiencia

Cep de Córdoba, 9-11-2009

o ect o y o Pr grad e Int

¿Cómo concebir la materia de Proyecto Integrado de carácter práctico?

 Novedad en el currículo de Andalucía y otras regiones (no en todas): - Experiencia en Cataluña: Joselu; Edu365(1) y (2). - IES María Moliner de Collado Villalba y (2, 3): Alumnos 2º de Bachillerato en acto público. 20% calificación final. - Para investigar .

 Referencias curriculares en Andalucía: ESO y Bachillerato: - Flexibilidad - Libertad para experimentar

Proyecto Integrado Curso 4º C

 Blog de aula - Herramienta flexible: aprendizaje individual y grupal asincrónico; crea redes. - Comunicación: sólo una 1 hora por semana-> interacción profesor-alumnos. - Desarrollo de su competencia digital. - Publicidad y difusión: aprendizaje funcional.

 Metodología - Enseñanza por tareas o proyectos (Eduteka, Miguel Calvillo). - Presentación oferta amplia (modelos próximos) / Limitación y control actividades. - Estrategia: tarea-esfuerzo->recompensa. - Periodización: trimestre.

PRIMER TRIMESTRE

Manejo de herramientas digitales  Cuenta de correo electrónico y alta en el blog.  Inserción de elementos en una entrada: a) Imágenes, presentaciones de Slideshare y vídeos. b) Presentaciones de diapositivas (Picasa). c) Archivos de audio (Bliptv, Goear) . d) Integración de herramientas (imagen y audio): Slide(2).

Producto final  Uso y aplicación de herramientas digitales: integración con módulo anterior (tareas posibilitadoras).  Escritura de un artículo (síntesis, estado de la cuestión): tarea final del trimestre.  Copia y pega (1, 2 y 3).

PRIMER TRIMESTRE

Evaluación  Evaluación del proceso: - registro de actividades parciales (manejo de herramientas digitales) y - proceso de redacción del artículo.

 Evaluación mediante matrices (o rúbricas).  Autoevaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE

El País de los estudiantes  Continuidad: final 1º trimestre-> escritura de un artículo.  Sentido: trabajo cooperativo: - Alumno como miembro de un equipo, una sección. - Cada sección como parte de un trabajo colectivo, un periódico

 Proyección hacia el exterior: aprendizaje funcional.

SEGUNDO TRIMESTRE

El País de los estudiantes  Reporteros vida centro y localidad: - Entrevistas a Juan Madrid (2) o al director del centro. - Crónicas de charlas celebradas en el instituto. - Entrevista responsable situación ambiental barrio y a Rafael Nadal (fallidas).

 Dificultades: - Plataforma digital poco amigable. - Apoyo y vigilancia docente-> deficientes. - Coincidencia con otras actividades (extraescolares). - Escasa implicación-> reconocimiento de alumnos. - Obstáculos (¿culturales?) realización trabajo cooperativo.

TERCER TRIMESTRE

Manejo de herramientas digitales  Cambios y regresos: mayor control trabajo en el aula.  Actividad estratégica (pautada) y modelada.  Herramientas: a) Análisis de un vídeo sobre exposiciones orales (enseñanza entre pares). b) Compartir fuentes (Mister Wong). Trabajo cooperativo (fallido). c) Evaluación de fuentes digitales. Desarrollo sentido crítico.  Modelos: o Entrevista simulada a expertos (modelo IES Serrallarga, de Lourdes Domenech) o Monólogo teatral Miles gloriosus (alumno 3º ESO). o Wordia. o Cuentacuentos. o Argumentación forense.

Producto final  Libertad: exposición oral de 5 minutos.

TERCER TRIMESTRE

• Diversidad creativa: • Diálogo teatral (Álvarez Quintero). • Monólogos cómicos. • Parodia de programa de televisión. • Debate sobre el ocio juvenil. • Pequeñas piezas teatrales originales. • Cuentacuentos. • Reflexión sobre su actividad artística.

• Progreso y desarrollo:  emocional  intelectual y artístico  sentido crítico  autonomía

FINAL

Cambio en los centros  Favorece libertad y creatividad (docente y alumnos).  Anima la participación y compromiso en un proyecto (docente y alumnos).  Comunicación fluida y emocional.  Reclamación y demanda de alumnos.

Obstáculos  Incomprensión- hasta casi la obstrucción- de algunos compañeros.  Devaluación institucional: asignación materia para cubrir necesidades horarios de los departamentos.