Proyecto Integrado

PROYECTO INTEGRADO “Rutas turísticas” 4º ESO Programación didáctica IES Cerro Milano Alhama de Almería Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia Curso 2008-2009

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1.- INTRODUCCIÓN Y MARCO LEGAL El programar un Proyecto integrado, supone el tener en cuenta una serie de factores que deben estar presentes en todos y cada uno de sus apartados. A la hora de programar hemos tenido como eje vertebrador la cultura propia de nuestra tierra, potenciando aquellos valores, hechos y demás circunstancias que la hacen única y distinta, teniendo como referencia la legislación que al respecto existe y en vigencia, como es la Orden del 6 de junio de 1995 de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía por la que se regula la Cultura andaluza en la Educación Primaria y Secundaria en Andalucía. Además, y no podría ser de otra manera, se ha tenido en cuenta la legislación educativa donde se inserta la materia, la Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) y que nos dice así: Es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc. Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginación del profesorado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas. Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de un proyecto son los siguientes: - Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos. - Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.) - Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización. - Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes. - Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final. - Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. - Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras. 2

- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto. Teniendo en cuenta todo esto, el Proyecto Integrado para 4º de ESO, estará centrado en la realización final de una/s ruta/s cultural/es y/o artística/s por algunos de los lugares de la zona, de la provincia, Andalucía o España, teniendo en cuenta diversos aspectos como es la planificación de los lugares o monumentos a conocer, conocimiento de su historia y estilos presentes, la ruta a seguir, estado de conservación, la publicidad, la comercialización, etc. del producto turístico que queremos promocionar. 2.- OBJETIVOS GENERALES •

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Potenciar el conocimiento de las Instituciones Andaluzas, así como de la realidad natural, lingüística, social y cultural de Andalucía de forma que se posibilite el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los referentes inmediatos del alumnado. Difundir dentro de la Comunidad Educativa el conocimiento de la Cultura Andaluza y española, concebida como un elemento definitorio de nuestra identidad. Promover la integración en el proyecto de Centro de aspectos relativos a la realidad natural, social y cultural de Andalucía. Facilitar la investigación e innovación educativa en torno a los distintos aspectos de la Cultura Andaluza mediante la colaboración con otros organismos y entidades que guarden relación con la Cultura Andaluza. Facilitar la participación y la colaboración con otras instituciones y entidades para la promoción de actividades que integren y difundan la Cultura Andaluza en las comunidades educativas. Tomar conciencia del trabajo en grupo para un fin concreto, teniendo en cuenta aspectos históricos, sociales, culturales, económicos y turísticos.

3.- CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN Unidad 1: El patrimonio histórico-artístico y su conservación A.- Objetivos didácticos 1. Comprender el concepto de patrimonio histórico-artístico y los principales objetivos de la legislación vigente sobre patrimonio. 2. Conocer y valorar las diferentes teorías sobre la restauración del patrimonio. 3. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio histórico-artístico, valorar la necesidad de su conservación, contribuir de forma activa a su conservación y rechazar los comportamientos que lo deterioren o mermen. 4. Respetar y cumplir todas las normas de conservación en nuestras visitas al patrimonio histórico-artístico andaluz. B.- Contenidos

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Conceptos 1. El patrimonio histórico-artístico. El patrimonio a lo largo de la historia. Los propietarios del patrimonio. Los organismos internacionales y el patrimonio. Los objetivos de la UNESCO. La UNESCO y el patrimonio mundial. El patrimonio del Estado. 2. La protección del patrimonio. Medidas protectoras del patrimonio. La Ley de Patrimonio Histórico Español. Los instrumentos de protección del patrimonio histórico. 3. La conservación del patrimonio histórico, en especial del patrimonio andaluz. 4. La restauración de los bienes culturales. La restauración de obras arquitectónicas. La teoría antirrestauradora. La teoría restauradora. La restauración en la actualidad. La restauración pictórica y escultórica. La restauración y la ciencia. Procedimientos 1. Visitas de trabajo a monumentos y museos, y análisis de las características del patrimonio artístico. 2. Elaboración de informes sobre el estado de conservación del patrimonio artístico. Valores, actitudes y normas 1. Curiosidad por conocer el patrimonio histórico-artístico. 2. Sensibilización por la conservación y respeto por el patrimonio artístico y cultural. 3. Valoración y deleite ante la diversidad y la riqueza del patrimonio históricoartístico, y disposición favorable a actuar en su defensa y su conservación. C.- Evaluación 1. Explicar cuáles son los bienes, según la legislación, que integran el patrimonio histórico-artístico. 2. Explicar cuál es el papel de la UNESCO en el patrimonio y cómo se define el patrimonio cultural mundial. 3. Redactar un informe con los objetivos de la Ley de Patrimonio Histórico Español. 4. Comparar la teoría restauradora con la teoría antirrestauradora. 5. Explicar los pasos que se siguen en una restauración pictórica. 6. Redactar un informe sobre el estado de conservación de un bien del patrimonio. 7. Enumerar los principales conjuntos monumentales que conforman el patrimonio histórico-artístico andaluz. Unidad 2: El lenguaje artístico de la fotografía y el cine A.- Objetivos didácticos 1. Comprender la significación de la fotografía y el cine, cuyos lenguajes se han convertido en poderosos medios de comunicación y expresión artística. 4

2. Entender las fuertes implicaciones ideológicas, políticas y culturales que poseen el cine y la fotografía, lo que los convierte en fuentes documentales de la historia contemporánea. 3. Conocer los principales géneros y estilos cinematográficos. 4. Identificar los pasos necesarios para la elaboración de una película. 5. Comprender que los planteamientos del cine, tanto en lo formal como en el plano de los contenidos, discurren de manera paralela a los grandes movimientos estéticos y artísticos contemporáneos, con los que se establece un intercambio de aportaciones. B.- Contenidos Conceptos 1. Introducción a las nuevas técnicas. 2. La fotografía. Los inicios de la fotografía. La popularización de la fotografía. Una nueva forma de comunicación. La fotografía como arte. La fotografía de vanguardia. El uso de la imagen fotográfica. 3. El cine. El cine como arte. Los orígenes. Los géneros cinematográficos. Estilos, escuelas y lenguaje cinematográfico. 4. Elaboración de un filme. Procedimientos 1. Clasificación de los distintos géneros cinematográficos. 2. Distinción de todos los pasos que intervienen en el proceso de elaboración de un film. Valores, actitudes y normas 1. Actitud selectiva ante las informaciones que transmite el cine. 2. Actitud abierta ante los nuevos sistemas de expresión visuales, interés por conocerlos y disposición a formarse un criterio personal al respecto. 3. Interés por conocer los aspectos constitutivos del lenguaje cinematográfico. 4. Rigor crítico en el análisis de la fotografía y el cine como documentos gráficos. C.- Evaluación 1. Redactar una lista de las características que comparte la fotografía con otros sistemas de representación visual, como la pintura y el dibujo, y enumerar las peculiaridades que la distinguen de ellas. 2. Realizar con una cámara dos retratos, dos fotografías de contenido social o cultural, y otras dos con intencionalidad artística. Analizarlas y explicar en qué medida su orientación cambia el planteamiento visual, los recursos empleados y los resultados obtenidos. 3. Justificar si el cine es arte por sí mismo y qué condiciones deberían darse en un filme para que sea considerado como tal, e indicar si puede una película concebida como espectáculo de masas ser al mismo tiempo una obra de arte. 4. Elegir uno de los últimos filmes visionados y redactar un breve comentario atendiendo al guión, el montaje, los actores y la cámara.

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Unidad 3: La imagen en el mundo actual A.- Objetivos didácticos 1. Conocer la influencia de la imagen en el panorama artístico internacional y nacional. 2. Comprender que los lenguajes artísticos y las imágenes que utilizan el diseño gráfico, el cartel, el cómic y el arte de las nuevas tecnologías son parte integrante del desarrollo cultural y artístico de la sociedad en que vivimos. 3. Entender el diseño gráfico, el cartel y el cómic como modos de expresión y como fenómenos artísticos y comerciales. 4. Identificar las nuevas tecnologías como medios que están transformando el modo de crear de los artistas y el modo de consumir arte. B.- Contenidos Conceptos 1. Un mundo de imágenes. 2. El diseño gráfico: una forma de comunicación visual. 3. El cartel: manifestación artística para la vía pública. El nacimiento del cartel. El cartel moderno. El cartel de la segunda mitad del siglo XX. El cartel en España. 4. El cómic: narración de historias visualmente. El cómic en España. 5. El arte y las nuevas tecnologías. El videoarte. El arte digital. Procedimientos 1. Identificación de las distintas formas de manifestación relacionadas con la imagen y la clasificación de los subgéneros.

artística

Valores, actitudes y normas 1 Actitud crítica ante los mensajes publicitarios que transmite el diseño gráfico. 2. Actitud abierta ante las informaciones proporcionadas por las nuevas tecnologías y la forma de acceder a ellas. 3. Rigor crítico en el análisis de las nuevas manifestaciones visuales como documentos artísticos. C.- Evaluación 1. Citar las actividades encuadradas dentro del diseño gráfico y definir cada una de ellas. 2. Nombrar los principales movimientos artísticos del diseño gráfico. 3. Elaborar una lista con las características que comparte el cartel con otros sistemas de representación visual, como la pintura y el dibujo. 4. Redactar un resumen sobre el cómic desde su nacimiento hasta nuestros días, citando el nombre de los principales cómics y autores más relevantes, y analizando algunas viñetas concretas (composición, espacio, color, perspectiva y tipo de plano). 5. Indicar cuáles son las corrientes artísticas utilizadas por las nuevas tecnologías para sus creaciones y explicar sus características.

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Unidad 4: La presencia del arte en el mundo actual A.- Objetivos didácticos 1. Comprender la complejidad del panorama artístico actual, sus características y los principales centros artísticos. 2. Conocer los distintos agentes que configuran el mercado del arte actual, desde los factores de creación de la obra hasta su exhibición. 3. Comprender el papel que el arte ejerce en la sociedad de nuestros días, sus distintos usos, funciones y expectativas. 4. Entender la importancia de las vías, los procedimientos y las técnicas que posibilitan la renovación de los medios tradicionales de expresión que se producen en la creación artística actual. B.- Contenidos Conceptos 1. La creación artística hoy. Las aportaciones del arte contemporáneo. Centros de creación artística. 2. Condicionantes del arte. La exposición de arte. Los intermediarios del arte. La crítica y el gusto artístico. El coleccionismo y el mercado del arte. 3. Valores sociales del arte en el mundo actual. Información y difusión del arte. La recepción del arte. 4. Presencia del arte en el mundo actual. Las ferias del arte. Los grandes museos. Procedimientos 1. Realización de un debate sobre la realidad mercantilizada del consumo artístico. 2. Enumeración de las principales vías por las que se pueden adquirir obras de arte en la sociedad contemporánea. Valoración, actitudes y normas 1. Valoración crítica de la significación del arte en la sociedad de consumo contemporánea. 2. Actitud positiva hacia la amplia oferta de eventos artísticos (exposiciones en museos y galerías, subastas, ferias de arte...) como medio de culturización. C.- Evaluación 1. Comparar dos imágenes para señalar cuáles deben ser las actitudes del público ante las obras de arte y cómo ha de plantearse la exhibición de obras de arte en un museo o una sala. 2. Redactar un informe con las principales vías por las que se pueden adquirir obras de arte y las posibilidades que tiene el público de acceder a ellas. Unidad 5: Un recorrido histórico-artístico

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A.- Objetivos didácticos 1. Descubrir la originalidad y la belleza de nuestro patrimonio históricoartístico a través de un itinerario por varias ciudades españolas y/o andaluzas, y comprobar la diversidad y la riqueza de su patrimonio histórico, artístico y cultural. 2. Elaborar itinerarios histórico-artísticos que contemplen los principales edificios, monumentos, obras y museos. 3. Apreciar la importancia de la observación directa del patrimonio como fuente de información y reconocer la importancia de la conservación del patrimonio como testimonio de nuestra singularidad cultural y de nuestro pasado. B.- Contenidos Conceptos 1. Un recorrido histórico-artístico. Santiago de Compostela. Salamanca. Toledo. Madrid. Sevilla. Procedimientos 2. Lectura y análisis de planos. 3. Observación directa y descripción de un monumento, obra de arte o exposición. 4. Planificación de rutas artístico-culturales a partir de la recogida de fuentes de información o a través de la propia observación. 5. Realización de salidas y visitas a lugares de interés histórico-artístico para la obtención y el tratamiento de la información. 6. Elaboración de una guía propia, indicando las informaciones básicas y destacando los aspectos históricos y los principales elementos artísticos. Valores, actitudes y normas 1. Compromiso, responsabilidad, sensibilidad y preocupación por conservar el entorno artístico y adopción de conductas de defensa y conservación del patrimonio artístico. 2. Interés por descubrir y conocer la diversidad del patrimonio artístico a través de visitas de trabajo. 5.- EVALUACIÓN 1. Elaborar un itinerario histórico-artístico de una localidad o región, destacar los aspectos históricos, indicar un itinerario y explicar la relevancia de cada una de las obras seleccionadas. Esta actividad se haría por grupos de 3 ó 4 componentes. 2. Describir, a partir de un plano urbano, un posible recorrido históricoartístico, y señalar y comentar los monumentos de mayor interés. 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • •

Trabajo diario en clase: 50% Actitud: 20%

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Trabajo final: 30%

7.- TEMPORALIZACIÓN 1. Primera evaluación: recopilación de información e imágenes por grupos 2. Segunda evaluación: diseño general 3. Presentación de resultados

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