Proyecto Final Lectores Competentes.docx

PROYECTO DE INVESTIGACION DE IGUALDAD Y EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL

KAROL ALBANCANDO ROBLES STEFANIA SERRANO NATALIA MENDOZA JUANITA ANDREA MALDONADO 1101

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR SUBA BOGOTÁ D.C 14 NOVIEMBRE DEL 2018

PROYECTO DE INVESTIGACION DE IGUALDAD Y EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL

KAROL ALBANCANDO ROBLES STEFANIA SERRANO NATALIA MENDOZA JUANITA ANDREA MALDONADO 1101

TRABAJO FINAL DE LECTORES COMPETENTES

ASESOR: LUDIVIA RAMÍREZ FORERO LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES EN EL AMBIENTE DE FORMACIÓN SOCIAL CUIDADANA Y EN VALORES HUMANOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR SUBA BOGOTÁ D.C 14 NOVIEMBRE DEL 2018

INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento se evidencia el trabajo del proyecto de investigación, desde grado noveno para presentar una mejora partir desde la igualdad y la equidad en los sistema evaluativos institucionales, donde con las implementaciones de sistemas educativos se puede mejorar con equidad dándole a cada quien lo que necesita y la igualdad dándole la misma oportunidad para todos los estudiantes

TABLA DE CONTENIDO         

       

PROBLEMA GENERAL Problema específico Descripción del problema OBJETIVOS Objetivo general Objetivos específicos JUSTIFICACIÓNSITUACIONES VITALES. CONCORDANCIA MENTEFACTOS Mentefacto conceptual: Mentefacto procedimental Mentefacto precategorial Base de datos PROPÓSITOS: extrínsecos y cognitivos. LEVANTAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Aplicación de encuestas ANÁLISIS DE RESULTADOS CONCLUSIONES FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO. ANEXOS. BIBLIOGRAFÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LECTORES COMPETENTES Tema: Igualdad y equidad en el sistema evaluativo educacional Propósito: Identificar las diferencias entre igualdad y equidad junto a las problemáticas que la falta de aquellos valores causa un declive en la educación. Necesidad Encontrar un modelo de evaluación para excelentes resultados académicos de cada estudiante, lo cual incluye una verdadera atención a las diferencias de cada uno haciendo de ellas un buen provecho. Situación vital 1 La educación como sistema social complejo, genera desconcierto entre equidad e igualdad en los procesos de evaluación en la institución educativa compartir suba hacia los estudiantes de grado octavo. ¿Por qué se genera desconcierto entre la igualdad y la equidad en las metodologías utilizadas en clase para grado octavo? Situación vital 2 La educación de básica secundaria utiliza metodologías diferentes en cada una de sus etapas para dar mejores resultados conforme pasan los días en grado octavo. ¿Cuáles son las metodologías utilizadas en la institución educativa para grado octavo? Situación Vital 3 En la educación colombiana se presentó un método de enseñanza eficaz llamado lancasteriano el cual consistía en una enseñanza simultánea o mutua siendo una enseñanza altamente militar donde se llegaban a presentar maltratos para adquirir nuevos aprendizajes mediante el método lancasteriano.

¿Cómo el método lancasteriano afecta a los hijos de la generación que tuvo que presenciar esa metodología militar? Pregunta general ¿Qué estrategias o metodologías utilizan los maestros en la institución educativa compartir suba en grado octavo para obtener mejores resultados en un futuro examen de estado?

OBJETIVOS El intrínseco: Los estudiantes de octavo deben tener claro el método de evaluación del estado (pruebas saber). El extrínseco: Los profesores deben investigar y aplicar distintas metodologías de enseñanza que fortalezcan los conocimientos de sus estudiantes. 4. C de estructura. Definir tres que vaya a usar (tipo de texto y la forma en que están las ideas que se van a usar). En este punto, deben tomar tres textos de la base de datos, relievando (subrayando) los tres tipos de ideas (argumental, procedimental y conceptual) como base de la investigación (retroalimentar los mentefactos). Idea conceptual El sistema educativo se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes; este lo conformación la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica, la educación media la educación superior Idea argumental El derecho de recibir educación es universal y existen múltiples diferencias y desigualdades que lo dificultan o impiden hacerlo. Una de ellas es la igualdad quien

paradójicamente para aproximarse a la igualdad de oportunidades se deben introducir desiguales del sistema educativo; para ello algunas personas deben recibir un trato distinto, recibir más atención, desarrollar currículos adnatos., a esto se piensa así que los alumnos reciben un trato equitativo; pero no es cierto, porque muchas de estas medidas no son equitativas sino igualatorias. Otro de los factores que afecta el sistema educativo es la equidad quien implica educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales, ayudando o prestando más atención en los alumnos con más dificultades algo que no suele plantearse que lo realmente equitativo para algunos alumnos seria educarse afuera de la escuela.

Idea procedimental La prueba SABER 11° evaluación del nivel de la Educación Media a partir del año 2014 se alinea con las evaluaciones de la Educación Básica para proporcionar información a la comunidad educativa en el desarrollo de las competencias básicas que debe desarrollar un estudiante durante el paso por la vida escolar. Para ello se deben seguir algunos procesos para que esto se desarrolle de la mejor manera; como ingresar a la página oficial de la prueba saber, inscribirse diligenciando correctamente los datos, realizar el pago de inscripción y por último consultar el lugar donde se debe presentar la prueba OBJETIVOS Objetivo general del proyecto: identificar o distinguir las distintas metodologías de enseñanza para reforzar conocimientos en los estudiantes de grado octavo consiguiendo excelentes resultados en el examen de estado prueba saber Cuarto a partir de los propósitos del punto 3, plantear tres objetivos específicos del proyecto de investigación.

Objetivos específicos: investigar los diferentes métodos educativos que se establecen en clase para grado octavo Seleccionar los mejores métodos de educación en la institución educativa para grado octavo y analizarlas desde la práctica en clase Examinar el estado en el que se encuentran los estudiantes de grado octavo para presentar la prueba saber JUSTIFICACION DEL PROYECTO El proyecto tiene el objetivo de analizar los diferentes métodos de evaluación para encontrar una igualdad y equidad en la institución educativa enfocándose en el grado octavo para en un futuro obtener resultados gratificantes en la prueba de estado Teniendo en cuenta lo anterior podemos realizar el proyecto de investigación de manera que podamos conocer las diferentes metodologías que aplican los profesores de la institución mediante un análisis donde los resultados demostraran que tan buenas son las metodologías y el impacto que se genera en los estudiantes en grado octavo El proyecto no solo evalúa a los estudiantes o docentes, evalúa al colegio de manera en que se pueda hacer una proyección de los estándares de educación que tiene el colegio y que mejorías se podrían verificar comparando el análisis de grado octavo con noveno y sus diferencias en las metodologías evaluativas Además de esto el ministerio de educación menciona que “La evaluación es una de las herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo, pero debe usarse de manera adecuada. No hay evidencia de que aumentar la cantidad de pruebas lo reforzará; en lugar de ello, el foco debe estar en ayudar a que los profesores usen la evaluación como parte de la enseñanza y del aprendizaje, de tal modo que aumente los logros de los estudiantes.” Por lo tanto, el proyecto tiene una gran importancia que puede

dar mejoras no solo a los estudiantes sino a los profesores para más adelante tener métodos fijos de evaluación que funcionen apropiadamente para los estudiantes El propósito de la evaluación que menciona el ministerio de educación es mejorar los estándares, no tan solo medirlos. Si realmente se va a utilizar para ayudar al aprendizaje, las respectivas iniciativas han hecho poco en cuanto a la necesidad de cambiar la práctica. Esto no es negar que los maestros precisen respaldo con su trabajo de calificaciones, pero aquí la preocupación es argumentar que se necesita ayuda de índole diferente a fin de fomentar la evaluación para el aprendizaje, y que es a esa clase de ayuda a la que no se le ha dado suficiente atención.” Por lo tanto, vemos el problema en los estándares de educación, mejorando la educación a partir del proyecto de investigación desde las falencias que tienen las metodologías de evaluación en la institución para grado octavo que también se puede extender a más cursos si el proyecto tiene éxito El ministerio de educación nos plantea “Las iniciativas diseñadas para reforzar la efectividad en los modos en que se usa la evaluación en el aula para promover el aprendizaje, pueden elevar los logros de los alumnos.” Que nos ayudan a darles una clase de recomendaciones a los docentes para mejorar el aprendizaje, que están comprobados por el ministerio de educación en una investigación que se realizo Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes; Que se involucren activamente los alumnos en su propio aprendizaje; El ajuste de la enseñanza para que dé cuenta de los resultados de la evaluación; Un reconocimiento de la profunda influencia que tiene la evaluación en la motivación y en la autoestima de los educandos, que son influencias cruciales en el aprendizaje;

La necesidad de que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan cómo mejorar.

1 BASE DE DATOS: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342007000400018&script=sci_arttext&tlng=pt

DESCRIPCIÓN: Producción científica estudiantil analizando la medicina experimental y la salud publica en Perú ÁMBITO TEMÁTICO: Ciencias naturales e investigación ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA: SCIELO PERÚ

2 BASE DE DATOS: http://www.redalyc.org/pdf/717/71712101.pdf

DESCRIPCIÓN: Producción de las sociedades científicas estudiantiles cotidianamente ÁMBITO TEMÁTICO: Ciencias naturales y medicina ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA: CIMEL Ciencia e Investigación Médica Estudiantil Latinoamericana

3 BASE DE DATOS:

https://www.mooc-list.com/course/educaci%C3%B3n-en-un-mundo-conectadomir%C3%ADada-x

DESCRIPCIÓN: Los aspectos más relevantes de la Tecnología Educativa para más adelante aplicarlos ÁMBITO TEMÁTICO: Educación y tecnología ENTIDAD QUE LA ADMINISTRA: MOOC LIST

¿Por qué se genera desconcierto entre la igualdad y la equidad en las metodologías utilizadas en clase para grado noveno? “Porque, en este momento, aunque las escuelas sean inclusivas, en todas ellas se imparten las mismas asignaturas y se desarrollan los mismos currículos oficiales, desatendiendo enseñanzas que podrían ser enormemente valiosas para muchos alumnos. Y esto de igualar las escuelas, para que en todas ellas se enseñe lo mismo y se puedan obtener los mismos resultados, puede que nos acerque a cierto tipo de igualdad de oportunidades pero, desde luego, no educa de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales.” Expresiones clave: Inclusión, enseñanza, diferencias, necesidades, igualdad, equidad. Base de datos: http://www.otraspoliticas.com/educacion/igualdad-y-equidad-en-laeducacion/ Descripción: Igualdad y equidad en sistemas educativos. Ámbito temático: Educación. Entidad que lo administra: Otras políticas -Reflexiones sobre el modelo político y social y las posibles alternativas-

¿Cuáles son las metodologías utilizadas en la institución educativa para grado noveno? “En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.” Expresiones clave: Educación, formación, cultura, metodologías. Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-233839.html Descripción: Metodologías usadas en la en la educación colombiana (grado 9°) Ámbito temático: Metodologías de enseñanza Entidad que lo administra: Ministerio de Educación Nacional ¿Cómo el método lancasteriano afecta a los hijos de la generación que tuvo que presenciar esa metodología militar? “División de la escuela en clases: El principal fundamento de la división por clases es que cada niño se encuentre en su nivel, es decir, que esté reunido a un número de jóvenes que sepan lo mismo y que no sepan más que él. De este modo ningún niño perezoso o rudo retarda el delante de los demás. El quedará, es verdad, más tiempo en la misma clase, pero tarde o temprano él vendrá a ser el más instruido y subirá a una clase superior. Esta división tiene la ventaja de hacer que cada clase no sea más que una fracción de la escuela, que ella no exige ni un local ni un maestro particular, y que el movimiento se opere simultáneamente en todos los grados de instrucción” Expresiones Clave: División, fundamento, equidad, ventaja. Base de datos: http://www.redalyc.org/pdf/356/35602213.pdf Descripción: Método lancasteriano y su descripción Ámbito Temático: Metodología de Lancaster

Entidad que lo administra: Educere

¿Qué estrategias o metodologías utilizan los maestros en la institución educativa compartir suba en grado noveno para obtener mejores resultados en un futuro examen de estado? “La transición de Colombia hacia la paz y hacia niveles más altos de desarrollo depende de muchos factores, pero ninguno será más importante para el futuro del país que su capacidad para construir un sistema educativo sólido. Colombia tiene muchas ventajas; tiene una población joven, abundantes recursos naturales y una economía abierta. Transformar este potencial en la base de un crecimiento sólido e incluyente requerirá niveles más altos de aprendizaje y de competencias. “ Expresiones clave: Desarrollo, capacidad, competencias, ventajas, aprendizaje. Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf Descripción: Colombia y su sistema educativo. Ámbito temático: Educación Entidad que lo administra: Ministerio de educación

¿Cómo se maneja la prueba saber en 9° en Colombia? “Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los factores asociados que inciden en los desempeños de los estudiantes, permiten que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia,

condiciones sociales, económicas y culturales, con lo cual, se puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.” Expresiones clave: Evaluación, análisis, desempeño, educación, trayectoria, habilidades. Base de datos: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html Descripción: Propósito y resultados de la prueba saber Ámbito temático: Evaluación de estado Ámbito que lo administra: Ministerio de Educación Nacional

Mentefacto Procedimental

PRUEBA SABER 9°

AUTENTICACIÓN: Inicialmente se mostrarán los datos personales del ciudadano.

REGISTRARSE AL EXÁMEN: Diligencie por completo el formulario de pre inscripción.

RECAUDO: Imprimir el instructivo de pago y dirigirse al banco Davivienda donde será entregada la referencia de pago (el instructivo de pago es personal e intransferible).

1

DESCARGAR CITACIÓN: Se publicarán las citaciones al exámen para que conozca el sitio en el que debe presentar la prueba.

PRESENTAR LA PRUEBA: El día del examen visite el lugar asignado para realizar su prueba.

DESCARGAR EL RESULTADO: podrá consultar los resultados de su prueba por la página

http://www.icfesinteractivo.gov.co /

PRUEBA SABER 9°

Mentefacto Precategorial

Evaluación Diagnóstico: Instrumento que permite

Evaluación

identificar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de segundo a quinto grado en las áreas de: Matemáticas y Lenguaje.

Postprimaria: Modelo que Lo conforman: la educación

Sistema

inicial, la educación

permite que los niños, niñas y jóvenes del sector rural

preescolar, la educación básica (primaria cinco

Educativo Colombiano

grados y secundaria cuatro

puedan acceder al ciclo de educación básica secundaria

Modelos Educativos Flexibles

con programas pertinentes a

grados), la educación media

su

contexto.

(dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación superior.

Sistema de Educación Básica y Media

Duración de nueve grados (la

Comprenderá mínimo de un grado obligatorio.

Preescolar

educación básica primaria de cinco grados y la educación básica secundaria de cuatro grados.

Con una

Educación Básica

duración de dos grados.

Educación Media

Mentefacto Conceptual

ENCUESTA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA IGUALDAD Y EQUIDAD EN EL SISTEMA EVALUATIVO EDUCACIONAL. NOMBRE DEL COLEGIO

NOMBRE DEL ENTREVISTADO

EDAD

GRADO/CURSO

1. ¿Usted cree que es importante la equidad en la educación? SI

O

NO

O

2. ¿Usted cree que es importante la igualdad en la educación?

SI

O

NO

O

3. ¿Usted cree que existe una gran diferencia entre la equidad y la igualdad? SI

O

NO

O

4. ¿Usted cree que dentro de una institución se maneja el término de igualdad? SI

O

NO

O

5. ¿Usted se considera una persona equitativa?

SI

O

NO

O

6. ¿Ha sido usted afectado por la falta de equidad en su entorno? SI

O

NO

O

7. ¿Ha visto usted casos de desigualdad en el colegio? SI

O

NO

O

8. ¿Estaría dispuesto a participar para que exista igualdad en cualquier lugar? SI

O

NO

O

9. ¿Comprende usted los términos de equidad e igualdad en sistemas educativos? SI

O

NO

O

10. ¿Cómo cree que estos valores afectan a la educación y como haría usted para cambiarlo?

Número de participantes de la encuesta: 10 Mujeres: 05 Hombres:05 Respuestas PREGUNTA

SI

NO

1

9

1

2

10

0

3

8

2

4

9

1

5

6

4

6

4

6

7

8

2

8

9

1

9

8

2

Edades 13 años 1 persona 16 años 1 persona 17 años 5 personas 18 años 3 personas Grado de 7° a 11° Grado 7° 10% de participación en la encuesta

Grado 11° 90% de participación en la encuesta Todos los participantes de la encuesta dieron su nombre Colegios de los estudiantes encuestados I.e campestre cf. 1 I.e compartir suba 1 Delia zapata 1 Nicolás buena aventura3 Dulce María 1 Maximino porters1 Salitre suba 1 República dominicana 1

ANALISIS DE LAS PREGUNTAS Pregunta 1: se cree importante la equidad en la educación para el 90% de los encuestados gracias al conocimiento del término educación los participantes de la encuesta obtuvieron una mejor contextualización dando buenos resultados, siendo una pregunta factible. Pregunta 2: se cree importante la igualdad en la educación más que la equidad ya que es un término conocido y asociado que el de equidad referente con la educación, además la igualdad es frecuentemente utilizada en casos diarios en las instituciones. Pregunta 3: de las personas encuestadas el mayor porcentaje de respuestas fue que si existe una diferencia en la equidad y la igualdad demostrando su conocimiento ante el tema propuesto. Pregunta 4: solo el 10% de la encuesta menciono que cree que dentro de una institución no se maneja el termino de igualdad dejando un gran porcentaje de que si se maneja el termino de igualdad. Pregunta 5: los resultados fueron cercanos ya que fue de un 40% al no y el 60% al sí, demostrando que existen menos personas que no son equitativas dentro del cuestionario y más personas que se consideran equitativas. Pregunta 6: solo el 60% de los encuestados mencionaron que no son afectados por la falta de equidad que sería un porcentaje menos de lo esperado ya que se esperaba de un 80% a un 90%. Pregunta 7: la desigualdad está muy presente en la mayoría de los colegios con un porcentaje alto dando a conocer una problemática grave en la educación. Pregunta 8: las personas participarían de eventos para que exista igualdad en cualquier lugar en grandes cantidades lo que sería un resultado bastante satisfactorio para el proyecto.

Pregunta 9: se comprende satisfactoriamente los términos de igualdad y equidad en sistemas educativos comprendiendo la importancia que tienen estos valores en una cotidianidad escolar. Pregunta 10: muchos mencionaron que estos valores afectan positivamente a la educación pero que se han perdido esos valores a lo largo del tiempo dándole importancia a cosas que no son tan necesarias, estos valores son importantes en las instituciones y en la formación de los estudiantes, mencionando que estos valores se deben afianzar o fortalecer en el hogar y ser aplicados en la educación (dos personas encuestadas no escribieron nada).

CONCLUSIONES La gran mayoría de las personas encuestadas respondieron acorde a lo esperado con la encuesta del proyecto. Dos de las personas encuestadas no respondieron la pregunta número 10. Se puede contar para eventos referentes al proyecto gracias a la encuesta. La mayoría de encuestados era de colegios diferentes. Los porcentajes que se obtuvieron fueron satisfactorios. Las personas encuestadas tenían conocimientos bases para resolver todas las preguntas de la encuesta.

FACTIBILIDAD La encuesta es factible gracias a que lo que se cuestiona puede ser contestada de manera rápida y eficiente teniendo buenos resultados en la mayoría de las preguntas que se realizaron, donde se ampliaron los términos de igualdad y equidad de manera en que se

puede realizar un buen proyecto de investigación de acuerdo a los resultados dados en la encuesta demostrando las dificultades y las fortalezas de los sistemas educativos.