Proyecto De Mejora Modalidad Iii

PROYECTO DE MEJORA MODALIDAD III: PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA. JUSTIFICACIÓN El Plan de mejora que aquí se presenta, surge a partir de la inquietud de un amplio grupo de profesorado por intentar buscar de forma colectiva acciones que, poco a poco, fueran creando un clima de convivencia adecuado que haga del centro un espacio de participación y de relación respetuosa con todos y entre todos. El objetivo último sería iniciar los primeros pasos para construir entre todos y todas una cultura de centro basada en el aprendizaje de y para la convivencia. Si bien el centro no puede considerarse como un centro conflictivo, sería negar la realidad no admitir que existe una serie de actitudes, comportamientos y acciones que interfieren en la dinámica del centro, produciendo conflictos, deteriorando la convivencia. Algunos de estos conflictos surgen como resultado de compartir un espacio de relación, en el que se mezclan formas diferentes de ver, sentir y actuar. A los problemas de convivencia que se generan como resultado de la interacción, hay que añadir aquellos que son reflejos de los nuevos modelos y formas de convivencias sociales. Los centros educativos no quedan al margen de una realidad social cada vez más compleja y conflictiva. Muchos de estos problemas se trasladan y encuentran su expresión en los centros. Educar para la convivencia es una necesidad escolar y social. Los valores democráticos de respeto a los demás son algo que se aprende con la práctica y debe abordarse de forma temprana, en todos los ámbitos vitales, incluida la escuela. Las formas de relación con los demás crean conflictos, muchas veces, por el desajuste verbal y de tono a la hora de transmitir opiniones, sentimientos, etc. La falta, por otro lado, de habilidades sociales básicas a la hora de relacionarse o comunicarse entre iguales o con las personas adultas, hacen que se produzcan comportamientos y reacciones muy variadas, tanto en quienes los emiten como en quienes lo reciben, favoreciéndose así, situaciones que van desde la violencia verbal, y la ruptura de formas básicas de convivencia, hasta la inhibición y la sensación de exclusión dentro del grupo. Creemos que cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participación de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que pretendemos es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que llegue a convertirse en forma de estar y actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora. De esta forma, aunque la propuesta surge del sector del profesorado la intención de este Plan de Mejora es ir involucrando al alumnado y a las familias en el proceso de toma de decisiones, de elaboración y valoración de propuestas, y en la asunción de responsabilidades.

La multiculturalidad refleja una diversidad cultural, lingüística y religiosa que existe en nuestra sociedad. En el centro consideramos fundamental trabajar en común para que la convivencia entre todos sea pacífica, enriquecedora, agradable y positiva. Para nosotros éste es el punto de partida de la interculturalidad.

Desafortunadamente a nadie se nos escapan las carencias que tiene nuestra sociedad en aspectos tales como, la violencia de género, la igualdad entre ambos sexos y la educación afectivo-sexual. Es por ello, que consideramos fundamental trabajar desde edades muy tempranas a través de este proyecto cada uno de los aspectos que se mencionan en este párrafo.

OBJETIVOS - Hacer conscientes al alumnado de las tensiones interrelaciónales que se crean cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o sentimientos sobre los otros y las otras. - Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros y las otras, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos y ellas. - Diseñar actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas comunicativas y expresivas que doten al alumnado de herramientas para la resolución de conflictos de forma pacífica. - Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren el clima de convivencia en el centro. - Formación del profesorado en materia de convivencia, con el fin de adquirir nuevas competencias que hagan posible la mejora de la misma. – Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o edad. – Fomentar hábitos de convivencia que faciliten la consecución de los objetivos del centro. – Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto. – Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de prevenir situaciones de conflicto. – Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea común de trabajo con el centro para que las medidas de mejora que se proponen se vayan convirtiendo en formas de comportamiento en todos los ámbitos de desarrollo vital. – Implicar a las familias a través del Consejo Escolar en el apoyo a las medidas de mejora de la convivencia y en el desarrollo de propuestas y actuaciones que fomenten un mejor clima en el centro. – Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboración de normas de convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de normas ACTIVIDADES – –

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Crear la figura del mediador en el centro. Dar a conocer a los alumnos las normas de convivencia del centro. Formar a los alumnos en habilidades sociales. Dar a conocer a los padres las normas de convivencia del centro. Análisis y reflexión de anuncios publicitarios.

El plan de mejora contempla tres fases de trabajo. Una primera fase de Formación del grupo y de elaboración del plan, una segunda fase de Diseño de intervención y desarrollo de los aspectos de mejora señalados y una tercera fase de Evaluación final y de propuesta de trabajo para el siguiente curso. A continuación se recoge la propuesta de actividades o acciones previstas para dar respuestas a algunas de las necesidades detectadas, teniendo en cuenta los objetivos planteados. Se señala, además, la temporalización que se prevé para cada actuación. 1ª Fase: Formación del grupo y elaboración del Plan. Propuesta de mejora. Iniciar trabajo colectivo entre el profesorado Objetivos:  Reflexionar sobre el concepto de convivencia y las implicaciones que tiene. 

Analizar y priorizar necesidades de convivencia del centro.

 Seleccionar ámbitos y formas de actuación acordes a las características del equipo de mejora.  Elaborar las directrices del Plan de Mejora de centro.  Creación de la figura del mediador.  Analizar con el alumnado si en el centro existe entre el alumnado, profesorado… igualdad de oportunidades. Espacio actuación: - Equipo de mejora. - Distintos sectores de la comunidad educativa.

Actividades: 

Debate y reflexión sobre la convivencia: concepto de convivencia, para qué y por qué un Plan de Mejora de la convivencia. Expectativas e intereses del grupo. Condicionantes y principios de actuación.

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Análisis de los conflictos del centro. Elaboración de ficha rejilla de recogida de información. Recogida de información para conocer la percepción que tiene el profesorado y el alumnado sobre la convivencia y los conflictos en el centro en los diferentes ámbitos de relación (entre iguales, entre alumnado y profesorado, entre profesorado), espacios del centro y relaciones del centro con las familias. Participación de grupos de clase en la tutoría y del profesorado a través de las reuniones de tutores con el equipo de orientación.

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Elaboración de Proyecto y plan de actuaciones. Selección de áreas de mejora. Decisión de forma de organización y de actuación del grupo. Priorización y temporalización de actividades.

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Información del proyecto al grupo de profesores y profesoras, al Consejo escolar: Dar a conocer entre el profesorado el proyecto, buscar apoyos y colaboración a través de los distintos espacios y tiempos: claustro, recreos, reuniones informales, reuniones de nivel con el equipo de orientación. Informar y pedir colaboración en las propuestas al Consejo escolar.

Temporalización: Octubre y noviembre. Responsables: Todo el equipo de mejora. 2ª Fase: Diseño de intervención y Desarrollo de los aspectos de mejora. Propuesta de mejora. Mejorar la limpieza del centro y respeto del material común Ámbitos y objetivos:  Espacios comunes del centro:  Sentir el centro como algo propio.  Asumir responsabilidades.  

Fomentar hábitos de limpieza y respeto. Incorporar al alumnado en la elaboración de propuestas conjuntas.

 Animar a la participación del profesorado y las familias. Espacio actuación: Aula, pasillos, baños, patio Tutorías

Actividades: 

Diseño y desarrollo de campaña informativa de sensibilización sobre la limpieza en el centro: creación de material gráfico y de slogan por la comisión de Mejora. Participación de los grupos de clase en tutorías para continuar con la campaña. 

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Elaboración de circular al profesorado explicando actuaciones que se van a seguir en esta área de mejora y pidiendo su colaboración en el seguimiento de las mismas. 

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Temporalización: Segundo trimestre.

El patio, un compromiso con el centro y el medio ambiente: Análisis de desperdicios y residuos del patio y las zonas verdes. Campaña de sensibilización y fomentos de hábitos de reciclaje y de respeto y cuidado del entorno. Elaboración de propuestas de mejora por parte del alumnado. Discusión y elaboración de normas. Presentación de conclusiones al grupo de mejora. 

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Temporalización: Diciembre.

Diseño de ficha de recogida de información sobre estado de limpieza del centro y de ficha de propuesta de mejora: elaboración de una ficha para los grupos de clase para hacer un seguimiento sobre el estado de limpieza de los espacios comunes del centro. Recogida de información y seguimiento por parte del alumnado. Análisis y valoración semanal de la información por el grupo. Discusión y elaboración de propuestas de mejora y de propuestas de normas. Las conclusiones serán entregadas por los delegados y delegadas a la comisión de convivencia. 

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Temporalización: Diciembre.

Elaboración de circular a las familias informando del plan de actuación y pidiendo su apoyo y colaboración en el ámbito familiar. 

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Temporalización: Diciembre- Febrero.

Temporalización: Segundo trimestre.

Ambientación de los pasillos como espacio educativo: organizar los pasillos de forma que creen un clima acogedor y agradable. Fomento de actitudes de respeto hacia las aportaciones y el trabajo de los demás. Diseñar espacios para la participación del alumnado :

-espacio informativos sobre aspectos de la vida del centro, sobre organizaciones juveniles, actividades de ocio alternativas,... - espacios para exponer trabajos realizados en las distintas áreas y materias que puedan servir al resto del centro. 

Temporalización: Segundo Trimestre.

Responsables: Todos el equipo de mejora. Organización en comisiones. Propuesta de mejora. Mejora de las relaciones interpersonales: habilidades sociales. Ámbitos y objetivos: 

Mejorar la comunicación entre todos y todas.

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Adquirir fórmulas sociales básicas de interacción y comunicación.

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Incorporar al alumnado en la elaboración de propuestas conjuntas.

 Animar a la participación del profesorado y las familias. Espacio actuación: Aulas, grupos de clase, pasillos. Tutorías Familias Actividades: 

Reflexión y análisis sobre las formas expresivas y verbales utilizadas en la interacción con los demás. Elaboración de un cuestionario para el alumnado para llevar a cabo un primer acercamiento sobre la percepción que tienen sobre la adecuación de su forma de expresión en la interacción con las personas. Sensibilización sobre la necesidad de utilizar fórmulas sociales que favorezcan las relaciones y la comunicación. Trabajo en tutorías con actividades de simulación. Elaboración de circular a las familias y al claustro explicando los objetivos y actuaciones que se van a llevar en este ámbito y solicitando su colaboración 

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Campaña “ Pídelo por favor, da las gracias” . Elaboración de material gráfico y slogans para sensibilizar y dar pautas de actuación sobre normas básicas de interacción social. Colaboración del alumnado y del profesorado en la campaña. Trabajo en los grupos de tutorías para diseñar propuestas de mejora. Reuniones conjuntas del equipo de mejora y los delegados y delegadas de curso para hacer una valoración de la actividad y presentar mejoras. 

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Temporalización: Febrero

Temporalización: Febrero- Marzo

Campaña “Dilo bien, ponte en su lugar ” . Diseño de actividades para fomentar actitudes y comportamientos de respeto y tolerancia hacia los otros y las otras. Entrenamiento en habilidades sociales y comunicativas. Implicación del alumnado, a través de comisiones mixtas entre el equipo de mejora y los delegados y delegadas de curso para diseñar y llevar a cabo una campaña de sensibilización en el centro. Trabajo en los grupos de tutorías para diseñar propuestas de mejora. 

Temporalización: Tercer Trimestre.

Responsables: Todo el equipo de mejora. Organización en comisiones. Implicación del profesorado tutor. Propuesta de mejora. Creación de cultura de trabajo colectiva y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa: elaboración de propuestas.

Ámbitos y objetivos: 

Iniciar un proceso de trabajo colectivo entre los diferentes miembros de la comunidad.

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Crear espacios de participación conjunta para el establecimiento de normas y formas de actuación consensuadas.

 

Implicar al alumnado en la idea del centro como algo propio. Incorporar al alumnado en la discusión y elaboración de normas de convivencia.

 Potenciar las juntas de delegados. Espacio actuación: Centro Juntas de delegados Consejo Escolar Actividades: (Aunque aquí se exponen las actividades más específicas referidas a estos objetivos, nuestra intención a la hora de diseñar el plan de actuación es que a lo largo de todo el proceso se trabaje formas de participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente del alumnado.) 

Potenciación de las juntas de delegados y delegadas dotándolas de contenido. Para ello se creará comisiones conjuntas entre los delegados y delegadas de clase y el equipo de mejora. Estas comisiones tendrán como finalidad el intercambio de visiones sobre las actividades propuestas, el seguimiento y valoración de las propuestas de actuación hechas por el equipo de mejora, la elaboración de actuaciones conjuntas para conseguir una mayor participación e implicación del alumnado y mejorar la convivencia. 

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Inicio del proceso de discusión de normas de convivencia y disciplina para la modificación del RRI. Creación de una comisión mixta de trabajo, integrada por la comisión de convivencia del centro, integrantes del equipo de mejora y alumnado. No se trata de elaborar un documento definitivo sino de iniciar una reflexión conjunta, ir marcando los principios en los que debe de basarse un plan de mejora e ir incorporando algunas de las propuestas de mejora de convivencia que se han ido extrayendo a lo largo de las distintas actividades. 

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Temporalización: Tercer trimestre.

Temporalización: Mayo- Junio

Creación de un Foro en la web del centro para que el alumnado pueda hacer propuestas sobre las normas de convivencia y disciplina del centro. Se irá pidiendo opinión y sugerencias sobre las normas ya establecidas para dar solución a los distintos conflictos que surgen en el centro. 

Temporalización: Mayo - Junio

Responsables: Todo el equipo de mejora. Organización en comisiones. 3ª Fase: Evaluación final y de propuesta de trabajo para el siguiente curso.

Se dedicarán las tres últimas sesiones del grupo de trabajo para llevar a cabo una evaluación global del trabajo y definir los ámbitos de trabajo y posibles líneas de actuación para el siguiente curso. Para tener una visión más global, tanto en la incidencia que ha tenido el proyecto como en posibles campos de actuación, se elaborará un cuestionario- evaluación dirigido al alumnado, otro al profesorado y otro a las familias para que se valore el proyecto y las intervenciones llevadas a cabo, y puedan ofrecer sugerencias de temas o actividades prioritarias para continuar mejorando la convivencia en el centro. 

Temporalización: Junio

METODOLOGÍA – A la hora de organizarnos como grupo hemos intentado buscar un modelo que nos permitiera la reflexión conjunta pero que al mismo tiempo fuera eficaz y dinámico en su funcionamiento. En este sentido el esquema propuesto es el de reuniones periódicas conjuntas del equipo de mejora y creación de comisiones de trabajo. – En las reuniones conjuntas tendrán como finalidad: la reflexión conjunta, la realización de propuestas de actuación, el seguimiento y la valoración tanto del proceso como de las actuaciones puntuales. – Las comisiones de trabajo, se generarán en función del tipo de actuaciones sugeridas en las reuniones generales del grupo y tendrán como finalidad el desarrollo específico de cada actividad o intervención. El grupo que conforme cada comisión tendrá que diseñar materiales y actividades específicas, así como formas de implicar paulatinamente a los distintos miembros de la comunidad educativa y herramientas de evaluación de dicha intervención. – En las reuniones conjuntas se pondrá en común el trabajo de las distintas comisiones y, una vez asumido por el grupo las propuestas, se llevará a cabo el reparto de tareas necesario para que las propuestas tengan la mayor difusión posible y el mayor grado posible de colaboración por los distintos miembros de la comunidad escolar. EVALUACIÓN Al finalizar el curso se hará una evaluación global del Plan de Mejora en el que se analizará el grado de consecución de los objetivos y de avance del Plan, el desarrollo de los procesos y la implicación de las personas. Dicha evaluación servirá, además, para diseñar las líneas de trabajo de avance en el siguiente curso. A lo largo de todo el desarrollo se llevará a cabo una evaluación continua del proyecto a través de las reuniones periódicas del equipo de mejora. Al finalizar cada actividad propuesta se realizará una evaluación de la misma de forma sirva para modificar y mejorar las actuación siguiente. Las conclusiones extraídas en los distintos momentos de evaluación y autoevaluación del equipo de mejora a lo largo de todo el proceso así como la valoración que aporten de la propuesta y desarrollo de actividades por parte del profesorado, el alumnado y las familias servirá para hacer una evaluación final. Criterios de evaluación: 

Grado de limpieza del centro.

 Cambios producidos en los espacios comunes del centro como espacio informativo y educativo. 

Cumplimiento de las decisiones tomadas por el equipo.

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Cumplimiento de las acciones y actividades propuestas.

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Participación del alumnado en las diversas campañas y actividades propuestas.

 Participación del profesorado en la puesta en marcha y seguimiento de las actividades.  Mejora en las formas de comunicación y relación entre iguales y con las personas adultas. 

Funcionamiento de comisiones mixtas: alumnado, profesorado y familias.

 Nivel de propuestas y sugerencias realizadas a la comisión por parte de los distintos sectores de la comunidad escolar. 

Grado de satisfacción del equipo y motivación para continuar trabajando. Instrumentos de evaluación:

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Ficha- rejilla sobre análisis de conflictos en el centro.

 Informes realizados por los tutores y tutoras sobre las actividades desarrolladas en el aula.  Ficha- evaluación realizada por los diferentes grupos de clase al finalizar cada actividad. 

Observación directa sobre el desarrollo de las intervenciones.

 Recogida de información sobre aportaciones informales realizadas por el profesorado, las familias y alumnado. 

Información ofrecida por los delegados y delegadas en las comisiones mixtas.

 Cuestionario- evaluación dirigido: al alumnado, profesorado y familias para que valoren las actuaciones llevadas a cabo, y propongan sugerencias de temas o actividades para avanzar en la mejora de la convivencia.

PRESUPUESTO