Proyecto De Emprendimiento N.docx

PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO N° 01 TÍTULO DE LA UNIDAD: “ELABORAMOS AFICHES PUBLICITARIOS DE TIENDAS COMERCIALES CON EL SOFTWARE MS PUBLISHER” TRIMESTRE: I

DURACIÓN APROXIMADA:

1. INFORMACIÓN GENERAL: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CICLO VII GRADO

JUNIN

DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR (A)

11 de Marzo al 07 Abril del 2019 Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca Lic.

DOCENTE

HUANCAYO JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGUND SECCION O

A, B, C, D, E, F y G

I. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS POR GRADO CAPA CIDADE S

DESEMPEÑOS

ETAPAS DE PROYECTO

Evaluación diagnostica

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

NRO. DE SEMANAS

1 semana

Crea propuesta de valor

Trabaja cooperativamente para lograr los objetivos y metas

Crea propuesta de valor

Crea propuesta de valor

Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas

Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.

Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

Identificar y seleccionar problemas o necesidades:

2y3 semana  Ficha de Observación.

-Idea de negocio -Técnicas de recojo de información. - Entrevista -Encuestas

Plantear alternativas de solución: - Diseña, esquematiza, - Técnica scamper.

Valida la alternativa de solución: - Elabora 2 prototipos. - Validación de prototipo

Selecciona insumos y materiales: - Planifica actividades clave. - Abastecimiento. - Determina recursos e insumos. - Plan de negocio

 Ficha de Observación .

 Ficha de Observación.

 Ficha de Observación.

Trabaja cooperativamente para lograr los objetivos y metas Aplica habilidades técnicas Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo común. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

Compet encias transver sales:

Planifica la producción del bien o servicio: - Considera opiniones y estrategias. - Definen roles. - estrategias

 Ficha de Observación.

Produce un bien o un servicio: - Proceso de producción DOP - Reconoce las partes principales del software Publisher. - Explora una variedad de fichas del software Publisher. - Diseña Afiches para la tienda comercial - Normas de Seguridad en el trabajo.

 Rubrica

Evalúa los procesos del proyecto: -instrumentos de evaluación. -Mejora el producto.

Comercialización: -Costos, beneficios y perdidas económicas. -Impacto del proyecto

 Rubrica



 Rubrica





entorno s virtuales Gestion a su

•

•

aprendiz aje de manera autóno ma. . ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Ambiental

ACTITUDES OBSERVABLES

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Convive y participa en la búsqueda del bien común.

•

Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

•

Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.

•

Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en benefico de las personas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En nuestro provincia de Huancayo (Junín), observamos en la última década una notable disminución del nevado Huaytapallana ubicado en la Cordillera Huaytapallana. Esto ha generado que baje el caudal en los ríos, lo que a la vez disminuye la posibilidad de tener más centrales hidroeléctricas que nos permita contar con energía eléctrica en la provincia. Carecer de energía eléctrica afecta nuestras posibilidades de desarrollo y nuestra vida cotidiana en distintos ámbitos. ¿De qué otras formas podremos obtener energía eléctrica? ¿Qué impactos sociales y ambientales genera utilizar otros tipos de energía para la obtención de energía eléctrica? SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (3 horas): ¿Por qué es importante la energía en nuestro entorno? Desempeños precisados: Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje: Se presenta la situación significativa relacionada con su comunidad, respecto a la carencia de suministro eléctrico y la disminución de los nevados. Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las evidencias de la unidad.

Sesión 2: (3 horas): ¿Cómo se transforma la energía? Desempeños precisados: Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje: Construyen explicaciones científicas de cómo se produce la transformación de la energía en los diferentes eventos cotidianos de su comunidad.

Sesión 3 (2 horas): Diversidad de fuentes de Sesión 4: (2 horas): ¿Cómo energía

transformamos la energía renovable en energía eléctrica?

Desempeños precisados:

Desempeños precisados:

Campo temático:

Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje:

Principales experiencias de aprendizaje:

Obtienen información para diferenciar las fuentes de energía y su impacto en el ambiente. Construyen

Seleccionan la información (video, libros, revistas, recortes periodísticos, etc.) respecto a las formas de

explicaciones de la transformación de la energía eléctrica, de acuerdo con la fuente de energía renovable de bajo impacto en su comunidad, región o país.

obtener energía eléctrica, que permita proponer y diseñar la alternativa de solución tecnológica para aprovechar las fuentes de energía renovable de la comunidad. ¿Qué fuente de energía renovable de la comunidad nos permite transformar energía eléctrica con menor impacto negativo en el ambiente? ¿Cómo construir una solución tecnológica que permita transformar energía eléctrica con menor impacto negativo en el ambiente?

Sesión 5: (2 horas): ¿Cómo transformamos Sesión

6:

(2

horas):

la energía renovable en energía eléctrica?

Evalúa el funcionamiento y su impacto de la solución tecnológica en el ambiente.

Desempeños precisados:

Desempeños precisados:

Campo temático:

Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje:

Principales experiencias de aprendizaje:

Construyen la alternativa de solución tecnológica diseñada y realizan las respectivas precisiones a partir de mayor información obtenida o proporcionada; por ejemplo, un aerogenerador de electricidad casero.

Evalúan cómo contribuye la solución tecnológica a disminuir los problemas de su comunidad (carencia de fluido eléctrico y disminución de nevados). ¿De qué forma puedo validar el funcionamiento de la solución tecnológica? ¿Qué ajustes debo realizar para su óptimo funcionamiento?

Sesión 7: (2 horas): ¿Qué es el cambio

Sesión 8: (2 horas): Toman conciencia

climático?

del avance científico y tecnológico y su impacto ambiental.

Desempeños precisados:

Desempeños precisados:

Campo temático:

Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje:

Principales experiencias de aprendizaje:

Obtienen información sobre el incremento de gases de efecto invernadero-calentamiento global, así como evidencias en el mundo, el Perú y la Antártida, y construyen explicaciones científicas de los agravantes al problema del cambio climático. ¿Por qué se produce la disminución de los nevados y cómo afecta a la comunidad? ¿Qué riesgos existen por la disminución de nevados a nivel mundial? ¿Qué otras causas acentúan los efectos del cambio climático?

Argumentan su posición (a favor o en contra) respecto a los impactos ambientales por el avance tecnológico y científico de la transformación de la energía eléctrica por diferentes fuentes de energía para satisfacer las necesidades de la industria y la humanidad. ¿Con qué acciones concretas puedes contribuir a la disminución de los efectos del cambio climático?

RECURSOS Y MATERIALES Materiales Recursos educativos educativos • Texto escolar de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. • Guía de actividades de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología. • Manual del docente de 2.o de secundaria del área de Ciencia y Tecnología.

• Conectores, dinamo, foco, soquete, interruptor, cinta, etc. • Fichas de diseño prototipo • Cuaderno de campo.

Espacios de aprendizaje Aula, patio escolar o laboratorio de ciencias.

uancayo, marzo de 2019.

GAMANIEL SANTANA SDFG I

HORTENCIA RIOS CHANCA SDFG II