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PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL. RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE: LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATÉMATICO.

LICENCIADOS VIRGILIO VEGA ÁVILA ROLANDO AGAMEZ JAVIER RODRIGUEZ EDGARDO MONTERROSA RONNEY VIZCAINO DENNIS SUAREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA DE ARROYO GRANDE ÁREA DE MATAMÁTICAS 2017

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL. RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE: LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATÉMATICO.

1. INTRODUCCIÓN. El presente proyecto de aula pretende innovar la práctica educativa en el campo de las matemáticas entre los estudiantes del grupo de grados sexto y séptimo de la institución educativa nueva esperanza de arroyo grande. Se requiere la adquisición de 15 tableros personales y un pendón didáctico, cuadernos, guías y libros. El proyecto estará a cargo del docente de matemáticas quien buscara crear un ambiente favorable para motivar la disciplina del ajedrez y principalmente potenciar la capacidad de los estudiantes en la resolución de problemas.

2. DIAGNOSTICO. Son variadas las investigaciones que vinculan el pensamiento matemática y la práctica del ajedrez, al respecto, Olías (2003) comenta que: los niños que aprenden a jugar ajedrez mejoran significativamente las notas en el colegio ocupando los primeros lugares. En concordancia, la Revista latinoamericana de Ciencia Psicológica PSIENCIA en referencia a Piaget (1978) relata que el ajedrez aporta al desarrollo del aprendizaje y a las estructuras lógico-matemáticas, en tanto que, Blanco (1996) describe el avance en habilidades como atención, concentración, razonamiento lógico, memoria, escucha por citar solo algunas. Djakow, Petrowski y Rudik (1927), quienes estudiaron a los grandes maestros del ajedrez, para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico. Entre otros aspectos, concluyeron que es necesaria una memoria visual excepcional, y que el ajedrez requiere no sólo de esas características, sino que también las desarrolla. Así pues, este estudio concluye que el ajedrez es un excelente ejercitador para la memoria. Estas investigaciones dieron pie a que el ajedrez se implantara como asignatura obligatoria en los colegios de la Unión Soviética.

Una importante experiencia con la aplicación de programas de ajedrez, fue realiza-da por Palm (1990) en escuelas de gestión pública de los Estados Unidos, y correlacionó los datos con las mejoras en el desempeño académico de los niños. Concluye que a los cuatro años de haberse establecido el programa de ajedrez se ha comprobado que el ajedrez introduce en los jóvenes un sentimiento de auto confianza y autoestima importantes, mejora la capacidad del niño de pensar racionalmente, desarrolla las habilidades cognitivas, permite el progreso de habilidades comunicacionales, lo cual da por resultado notas más altas en la escuela. (Palm, 1990).

JUSTIFICACIÓN

El presente documento expone brevemente los beneficios de la práctica y enseñanza del ajedrez en estudiantes. El enfoque de esta perspectiva visiona la práctica del ajedrez como herramienta educativa en la transformación de la convivencia y el rendimiento en el área de matemáticas. Los beneficios y la utilidad del aprendizaje del ajedrez en el ámbito educativo han sido profusamente contrastados. Existen estudios muy concluyentes sobre la relación entre el ajedrez y la mejora del rendimiento académico del alumno-jugador. Autores como Ferguson, Margulies o Liptrap son solo algunos de obligada referencia, pero el campo de investigación y la revisión crítica de estos estudios sigue siendo hoy día fuente de observación para la comunidad pedagógica y ajedrecística. Para el aprendizaje del ajedrez se debe implementar, por parte del maestro, estrategias que contribuyan a un aprendizaje verdaderamente significativo. La implementación de estas estrategias es de gran valor; pues como primera medida contribuyen en los procesos de formación del niño, es decir que si se tiene en cuenta que al aprender a jugar correctamente el ajedrez se está desarrollando su capacidad de discernimiento, su lógica y amor por el deporte; fortalecerá y contribuirá en el aprendizaje de muchas áreas que están presentes en la formación y la vida del estudiante. El aprendizaje de este deporte busca generar en el estudiante el compromiso y el interés por actividades tan importantes como es jugar y aprender; para ello entonces hay que crear en él la necesidad de aprender el ajedrez ya que fomentará la cultura y la práctica

de este deporte. Ahora bien, para enseñar el ajedrez de manera correcta se debe tener una buena fundamentación de carácter teórico, y hacer que el estudiante sea una persona con la suficiente motivación y con habilidades y estrategias. El ajedrez escolar ayuda al alumno a desarrollar de una forma natural habilidades tanto de tipo cognitivas como sociales. Entre estas habilidades destacaremos las 12 siguientes: La memoria La capacidad de concentración La toma de decisiones y la aceptación ante el error La atención y reflexión La visión espacial de la realidad: táctica y estrategia La resolución de problemas El razonamiento lógico-matemático El pensamiento creativo La autoestima y el sentido de logro La capacidad crítica La iniciativa La empatía Hay al menos siete factores determinantes en el impacto del ajedrez en la escuela. 1) El ajedrez permite el desarrollo de cualquiera de las competencias educativas básicas, destacando la competencia MATEMÁTICA. 2) El ajedrez promueve una gran cantidad de práctica en la resolución de problemas. 3) El ajedrez ofrece castigo y recompensa inmediatos en la resolución de problemas. 4) 4) El ajedrez crea patrones o sistemas de pensamiento que suelen conducir al éxito cuando se usan con consistencia. Los estudiantes que juegan al ajedrez se acostumbran en la búsqueda de diferentes alternativas, lo que resulta en mejor puntuaciones en fluidez y originalidad.

5) La competición estimula el interés y promueve la alerta mental, reta a los estudiantes y elecita los más altos niveles de logro. 6) Un medio de aprendizaje organizado alrededor de los juegos tiene un efecto positivo en la actitud de los estudiantes sobre el aprendizaje. Esta dimensión afectiva actúa como un facilitador de los logros cognitivos. El juego instructivo es una de las mejores herramientas motivadoras en el repertorio del buen maestro: a los niños les encanta jugar, y el ajedrez les motiva a convertirse en resolventes de problemas y gastar horas inmóviles, inmersos en el pensamiento lógico. Lo que en una clase tradicional a menudo les resulta imposible. 7) El ajedrez suministra una gran variedad de problemas. Langen (1992) dice que “los problemas que surgen en la jugada 70-90 de una partida por norma, son nuevos. Los contextos son familiares, los temas se repiten, pero las posiciones del juego nunca. Esto hace del ajedrez un estupendo granero para que acudan los que resuelven problemas”. 3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Fomentar la práctica deportiva del ajedrez en estudiantes para el desarrollo del pensamiento matemático en la Institución Nueva Esperanza de Arroyo Grande Cartagena

OBJETIVOS ESPECIFICOS  

Incentivar a los adolescentes que comprendan la importancia de practicar ajedrez. Fomentar la sana convivencia a través de la práctica de la disciplina del deporte

 

ciencia. Crear ambientes y estrategias pedagógicas para promover el juego de ajedrez. Mejorar el rendimiento académico de los jugadores estudiantes.

4. METAS 

El 100 % de los estudiantes conocerán el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego.



El 100 % de los estudiantes demostraran las habilidades múltiples que el ajedrez ofrece, concediendo especial relevancia a la capacidad del estudiante para la



resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones. El 100% de los estudiantes afianzaran los modelos de relación entre el alumno y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad de oportunidades y la autoestima.

5. BENEFICIARIOS Los beneficiarios del proyecto son los siguientes. 6°1 6°2 7°1 7°2 7°3 8°1 8°2 9°1 9°2 10°1 10°2 11°1 Estudiantes 33

34

Docentes

23

23

23

1

1

33

31

20

1

22

20

21

27

1

31 0 4

En total 314 personas.

6. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIO

El ajedrez como herramienta pedagógica dentro del plan curricular a modo de estrategia, permite potenciar procesos de argumentación que se ha desarrollado con la intención de abordar el tema de las operaciones del pensamiento o razonamiento lógico-matemático dentro del sistema curricular en los distintos niveles ofrecidos en la Institución Educativa Nueva Esperanza de Arroyo Grande Cartagena, Bolívar. La estrategia tiene una importancia actual en el contexto educativo por cuanto constituye una herramienta para desarrollar procesos cognitivos que se deben potencializar desde la más tierna edad para que el educador pueda desenvolverse con éxito en el contexto sociocultural.

Por otra parte, nos da la posibilidad de formar valores en nuestros alumnos, ellos aprenden la cortesía, a acatar normas y turnos, a respetar las ideas de los demás, a responsabilizarse de sus propios actos y entender y toda acción tiene su efecto. Es muy valioso enseñarles a los estudiantes a ganar y perder sobre todo inculcar

en ellos la disciplina, el aprecio por el silencio y el auto control. Un valor agregado es que podrán ensanchar aún más sus lazos con sus padres y madres a través de esta disciplina que produce satisfacción para los adultos y sigue siendo un juego que entusiasma a los estudiantes desde el preescolar hasta la secundaria.

7. DISEÑO METODLÓGICO. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE ACTITUDES Y TAREAS. El proyecto de aula se inicia por iniciativa propia; ya que a través de un sondeo para conocer el nivel de conocimiento del deporte del ajedrez en los alumnos de los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa Nueva Esperanza de Arroyo Grande permitió recolectar información sobre el desconocimiento de este deporte.

De esta manera se decide implementar un proyecto de aula sobre la práctica del ajedrez y desarrollo del pensamiento matemático; como estrategia para el fortalecimiento de las competencias matemáticas y ciudadanas, así como la sana convivencia en los espacios de descanso y tiempo libre.

Además la idea y puesta en práctica del proyecto de aula corrobora que el ajedrez le aporta a los practicantes una serie de elementos como despertar la inteligencia, ampliar su memoria, la atención, la convivencia y el pensamiento lógico matemático entre otros. Así pues al planificar las actividades para enseñar el ajedrez en la escuela se pensó en el aspecto deportivo así como en una herramienta para el manejo de la convivencia dando espacio a que el docente colocara toda su potencialidad y profesionalismo en la enseñanza de este deporte. Papel del docente

Se puede afirmar que la enseñanza del ajedrez se convierte en un aprendizaje significativo en la medida en que logremos que la teoría y la práctica caminen de la mano

por ello el docente es un agente mediador del proceso de enseñanza aprendizaje el cual sugiere la siguiente metodología de aprendizaje:

Diseñar y facilitar estrategias cognoscitivas que posibiliten a todos los niños del grado Tercero C la puesta en marcha de aprendizajes significativos la cual debe darse a través de la enseñanza teórica del ajedrez (Reseña histórica, elementos del ajedrez, movimientos de cada una de las fichas, jugadas, etc.) todo basado en la siguiente sugerencia tácticas y deportivas: 1) El tablero. 2) Casilla blanca a la derecha del jugado siempre. 3) Columnas, filas y diagonales. 4) Casillas centrales e importancia. 5) Las piezas; colocación inicial de las piezas. 6) Movimiento de las piezas. 7) Captura. 8) Movimientos especiales (enroque corte y enroque largo) 9) Coronación del peón. 10) Captura al paso. 11) Jake Mate Trabajar con la socialización y practica física del ajedrez a través de mostrar un mundo afectivo por una parte y favorecer su integración social con el medio. Como los niños se encuentran en una etapa de su desarrollo llamado Frecuencia de la niñez media asisten a la escuela y les gusta aprender rápidamente nuevas destrezas, y es allí donde el ajedrez cobra especial importancia ya que el niño previamente instruido y aprendido de la práctica de este deporte, muestra interés por relacionarse con sus compañeros demostrando sus capacidades su talento y lo más importante conviviendo sanamente con sus compañeros a través de este deporte

Al ir practicando paulatinamente el deporte del ajedrez se visualiza por parte el docente que los niños a esta edad (7 a 10 años) se ayudan a sí mismos así haya siempre rivalidad y pequeñas diferencias por lo cual se necesita: 1. Entrenamiento y motivación a jugar juntos. 2. Aprender mediante la observación, conversación y práctica. 3. Ayudar a descargar energía. 4. Apoyo en momentos de tensión. 5. Ayuda para expresar o comprender lo que siente. 6. Tener reglas, límites fijos y ayuda para resolver problemas.

8. RECURSOS Humanos: Docentes Padres de familia Estudiantes

Materiales: Cuaderno Ajedrez Guías Libros

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Agosto

Actividad

N°

1 Reconocimiento del ajedrez

Septiembre

Octubre

Noviembre

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diciembre

1

x x x x

2 Enseñanza de movimientos Nomenclatura y Escritura del

x x x

3 tablero

x x x x

4 Reglamento

x x x x x x

5 Estrategias

x x x

6 Campeonato Ajedrez al Patio

x

10. PRESUPUESTO

presupuesto Tablero madera ajedrez Reloj ajedrez

15 $

60.000,00

$

900.000,00

2 $ 100.000,00

$

200.000,00

Reglamento de ajedrez

10 $

16.500,00

$

165.000,00

Libro Ajedrez

10 $

17.000,00

$

170.000,00

Mención de honor

10 $

2.000,00

$

20.000,00

3 $

20.000,00

$

60.000,00

Medallas

$ 1.515.000,00 BIBLIOGRAFÍA

José María Olías Porras desarrollar la inteligencia a través del ajedrez. Ediciones palabra S.A. Madrid-España http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000134.pdf https://www.chess.com/es/play/computer http://www.um.es/documents/118351/1884002/TFG_PEREZ+GONZALEZ.pdf/373824ffa05e-496f-89ce-d7a58fb99faa

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