Projet La Dictature

AMBASSADE DE FRANCE EN ROUMANIE Service de Coopération et d’Action Culturelle

INSCRIPTION AU CONCOURS Innover en français – 2008 1. Nom et prénom du professeur de français : UNTARU I. 2. Niveau de classe : Lycée – français normal et bilingue 3. Nom et adresse complète de l’établissement scolaire :

IULIAN

COLLEGE NATIONAL «I. C. BRATIANU» , 14, Rue Armand Calinescu, PITESTI,ARGES 4. Adresse personnelle: rue Negru Voda, bl. C2, sc. E, ap. 19,

PITESTI ; C.P. 110072 5. Téléphone de la personne contact : 0744363227 6. Courriel : [email protected] / [email protected]

Projet de classe Nous avons vécu sous la dictature! 1.Descriptif Un jour, lorsque je racontais à mes élèves quelques aspects de la vie quotidienne sous la dictature, j’ai constaté qu’ils me regardaient bouche béante ; ils ne pouvaient pas croire que de telles choses aient pu se passer en Roumanie à la fin du 20e siècle. C’était la première génération née après la chute de la dictature, une génération libre, qui n’avait pas connu la peur, la famine, le cauchemar de cet expériment – le socialisme et le communisme. Afin de ne pas oublier ce passé récent, afin de ne plus faire les mêmes erreurs et pour rendre hommage à l’homme simple, normal qui a traversé dignement et en silence le désert rouge, nous avons décidé de monter un projet interdisciplinaire français, histoire, informatique – pour faire un tableau de l’univers quotidien de «l’homme nouveau» – création monstrueuse du laboratoire communiste. Le projet est une série de lettres en français présentant «l’âge d’or» vu/vécu par les gens anonymes et inclut les parents et les grands-parents des élèves (les témoins authentiques de «l’âge d’or» interviewés par nos élèves), les professeurs d’histoire et d’informatique. Ce projet est également conçu sous la forme d’un partenariat avec un collège de Paris,les lettres nées après les interviews seront envoyées par courriel en pièce jointe aux élèves français - pour offrir à ce projet aussi une dimension européenne et pour avoir des réactions originales et authentiques à nos lettres (accord préalable de collaboration déjà reçu). Des élèves roumains et français qui n’ont pas connu la dictature communiste pourront entrer pour quelques moments derrière le fameux «rideau de fer»; des documents authentiques transformés en une exposition rendront cette aventure plus réaliste. Pratiquer le français, connaître une tranche d’histoire et la conserver, coopérer avec des élèves de Paris et intégrer les TICE , voilà notre projet!

 CONTENUS : 

La République Socialiste de Roumanie - Chronique des années 80

1. Jeune étudiant, jeune prof sous la dictature – image de la vie quotidienne (lettre d’un professeur) 2.

Interviews avec mes parents/mes grands-parents. Rédaction de lettres adressées aux élèves français pour présenter l’interview autour de chaque sujet. (2a – 2k) 2a. Le culte de la personnalité – ou le quotidien avec «le génie des Carpates» 2b. La «securitate», le cœur qui «battait» pour le parti communiste 2c. Les «activistes» - les chiens méchants qui tâchaient de former « l’homme nouveau » du parti 2d. Faire la queue – une expression conjuguée au présent continu, histoire de ne pas mourir de faim 2e. La presse communiste – quelques journaux différents presque identiques 2f. La radio. La télévision de deux heures. Le cinéma – ou comment s’ennuyer quotidiennement 2g. Les discours du dictateur – ou mentir, mentir, mentir ! 2h. La langue de bois (petit dico) 2i. Les manuels de français et l’éducation idéologique – ou le camarade et la camarade dans des textes en français 2j.Les «bancuri» (les blagues politiques) - une manière de survivre 2k. La musique ou la chanson « Le plan quinquennal en quatre ans et demi » – afin d’animer la danse en disco 2l. Une journée sous la dictature – ou le vide et le désespoir

3.

Lettres de réaction de la part des élèves français. Présentation de la vie en France dans les années 80.

4.

Documents authentiques pour se souvenir toujours de ces années-là (contribution bénévole des élèves) /exposition documentaire dans la bibliothèque du lycée

 PLAN 1.Ecrire une lettre 2. L’interview 3.Fiche d’identité 4. Lettre de présentation 5. LETTRE concernant le sujet du projet 6. Annexes A. Ecrire une lettre Ecrire la date. Les noms des mois: janvier février

mai juin

septembre octobre

mars juillet novembre avril août décembre La date s’écrit ainsi: le 2/ 3/ .............../31 janvier/ février etc. Mais: le 1er janvier/ février

Formules d'appel (lettre moins officielle) Cher/ Chère (+nom de ton partenaire), Cher(s) ami(s) / Chère(s) amie(s)

B.

Rédiger le corps de la lettre : • J'ai le plaisir de… • Dans cette lettre je te présenterai…….…………… • Transmets, s'il te plaît, mes meilleurs voeux à ………. • Salut aux copains. • J'attends de tes nouvelles. • Réponds vite pour ………...

Formules de congé Amitiés /Grosses bises Amicalement/Je t'embrasse Gros bisous/A bientôt Salut/ Au revoir Bisous/Bien à toi (Très/bien) affectueusement (Bien) amicalement/(Bien) cordialement

L’INTERVIEW

Les étapes d’une interview: 1. demande d’interview : - contacter la personne - se présenter - présenter le projet - indiquer le thème traité - fixer la date, l’heure, la durée et le lieu du rendez-vous - demander la permission d’enregistrer l’interview

2. recherche d’informations : - s’informer sur le sujet de l’interview (articles déjà parus, livres, sites, blogues) 3. préparation des questions 4. préparation du matériel d’enregistrement 5. mener l’interview 6. la fin de l’interview (remercier, possibilité de recontacter la personne après) 7. rédiger la lettre d’après l’interview enregistrée.

Détails 1.Fiche d’identité (à remplir par chaque élève) 1. Nom: ............................................................................................ PHOTO 2. Prénom………………………………………………………………….. 3. Lycée: .......................................................................................... 4. Adresse du lycée: .......................................................……………. 5. Téléphone : ..................................................................................... 6. Fax: ....................................................................................……… 7. E-mail: .......…....…….@................................................................ 8. Adresse privée: ............................................................................... 9. Téléphone : ..................................................................................... 10. E-mail: .......…....…….@................................................................ 11. Classe: ............................................................................................ 12. Niveau:………………………………………………………………….. 13. Sujet de ma lettre: ……………………………………………………...

2.LETTRE DE PRESENTATION - quelques structures Cher ami /Chère amie, Dans cette lettre je vais me présenter. J’ai................. ans. Je suis né(e) le... Mon nom de famille est.............................................., mon prénom, c’est.............................................. J’ai……. frères/………soeurs. Je n’ai ni frère ni soeur, je suis enfant unique. J’habite chez mes parents …………… Mes parents sont ………..

J’aime............. /J’adore........... Je suis en........dixième/onzième/douzième classe au Collège National “I. C. Bratianu” de Pitesti Je pense que je suis cool/ calme/ ennuyeux/ terrible/ difficile/ spontané/ intelligent/ gentil. J’aime les gens qui ........................Je n’aime pas les gens qui .................................... J'ai les yeux…. J'ai les cheveux…………. J'ai les cheveux… J'ai un grand /petit nez bleus/verts/gris/ blonds/bruns/marron/ longs/courts J'ai un nez moyen bruns/marron/ châtains/noirs/gris/roux mi-longs J'ai une grande bouche noisette/noirs petite J'ai les cheveux J'ai une bouche raides/bouclés/frisés moyenne en brosse/en queue J'ai de grandes oreilles de cheval petites Je porte…… Je suis grand(e) des boucles d'oreille petit(e) des lunettes (de de taille moyenne soleil) amusant(e) des lentilles de intelligent(e) contact difficile une casquette optimiste une écharpe sportif/sportive un collier généreux/généreuse un chapeau J’attends ta réponse avec impatience. /C’est tout pour maintenant.

3.LETTRE concernant le sujet du projet  Schéma/Envoi des lettres par mèl (en fichiers joints) NO. LETTRE

ELEVES ROUMAIN(E)S 2 élèves par lettre

LETTRE ENVOYÉE LE………..

ELEVES FRANÇAIS(ES)

REPONSE ENVOYÉE LE…………

Lettre 2a Lettre 2b Lettre 2c Lettre 2d Lettre 2e Lettre 2f Lettre 2g Lettre 2h Lettre 2i Lettre 2j Lettre 2k Lettre 2l 4. FEUILLES DE ROUTE (élèves et professeurs) - voir les annexes

2. OBJECTIFS Les grands objectifs du projet:

Compétences linguistiques

- installer un travail pluridisciplinaire (français,

Savoir-faire visés:

Compétences technologiques et scientifiques

histoire, TICE) tout en redonnant à l'élève le statut de sa propre formation - contribuer à l’ouverture de l’école, en intégrant les parents des élèves, en les enrôlant dans une démarche coopérative innovatrice pour la Roumanie - tenir compte des besoins et des intérêts des apprenants - la réconciliation avec une école trop normée - favoriser la socialisation par l’apprentissage du travail en équipe et la prise de responsabilités au sein de la classe - encourager le travail coopératif et le développement des habiletés sociales et relationnelles. La coopération augmente aussi la motivation des élèves - faire tomber les barrières de communication d’une classe - valoriser le français comme langue de socialisation - faire connaître aux élèves français l’histoire récente de notre pays - valoriser les productions d’écrits des élèves tout en variant les supports de lecture - intégrer le français dans l’ensemble des matières scolaires - enrichir et diversifier le site du college (www.colegiulbratianu.ro) - enrichir la bibliothèque du lycée de documents authentiques visant la dictature

Le projet améliorera l’expression personnelle tant à l’écrit qu’à l’oral en français

Savoir-faire visés:

1. - mieux maîtriser le français pour communiquer spontanément (clavardage, vidéochat, discussions, pour concrétiser divers actes de parole)

- favoriser l’emploi des nouvelles technologies communicationnelles et informationnelles - maîtrise du traitement de texte - naviguer sur internet - améliorer ses connaissances sur les fonctions de base du moteur de recherche: modification des préférences, raffinement de la recherche, aide en ligne, recherche avancée, etc. - comprendre la structure des sites web - utiliser le courriel pour échanger de l'information -se familiariser avec les services de communication utiles pour le projet (clavardage, forum, blogue, liste de diffusion, etc.). -respecter la nétiquette - respecter les droits d'auteur HISTOIRE Rechercher et organiser l'information -choisir les ressources - repérer les documents pertinents - organiser les documents retenus - évaluer la qualité de l'information -examiner différents points de vue - analyser les informations -synthétiser les idées et les informations

2. - développer l’aptitude à produire des textes écrits - écrire des textes articulés avec un très bon contrôle grammatical et maîtriser les structures grammaticales et lexicales du français, écrire avec aisance, correctement - utiliser un vocabulaire varié pour décrire , pour raconter une histoire, pour relater 3. - savoir rédiger une lettre en français et connaître les techniques de préparer et de mener une interview (voir wébographie supplémentaire)

 Capacités transversales visées - exploiter l'information - exploiter les nouvelles technologies de l'information et de la communication - savoir travailler (créativité et responsabilité, assiduité) - savoir maîtriser son comportement (ponctualité, solliciter et offrir de l'aide, écoute et respect des autres au sein d'une équipe) - savoir gérer le temps

TICE

 Aspects innovants « Il n’y a pas d’innovation sans désobéissance » Michel Millot «Une personne qui n’a jamais commis d’erreurs n’a jamais tenté d’innover» Albert Einstein Apud : Chroniques parisiennes en innovation et en formation Auteur :François

Muller

Eléments de changement introduits dans nos pratiques pédagogiques

- «ouvrir l’école» = pour réduire les distances entre les élèves (la famille) et les professeurs (l’école); faire

entrer «les parents» dans le projet et réduire le décalage qui grandit entre l’école et la famille. - travail interdisciplinaire; rompre avec l’enfermement disciplinaire et aller vers une approche interdisciplinaire construite avec les différents professeurs (les professeurs d’histoire/d’informatique, dans notre cas), une approche qui détruit la linéarité. Les professeurs et les élèves sortiront de cette expérience changés - le nouveau rôle de l’enseignant qui accompagne, aide, qui est personne ressource et conseiller. Le prof qui renonce à la situation magistrale, qui agit comme médiateur, partenaire et abandonne son rôle traditionnel de transmetteur de savoir - la visibilité et la durabilité du projet - la réalisation d’une exposition documentaire permanente dans la bibliothèque du lycée/la création d’une page web sur le site du lycée/présence dans la revue du lycée/présentation du projet lors des journées pédagogiques des profs - garder le caractère dynamique du projet en impliquant régulièrement tous les acteurs - avoir le courage d’introduire une action expérimentale dans la pratique didactique; s’attendre aussi à des échecs; l'acceptation des erreurs comme sources de régulation et de progrès, à condition d'être analysées et comprises - dépasser la situation d'enseignement et provoquer des situations d'apprentissage - coopérer au sein du groupe, favoriser un apprentissage coopératif, motiver l’apprenant pour qu’il puisse «entrer en apprentissage» - le caractère de ressource partageable du projet, grâce à sa mise en ligne, la mutualisation des ressources - partenariat franco-roumain, ouverture européenne, approche interculturelle - faire connaître aux élèves français le passé récent d’un pays francophone

3. Public concerné Le projet a été mis en œuvre pour des élèves de lycée afin de favoriser la communication écrite et orale en français (classes concernées: 11e et 12e classes (français, niveau avancé – 2 ou 3 heures de cours par semaine + étude de l’informatique). Il tâche aussi d’enrôler les autres élèves de notre lycée dans une action visant la réalisation d’un centre de documentation concernant «l’âge d’or» (livres, journaux, revues, photos…), disponibles ultérieurement en version électronique et sur notre site. Il s’agit de conserver des documents authentiques se rapportant au passé récent de notre pays, surtout aux années 80. Grâce aux contributions des élèves, ce centre sera enrichi de façon permanente.

4.Finalités et productions - faire connaître notre projet pour pouvoir confronter nos propres réalisations avec celle(s) des autres. - inciter d’autres classes à faire d’autres projets de classes

- socialiser nos productions (les créations publiées pourront être consultées ou on peut les offrir en cadeau à ses parents, à ses amis, à ses profs....).

Les productions - CD avec toutes les lettres en format Word, Times New Roman, taille de police 12 (chaque élève aura son CD) - version papier de toutes les lettres – (petit livre pour chaque élève, pour la bibliothèque du lycée) - version électronique - une page web, sur le site du lycée Le produit complémentaire est la réalisation d’une exposition documentaire permanente (journaux, livres, revues, magazines, photos, films datant de l’âge d’or) pour garder et conserver des documents authentiques; la création et la publication sur Internet de cette exposition représenteront une ressource partageable, qui porte sur un sujet intéressant et qui montre que les technologies multimédias sont efficacement utilisées. En plus, les élèves français nous enverront des documents numérisés présentant la vie en France pendant les années 80.

5. Modalités d’évaluation L’évaluation sera effectuée sur ces points: - la visibilité permanente du projet pour le réguler, pour le communiquer (communication écrite et visuelle- affiches, revue du lycée, site, journée pédagogique des profs) et pour l’évaluer régulièrement - la durabilité du projet (version papier, version électronique, mise en réseau, exposition dans la bibliothèque etc), la possibilité de le développer par la suite (enrichir de nouveaux documents l’exposition) - l’évaluation du processus, des démarches et du produit - la collaboration entre les élèves et leurs parents/grands-parents - être capable de maîtriser l’outil informatique dans ses différentes applications - le nombre de participants à ce projet Modalités Evaluer régulièrement l’avancement du projet (cela permet de changer le projet, de le réguler en cours de route) d'évaluation (série de lettres en version papier) -évaluation

formatrice (situations d’apprentissage) - évaluation sommative Pour l’évaluation – voir aussi les annexes

Vérification de leurs productions intermédiaires Diversifier les pratiques d’évaluation (questionnaires aux élèves, dialogues, enquêtes, réunions de régulation, communications sur la pratique -voir calendrier et programme) Communiquer autour de l’évaluation Rendre l’élève acteur de son évaluation Le contrôle = important pour qu’une relation positive soit établie entre l’autonomie de l’étudiant et sa motivation à persévérer dans la tâche. Concevoir l’évaluation comme instrument de progrès et non de normalisation 10 règles d’or pour la réussite de chaque séance:(feuille à remettre à chaque élève) Pour chaque réunion de travail, chaque élève doit:  être ponctuel(le) et sérieux(euse)  bien préparer la réunion, informer l'équipe de l'avancement de son travail, des difficultés rencontrées  exprimer ses opinions  être à l’écoute des idées et des suggestions des autres  rester ouvert aux critiques  exprimer poliment son désaccord  faire circuler l'information  offrir son aide/demander de l’aide  encourager les autres  rédiger son travail à temps;construire une lettre tout en manipulant correctement le français En fin d’année, l’évaluation s’effectuera sous la forme:

Modalités d'évaluation (lettres en version word disponibles sur le site du lycée)

- de l’analyse de l’implication des élèves dans le développement du projet - de l’analyse de la motivation des élèves - d’une appréciation notée du professeur de français et d’histoire sur les productions des élèves (contenu, richesse du vocabulaire, langue correcte, présentation du projet en PowerPoint) En fin d’année: - d’une appréciation du professeur d’informatique sur les productions virtuelles des élèves (la réalisation d’une page web et d’un CD) … et plus tard: - le nombre de visites virtuelles/de commentaires en ligne - la richesse et la variété des documents authentiques offerts par les élèves pour l’exposition permanente - galerie photos – format jpeg avec tous les documents

6. Calendrier et programme (septembre 2008 – juillet 2009) CHRONOGRAMME DU PROJET Date de lancement du projet  Septembre 2008 Présentation du projet Le coordinateur met en évidence que les activités du projet : - responsabilisent l’élève en lui permettant de faire des choix - sont interdisciplinaires - ouvrent l’école vers l’extérieur - sont productives - représentent un défi pour l’apprenant - permettent aux participants d’interagir - se déroulent dans une période de temps suffisante - comportent des consignes claires (les objectifs à atteindre, le cadre de l’activité et le degré d’exigence) Produits Lettres – lettre de présentation + lettre thématique (interview+autres informations+opinions personnelles)+lettres de retour des élèves français+documents authentiques version papier et numérisés Wébographie supplémentaire : Lettres : http://www.modele-lettre-type.com/ http://www.conso.net/page/bases.5_vos_droits.1_conseils./Actionrchthm/?idyTyp=8 Interviews : http://www.francparler.org/fiches/presse_interview.htm Négociation avec les parents pour établir le programme - échanger nos coordonnées (téléphone, adresse de courriel, etc.) - voir le temps disponible des parents, etc. - choisir un lieu de rencontre Coopération avec les acteurs – parents, élèves, professeurs, proviseur (le coordinateur = interface avec les parents, les professeurs, les élèves et l’administration) - obtenir leur accord de coopération - élaborer une fiche de rencontre avec les parents -discuter du programme prévisionnel Prise de contact avec le professeur de Paris qui coordonnera l’équipe française/discussions autour du programme prévisionnel/envoi du projet au niveau conception

Appel à la création d’une exposition de documents authentiques (les années 80 – journaux, livres, manuels, revues, images, films…) – contributions bénévoles (affiches, annonces sur le site du lycée, dans la revue du lycée, collaboration avec le proviseur et les autres profs)



FIN septembre 2008

Octobre, novembre, décembre, janvier 2008 / 2009 (2 heures de cours par mois réservées + présentations (tous les 

Présentation de la démarche L’équipe roumaine------ Aspects visés : - formation des équipes (2 élèves pour chaque lettre) -répartir les rôles du travail coopératif, distribuer équitablement les tâches et les responsabilités - organiser l'ordre des présentations, organiser la prise de parole, guider les discussions des élèves - définir des objectifs réalistes, indiquer les sources - s’assurer que la tâche est claire et que chacun a l'intention de faire sa part - établir des règles de conduite pour éviter les problèmes (que faire si un membre de l'équipe ne remet pas sa partie de travail à temps) - établir un calendrier avec des dates précises (ajustables en cours de projet) - connaître la disponibilité de chaque membre de l'équipe - choisir un lieu de rencontre pour le groupe - collaborer avec le prof d’informatique qui nous aide, nous dépanne pour réaliser la forme électronique du projet - collaborer avec le prof d’histoire pour les aspects historiques - confronter et analyser ensemble les situations complexes Partenariat franco-roumain ------ Aspects visés: Liste avec les adresses électroniques des élèves roumains et français Envoi des fiches de présentation et des lettres de présentation Création de binômes de PROJET Analyser les deux calendriers scolaires: plages horaires, vacances, examens Voir les ressources multimédias des établissements (ordinateurs, connexion Internet, correcteur orthographique, dictionnaires sur CD et en ligne) Etudier la possibilité d’utiliser la caméra web (vidéochat) Etablir les dates précises pour le déroulement du projet Premier bilan (fin octobre); bilans intermédiaires Vérification de leurs productions intermédiaires Inviter d’autres collègues de français et les proviseurs aux réunions de présentation du projet, signaler l’état du projet ( internet, affichage, cercle pédagogique, réunions du département de français). 1. L’élève: - présentation du travail de l'équipe.

jeudis –13 h – 15 h) Rencontres avec les parents – une fois par mois Affiches avec le déroulement du projet, plaquette de présentation, discussions avec les profs de français et le proviseur – chaque semaine Contacter le professeur de Paris (par courriel) afin de bien piloter l’avancement du projet  Fin février 2009



Début mars 2009



Courant mars 2009



Fin avril 2009



Mai 2009



Juin/juillet 2009

remise d'un résumé du contenu du travail aux autres équipes 2. Le professeur va: - constater les progrès des élèves, les encourager (le prof en tant que "supporter" de ses élèves) -discuter avec les élèves des points forts et des points à améliorer (respecter le droit à l’erreur de l’élève) - envoyer au professeur de Paris un rapport sur le déroulement du projet -impliquer constamment les parents -

Date limite de réception des lettres: Sous forme électronique: CD avec toutes les letttres et fichier attaché envoyé par voie électronique au professeur de français Date limite de réception des lettres: Sous forme papier: dossier avec toutes les lettres -envoi des lettres par mèl (en fichier joint) aux élèves français -arrivée des lettres de réaction des élèves français -documents authentiques présentant la vie en France pendant les années 80 (version numérisée) -date prévisionnelle pour l’évaluation (présentation en PowerPoint) -mise en réseau du projet franco-roumain -bilan du projet pour l’autorité éducative, le proviseur, le personnel

 ANNEXES 1. CONTRAT POUR MON PROJET 2.FEUILLE DE ROUTE/PROJET 3.FEUILLE DE ROUTE/PRODUIT INFORMATIQUE 4.FEUILLE DE ROUTE/PROFESSEUR 5.REACTIONS DES COLLEGUES/ELEVES A LA FIN DU PROJET

Contrat pour mon projet Nom/Prénom:________________________Classe______Date:le________2008 A.Sujet de mon projet: ________________________ B.Résultats de mon projet:  lettre - version papier / version électronique  des documents authentiques:………………………………..  lettre de présentation et fiche d’identité  feuilles de route remplies C.Entretiens:Pour le bon avancement de mon projet, je rencontrerai mes professeurs aux dates suivantes: 1. Date: ________________ 2. Date: ________________ 3. Date: ________________ 4. Date: ________________

Heure: ________________ Heure: ________________ Heure: ________________ Heure: ________________

5. Date: ________________

Heure: ________________

D.Date d'échéance:_____________E.Date de ma présentation orale:_______________ F.Signatures: Elève:______________________Enseignant:______________________

2.FEUILLE DE ROUTE/PROJET – à remplir par chaque élève Nom de l'élève: ............................................/Classe......................................../Signature…………………….

DURANT LE PROJET  J'ai esquissé un plan provisoire  J'ai réfléchi aux (res)sources d'information  J’ai planifié les interviews  J'ai planifié mon travail en tenant compte de mes autres activités OUI/

PARFOIS/ NON

 J'ai cherché sur Internet  J'ai trouvé des documents pertinents concernant mon sujet

 J'ai organisé les documents repérés  J'ai examiné différents points de vue

 

J'ai pris des notes pendant les interviews J'ai mis de l'ordre dans mes notes/ j'ai ajusté mon plan provisoire



J'ai analysé mes notes J'ai synthétisé les informations



 A LA FIN DU PROJET  J'ai construit un travail cohérent  J'ai soigné la présentation de ma production  J'ai révisé la qualité de la langue

 Appréciation du projet  • 

     •

Nous nous sommes bien entendus/nous avons bien géré les difficultés Je me suis acquitté de mes responsabilités à l’intérieur de l’équipe Tous les participants se sont exprimés Les tâches ont été bien réparties Les idées de tout le monde ont été écoutées Je me suis souvent consulté avec les autres J’ai remis le travail à temps J'ai bien travaillé en équipe J’ai accepté de faire des compromis pour améliorer le

 Coche les effets positifs de ce projet coopératif sur toi : o acquisition d’une meilleure connaissance de moi-même, de mes besoins, de mes limites o confiance en ma capacité d’apprentissage o conscience de l’existence de "réponses" possibles autres que les miennes = décentration) o acquisition des savoirs et des savoirfaire pertinents, transférables o amélioration des relations interpersonnelles o capacité de travailler en groupe o acceptation des différences individuelles et culturelles o augmentation du respect de soi o capacité de m’engager dans une pensée divergente o capacité de prendre des risques o capacité de bien gérer des conflits

4. FEUILLE DE ROUTE (professeur)  Je tiens compte des aspects suivants : - j'accompagne les élèves dans le projet - je valorise leurs efforts - j'encourage leur persévérance et leur détermination - je gère les conflits, je m’attends à des échecs  J’observe chez chaque élève: - sa démarche - ses difficultés - ses stratégies - ce qu'il/elle doit améliorer -je sonde son degré de satisfaction -j’apprécie la qualité de son travail  Evaluer, é-valuer (= extraire la valeur) Comment a fonctionné le projet? Quels ont été les réussites, les défauts, les échecs? Quelle a été la partie la plus difficile du projet? Le projet a-t-il donné lieu à une production? Le projet a-t-il donné lieu à une présentation/ à une diffusion? Quel a été l’effet sur l’établissement? (manques, dysfonctionnements de l'institution, choses positives) Quelle a été l’écoute institutionnelle (soutien du proviseur, du personnel éducatif)?

OBSERVATIONS

Le rôle du proviseur: -a-t-il effectivement collaboré au projet? - a-t-il organisé des réunions? - a-t-il favorisé matériellement le travail d'équipe? -a-t-il fait connaître le travail de l’équipe à l’extérieur?

 Réactions des collègues à la fin du projet    

 

Questions Comment jugez-vous ce projet ? Que pensez-vous de notre exposition ? Consultez-vous le site de notre lycée pour voir notre projet ? Voudriez-vous qu’on monte d’autres projets collaboratifs dans les années à suivre? Quelle note accordez-vous à notre projet ?(……../10) Proposez d’autres projets ! 

Collègues roumains

Collègues français

Autres commentaires (parents, proviseurs,bibliothécaire, inspection scolaire)

NOM……………………………PRENOM…………………………..FONCTION………………….       

 Il/Elle            

FICHE finale/Les élèves évaluent les coordinateurs du projet (juin 2009) a montré de l’enthousiasme pour le projet a fait clairement connaître les objectifs et la démarche a correctement réparti les tâches et les rôles a accepté le point de vue de ses élèves a bien négocié avec les élèves et les autres acteurs a créé une atmosphère de coopération véritable a fourni aux élèves des aides appropriées a félicité les élèves pour leurs réussites a encouragé la créativité et les initiatives des élèves n’a pas critiqué de façon négative a été agréable et ouvert durant le projet a été juste dans ses décisions

Oui/ Parfois

Non/

    

n’a pas corrigé les lettres en rouge (c’est agressif/traumatisant pour nous) a renoncé à la position magistrale, a été un partenaire de projet a compris les difficultés des élèves a bien géré les conflits a noté de façon juste