Programa Educativo Individual.docx

UNIVERSIDAD DE LA SERENA

Educación Diferencial PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL Prof. Carlos Ramos Morales El programa educativo individual (PEI) es un documento curricular que describe el plan psicopedagógico para atender las necesidades educativas especiales de los escolares. Los escolares que reciben servicios de educación especial, en el contexto de la escuela, deben tener su plan educativo individual que especifique con claridad los apoyos que requiere para satisfacer sus demandas particulares de aprendizaje. Requisitos para el diseño del PEI

El PEI debe incluir información actual del alumno en las siguientes áreas:    

Procedencia de información para diseño del PEI

rendimiento escolar del alumno desarrollo social del alumno estado de salud del alumno relación entre la dificultad del alumno y su rendimiento escolar

El PEI debe contener los resultados de la evaluación psicopedagógica individual del alumno. Estos resultados deben estar registrados en el informe de diagnóstico psicopedagógico. Además, se deben describir las necesidades que serán satisfechas mediante la intervención psicopedagógica. la Los niveles de logro y las necesidades educativas especiales del el alumno se determinan con base en:  los resultados de la evaluación psicopedagógica reciente (fortalezas y debilidades)  la información proporcionada por los padres, sus intereses y expectativas acerca de la educación de su hijo.  los resultados del rendimiento escolar.  la información de los profesores acerca de la forma en que las dificultades del alumno interfieren con su progreso y su desarrollo integral Forma de presentación de los niveles actuales de logro y determinación de las necesidades educativas especiales del alumno:  resumir la información proveniente de varias fuentes.  expresar la información técnica en forma clara y concisa.

 identificar las implicancias pedagógicas de los problemas detectados.  describir el área de dificultades del alumno que requiere de intervención psicopedagógica.

Áreas del PEI

Niveles actuales de desempeño en los aspectos siguientes:  actividades de la vida diaria (cuidado personal, manejo de recursos, etc.)  funcionamiento intelectual (ej. inteligencia general, atención, memoria, resolución de problemas, lenguaje, etc.)  conducta adaptativa (ej. la eficacia con que el alumno enfrenta las demandas del ambiente escolar, capacidad para tomar decisiones, etc.).  rango de progreso para adquirir habilidades e información (ej. el ritmo o velocidad con que el alumno aprende nueva información o nuevas habilidades, en consideración a factores asociados a su nivel de habilidades cognitivas, intereses, edad e historial de su índice de progreso, etc.).  estilo de aprendizaje (Cómo el alumno aprende mejor: a través de la modalidad auditiva, visual, manual, aprendizaje cooperativo, repetición, etc.).  logros y dificultades en las diversas asignaturas en relación a los aprendizajes esperados de acuerdo al currículum escolar.

Niveles actuales de desarrollo social en cuanto a:  relaciones con pares y adultos  autoestima  ajuste social al ambiente escolar y de su comunidad. Características actuales de salud del alumno en cuanto a:  acuidad visual y auditiva  desarrollo físico y su grado de armonía  presencia o ausencia de enfermedades crónicas

 resistencia a factores adversos  habilidades o limitaciones físicas relacionadas con el proceso de aprendizaje.

Apoyo complementario

Especificación de los recursos adicionales requeridos para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno:  modificaciones ambientales (ej. adaptaciones de la sala de clases, modificación de materiales, modificaciones arquitectónicas, etc.)  recursos humanos (ej. personal auxiliar para ayudar al alumno a movilizarse, permanecer en la sala de clases, etc.)  recursos materiales (ej. libros y cuadernos especiales, computador, ampliación de textos escritos, etc.).  apoyo organizativo (ej. modificación de las rutinas escolares, adecuación del tiempo lectivo, formas de agrupación y distribución de los alumnos en la sala de clases). El apoyo complementario debe ser concordante con las dificultades identificadas en las áreas de rendimiento escolar, desarrollo social, estado de salud, relación entre la dificultad y progreso escolar, relación entre la dificultad y el desarrollo integral del alumno.

Indicadores calidad del PEI

de Especificación de los niveles de rendimiento y satisfacción de las necesidades educativas especiales del alumno:  definición clara y precisa de la resolución de la necesidad educativa especial del alumno.  presentación de información relevante del alumno, desde la perspectiva psicopedagógica.  especificación de las adecuaciones curriculares (metodologías de enseñanza, evaluación, actividades de aprendizaje) que se

implementarán para el progreso del alumno en los aprendizajes del currículum general.  justificación en forma clara y precisa, en concordancia con los objetivos del PEI, el apoyo complementario y los servicios adicionales que el alumno requiere para satisfacer sus necesidades educativas especiales.  redacción del PEI en términos comprensibles para los padres, los profesores y otros profesionales.  delimitación del compromiso y rol de los padres en el desarrollo del PEI y de la educación del alumno.

El PEI debe contener objetivos generales y específicos. a) Objetivos generales Los objetivos generales deben describir los conocimientos y las habilidades que el alumno alcanzará al término del proceso de intervención psicopedagógica. Deben ser coherentes con las necesidades educativas especiales actuales, identificadas como prioritarias, y dar respuesta a lo que el alumno realmente necesita para participar y progresar en el currículum general. Deben ser expresados en términos observables, evaluables y comprensibles para los padres, educadores y otros profesionales. b) Objetivos específicos Para cada objetivo general, el PEI debe incluir objetivos específicos. Los objetivos específicos deben describir los conocimientos y habilidades intermedias que son necesarias para que el alumno alcance los objetivos generales. Deben ser formulados como indicadores de progreso para evaluar cómo el alumno avanza. Deben ser expresados en términos observables, evaluables y comprensibles para los padres, educadores y otros profesionales.

Evaluación del PEI

El PEI debe establecer con claridad el proceso mediante el cual se observará, recogerá y analizará información significativa, respecto de los logros del alumno, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el

mejoramiento de sus aprendizajes. Se deben especificar los criterios de evaluación, los procedimientos de evaluación y la frecuencia con que serán medidos los progresos del alumno en el logro de los objetivos propuestos.

Uso exclusivo estudiantes de Educación Diferencial de la Universidad de La Serena

UNIVERSIDAD DE LA SERENA Educación Diferencial

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL Identificación del alumno (a) Nombre: Cristóbal Alonso Caneo Tejeda Fecha de nacimiento: 30 de enero 2011 Edad: 8 años Curso: 2 básico Colegio: Víctor Domingo Silva____________________________________________________ Nombre del padre: ______________________________________________________________ Nombre de la madre: Karen Tejeda_________________________________________________ Nombre apoderado: Karen Tejeda__________________________________________________ Dirección del alumno: _____________________________________ Teléfono: ______________ Fecha elaboración del programa educativo individual: __________________________________ Profesor Educación Diferencial responsable del PEI: ___________________________________ Información de evaluaciones realizadas al alumno Evaluación Test de vocabulario pasivo (TEVI- R) Test de dislexia especifica (TEDE) Prueba comportamiento matemático (PCM) Batería de exploración de los trastornos de aprendizaje (Bevta) CLPT Prueba informal ( Test de Conners) Observación en aula lencuaje

Fecha

Dificultad primaria o necesidad educativa especial del alumno Las necesidades educativas especiales del alumno son principalmente en lectura, escritura, conductas disruptivas y control de impulsos cognitivos

Antecedentes personales actuales del alumno (Describa los antecedentes mórbidos, familiares, sociales, económicos y culturales actuales del alumno y que sean relevantes para el desarrollo del PEI). Los antecedentes mórbidos actuales del alumno son el escolar presenta un peso, talla e higiene adecuada de acuerdo a su edad cronológico. No presenta indicadores de alguna enfermedad que requiera una visita constante a un centro de salud. En cuanto a los antecedentes familiares, la madre señala que el núcleo familiar está compuesto por cinco personas el padre, la madre, dos hermanos y el niño. Según lo señalado en la anamnesis el padre trabaja en la construcción y tiene un ingreso económico que fluctúa entre los $300.000.- y $600.000.-, en esa misma oportunidad la Sra. Tejeda que ella ha trabajado los años anteriores. Sin embargo, el año 2018 no trabajo porque decidió dedicarse a su hijo menor para apoyarlo en sus estudios.

La madre informa que el padre no apoya al escolar en sus actividades académicas ya que no cuenta con la paciencia necesaria y alza la voz en reiteradas ocasiones por sus notas. Asimismo, los hermanos del niño no generan un apoyo a su hermano menor para que este puede realizar sus tareas o ayudarlos a estudiar según las necesidades de él.

En los antecedentes culturales, la familia no cumple con el rol biopsicosocial, la madre informa que como familia no realizan muchas actividades socioculturales fuera del hogar, ya que el niño no se comporta en ningún lugar, y evitan salir con él.

Inquietudes y expectativas de los padres respecto de la educación de su hijo. Las inquietudes de los padres respecto de la educación de su hijo son que el niño no logre consolidar la lectura ya que ellos se han percatado que presenta mayores dificultades en esa área. Sin embargo, según lo señalado por la madre en la entrevista no cuentan con las herramientas necearías en el hogar para apoyarlo en esta área. Además, que ambos padres no han establecido normas y limites en el hogar para estipular horario de estudio. Las expectativas de los padres respecto de la educación de su hijo según lo señalado por la madre en la anamnesis que el niño logre en una primera instancia aprender a leer y posteriormente ingresar a la educación superior para estudiar una carrera universitaria

Niveles actuales de desempeño escolar del alumno A. Currículum general Nombre áreas o asignaturas del currículum general afectadas por las dificultades del alumno.

Las asignaturas del curriculum general afectadas por las dificultades de alumno son principalmente lenguaje y comunicación.

¿Cómo afectan el progreso las dificultades del alumno en las áreas o asignaturas del currículum general?

¿Qué tipo de arreglos o modificaciones al currículum general son necesarias para que el alumno logre un progreso eficaz?

¿Qué tipo de adecuaciones curriculares son necesarias para que el alumno logre un progreso escolar eficaz? Marque las modificaciones a la enseñanza que son necesarias y describa cómo se realizarán __ Metodología de enseñanza:

__ Evaluación:

__ Actividades de aprendizaje:

Niveles actuales de desempeño escolar del alumno B. Áreas no académicas Describa las características que presenta el alumno en las áreas siguientes: 

Actividades de la vida diaria



Funcionamiento intelectual



Habilidades sociales



Rango de progreso



Estilos de aprendizaje



Comunicación

Describa si el alumno muestra conductas inapropiadas que impiden su aprendizaje y progreso o el de otros alumnos.  ¿Qué conducta necesita ser modificada?

 Describa qué estrategias se usarán para modificar la conducta identificada como inapropiada.

 Describa la colaboración de la familia en la modificación de la conducta inapropiada del alumno. Área o áreas que abordará el programa educativo individual del alumno Habilidades sociales Habla y lenguaje Lectura Escritura Matemáticas Habilidades perceptivas Habilidades psicomotoras Habilidades para la vida independiente Preparación prevocacional o vocacional Otras

Objetivos del programa educativo individual. a) Objetivos generales

b) Objetivos específicos

Evaluación del programa educativo individual 

¿Cómo se medirá el progreso del alumno?



¿Qué tipo de información se recopilará?



¿Con qué frecuencia se recopilará la información?

Características generales del programa educativo individual. 

Duración:



Frecuencia:



Tipos de ajustes a la educación regular (horario, evaluación, materiales, ambiente de la sala de clases, otros):



Ayudas al personal docente regular:

Apoyo complementario Necesidades de servicios o apoyos del alumno que serán atendidos en el ámbito escolar Movilidad Higiene Alimentación Asistencia en comunicación Asistencia tecnológica Modificaciones ambientales Otros Modificaciones al programa y apoyos para el personal que trabaja con el alumno. Preparación básica Cambio en horario de clases Reuniones con equipo de trabajo Otros Informe del progreso del alumno. Describa cómo informará del progreso del alumno a: 

Equipo multidisciplinario



Profesores de educación regular



Padres

Observaciones:

Firma Profesor Educación Diferencial

Uso exclusivo estudiantes de Educación Diferencial de la Universidad de La Serena