Presentación Sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas Para El Desarrollo Del Lenguaje

Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje Ruby-Lucía Mercury López

Centro de Investigaciones Educativas Universidad de Puerto Rico, Río Piedras

Módulo Escrito por: María Agrinsoni 1

Introducción El lenguaje es la herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos. Se basa en un sistema de signos y es un organismo vivo, social, cultural, emocional, dinámico y cambiante. (Muñoz, 1992) Sirve para comprender el mundo que nos rodea. ¿Cómo sucede el proceso de desarrollar lenguaje en los niños de edad preescolar? 2

Objetivos Trazar un perfil de cómo suceden los adelantos lingüísticos desde el nacimiento hasta los seis años. Presentar estrategias para las educadoras que les permitan desarrollar el potencial lingüístico de los pequeños que tienen a su cargo. 3

El desarrollo del lenguaje en el aula Nos damos cuenta de que cada niño y niña tiene niveles de desarrollo del lenguaje distintos. Esto se debe a muchos factores: maduración, exposición al lenguaje, género, entre otros. Las experiencias tempranas y estímulos que los padres, adultos y educadores provean serán determinantes en la adquisición y desarrollo del lenguaje. 4

Actividad Aprendamos un lenguaje nuevo

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Prácticas Apropiadas para convertirte en una Facilitadora del Lenguaje Disfrutas del desarrollo del lenguaje con la niñez y le manifiestas que puede comunicarse. Conoces postulados teóricos en torno a la adquisición del lenguaje. Estudias los fundamentos sociales y cognoscitivos del desarrollo lingüístico. 7

Prácticas Apropiadas cont. Respetas los acercamientos de la niñez al habla convencional sin penalizarlos por sus “errores” los cuales llamaremos desaciertos. Reconoces que estos desaciertos son vistos como la estrategia que la niñez utiliza para conceptuar y conocer cómo funciona el lenguaje. Eres un observador alerta y juicioso que ayuda a la niñez, en vez de criticar o enjuiciar. 8

Prácticas Apropiadas cont. Estableces una relación recíproca con la niñez. Apoyas el desarrollo lingüístico siendo el traductor del mundo físico, para la niñez. Conviertes en palabras el mundo físico, social, emocional y cognitivo de la niñez para que estos puedan expresar sus necesidades sentimientos, ideas y experiencias. Evalúas el desarrollo lingüístico dándole importancia al proceso. 9

Nuestro Sistema de Lenguaje: Funciones y Uso No enseñamos directamente a hablar. Niñez aprende por los ambientes enriquecidos que le rodean y se apropia del lenguaje. Se aprende en contexto social.

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Funciones del Lenguaje Instrumental – “eche” - quiere leche

Regulativo o de control – Adulto: “no toques”

De interacción – Adulto: “di adiós”, “da un beso”

Personal – “quiero ese”

Imaginativo – Mundo de fantasía de los niños, fomentado por la lectura

Informativo – Conocimientos, experiencias y observaciones del mundo

De descubrimiento personal y exploración – Inventar, experimentar 11

A grandes rasgos el proceso: Primeros meses - bebé articula y juega con su voz. 6 meses aproximadamente - expande el sistema de signos que él mismo creó (prototipo de lenguaje). Adulto ejerce función predominante. Primer sistema de significados. 12

Proceso cont. 12 meses - primeras palabras reconocibles, asociadas a necesidades. 24 meses - crea significados, frases, oraciones y expresiones. Mejor gramática y estructura. 36 meses - lenguaje es personal. La experiencia se va tornando cada vez más abstracta. 13

El infante y el lenguaje Los pequeños: – Aprenden el lenguaje – Aprenden mediante el lenguaje – Aprenden acerca del lenguaje

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Desarrollo del Lenguaje según Lev S. Vygotski Durante primeros meses - lenguaje regulado por los adultos. Niño(a) ve algo, lo señala o lo coge y el adulto le habla. Cerca de los dos años - niñez está curiosa por aprender lenguaje. “¿qué es eso?” Cerca de los tres años - hablan en voz alta. Lenguaje egocéntrico. Cerca de los cinco años - acciones más complejas y llenas de sentido y significado. Lenguaje interiorizado. 15

¿De qué maneras incorporas el lenguaje en tu grupo? ¿Qué prácticas apropiadas incluyen tus propias prácticas? ¿Cuáles otras puedes incorporar?

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Como Educadora: Hable, hable y hable con la niñez aunque otros piensen que aún no la entienden. Busque maneras o situaciones para que los niños hablen o realicen silabeos. Verbalice todo lo que usted o el niño hacen. 17

Como Educadora: Inicie conversaciones sobre ideas o experiencias. Aún cuando el niño sea un bebé, tenga conversaciones sobre lo que este ocurriendo o hágale una historia sobre la rutina del día o algún evento particular. Permita que la niñez hable, no quiera usted decirlo y decidirlo todo. 18

Como Educadora Incluya a la niñez en sus conversaciones, aunque el niño no hable convencionalmente. Utilice gestos y exprese que lo ama. Mírelo a los ojos cuando le hable. Si ya la niñez utiliza lenguaje convencional, realice ampliaciones a lo que dicen, complete, aclare y responda a las preguntas que hace la niñez. 19

Como Educadora Explique a la niñez que puede hacer las cosas de forma independiente y resolver sus problemas hablando. La interacción entre usted y el niño debe ser la meta. Permita la tertulia e intégrese con el niño mediante el juego hablando. Invente canciones e historias orales para la niñez. 20

Como Educadora Sea un buen modelo. Hable con corrección. Exprese las ideas utilizando las palabras adecuadas. Hable en oraciones claras y completas. Recuerde usar pronunciación y dicción claras. Ofrezca experiencias y oportunidades para la expresión oral. Tales como, discusión sobre un tema o tertulia sobre un cuento. 21

Como Educadora Sea tolerante al ruido, no pretenda que en su salón exista silencio total. Utilice el humor; haga chistes y ríase con ellos. Aprenda adivinanzas, rimas, chistes, canciones e historias. 22

Enriquezca el mundo sonoro del infante, maternal y preescolar: hable, cante, lea, cuente, narre, recite, dramatice, relate, pregunte, informe, argumente y converse.

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Ideas para hacer… Ruedita de carteles Piscina de libros Experiencias de escritura Área de literatura

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Actividad Evalúa tu centro de lectura

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Tipos de lectura que usamos las educadoras Lectura dialogada o dialógica - todos interactúan en la lectura. Herramientas: – – – – – – – – –

Estudie y practique el cuento antes Piense en detalles Interrumpa la lectura y hable de sucesos Exteriorice sentimientos provocados Haga preguntas No se limite a descripciones básicas, elabore Dramatice lo que lee Incluya elementos de amor y ríase Use gestos, expresiones faciales y cambios de voz 26

Tipos de lectura cont. Lectura compartida – Educadora y niñez leen juntos – Ideal para preescolares

Lectura guiada – Cada niño tiene copia del libro – Siguen la lectura sintiendo que pueden leer solos

Lectura independiente – Todos eligen lo que quieren leer – Comparten lo que han leído 27

Actividades que podemos realizar Diorama Mapa de cuentos Endredón de ideas Diarios Escribamos una carta Mapa o red semántica Seamos escritores musicales

Títeres y disfraces Carteles Escribamos versiones de cuentos Seamos escritores Seamos cineastas Maratón mensual de lectura Encuestas 28

Parece increíble lo sencillo que puede ser estimular el desarrollo lingüístico de la niñez. Recuerde que tiene las herramientas a su alcance para fomentar este desarrollo diariamente.

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¡Muchas gracias por su atención! Preguntas, dudas, comentarios

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