Presentación Sobre Módulo Educativo - Desarrollo Y Crecimiento De La Niñez: Un Enfoque Integrado Autora Y Líder Del Equipo De Trabajo: Nellie Zambrana Ortiz Co-autoras: Iris Negrón Landrón Vanesa Aponte Medina Autoevaluación Esta Actividad Ha Sido Diseñada Para Que Piensen En La Situación O Premisa Que Se Presenta Y Evalúen, Según Sus Conocimientos Y Experiencia, Si Es Apropiada O No Y Señale Por Qué. Le Recomendamos Que La Haga Antes De Leer El Módulo. Al Final, Volverá A Contestarlas Para Comparar Cómo Ha Cambiado Su Percepción Sobre Estos Temas. Premisa Apropiado No Apropiado Por Qué Los Niños De Dos Años Que No Puedan Articular Diez Palabras Deberían Referirse A Intervención Temprana O A Algún Profesional Del Habla Y Lenguaje O Psicólogo. Los Niños Y Niñas Preescolares Se Comportan Inteligentemente Cuando Dicen Las Cosas Correctas, Según Los Adultos Las Ven. La Escritura Debe Comenzar A Estimularse Desde Que El Niño O Niña Va A La Escuela. La Expl

Desarrollo y Crecimiento de la Niñez: Un Enfoque Integrado Módulo escrito por: Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Landrón y Vanesa Aponte-Medina Presentado por: Ruby-Lucía Mercury-López

Objetivos del Taller  Resaltar

los requisitos de la NAEYC sobre los estándares en torno a las prácticas apropiadas de enseñanza de acuerdo al desarrollo.  Familiarizar a las participantes con los procesos de desarrollo humano.  Hacer un recorrido por las etapas/estadios del desarrollo preescolar.

Actividad ¡¡Vamos a hacer un collage!! 10 minutos

Discusión ¿Cómo ¿Qué

trabajaron?

dificultad (si alguna) encontraron?

¿Necesitaron ¿Qué

de los otros grupos? ¿Para qué?

nos dice esto sobre el desarrollo?

Desarrollo 





Los cambios en la función del organismo en su contexto social, que comienza con la concepción y continúa a través del ciclo de toda la vida. Cambios involucran experiencias que promueven la adquisición de destrezas cada vez más complejas con respuestas más sofisticadas. El desarrollo humano es influenciado por una interconexión de procesos biológicos, intelectuales y socio emocionales que lo hace complejo y a la vez fascinante.

Términos importantes  Desarrollo

típico

 Deficiencias  Infante

en el desarrollo

prematuro

Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo Biológico

Socio-Emocional

movilidad, crecimiento músculo esqueletal, sensación, coordinación, maduración neurológica

personalidad, temperamento, actitudes, emociones, Relaciones interpersonales, socialización y cultura

Intelectual pensamiento, inteligencias, lenguaje (simbólico y gráfico) estilos de aprendizaje, percepción creatividad, estrategias para pensar y solucionar problemas

Primer año de vida: Dominando la fuerza de gravedad, primeras palabras, sonidos y relaciones 0-12 meses

 Los

Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial

movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser voluntarios  La actividad cerebral es increíble, se trabajan nuevas conexiones constantemente.  Se trabaja con la creación de la percepción adecuada, integrando los estímulos sensoriales.

Desarrollo apropiado  Un

desarrollo típico se caracteriza por una actividad cerebral y física apropiada. 



El cerebro del infante recibe información sensorial diversa y su cerebro usa esas sensaciones para reaccionar de manera apropiada a las situaciones y derive al aprendizaje.

Una respuesta inadecuada podría ser señal de desarrollo atípico.

Movimiento corporal  Desarrollo

céfalo-caudal

 Desarrollo

primo-distal

 De

 Del

la cabeza a los pies

tronco a las extremidades

Proveer estimulación sensorial y motora Total y Absolutamente Necesario

Tacto, afecto y seguridad   

El tacto sirve al infante como fuente de afecto y seguridad. Se desarrolla la confianza del infante cuando se atiende rápidamente a sus necesidades físicas. Cuidadoras proveen estimulación afectiva a través de contacto visual, caricias, sonrisas, arrullos, canciones, juegos y juguetes manipulables, los cambios de ropa y pañal así como los cuidados médicos que necesite.

Dominando la gravedad  Cerca

de los seis meses comienza a controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a otro.  Sentarse  Pararse  Caminar

 Controla

sus movimientos para poder controlar el efecto de la gravedad, ¡sin caerse!

Herramientas y Lenguaje  Utilizan

juguetes, instrumentos musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como herramientas de aprendizaje. Estas herramientas estimularán el lenguaje.  Debemos hablarles constantemente para añadir vocabulario auditivo.  La expresión comienza con balbuceo, luego sílabas, palabras sueltas y frases.

Promover la independencia  Debemos

promover las actividades que promueven la independencia:  Comer

 Caminar

 Identificar

sus eliminaciones (‘pipi’ o

‘caca’)  Comienzos de lenguaje

Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses   

 

Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento. Dar libros de tela promueve desarrollo físico (agarre y auditivas). El desarrollo cognitivo se fomenta por el aprendizaje de conceptos (formas, colores, texturas, tamaños, etc.) Fomentamos el desarrollo social y afectivo en la relación con el pequeño. Desarrollamos también la creatividad e imaginación

Algunas actividades posibles  Halar

y empujar juguete  Carrera de obstáculos  “Me oigo”  Mi cuerpo  Canción con su nombre  Juego con bloques

Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con autonomía y comunicando con palabras 12-24 meses

“Trotones”

“Maternales”

Percepción del cuerpo y conciencia motora

 Exploran

y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea.  Agarran  Tiran

 Empujan  Halan

 Suben

y bajan escaleras  Exploran la casa y los alrededores

Reglas sociales: Leyendo el mundo 



 

Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuidadores y educadores. Ensayan y ponen a prueba las mismas. Por esta razón debemos establecer límites tolerables pero firmes. Proveer actividad que cautive y retirando estímulos innecesarios les ayuda a enfocar y a organizar sus pensamientos. Demostramos brevemente una actividad y los dejamos hacer lo que hacen: jugar. Aprenden a entender y seguir instrucciones y a “leer” intenciones.

Autonomía, expresión creativa y lenguaje

 Procesan

mucha más información de la que pueden comunicar.  Debemos expresar conducta deseada con un mensaje positivo, corto y firme.  Hace con apoyo:  Eliminación,

alimentarse, asearse, vestirse, agarrar, manejar y nombrar objetos.

Algunas Actividades  Pintar

con los dedos o pinceles anchos  Juego con bolsas y bolas para rodar, rebotar y agarrar  Música con el cuerpo (colocar obejtos sonantes en su cuerpo para que hagan ruido cuando se mueva)

Mis cuentos, mis juegos y emociones: Me gusta ser yo 2 a 3 años

You – Tu, Charlotte Pomerantz You are you Not me But you Look in the mirror Peek a boo! The face you see isn’t me It’s you!

Tu eres tu No yo Pero tu Mira al espejo Peek a boo! La cara que ves – no soy yo Eres tu!

Identidad, voluntad y juego  Afianzan

su voluntad y luchan por hacer las cosas a su manera  Cambian sus actitudes y acciones, debemos comprenderlos y actuar apropiadamente para fomentar autoconceptos y aprendizajes positivos.

Juego simbólico A

los niños en esta edad les encanta jugar de manera dramática. De esta manera practican las reglas y situaciones sociales del mundo. Proveer disfraces y ambientes promueve estos juegos.

Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?”       

Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una rutina diaria. Proveer los materiales a la altura y tamaño del niño Tener envases pequeños con la cantidad justa No llenar los vasos de líquido hasta el tope Vestirlos con ropa que puedan bajar fácilmente y usar panties o calzoncillos de entrenamiento Aplaudir sus pequeños progresos, no castigar sus accidentes Y más importante: NUNCA subestimar sus capacidades de aprendizaje

Sexualidad y sensaciones 





La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser biológico y sociocultural porque representa nuestra genitalidad, también la construcción de nuestra identidad de género y nuestro ser sensual. Los niños y las niñas experimentan sensaciones de placer a través del tacto de sus genitales, ocasión para enseñarles a asearlos y a protegerlos. Es de esperarse que quieran explorar sus genitales pero debemos reforzarles que lo hagan en un lugar apropiado: el baño.

¿Qué pueden hacer?  Agarran

y manejan herramientas  Hacen trazos y garabatos  Mejor calidad y precisión en destrezas motoras finas y gruesas  Dominan la gravedad, corren, saltan, se trepan y balancean efectivamente

Desarrollo atípico  Si

notamos que un niño o niña rechaza las sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva,  O cuando no logra que su cuerpo responda como quiere y necesita que responda  El niño puede estar en riesgo de desarrollo atípico y debe ser referido a evaluación profesional: ¡Mientras más temprano mejor!

Autocontrol y pensamiento  La

disciplina se convierte en parte importante de su vida social diaria.  Disciplinar es enseñar auto control, no es castigo corporal ni psicológico.  Importante entender el nivel de desarrollo emocional y establecer límites tolerables  Poco

a poco se incrementan y modifican las responsabilidades

 Comenzar

temprano y ser consistente facilita el proceso a lo largo del desarrollo

¿Qué podemos esperar de ellos?  Tienen

capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y con una lógica preoperacional.  Percepciones mediadas por la poca experiencia de vida.  No debemos demandar de ellos mucho ni muy poco.

Algunas Actividades  Hacer

un árbol familiar  Juegos dramáticos de situaciones reales (en las tiendas, en la casa, etc.)  Imítame  Inventar cuentos

Actividad 2: Veamos las diferencias Ilusiones Ópticas

Preescolares en acción en ruta a la vida escolar 3 a 6 años

Tareas básicas que fomentan intelecto

 Los

adultos servimos como modelos:

 Comunicando  Apoyando

el esfuerzo y adelantos  Mediando aprendizaje  Mediando conflictos

 Niñez

debe ser expuesta a experiencias diversas para que pueda desarrollarse a su máximo potencial de acuerdo a sus intereses y habilidades particulares.

Para aprender necesita…  Las

necesidades básicas deben ser satisfechas antes de ofrecer actividades educativas.  Alimentación (adecuada  Afecto y amor  Periodos de actividad  Descanso y sueño  Interacción social  Seguridad física  Cuidado médico

y variada)

Juego y emociones  Juego es fundamental.  Aporta en TODAS las áreas  Aprenden

del desarrollo.

a lidiar con otros (social), con las emociones y sentimientos  Establecen relaciones con los compañeros (conflictivas y solidarias)  Ejercitan sus destrezas motoras gruesas y motoras finas  Exploran el mundo y obtienen logros  Son creativos y espontáneos

La niñez semi-pensante  El

balance en el juego apropiado para la niñez es que sea:  Suficientemente

retante pero no demasiado (que no alcance su objetivo)  Manejable, interesante y divertido

 Cada

niño es diferente y no todo interesa a todos

La niñez pensante 

 



Continuamente aumentan, profundizan y evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamiento que sirven para el resto de su vida. Desarrollo neurológico se refina. Clasifican (por categorías claras), ordenan, planifican y juzgan, hacen hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y se ponen en el lugar del otro. Usan un lenguaje más articulado, argumentan y cuestionan.

Lecto escritura 

 



Escoja libros con temas reales – racismo, divorcio, amor, afecto, solidaridad, llegada de nuevos hermanos, pérdidas, amistad, decepción, exploración de lugares, tradiciones Con un texto adecuado – letras legibles, grandes, con ilustraciones ricas Escoja ilustraciones variadas (diversos estilos) en diversos géneros (fábulas, anécdotas, leyendas, historias de vida, tramas, informativos, etc.) Cree cuentos en el salón, ¡a los niños les encanta leer sus propios cuentos!

Lecto escritura  Las

destrezas motoras finas están más desarrolladas  Han demostrado preferencia por una mano y están comenzando a trazar letras y palabras.

Razonamiento moral  Los

niños están razonando sobre lo que es bueno y malo.  Son capaces de razonamientos morales simples e ilógicos (“dame la galleta porque te doy un juguete”) y a la vez son capaces de intuir profundidades que muchos adultos no manejan (“se puede ir a la cárcel por hacer algo bueno?”, hablando de los mártires)

Sexualidad  Es

normal que los niños nombren, toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás.  Guíelos dando mensajes firmes, simples y honestos y enseñe rutinas de cuidado y protección.  De mostrar conductas atípicas no las ignore.

Amigos y Familia  En

este momento los niños crean un grupo de amistades más definido. Es con estos que experimenta y trabaja con las emociones básicas y aprende a manejar el grupo social.  La familia es fundamental para su desarrollo, instruya a los padres sobre la importancia de un desarrollo integral saludable y conviértalo en parte del equipo de enseñanza de los niños.

Ayudando a aprender  Identifique

posibles dificultades para encauzar el desarrollo a través de educación planificada y coordinada. No tenga miedo de referir a evaluación si cree que es necesario.  Recuerde preparar los ambientes para aprendizaje incidental.

Algunas Actividades  





Desarrollar sus habilidades del lenguaje a través de rimas, canciones, juegos, cuentos Reconocer que la letras tienen significado a través de la narración de cuentos y de mini clases enfocando en una palabra particular del texto, buscarle otros significados Clasificar, ordenar, discriminar entre objetos (colores, formas, tamaños) y jugar verbalmente escogiendo una letra para objetos, frutas y pueblo Explorar el abecedario y la escritura a partir de éste, pero permitiendo libertad para crear y expresar

Palabras finales sobre el desarrollo  La

niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través de actividades sociales, sensorial-motoras e intelectuales.  Desarrollan curiosidad, auto-estima, fortaleza física y coordinación, autocontrol y valores éticos.  Nuestras iniciativas deben fundamentarse en una filosofía educativa.

Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para revisar sus prácticas pedagógicas de manera que apoyen y comprendan el desarrollo integral y las posibilidades que tiene el aprendizaje en el mismo. ¡Los niños y niñas en desarrollo siempre son posibilidad!

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