Porque Nos Gusta La Musica By Hector Compean Sanchez

¿PORQUE NOS GUSTA LA MÚSICA?

Por: Hector Alejandro Compean Sanchez

DEDICATORIAS

Mi trabajo se lo dedico a mis papas para que vean que si hago algo en la computadora, y a toda la gente que se ah preguntado lo mismo que yo.

AGRADECIMIENTOS Le agradezco al myspace por haber encontrado muy buena música ahí , al que invento el mp3 , al maestro ursino por orientarme lo poco que se pudo , a mis amigos que respondieron las encuestas ;ayudaron mucho.

INDICE 1.- El contenido de la investigación N° de pag.

Planteamiento del problema 1

Justificación 7 Objetivos 8 Antecedentes 9 Base o prespectiva 13

2.- Fundamentación Conceptualización 16 Historia del desarrollo del conocimiento 21 Marco teorico 29 Marco de referencia 34

3.- metodología Hipótesis 39 Variables 39 Definiciones 39

Tipo de estudio 41 Sujetos , unidad de análisis o muestra 41 Materiales y procedimientos 41

4.-resultados Resumen de resultados 46 Tipo de análisis 48 Procesamiento de datos 57

Apartados Conclusión 65 Sugerencias 67 Anexos 68 Bibliografía 77

INTRODUCCION Este trabajo de investigación trata sobre la cuestión: ¿Por qué nos gusta la música? Y sobre otras cuestiones relacionadas con esta. Básicamente consta de el planteamiento del problema , el porqué escogí el tema y mis preguntas y mis posibles respuestas , los objetivos que quiero obtener , durante la investigación , y también unos antecedentes sobre el tema. Adelante viene todo lo que abarca el marco teórico , que viene conceptualización

de

las

palabras

más

importantes

en

esta

investigación , un poco de la historia de la música , unas teorías que respaldan mis objetivos , y información referente al tema , como pensamientos y escritos. Prosigue con lo que es mi hipótesis sobre el tema , sus variables y sus conceptos y los materiales y procedimientos que utilicé en la investigación. Y después viene lo que es los resultados ordenados por objetivos , El tipo de análisis que use para la información obtenida. Al último viene lo que es la conclusión sobre todos los resultados obtenidos,

Le agregue las encuestas que realice para apoyar mi investigación y puse algunas sugerencias para que sigan realizando investigaciones sobre este tema

1.- EL CONTENIDO DE LA INVESTIGACION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Porque nos gusta la música? El problema es el no saber el porque nos gusta la música; el no poder explicar como una secuencia de sonidos,ruidos y voces juntas hacen que tu cuerpo se mueva al ritmo , que cantes , que disfrutes . ese es el problema. El problema ocurre cuando una persona después de una fiesta que no paro de bailar o de cantar se planteo a el mismo esta pregunta: ¿Por qué me gustara la música? De ahí parte todo el problema de explicarse el porque bailó toda la noche ó canto. Lo que puede pasar si no se resuelve el problema básicamente seria , toda la gente que alguna ves piensa porque le gusta la música seguiría con esa incógnita, no se la podrían contestar y pueden perder el interés al tema ; esto afectaría principalmente a

los músicos , a los

adolescentes o a la gente en general que goza de la música. Este problema involucra a toda la gente aquella que disfrute de la música , que la baile , que la canta. “Por medio de la voz manifestamos sentimientos, estados de ánimo y no olvidemos que es el medio de comunicación más rico que poseemos, a la vez que el instrumento musical más antiguo, perfecto y asequible de que disponemos.”(lacárcel, 2003; 225)

Jóvenes , adolescentes , adultos , ancianos . Toda gente que razone lo suficiente como para plantearse esa pregunta. El problema se relaciona con muchos aspectos de la realidad pues son de la vida cotidiana, tan solo en el baile de las reuniones familiares, en fiestas , en festivales , cuando vas en el carro , en tu casa. La música orita ya se escucha donde sea y cuando sea .sucede cuando empiezan a sentir el ritmo de la canción o cuando empiezan a cantar o simplemente disfrutar de la música , siempre y cuando esa canción le sea agradable al oyente.

Esta incógnita o problema afecta principalmente al sector musical que vendría siendo, los músicos , los maestros de música , en los maestros que utilizan métodos musicales para la educación, para la gente que goza intensamente de la música

, para los compositores , y para

mucha mas gente es por eso que no existen cifras aproximadas para cuantificar la magnitud de este problema.

Pues yo diría que la música es muy hermosa en toda la expresión de la palabra pues, la música despierta muchas emociones que uno no sabe cuando, ni donde se le van a activar estas. “El mensaje afectivo de la música lo localizamos en el diencéfalo,zona profunda del cerebro asiento de las emociones. La melodía Afecta a la vida emocional y afectiva y es el diencéfalo el que recibe los motivos y diseños melódicos , adquiriendo éstos

significación, despertando así todo un mundo interior de sentimientos y emociones.”( lacarcel, 2003: 216)

Como por ejemplo cuando estas en una fiesta aburrido tomando un refresco, cuando de repente empieza a sonar una canción que aunque tu no conozcas ni el interprete , ni el nombre de la canción ni el origen del grupo te prende y te hace sentir feliz con ganas de mover tu cuerpo(bailar), y pararte de esa mesa aburrida en la que estabas.

“La música nos moviliza y nos dirige a determinados procesos psicomotrices, que afectan directamente a nuestro mundo emocional,

además

de

la actividad

motriz,

provocando

situaciones de alegría o de integración.”(Lacárcel, 2003; 224)

O cuando estas triste y pones tus discos y empieza a sonar una canción que te pone feliz porque al escucharla te transporta a aquel lugar en una reunión de tus amigos que convivían y todos divirtiéndose te cura. “se discuten los fenómenos de integración de música y texto en la retención de melodías, la posible existencia de una memoria a corto plazo para la retención de tonos e información fonológica y los datos de tipo neuropsicológico que intentan determinar

el

substrato

musical.”(Puerta, 2000; 63-88)

biológico

del

procesamiento

También hay música para cuando estas triste , esa música que hicieron como para que sacaras todo lo malo que traes dentro . es buena en cierta forma.

“ La música estimula los centros cerebrales que mueven las emociones y siguiendo un camino de interiorización ,nos puede impulsar a manifestar nuestra pulsión, nuestro sentimiento musical, o dejarnos invadir por la plenitud estética que nos hace felices.”(lacarcel, 2003; 223)

O simplemente para pasar un buen rato encerrado en tu cuarto haciendo quien sabe oyendo lo que a ti te gusta tranquilamente .

Dicen que la música nos gusta por que alguien te la induce o porque te lo meten a la cabeza de tanto que la oyes en la radio, en parte si es verdad pero , aun asíhay música que te la inducen y que la pasan en la radio y no te gusta del todo creo que hay eso que cada quien se siente agusto con ella que la tolera y hay esa música que no toleras que te causa dolor de cabeza o fastidio .

“ la música como producto social, analizando los procesos socio-económicos, políticos, ideológicos, culturales, históricos que determinan el significado musical “(Digón, 2001; 15-36)

No lose por eso estoy planteando esta pregunta en mi investigación , para saber si hay algo más en nuestras mentes en cuanto a los gustos musicales de cada quien o simplemente es cuestión de abrir tu mente a todo lo que te caiga bien en un determinado momento. Lo que si se es que una canción te puede llegar a gustar por el momento en que oíste por primera vez esa canción, y pueden pasar muchos años y cada que la oyes te acuerdas la primera vez que la oíste con quien estabas y que estaban haciendo , creo que la música también sirve como una manera de recordar momentos en tu vida o etapas .

“La música estimula los centros cerebrales que mueven las emociones y siguiendo un camino de interiorización ,nos puede impulsar a manifestar nuestra pulsión, nuestro sentimiento musical, o dejarnos invadir por la plenitud estética que nos hace felices.”(lacarcel, 2003; 221).

como hay mucha música que me recuerda a mi etapa final de la primaria o el transcurso que paso de la primaria ala secundaria, luego música que me recuerda alas tertulias de la secundaria y muchas cosas que pasaron en esas fiestas.

La música también influye mucho , en la manera de pensar de las personas , en la manera de ver el mundo según sea el grado que el ser que la escuche se deje manipular por la canción.

“Tiene una compleja actividad cerebral que contribuye a desarrollar la percepción sonora, estados de ánimo, conductas cognitivas,

perceptivo–motrices

y

un

largo

etc.”(lacarcel,

2003;218)

.Es por eso que yo casi no escucho las letras o si las escucho pero no les pongo atención ; me gusta mas oír la melodía de las canciones que lo que dicen . lo bueno que hay discos que están etiquetados con una leyenda que dice: lenguaje explicito. Como una advertencia para esos tipos de letra pero en fin uno no se salva de oírlas en cualquier lado. Seria bueno responder a esa pregunta que me plantie. Este problema afecta a todos los que escuchan música, creo que todo el mundo oye música a todos les gusta tan siquiera una canción; pero afecta principalmente a aquellos que disfrutan mucho de ella, a los músicos , a los que enseñan este arte, a todos los que bailan en cualquier parte del mundo, en este caso la cantidad de población que afectaría seria todo el planeta . pues es un asunto que todos los vivimos alguna vez.

JUSTIFICACION En este escrito hablare sobre porquè es que ocurre el cambio de animo al escuchar canciones de melodías bonitas o tranquilas (felices) esto vendría siendo los estados de animo que se presentan cuando escuchas musica. Otro tema que tocare en este escrito será

la

memoria visual, auditiva , sensorial , que se presenta al oir una canción que dejaste de oir en determinado tiempo de tu vida . asi como los

movimientos repentinos que suceden cuando escuchas una canción de tu agrado lo que vendria siendo el “bailar” una canción .en este escrito tratare de no hablar sobre la estructura musical de una canción , ni sobre que tratan las letras de las canciones , tampoco hablare de gustos musicales , ni nada por el estilo.solo hablare principalmente de tres temas; los cambios de animo , los recuerdos, y el baile que produce el escuhar una canción.

OBJETIVOS Mi primer objetivo es ;explicar el cambio de animo que ocurre al escuchar una canción con lindas melodías que son agradables de escuchar en cualquier momento .para esto llevare acabo acopio de información

suficiente para explicar el problema, analizare la

bibliografía y probablemente realizare un articulo.

Mi segundo objetivo es; analizar los recuerdos que te trae la mente cuando escuchas una canción que dejaste de escuchar por un tiempo y la vuelves a escuchar de nuevo , y el saber porque una canción puede traerte muchos recuerdos juntos . para ello llevare acabo acopio de bibliografía suficiente para analizar el objetivo, criticare los documentos obtenidos y probablemente realizare un articulo. Mi tercer objetivo es; explicar porque la música“ nos mueve” , nos hace bailar

cuando el ritmo de la canción cuadra con tu cuerpo y

mente y mueves alguna parte del cuerpo , ya sea pies o manos o cabeza . para ello llevare acabo acopio de información suficiente para

identificar el objetivo ; analizare la información

y discutiré la

información obtenida, y posiblemente crear un articulo. Con la realización de este trabajo de investigación se obtendrá información sobre varios aspectos de la música que no conoces , tales como; los recuerdos que se nos vienen ala mente al momento de oír una canción que dejaste de oír por un tiempo, los movimientos inconscientes que realiza tu cuerpo al escuchar música, los repentinos cambios de animo que ocurren

al oir musica,con la intención de

brindarle esta información correcta y fija a la gente que se hace esas cuestiones; a maestros de música, músicos o gente ordinaria . para que les ayude o les facilite meterse dentro de este arte que es la música.

ANTECEDENTES Para comprender la fuerza emocional que la música ejerce sobre las personas, tanto en edad adulta como durante la niñez y adolescencia, es conveniente clarificar el concepto de la disciplina que se ocupa de de conocimiento: la Psicología de la Música. La “Psicología de la Música” es una de las especialidades de la Psicología que se inicia a principios del Siglo XX. Desde entonces ha ido evolucionando en sus métodos y objeto de estudio. Podemos distinguir algunos de los campos de investigación, teniendo en cuenta que no son excluyentes: A) Los que plantean unas bases psicofisiológicas y psicobiológicas ,que consideran el efecto beneficioso de la música en una gran variedad de manifestaciones de la personalidad, la conducta y delos diversos trastornos.

B) Otros prefieren utilizar planteamientos más globalizados tales como condicionantes sociales, gusto musical, influencia de la música ,el sentimiento musical, etc. C) Existen los que centran su interés e investigación apoyándose en las diferentes teorías cognitivas y del desarrollo. D)También aquellos que se ocupan de medir los elementos de la música, englobándose en lo que podemos llamar orientación psicométrica. E) Los de tendencia conductista que, por su propia naturaleza, se ocupan del estudio del aprendizaje y conducta musical basado en estrategias, principios y técnicas de refuerzos y recompensas. El estudio del comportamiento musical ha de observar desde sus comienzos ,que el individuo comprende una dimensión biológica, otra psicológico-emocional y su inserción en un entorno o medio social. Por lo tanto ha de contemplar la influencia que representa la música en su totalidad para el cuerpo, la mente, la emoción y el espíritu, y cómo se relaciona este individuo con la naturaleza y el medio social. Existe una relación entre las diferentes zonas cerebrales y las características psicológicas de la música y la audición: •

La

actividad

sensorial

de

la

música,

estaría

localizada

predominantemente en la zona bulbar donde se encuentra el centro de las

reacciones

físicas.

Podríamos

hablar

del

estadio

de

la

predominancia rítmica. El ritmo afecta sobre todo a la vida fi sicológica y con él se tiende a la acción. En educación musical lo estimaremos para activar y movilizar a los niños y niñas.

• El mensaje afectivo de la música lo localizamos en el diencéfalo ,zona profunda del cerebro asiento de las emociones. La melodía afecta a la vida emocional y afectiva y es el diencéfalo el que recibe los motivos y diseños melódicos , adquiriendo éstos signifi -cación, despertando así todo un mundo interior de sentimientos y emociones. • La actividad intelectual queda localizada en el nivel cortical. Esla música eminentemente armónica la que representa el mayor nivel de representaciones intelectuales y, siendo éstas complejas, precisan de una actividad psíquica y mental más evolucionada y estructurada .Como vemos, es la interacción de ambos hemisferios la que posibilita la interpretación musical, y, si no fuera así por alguna causa, aparecerían disfunciones que ocasionarían difi cultades o problemas de aprendizaje ,ya que se centraría la atención en un sólo aspecto de la interpretación .Cantar sólo atendiendo a la pronunciación de las palabras, podría ir en detrimento del contenido afectivo– emocional y por lo tanto, de la interpretación en su conjunto. La música estimula los centros cerebrales que mueven las emociones y siguiendo un camino de interiorización ,nos puede impulsar a manifestar nuestra pulsión, nuestro sentimiento musical, o dejarnos invadir por la plenitud estética que nos hace felices .Nos interesa especialmente desde esta perspectiva, el que la música nos ayuda en nuestro desarrollo psíquico y emocional, proporcionándonos el equilibrio necesario para alcanzar un nivel adecuado de bienestar y felicidad. La estrecha relación existente entre

un determinado estado de ánimo y su expresión exterior, es lo que nos permite actuar sobre las emociones con la música. También sucede que se va formando así mismo un mecanismo de feed–back ( o retroalimentación), en el que no solamente el estado de ánimo produce una expresión emocional, sino que a su vez esta expresión tiende a despertar o mantener el estado de ánimo. La música afecta de tal forma al nivel psicofisiológico y emocional de la persona, que me atrevería a decir que existe una necesidad de estimular el pensamiento positivo y las emociones constructivas mediante la música. Este pensamiento positivo modifica las endorfinas y las células del organismo que forman parte del sistema inmunológico. Otro aspecto interesante de la audición es que, al percibir la música como una sucesión de sonidos ordenados que fluye en el devenir del tiempo,éstos se repiten y de dicha repetición nacen el ritmo, la melodía y la forma musical. Al desarrollar la conducta musical de escucha, disciplinamos la mente y las emociones.

BASE O PERSPECTIVA Mi trabajo sobre la música será basado en los principios de perspectiva que plantea Schütz en sus trabajos sobre los trabajos fenomenológicos para la investigación.

Schütz incorpora a las ciencias sociales el método de la fenomenología Para ello define a la realidad como un mundo en el que los fenómenos están dados, sin importar si éstos son reales, ideales, imaginarios, etc. Se considera, entonces, un mundo de la vida cotidiana que los sujetos viven en una actitud natural, desde el sentido común. Esta actitud frente a la realidad permite a los sujetos suponer un mundo social externo regido por leyes, en el que cada sujeto vive experiencias significativas y asume que otros también las viven, pues es posible ponerse en el lugar de otros; desde esta actitud natural el sujeto asume que la realidad es comprensible desde los conceptos del sentido común que maneja, y que esa comprensión es correcta. La experiencia personal inmediata tiene relación con la perspectiva desde la que el sujeto aprehende la realidad, y la comprensión se hace en relación a la posición que ocupa en el mundo. El espacio y el tiempo en que transcurre el individuo determinan sus vivencias. Desde la biografía del individuo y de su posición particular en el espacio y el tiempo se configura un repositorio de conocimiento disponible que consiste en el almacenamiento pasivo de experiencias (Schütz, 1932:107), las que pueden ser traídas al Aquí y Ahora y constituir una nueva experiencia personal inmediata. Este repositorio de conocimiento disponible se amplía con cada vivencia, y el Aquí y Ahora contiene al que fue el Aquí y Ahora anterior. El sujeto se presenta a otros no como un ser completo, sino sólo como una parte de su totalidad. Esto es así porque la configuración del sujeto, biográfica e inmediata, es una construcción permanente sobre

la que nuevas experiencias se acoplan al repositorio de conocimiento disponible y pueden ser abarcadas por la biografía. Es decir, el sujeto que se desenvuelve en el mundo está modificándose a sí mismo. Entonces se incorpora la distinción entre el “yo” y el “mi”, donde el “mi” viene a ser el “yo” mentado en fases anteriores a la experiencia inmediata del sujeto. La configuración particular del sujeto está también sometida a la intersubjetividad, que constituye una característica del mundo social. El Aquí se define porque se reconoce un Allí, donde está el otro. Que el sujeto pueda percibir la realidad poniéndose en el lugar del otro es lo que permite al sentido común reconocer a otros como análogos al yo. Es en la intersubjetividad donde podemos percibir ciertos fenómenos que escapan al conocimiento del yo, pues el sujeto no puede percibir su experiencia inmediata pero sí percibe las de los otros, en tanto le son dadas como aspectos del mundo social. En otras palabras, el sujeto percibe sus actos, pero puede percibir los actos y las acciones de los otros.

En su relación con otros el sujeto construye categorías y estructuras sociales referidas a su Aquí y Ahora. De ese modo puede reconocer relaciones con otros, de las que forma parte, constituyendo un nosotros, en que los sujetos involucrados se reconocen mutuamente y comparten una misma vivencia, por breve que ésta sea (Schütz, 1932:192-194); relaciones de otros sin él, ustedes; relaciones de terceros, ellos. También se establecen relaciones referidas al tiempo. Los contemporáneos son otros con los que se puede interactuar, es decir,

experimentar acciones y reacciones con ellos; los predecesores son otros con los que ya no se puede interactuar, aunque sí es posible acceder a sus actos que pueden determinar al sujeto; los sucesores son otros con los que no es posible interactuar pero hacia quienes el sujeto puede orientar sus acciones (Schütz, 1963:45-46). El sujeto realiza acciones que están cargadas de significados. Todas sus acciones tienen un sentido; aunque el actor no haya tenido intención de significar algo, su acción puede ser interpretada por otro. Las vivencias son interpretadas subjetivamente, pues el sujeto recurre a su repositorio de conocimiento disponible, para asociar aquello que se conoce a lo que se desconoce. Se plantea el problema que desde la observación directa no se puede determinar qué acciones son conductas significativas, pues no tenemos acceso a la actitud epistémica que el sujeto que realiza la acción tiene frente a ella. Por otro lado, la observación y comprensión de actos encierra una dificultad similar que puede ser subsanada mediante la objetivación de los componentes de esos actos, como es la definición de la conducta de los sujetos, pues la observación de actos implica la comprensión de los significados de ciertas acciones.

2.- FUNDAMENTACION CONCEPTUALIZACION Define música http://es.wikipedia.org/wiki/agogica, Musica , 2008 consultado el 13 de mayo 2009

(del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de las musas") El fin de este arte es sucitar una experiencia estiliza en el oyente , y expresar sentimientos , circunstancias , pensamientos o ideas. La música es un estimulo que afecta el campo perceptivo del individuo asi el flujo puede cumplir con variadas funciones(entretenimiento , comunicación , ammbientacion , etc.

Según la definición tradicional del termino , el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía , la armonía y el ritmo , mediante la intervención de complejos procesos psico=anímicos. idem

Eslava Hilarion , 1878 , enciclopedia universal de espasa Consultado el 13 de mayo 2009 Es el arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos , o unos y otros ala vez, de suerte que produzca recreo al escucharlos, conmoviendo la sensibilidad , ya sea alegre o tristemente. Es el arte de bien combinar los sonidos y el tiempo.

http://campusllamaquique.uniovi.es/virtual/docencia/musica/quees/que es.htm La música es un medio de expresión patético con el que la naturaleza doto a muchas especies y su fuerza expresiva y emotiva tienen su raíz

en la naturaleza psíquica y organica de muchos seres vivos . un arreglo ordenado de sonidos simples de distinta frecuencia , sonidos en combinación y en sucesión temporal.

Música es la sucesión de una o varias series simultaneas de sonidos concertados , modelados y ritmados según el numero , en orden a la expresión o emoción , asi sentimental como estética. Es una clase particular de sonido , el resultado de vibraciones transmitidas a través del aire. Idem Define ritmo Microsoft encarta , 2009 consultado el 13 de mayo 2009 (Del lat. rhythmus, y este del gr. ῥυθμός, de ῥεῖν, fluir) El ritmo en la música se refiere a la frecuencia de repetición ( a intervalos regulares en ciertas formas irregulares de sonidos fuertes y débiles , largas y breves , altos y bajos) en una composición. El ritmo se define como la organización en el tiempo de pulsos y acentos que perciben los oyentes como una estructura . esta se ordena en nuestra mente.

http://es.wikipedia.org/wiki/agogica , Ritmo , 2008 consultado el 13 de mayo 2009 Flujo de movimiento controlado a medida , sonora o visual producido por una ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión. El ritmo es una característica básica de todas las artes , especialmente en

la música , la poesía y la danza . el ritmo musical es una característica básica , es todo aquello que pertenece al movimiento que impulsa ala música en el tiempo.

Define baile Microsoft encarta , 2009 Consultado el 13 de mayo 2009 (Del arag. baile, y este del lat. baiŭlus, teniente, el que ayuda a sobrellevar un cargo)Movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón , compañados generalmente con música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Es la transformación de funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo habitual para propósitos extraordinarios. Los seres humanos se expresan atraves del movimiento.

Efectos de la danza Además de proporcionar placer físico , la danza tiene efectos , ya que atraves de ellos los sentimientos y las ideas se pueden expresar y comunicar. El compartir el ritmo y los movimientos pueden conseguir que un grupo se sienta unido . la danza puede llevar a estados de trance u otro tipo de alteracino de la conciencia , como medio para liberar emociones. Idem

Define canción (Del lat. cantĭo, -ōnis)Texto corto , lirico o narrativo , acompañado de música . la música a menudo reproduce el sentimiento del texto e intenta subrayar su contenido emocional. Suele ser un poema con música;suele limitarse a las composiciones para una o dos voces . frecuentemente con acompañamiento musical Idem

Define melodía (Del lat. melodĭa, y este del gr. μελῳδία) Es una sucesión coherente de sonidos y silencios que se desenvuelven en una secuencia lineal y que tiene una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular.es la parte de una base conceptualmente horizontal , con eventos sucesivos en el tiempo y no en vertical como seria en un acorde . incluye cambios de alturas y duraciones , de cambio y calidad. idem Melodía en la música Es el arreglo significativo y coherente de una serie de notas , este arreglo (en la música tonal) se realiza según la tonalidad en la cual se diseña la melodía . también puede tener un significado emocional , es difícil señalar como se produce ese sentimiento. Combinaciones de ritmos , alturas de los sonidos, carencias , velocidad y otros elementos técnicos que pueden ser analizados en las melodías mismas.

Idem HISTORIA DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE LA MUSICA Música cavernícola Historia de la música, www.es.wikipedia.org/wiki/historia_de_la_musica Recuperado el 16 de mayo 2009 El hombre primitivo encontraba música en la naturaleza y en su propia voz. También aprendió a valerse de rudimentarios objetos(huesos, cañas , troncos , conchas…) para producir sonidos . aparece la música en los rituales de caza o de guerra , alrededor del fuego , la música estaba basada principalmente en ritmos y movimientos que imitan a los animales. Egipto y Mesopotamia musical La música en Egipto ya tenia muchos conocimientos utilizaban ya la escala de siete sonidos . tenían el arpa como instrumento de cuerda y el aboe doble como de viento. En Mesopotamia los músicos , acompañaban al monarca no solo en los actos sino también en las sintuosas ceremonias de palacio y en las guerras. Idem Antigua grecia musical Daban mucha importancia al valor educativo de la música. Por ello la relacionaban con el poema épico. Aparecen los bardos , que con una lira , vagan de pueblo en pueblo mendigando y guardando memoria de las leyendas de grecia.los principales instrumentos utilizados en grecia

son:la lira , citara , el aulos , la siringa , el crotolo , el sistro , las castañuelas. idem Roma musical A partir de la fundación de roma sucede un hito musical , los ludiones . eran unos actores de origen etrusco que bailaban al ritmo de las tibiae , los romanos intentan imitar estos artes añaden el elemento de la música vocal. La música tenia un papel trascendental en estas obras teatrales. Pese a esto no esta claro que roma valoraba culturalmente a la música. idem China musical En china la música era tenida en máxima consideración . todas las dinastías le dedican un apartado especial. Es el teatro chino la música es muy representante anexo a las representaciones . percibieron la alterna relativa de los sonidos de manera empirica . relacionaron las longitudes de los tubos con los sonidos que hacían e inventaron un sistema musical. idem Música en la edad media La evolución en las formas musicales apegadas al culto se resolvió a finales del siglo xv en el llamado cannto gregoriano . la música menodica profano comenso con las llamadas canciones de goliados y alcanzo su máxima expresión con la música de los menestrelli ,

juglares , trovadores y troveros , la polifonía alcanzo un alto grado de sistematización. idem

Música en el renacimiento Escuela flamenca.- a finales del siglo xv , apareció enn la escena musical un personaje , de quien se dice que salvo la música polifónica de los desigmos del santo padre. Joaquin des pres . con su estilo cautivo a mas de uno, mostró gran maestria en el contrapunto e hizo uso del semitono. idem Música renacentista francesa. La chonson, música de tipo cordial que desembocara en el madrigal. Destacan Pierre attaignant , jonequin y Claude jeure. Las características de estos son el enorme brillo y fuerza rítmica que dan a su música un carácter realismo expresivo , describe la naturaleza y resalta la expresión del texto. idem

Italia.- existían 2 tipos de música; las frottole , eran canciones estróficas , silábicamente musicalizadas a cuatro voces , con esquemas rítmicos marcados , armonias diatónicas y un estilo homófono con la melodía en la voz superior . tiene varios subtipos como la barzelleta , el capitol , etc. idem Época barroca

La música barroca es el periodo musical que domina a europa durante todo el siglo XVII y primera mitad del siglo. Siendo reemplazada por el clsicismo. En este se desarrollaron nuevas formas y se operaron grandes avances técnicos tanto en la composición como en el virtuosismo ; cromatismo , expresividad , bajo cifrado y bajo continuo , intensidad , opera , etc. idem El bajo continuo designo el sistema de acompañamientos ideado a comienzos del periodo barroco. Es un sistema estenográfico o taquigráfico de escritura musical. Permitia al compositor trazar tan solo el contorno de la melodía y el bajo cifrado , dejando las voces medias ala invención del continuista. Idem Barroco italiano.- la música en Italia durante los siglos XVI estaba viviendo su apogeo y además estaba en búsqueda del máximo esplendor artístico , de lo excelso a lo sublime; la sprizzotura italiana , daba paso a lo que seria el mas grande espectáculo de la voz humana : la opera. idem Música y el clasicismo Es el estilo considerado por la evolución hacia una música equilibrada entre estructura y melódica . ocupa la mitad del siglo XVIII. Escuela mannheim.- a partir del año 1740 se establece una orquesta reconocida como la mejor de la época donde acudieron los músicos mas sobresalientes de europa.liderados por johann satmitz.

idem

(1800-1900).- el piano romantico; resalto la música programática ; es la forma vocal menor del romanticismo mas destacada. Consiste en la interpretación de un poema realizada por un cantante y piano.el creador de este movimiento es shcubert.sus temas eran la muerte , el amor y la naturaleza. Idem

Música y el postromanticismo (1870-1950) .- realismo socialista.- es una sociedad; una corriente estética cuyo propósito es llevar los ideales del comunismo al terreno del arte . fue la tendencia artística predominante durante gran parte de la historia de la unión soviética . en poesía y en música se elogiaban las formas no tradicionales y vanguardistas con la opera atonal , la nariz. idem Música en el siglo XX (1900-2000) destacan el expresionismo , dodecofanismo , serialismo : la segunda escuela de Viena arnold shconberg , compositor austriaco, es reconocido como de los primeros compositores en adentrarse a la composición atonal y por la técnica del dodecafonismo basada en series de 12 notas , abriendo el desarrollo serialismo. Idem

Post romanticismo (1890-1949) en este periodo muchos compositores escribieron música que fue una fuerte de la extensión de la música romantica del siglo XIX. La armonía salvo mayor complejidad que tonal y los agrupamientos instrumentales tradicionales , como la orquesta , o el cuarteto de cuerdas se mantuvieron usuales. Idem Neoclasicismo(1920-1940) en música se refiere al movimiento del siglo XX que retomo una practica común de la armonía, mezclada con grandes disonancias y ritmos. Como punto de partida para componer música.este nació al mismo tiempo que el retorno general a modelar racionales en las artes . en respuesta a la primera guerra mundial. idem

Jazz.- es un genero que nació a finales del siglo XIX en USA y se expandió de forma global y sus características son: constante asimilación de otras tendencias musicales estilística o culturalmente ajenos a el , como por su capacidad de mezclarse con otros generos y crear nuevos estilos musicales como el rock n roll . y muchos subestilos que salieron. idem

Música electrónica.- los avances tecnológicos permitieron a los compositores utilizar medios electrónicos para producir sonidos; algunos simplemente incorporaron instrumentos electrónicos dentro de las

piezas

convencionales

.

otros

abandonaron

instrumentos

convencionales , y usaron cintas magneticas para crear música , grabar sonidos , y manipularlos de alguna manera. idem Música del siglo XXI Música contemporánea.- es la que se ha escrito en los últimos 50 años ; después de los años 60 . música contemporánea sería cualquiere música que se escribe en el presente . es motivo de arduo debate si el termino se debería aplicar a la música de cualquier estilo , o si se aplica exclusivamente a los compositores de música de vanguardia. idem

Pop.- es un genero musical que conserva la estructura formal “verso estribillo – verso” ejecutada de un modo sencillo , melódico , pegadizo y asimilable para el gran publico. Sus diferencias con otros generos serian las voces melódicas y claras en primer plano y percusiones lineales y repetidas. Empezó en los años 60 en Inglaterra. idem

Rock.- genero musical contemporáneo encaminado a englobar diversos generos musicales derivados del rock n roll . con guitarra , bajo y batería. Normalmente tiene un fuerte contratiempo , y a menudo se centra en la guitarra , tanto eléctrica como acústica . se deriva del rythm and blues , y country , pero también del góspel , jazz y folk. idem

Rap.- es un tipo de recitación rítmica de rimas, juegos de palabras y poesía surgido a mediados del siglo XX entre la comunidad negra de USA . aunque puede interpretarse a capella , el rap va acompañado por un fondo musical rítmico conocido con la voz inglesa beat- los interpretes del rap son los MC. que sus sufijos significan maestro de ceremonias. idem

MARCO TEORICO Nuestro cuerpo y la percepción Lacarcel Josefa , dic 2003, “psicología de la música y emisión musical”, pag 215 El cerebro es el órgano que analiza la percepción se desarrolla durante miles de años de evolución biológica, hasta llegar a reflejar y modelar los procesos perceptivos, para asi poder adaptarlos mejor. Lo que vemos u oímos , es una imagen visual o aural(auditivo) , que depende de la habilidad de nuestro cerebro para procesar una cierta cantidad de información.

Música y sonido La música es sonido, el sonido es vibración , la vibración es energía que se transmite en forma de ondas que llegan a nuestro oído y de el al

cerebro

,

pueden

ser

de

diferente

naturaleza:agradables,

desagradables , excitantes, tranquilizantes , etc. Trasnmiten un

mensaje que puede ser mas o menos significativo dependiendo de diversos factores. idem Zonas cerebrales en relación con la música La actividad sensorial de la música estaría localizada en la zona lumbar donde se encuentra el centro de las reacciones físicas.como el estado de predomenancia rítmica. El ritmo afecta sobre todo a la vida fisiológica y con el se entiende a la acción . en educación musical se relaciona para activar y movilizar a los niños y niñas. ibidem

La actividad intelectual queda localizada en el nivel cortical . es la música eminentemente armonica , la que representa el mayor nivel de representaciones intelectuales y , siendo compleja , percepción de una actividad psíquica y mental mas evolucionada y estructurada. Idem El mensaje afectivo de la música lo localizamos en el diencefalo , zona profunda del cerebro asiento de la emociones. La melodía afecta a la vida emocional y afectivo y es el diecenfalo el que recibe los motivos y diseños melódicos , adquiriendo estos significación asi despertando un mundo de sentimientos y emociones. Idem

Hemisferio izquierdo y derecho en la música

Podríamos concluir que la música permite un equilibrio dinamico entre las capacidades del hemisferio izquierdo y derecho. Da lugar a un aprendizaje mucho mas equilibrado y adaptado tanto al medio como a las propiedades individuales . dentro de esta individualidad , junto ala complejidad cerebral , consideramos a la música como un elemento para la integración neurofuncional y neuropsicologico. ibidem

Hemisferio izquierdo: prepondancia rítmica(base de los aprendizajes instrumentales) , elaboración de secuencias , mecanismos de ejecución musical, pronunciaciones de palabras para el canto, representaciones verbales. Hemisferio derecho: emisión melódica no verbal (intervalos , intensidad , duración , etc.) , discriminación del timbre,función video-espacial, intuición musical, imaginación musical. idem

La emoción y la conducta musical La música estimula los centros cerebrales que mueven las emociones y siguiendo un camino de interiorización , nos puede impulsar a manifestar nuestra pulsión , nuestro sentimiento musical , o dejarnos invadir por la plenitud estética que nos hace felices . partemos del supuesto de que el comportamiento musical nos proporciona satisfacción.

Ibídem

La música puede trasnmitir diferentes estados de animo y emociones por medio de simbolos e imgenes aurales , que liberan la función auditiva tanto emocional como afectiva e intelectual . nos propicia a descubrir el mundo interior propio , la comunicación con “el otro” o “los otros” y la capacitación y apreciación del mundo que nos rodea. ibidem La estrecha relación existente entre un determinado estado de animo y su expresión exterior , es lo que nos permite actuar sobre las emociones con la música.tambien se forma un feedback , en el que no solamente el estado de animo produce una expresión emocional , sino que a su vez esta expresión tiende a despertar o mantener el estado de animo. ibidem

El elemento ritmo puede influir definitivamente enn las personas , ya que desarrolla la memoria del movimiento emocional y de los sentimientos . la música nos moviliza y nos dirige a nuestro mundo emocional , además de la actividad motriz, provocando situaciones de alegría o de integración. ibidem

Al danzar , dejamos salir los mas profundas emociones , sentimos y exteriorizamos nuestro propio cuerpo con alegría , tristeza , agresividad

o miedo por mencionar los 4 estados básicos emocionales. Danzar es una forma de sentir y existir , es expresar la manera de ser y sentir de cada uno de nosotros; expresa la vida y es un medio para salir de uno. idem

MARCO DE REFERENCIA El efecto de la música Don Robertson , 2008 , Musica Positiva www.dovesong.com/positive-music/positive_music_español.asp

,

consultado el 12 de mayo 2009 La música tiene un efecto definido en las personas ,animales y plantas . puede tener una influencia poderosa en nuestro cuerpo, mente y emociones . un beat puede estimular tu cuerpo , otros con un sentimiento pueden hacerte llorar y otros hasta lagrimear de alegría. La música afecta La música puede afectar a la gente diferencialmente , eso es porque las personas pueden reaccionar diferentemente a la música. Estamos capacitados para aplicar un proceso de filtro a la música que escuchamos . un filtro es algo que transforma nuestra mente dejando pasar solo una cierta parte. Idem Fenómeno vibratorio La música;partículas de aire son puestas en movimiento y estas partículas toman contacto con la materia y la ponen en movimiento .

cuando las vibraciones de sonido afectan otra con la que entran en contacto , de una forma que mantiene la afenidad de la fuente original. idem Vibraciones de la música El efecto que la música tiene denedera de la manera en la que las vibraciones de la música son armónicamente construidas. Uno de los factores que determina el efecto de la música es la particular escala musical. Diferentes escalas crean diferentes modos y emociones. idem

Mundo sonoro Glowacks Petet , abril 2004, Comunicar , pag 58 Consultado el 12 de mayo 2009 El arte , la creatividad , la música , le permiten expresarse libremente , comunicar sus emociones , guardando el contacto permanente consigo mismo, la humanidad y el universo. El mundo sonoro es una vibración que nos rodea , penetra y toca directamente todo nuestro ser con millones de teclas de suavidad , pasión , coraje , cólera y serenidad. Con la danza y el canto… Con el canto y la danza , la música acompaña todas las actividades terrestres del hombre ; refleja y expresa todas sus emociones , posiciones , sentimientos familiares o de expansión: la felicidad , la tristeza , el amor , el sufrimiento , la fé , la veneración , el orgullo , el miedo , la ternura , el humor , y el odio.

Idem

Ondas sonoras estimulantes Tocar , cantar o bailar la música es vivir , es la acción , el movimiento en el tiempo , donde las ondas sonoras estimulan nuestro organismo , nos dan la energía y nos proporcionan el placer de escuchar . la música no será pues jamás abstracta , porque su objeto es el hombre viviendo en el tiempo. idem

Interpretación musical Según el gran acercamiento del interprete es siempre el mismo; hacer que la música viva , recrearla siguiendo sus propios sentimientos y emociones , captar con felicidad el alma de la obra , dándole una concepción autentica y personal. Con una simplicidad de expresiones , de formas de colores , modestia delicadeza de espíritu humano y calor. Idem

Viajando con la música Tocando o escuchando música , nos sumergimos en un mar de sentimientos vivientes que pueden ayudar a evadirnos o a refugiarnos del mundo exterior en nuestro interior. Ella nos permite soñar , romper con la realidad , aliviar las angustias, tener un efecto terapéutico y de distención muscular y nervioso , y también actua como medio eficaz de comuniacion.

Idem

Música persivida Pelinski Ramos,abril 2006, “corporeidad y experiencia musical”, www.sibertrans.com, consultado el 13 de mayo 2009 La música que en este momento escuchamos esta aquí, “es algo que es en si lo que es”. Durante la percepción vivimos en la música percivida, sin mediación conceptual o racional que separe al sujeto de su objeto , al del objeto percibido. El conocimiento musical como derivación lógica de un saber perceptivo , intuitivo y vivido es , por naturaleza , secundario , la música no es lo que pienso , sino lo que vivo.

Significación musical Son siempre ya las experiencias vivdas en la plenitud de nuestra interaccion perceptiva con la música.estas significaciones son primeras y gozan de prioridad frente a las significaciones musicales seguidas producidas por inferencias de la racionalidad abstracta que caracteriza buena parte de los discursos musicológicos. Idem

Percepción musical

Johnson , 1999, Ninez , pag 41 Consultado el 13 de mayo de 2009 Esta estrechamente vinculada al espacio como acción , orientación y movimientos vividos en su primordial carácter corpóreo. Esta remite a los esquemas corporales que subyacen a muestra modo de esta en el mundo cotidiano y a nuestras condiciones habituales. Estas se expresan lingüísticamente mediante transferencias intersensoriales metaforicas.

3.- METODOLOGIA HIPÓTESIS ¿porque nos gusta la música? La música nos gusta porque el cerebro es el que nos dice que secuencias de ruido y ondas sonoras , son compatibles con nuestro ser.

VARIABLES -Cerebro; -Ruido;

DEFINICIONES cerebro.

(Del lat. cerebrum). m. Anat. Uno de los centros nerviosos constitutivos del encéfalo, existente en todos los vertebrados y situado en la parte anterior y superior de la cavidad craneal. En biología, el cerebro, como parte de la anatomía del encéfalo de los animales vertebrados, es el centro supervisor del sistema nervioso (aunque también suele usarse el mismo término para referirse al principal

ganglio

o

conjunto

de

ganglios

nerviosos

de

los

invertebrados). En muchos animales, el cerebro se localiza en la cabeza. Organo principal del sistema nervioso central de un animal, en los vertebrados esta localizado en el cráneo, es responsable de controlar todas la acciones del animal.

Ruido; ruido. (Del lat. rugĭtus). m. Sonido inarticulado, por lo general desagradable. En teoría de la información, el término ruido designa una señal que no contiene información. En acústica, el llamado ruido blanco está formado por todas las frecuencias audibles, igual que la luz blanca está formada por todas las frecuencias visibles. El ruido también es una noción subjetiva aplicada a cualquier sonido no deseado. La contaminación acústica debida al ruido (véase Avión) es un grave problema medioambiental, sobre todo si se considera que los niveles de sonido superiores a una determinada intensidad pueden causar daños físicos.

TIPO DE ESTUDIO El estudio es exploratorio, y la intención de este estudio es;nomotetico. Según la muestra es no probabilística , y con un tipo de dato cualitativo.

SUJETOS UNIDAD DE ANILISIS O MUESTRAS Entreviste gente de edades de 15 años en adelante ;entreviste a dos músicos que tocan en una banda , y los demás fueron amigos mios , que crei que eran capaces de responder mis cuestiones.aparte son amigos que gustan de la música al igual que yo .

No aplique el cuestionario a niños menores de 15 años pues creo que no tiene criterio para pensar en responder este tipo de cuestionarios aparte los niños no tienen elección , asi : solo oyen lo que se les pega o lo que oyen los de su alrededor, tampoco entreviste gente adulta analfabeta o que caresca de conocimientos sobre el tema pues no me iban a servir.

MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS

utilize el método de análisis de contenido(encuesta) Se denomina análisis de contenido al conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicación previamente registrados, y que, basados en técnicas de medida, a veces cuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades), a veces cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías) tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido aquellos textos, o sobre las condiciones que puedan darse para su empleo posterior. El análisis de contenido no debe perseguir otro objetivo que el de lograr la emergencia de aquel sentido latente que procede de las prácticas sociales

y

cognitivas

que

instrumentalmente

recurren

a

la

comunicación para facilitar la interacción que subyace a los actos comunicativos concretos y subtiende la superficie material del texto. El método de la encuesta: La encuesta es un método de investigación compatible con el empleo de varias técnicas e instrumentos de recolección de datos, como son: la entrevista, el cuestionario, la observación, el test, etc.

La encuesta de opinión pública, como se realiza habitualmente, "... representa

una

serie

de

entrevistas

personales

breves

pero

estandarizadas, en las cuales los entrevistadores formulan siempre las mismas preguntas y las respuestas de los entrevistados se limitan a unas pocas categorías" (Travers, 1971, p. 245). Sin embargo, se puede aplicar una encuesta con entrevistas libres, o no estructuradas, en las

cuales se busca, después de la recolección de datos, las categorías de las respuestas para poder codificarlas. Cuando el universo es grande se toma una muestra, por medio de la cual se reúnen datos acerca de una población más pequeña; a partir de ellos se puede hacer injerencias acerca de todo el universo. Grawitz (Tomo I, pp. 349-356), distingue los siguientes tipos de encuestas: a) Según la dimensión: 1. Estudio de áreas. "Los factores de medición son de órdenes muy diversas, la observación afecta a puntos de vista diferentes y tiene por objetivo toda una región, un país o incluso varios". 2. Estudio de casos. "Este tipo de encuesta se caracteriza por su objetivo: recoger la máxima cantidad de datos sobre un tema concreto y limitado, en general con un simple deseo de información, de descripción o de clasificación, sin segundas intenciones respecto a su medición".

b) Según el grado de precisión o medida: 1. Las encuestas de exploración. No parten de una hipótesis y son más bien de tipo descriptivo. 2. Las encuestas de análisis o de diagnóstico. Se trata de buscar una respuesta a una cuestión práctica; se necesita precisar las variables que intervienen. 3. Las encuestas experimentales. En éstas se trata de verificar hipótesis.

Ventajas del Cuestionario: * requiere menos habilidad para administrarlo * puede ser enviado por correo * tiene un vocabulario estandarizado, un mismo orden de preguntas, instrucciones

comunes,

asegurando

así

más

uniformidad,

sistematización, posibilidad de comparación y de generalización. La entrevista menos estructurada: * más participativa. Da más posibilidades de expresarse al entrevistado * mayor flexibilidad. Puede adaptarse a la información que puede suministrar el entrevistado y tener en cuenta su enfoque de la problemática. Lo último es también cierto, pero se pierden en cierta medida la homogeneidad y sistematización de la información lograda lo que disminuye algunas ventajas conseguidas con este método. La utilidad de la encuesta seria; Queda la dificultad de interpretar tales informaciones y saber qué planificar para esta comunidad de investigadores acerca de lo que sería adecuado a sus necesidades. Lo más probable es que lleguemos a la conclusión (como muchos de ellos en sus trabajos) que se necesita

seguir

con

otras

investigaciones

para

precisar

los

conocimientos sobre este problema. En cambio, aunque puede ser visto como menos científico, nos reuniremos con un grupo de ellos para definir cuáles han sido los problemas en la aplicación de este método, que se supone conocen mejor que nadie y buscaremos

alternativas adecuadas (que pueden ser muchas) para ciertas situaciones y problemas específicos.

4.- RESULTADOS RESUMEN DE RESULTADOS

Objetivo 1.Explicar el cambio de animo cuando escuchas alguna canción; El mensaje afectivo de la música lo localizamos en el diencéfalo, zona profunda del cerebro asiento de las emociones. La melodía afecta a la vida emocional y afectiva y es el diencéfalo el que recibe los motivos y diseños melódicos , adquiriendo éstos significación, despertando así todo un mundo interior de sentimientos y emociones. teniendo en cuenta que la inteligencia musical se manifiesta a través de tres formas de conducta: la audición, la ejecución o interpretación y la composición. “ Objetivo 2.Porque pasa que recuerdas algo cuando escuchas alguna canción?

La música considerada como arte, ciencia y lenguaje universal, es un medio de expresión sin límites que llega a lo más íntimo de cada persona. Puede transmitir diferentes estados de ánimo y emociones por medio de símbolos e imágenes aurales, que liberan la función auditiva tanto emocional como afectiva e intelectual. Nos propicia a descubrir nuestro propio mundo interior, la comunicación con “el otro” o “los otros” y la captación y apreciación del mundo que nos rodea. Constituye un vínculo entre los sentimientos, el carácter y los impulsos morales.” -Este objetivo no lo resolvi del todo , fue lo mas cercano que pude obtener sobre esta cuestión.

Objetivo 3.Explicar el porque del movimiento de cuerpo con la música “La expresión libre de una obra musical o la danza más sistematizada, contribuyen a dominar y canalizar las emociones, ya que requiere controlar los gestos corporales y faciales.

Recordemos que la danza ha sido una de las manifestaciones más importantes de todos los pueblos desde el principio de la humanidad.” La música es sonido, el sonido es vibración, la vibración es energía que se transmite en forma de ondas que llegan a nuestro oído y de él al cerebro. El ritmo afecta sobre todo a la vida fisiológica y con él se tiende a la acción. “

TIPOS DE ANÁLISIS ANÁLISIS DE CONTENIDO Se denomina análisis de contenido al conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicación previamente registrados, y que, basados en técnicas de medida, a veces cuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades), a veces cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías) tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido aquellos textos, o sobre las condiciones que puedan darse para su empleo posterior. Su propia denominación de análisis de “contenido”, lleva a suponer que el “contenido” está encerrado, guardado –e incluso a veces oculto– dentro de un “continente” (el documento físico, el texto registrado, etc.) y que analizando “por dentro” ese “continente”, se puede desvelar su contenido (su significado, o su sentido), de forma que una nueva “interpretación” tomando en cuenta los datos del análisis, permitiría un diagnóstico, es decir, un nuevo conocimiento (gnoscere “conocer”) a través de su penetración intelectual (dia, en griego es un prefijo que significa “a través de” en el sentido de “atravesar”). Pero una tal suposición, semejante, de hecho, a la acostumbrada cuando los análisis químicos y biológicos exploran componentes de la materia y facilitan diagnósticos, lleva a una visión falsa. El análisis de contenido, aplicado a “continentes” materiales, busca fuera, no dentro, pues las dimensiones de los datos extraídos del análisis sólo existen fuera de los “continentes”, es decir, en la mente de los sujetos productores o

usuarios de los mensajes, textos, discursos, o documentos que se analizan, es decir, en la mente de los participantes de los procesos singulares de comunicación en los que se han producido los documentos analizados. El análisis de contenido no debe perseguir otro objetivo que el de lograr la emergencia de aquel sentido latente que procede de las prácticas sociales

y

cognitivas

que

instrumentalmente

recurren

a

la

comunicación para facilitar la interacción que subyace a los actos comunicativos concretos y subtiende la superficie material del texto. Como señala Bardin (citado en Piñuel & Gaitán, 1995) el análisis de contenido se convierte en una empresa de des-ocultación o revelación de la expresión, donde ante todo interesa indagar sobre lo escondido, lo latente, lo no aparente, lo potencial, lo inédito (lo no dicho) de todo mensaje. Pero esta nueva perspectiva no sólo amplía el campo de estudio del análisis de contenido hacia la dimensión no manifiesta del texto cuanto que, dada su complejidad, exige introducir nuevas variables en el análisis a fin de que el texto cobre el sentido requerido para el analista. Esto sólo es posible si tal texto se abre –teóricamente hablando– a las condiciones contextuales del producto comunicativo, al proceso de comunicación en el que se inscribe, y por tanto a las circunstancias psicológicas, sociales, culturales e históricas de producción y de recepción de las expresiones comunicativas con que aparece. Un análisis de contenido incluiría necesariamente los siguientes pasos: • a) selección de la comunicación que será estudiada; • b) selección de las categorías que se utilizarán;

• c) selección de las unidades de análisis, y • d) selección del sistema de recuento o de medida Con el objeto de ofrecer un perfil lo más aproximado posible de esta metodología, cabe elaborar una reflexión provisional sobre la metodología del análisis de contenido según los procedimientos previos

que

los

caracterizan,

aunque

sin

adentrarse

en

las

combinaciones, intersecciones o mezclas, que se puedan dar entre ellos: Análisis de contenido según la selección de la comunicación estudiada, Análisis de contenido según la selección de las categorías, El análisis de contenido según el diseño de análisis del objeto de estudio y El análisis de contenido según las unidades de registro y de análisis Análisis de Contenido Según la Selección de la Comunicación Estudiada Según los objetivos de la investigación aplicada a esos formatos y situaciones de comunicación, pueden también diferenciarse análisis de contenido de carácter exploratorio, descriptivo y verificativo y/o explicativo . Los análisis exploratorios sólo tienen por objeto una aproximación al diseño definitivo de una investigación en la que el análisis de contenido sea una técnica elegida para elaborar, registrar y tratar datos sobre “documentos” en el sentido que antes hemos explicado. Estos análisis exploratorios, denominados pre-test, generalmente se desarrollan para testar por primera vez un material de estudio, de modo que pueda determinarse la elección del corpus de documentos de que se dispone para plantearse un problema de análisis en torno a situaciones que han

producido aquellos textos, la señalización de categorías relevantes para aquel estudio de procesos comunicativos y la prueba de los indicadores de medida y de criterios más adecuados al corpus, o para la delimitación muestral de éste. Fundamentalmente estos análisis se orientan, pues, a resolver los problemas relativos a la elaboración de las categorías más pertinentes que han de configurar un protocolo de análisis y su eventual articulación, de modo que resulten productivas de cara a la explotación de los datos. Los análisis descriptivos tienen por objeto, en un marco de estudio dado, la simple identificación y catalogación de la realidad empírica de los textos o documentos, mediante la definición de categorías o clases de sus elementos. Como uno de los análisis de contenido descriptivos más específico puede citarse el análisis documental (o de recuperación de información) con muchas variantes. Aparte de la identificación intra-textual de la estructura que adopta el producto comunicativo, lo más interesante es partir de los contextos donde se inscribe el material de análisis, es decir, de su estructura de producción o de recepción comunicativa, social y culturalmente integrada: así, por ejemplo, descripción de las características de las situaciones, entornos y contextos implicados en su producción y recepción (desde los históricos a los personales, desde los públicos a los privados), o también descripción de la estructura sociológica y psicológica que rige la conducta de los individuos, grupos o instituciones emisoras y receptoras en los procesos de comunicación que dieron origen a esos productos.

Finalmente, sólo los análisis verificativos y explicativos pueden dar cuenta de inferencias sobre el origen, naturaleza, funcionamiento y efectos de los productos comunicativos: v.g. extrapolaciones como, al estudiar el contenido, inducir una predicción (inferencias inductivas), o estudiando un efecto, comprobar un contenido, o, estudiando un producto, comprobar los antecedentes de la comunicación (inferencias deductivas). A veces algunos análisis se centran en las inferencias que se realizan a partir del estudio de un tipo de productos comunicativos sobre otros productos comunicativos, o de los resultados de otros estudios sobre el estudio en curso. Pero en este caso hay ya que entrar en la consideración de los tipos de análisis de contenido según la selección de las categorías que se utilizan. Análisis de Contenido Según la Selección de las Categorías La selección de la comunicación a estudiar permite enmarcar fenomenológicamente el objeto material de análisis (y en su virtud, también las fuentes del material que haya de configurar el corpus de estudio), pero la selección de categorías construye la “mirada” del objeto. Las categorías siempre derivan de las miradas, o lo que es más preciso, de las representaciones que permiten la mirada del objeto de análisis. La vigencia de estas representaciones en el conocimiento vulgar, comparada con la del conocimiento científico, reside en una confianza contingente que va pegada al conocimiento particular de una actividad o acontecer particular, (v.g. “cuando llueve y hace sol sale el arco del Señor”). La vigencia de sus representaciones en el conocimiento científico reside en la trascendencia de su refutabilidad,

más allá del propio conocimiento de una actividad o acontecer particular (por ejemplo, cuando un haz luminoso incide en la superficie de separación de dos medios ópticos distintos, parte de él se refleja en tanto que otra parte se propaga a través del segundo medio óptico, si bien con velocidad distinta de la incidente; los rayos solares, al incidir sobre las gotas de agua en suspensión en la atmósfera, se reflejan en parte sobre la superficie de las mismas y en parte se refractan, dispersándose en el interior de éstas según diferentes longitudes de onda que son los colores del espectro, etc.). Pero en la investigación básica la refutabilidad concierne a todo el capital de representaciones cognitivas de que se dispone para extraer, a medio o largo plazo, posibles prácticas (por ejemplo, las leyes matemáticas de la refracción y dispersión de la luz en física facilitaron tanto la explicación del arco iris, como la construcción de prismas y sus aplicaciones ópticas). Es decir, en la investigación básica la refutabilidad concierne a las teorías, mientras que en la investigación aplicada, la refutabilidad concierne sólo a las prácticas. En su virtud, los objetos de estudio, para la refutación, adquieren singularidad si son representativos, y si no la pierden por su forma de elaboración. En consecuencia, el análisis de contenido nunca puede ser independiente, cuando se aplica, de una teoría sobre la comunicación que ha originado los textos que se estudian o analizan, ya sea una teoría social, comunicativa, o psicológica, etc. Las unidades para el análisis adquieren entonces una refutabilidad que procede de la teoría en virtud de la cual se han decidido cuáles sean sus categorías. En análisis de contenido, concretamente, pueden ser objetos del estudio productos singulares de comunicación social, ya hayan sido

obtenidos de procesos generales de comunicación (por ejemplo, ejemplares de periódicos impresos y distribuidos, o informativos emitidos y grabados en Medios de Comunicación de Masas –MCM), y/o recabados de sistemas particulares de comunicación (por ejemplo, los “comunicados de prensa” efectivamente distribuidos y los publicados y/o citados según los “medios”, en interés de una organización); ahora bien, productos singulares pueden ser objetos del estudio sólo si son refutables para el diagnóstico etiológico y/o prospectivo de los procesos comunicativos a que pertenecen. De lo contrario, pierden su refutabilidad. Este hecho está en la base de las operaciones lógicas y estadísticas de selección muestral: el objeto de estudio es el que marca cuál es el universo del que los productos singulares pueden ser representativos o no serlo. Resumiendo, la naturaleza singular de los datos de investigación (elaborados siempre, no encontrados en estado puro) y de los procesos que guían su elaboración, registro y tratamiento posterior, se da en función de la previa fijación de objetivos (fines) de conocimiento y práctica, y de la delimitación de objetos de estudio adecuados a ellos, significativos o representativos, y pertinentes para su refutabilidad. Análisis de Contenido Según los Parametros de Medición y Evaluación Según los parámetros de medición y evaluación pueden diferenciarse análisis de contenido cuantitativos y cualitativos . La distinción entre análisis de contenido cuantitativos y cualitativos es débil, sin embargo, porque los aspectos cualitativos se encuentran en toda investigación que parta de una teoría que sirve para construir el objeto científico de

estudio, y los análisis de contenido no pasan a la cuantificación de las unidades de análisis hasta que no se ha definido previamente un repertorio de categorías o items provistos por el marco teórico, el planteamiento de problemas y por los objetivos del estudio aplicado a un objeto, siempre construido a priori. Pero si reparamos, en cambio, en

los

parámetros

de

medición,

se

observaría

que

pueden

diferenciarse análisis de contenido frecuenciales , que contabilizan el número de ocurrencias o de co-ocurrencias de indicadores o categorías, y análisis de contenido no frecuenciales que tienen en cuenta su presencia o ausencia. Entre los análisis de contenido frecuenciales cabe distinguir los análisis distribucionales de tipo estadístico y los análisis de relaciones. En los primeros, la interpretación de frecuencias se atiene a varias normas estadísticas, y en concreto: la norma de la distribución uniforme, la norma de la distribución estable y la norma de la representación no desviada; la norma de la distribución uniforme permite resaltar que la frecuencia de una categoría es mayor o menor que el promedio de todas las categorías, mientras la norma de la distribución estable permite apreciar modificaciones en las frecuencias con el transcurso del tiempo. La norma de la representación no desviada, finalmente, pone de manifiesto que las frecuencias observadas son mayores o menores de lo que sería previsible si la muestra fuera representativa de la población de referencia. Las frecuencias sirven entonces para medir estadísticamente datos descriptivos, o para establecer escalas bipolares que marcan la dirección (favorable, desfavorable, neutra, ambivalente), o la intensidad y la dirección simultáneamente (cfr. Piñuel & Gaitán, 1995).

Por otra parte los análisis de contenido relacionales pueden medir la co-ocurrencia,

pero

siempre

a

partir

de

tabulaciones

previas

frecuenciales del tipo de las tablas de contingencia (ver Piñuel & Gaitán, 1995: cap. 4), entre distintos elementos categoriales, estableciendo entonces relaciones de determinación, asociación, equivalencia,

oposición,

exclusión,

proximidad,

simultaneidad,

secuencialidad u orden. La tabulación de frecuencias cruzadas o de co-ocurrencia de dos dimensiones, por su gran simplicidad, es de las más utilizadas. Pero se dispone también de la posibilidad de hacer uso de técnicas multivariadas para verificar estructuras más complejas con datos multidimensionales. En el análisis relacional, el esclarecimiento de estructuras de relaciones lógicas entre categorías, para constatar la discriminación o la consistencia de unas sobre otras, son también otros ejemplos de cómo pueden desarrollarse estas técnicas (Piñuel y Gaitán, 1995).

PROCESAMIENTO DE DATOS RITMO metatexto el mas simple ritmo pegadizo y constante.su ritmo mas que la letra ,como suene el ritmo. el ritmo, la voz es dependiendo cual canción sea. el ritmo y la letra interpretación

lo que máste atrae de una canción podrían ser demasiadas cosas , depende de cada ser humano

ya que cada quien tiene diferentes

gustos , culturas , cada quien ve diferente las cosas en caso de la música todos tienen un gusto por algún tipo de música así que no se puede saber qué es lo que hace gustarle una canción hablando generalmente .lo que ellos tratan de decir es que les satisface oír en una canción el ritmo pegadizo , no les importa si es rápido , lento , o como suene ellos quieren ritmo para mover el cuerpo. Y también les atrae como la voz forma parte del ritmo en una canción. También tiene que ver mucho el ritmo con la letra , se refieren a que si la letra es melancólica o triste quieren que el ritmo baya con la letra , ósea que baya lento para apreciar la poesía de la canción. Si la letra es agresiva o feliz el ritmo debe de ser mas rápido o “intuitivo” a poder relacionar la rapidez del ritmo con lo que dice la letra.

LETRA metatexto su ritmo mas que la letra. Su letra, la mayoría de las veces, ya que se identifica con mis sentimientos o pensamientos.la letra y la melodía. Algunas veces la letra interpretacion la mayoría de las canciones tienen letra , que es lo que acompaña ala melodía y le da cierto significado ala música que oyes, ay una que otra canción que no tiene y como quiera se puede escuchar no quiere decir que no. Lo que la gente quiere decir es que les atrae mucho la letra de una canción ,

pues quieren relacionar lo que pasa por la mente del cantautor o el escrito de la canción al momento que compuso la melodía , y encontrarle cierto significado a las vivencias actuales del escucha o simplemente escaparse con la letra de la canción, más que nada identificarse con la trama o ideas de la canción y así seguir patrones de sentimientos como el amor , el odio , o de la vida cotidiana . bueno se enfoca mas a los sentimientos que dan al oír algo que se asemeja a lo que estás viviendo en ese momento de tu vida que escuchas esa canción. y asípoder tener o más bien formar recuerdos al escuchar esa canción , pues identificas la letra y se te viene a la mente todo eso que te relaciono con ese momento de tu vida en que te marco esa canción. EMOCION metatexto pues se siente como si te dieran escalofríos... pero de la emoción .cantarla de la emoción alegría y emoción... comienzo a sonreír y a cantarla, y tener recuerdos . de emoción interpretacion Cuando vuelves a escuchar una canción que te marco en un momento de tu vida o que te gustaba mucho o que simplemente escuchaste mucho en su momento , te llega una especia de sensación en tu cuerpo en tu cabeza ,casi siempre es como de sentimiento que luego se relaciona a una emoción que sientes. La primera reacción que tiene la gente al oír una canción que solía escuchar es de emoción , pues primero porque ya tenían tiempo que no escuchaban esa canción y en ese momento recuerda todo lo que

pasaba en su vida cuando solía oírla gustosamente en algún momento de su vida . claro esto pasa siempre y cuando al escucha le guste esa canción ya que si no le gustaba la canción y nunca le gusto , tendrá una sensación de desprecio hacia la canción y se expresara mal de ella . esto tiene que ver con la vida personal de cada humano que escuche música (todos) . RECUERDO metatexto Recuerdo cuando la escuchaba una y otra y otra vez y no me cansaba. Comienzo a sonreír y a cantarla, y tener recuerdos .me recuerda a por que me gustaba o por que la escuchaba .me hace acordarme de esa época .recuerdos de cuando la escuchaba en las primeras veces interpretacion Cuando vuelves a escuchar una canción que te marco en un momento de tu vida o que te gustaba mucho o que simplemente escuchaste mucho en su momento , te llega una especia de sensación en tu cuerpo en tu cabeza ,casi siempre es como de sentimiento que luego se relaciona a una emoción que sientes. en este caso la primera reacción que tiene la gente es de algún impulso físico que los lleva a disfrutar la canción. Como cantarla sin pensarlo y comenzar a recordar esa época en que la canción sonaba en la radio, bailar la canción como solía hacerlo la persona , comenzar a contar anécdotas de lo que pasaba mientras escuchaba esa canción y muchas cosas parecidas .

SENTIMIENTOS metatexto me hace sentir bien. la mayoría de las canciones expresa sentimientos o sucesos que ocurren en la vida diaria.soy capaz de ver a través de ella las emociones de la gente que la compone. pone alegre ala gente ,porque me ase sentir bien. Me ayuda a expresarme me gusta cantar y me entretiene y me relaja porqué es la manera mas sana para expresar todas las ideas que uno tiene. interpretacion Nadie sabe exactamente cuáles la razón del porque nos gusta la música creo que es algo natural , una manera de expresar , no tanto el arte sino algo que te identifica algo que viene formando parte de ti y te forja tu personalidad , creo que eso viene de la mano .Lo que la gente puede explicar es que la música les gusta por diversas razones la mayoría pueden ser razones ,que tienen que ver con los sentimientos y la emoción. Como la sensación que les da la música de sentirse bien al oírla , porque a través de la música ven las emociones de la gente que la está gozando , porque sienten satisfacción al desahogarse cantándola, entretiene , hace algo aburrido divertido. Los ayuda a expresarse libremente, los inspira , y es una escapatoria a muchas tenciones que tiene la gente .

RITMO Y LETRA metatexto

Su ritmo siempre impondrá tu estado si es algo lento y calmado puede que te cause paz, si es algo melancólico puede ponerte triste, si es algo movido puede ponerte feliz tiene que ver con la estimulación. Por el tipo de letras su ritmo, ya sea rápido o lento creo q envía como señales y pues nos hace que nos sintamos o contentos o tranquilos. También su letra, dependiendo de q mensaje tenga, (alegre triste, furioso, etc.). Por el ritmo i las letras interpretación la música como ya decía es como una forma de expresión , que tiene que ver con los sentimientos y una canción puede influenciar mucho tus emociones que puede cambiar tu estado de ánimo , hasta llevarte a sentiré muy feliz , un éxtasis completo , o te puede llevar a una tristeza llena de visiones y recuerdos que son recordados al oír música .lo que trata de explicar la gente es que el ritmo tiene que ver mucho con el estado de ánimo de uno es lo que siempre impondrá tu estado , si es algo lento combinado con letras melancólicas o tristes o de suicidio o cosas así , puede llevarte a un estado de tristeza puede ser temporal o que dure mucho , si el ritmo es furioso, enérgico , y con letras divertidas , o felices te llevar a un estado de tranquilidad o de satisfacción ;felicidad que puede ser muy satisfactorio para el oyente . pero puede ocurrir que a un ritmo calmado y lento le pongan una letra feliz que no te puede prender tanto como el ritmo rápido pero te podría llevar a un estado de tranquilidad ya que la letra no es ofensiva o triste . y puede pasar así inversamente , depende de la canción. CEREBRO

metatexto se mandan señales al cerebro y tratamos de imitar el ritmo. es la manera que el cerebro percibe la música .por que el cerebro capta las señales armonikas de la musika i las convierte en un movimiento del cuerpo. la música influye corporalmente en los seres humanos. interpretacion Muchas veces al escuchar una canción que es nueva para ti mueves alguna parte del cuerpo al ritmo de la canción inconscientemente como si ya te la supieras o ya la hubieras escuchado en alguna parte . creo que eso es algo que tiene que ver con los patrones que tiene tu cerebro relacionados a la música que oyes y como son parecidos a los tuyos , la canción nueva la adaptas al ritmos de las que frecuentas oír y imitas el ritmo con movimientos del pie o de las manos o de tu cuerpo. Lo que trata de explicar la gente es que al oír una canción que no conoces , se le mandan señales al cerebro (ondas sonoras) que el cerebro capta y las transforma en movimiento corporal y ase que te muevas al mismo ritmo inconscientemente ,es la manera que el cerebro percibe la música ,ya que la música influye corporalmente en los seres humanos.es lo mas explicable a este fenómeno. BAILE metatexto la música influye primero en el cuerpo. por k la musica se presta para casi cualquier tipo de baile. si vemos en la tele que lo bailan de un modo así le asemos, porque la mente y el cuerpo lo piden. El baile, es la coordinación de los movimientos del cuerpo con lo que se escucha.

porque cuando algo te gusta sea lento, rápido o raro aunque pienses que no hay forma de como bailarlo tu lo encuentras y lo disfrutas interpretacion el baile es la coordinación de los movimientos de tu cuerpo conforme al ritmo de una canción . esto pasa como una forma de expresión corporal hacia los demás por medio de la música , es una forma de convivir con la gente también. Después de la mente lo que influye la música es al cuerpo. Lo que la gente puede explicar ante esta cuestión es que muchas veces el baile no lo adaptamos por como lo sintamos, sino por influencia de ver a otros haciendo un baile con una determinada canción o genero, y así copiamos movimientos ; generalmente lo ves en la televisión o en las fiestas , de ahí viene una forma de adaptar tus movimientos a una canción . Ahora otra cosa es que la música se puede adaptar a cualquier tipo de movimiento , así que no debe de haber bailes específicos para cierto tipo de música , dicen que cuando te gusta algo , ya sea lento o rápido , no piensas como bailarlo , solo te mueves y le encuentras algún movimiento adaptable al ritmo . y simplemente lo disfrutas. Es la forma en que tu interpretas la música que estás oyendo y lo que tu mente crea ; esos movimientos

CONCLUSION Este tema es algo complicado , pero pues yo lo quise llevar a cabo pues me gusta mucho la música, todo el día ando oyendo diferentes

tipos de música y siempre ando en busca de música nueva . y pues decidí hacer mi trabajo de este tema. Creo que , como dice mi hipótesis , nos gusta la músicaporque nuestro cerebro capta las ondas sonoras que produce la música y el dice cuales de ellas son compatibles con tu tipo de persona y de ahí viene el gusto ala música. En esta investigación también descubrí que a través del crecimiento tu cerebro va formando una especie de filtro musical , con todas las influenciasque tienes desde niño ; la música que oyen tus padres , tus hermanos , la música con la que creciste y todo eso va formando ese “filtro” que ya cuando yegas a una edad de decidir que música oir , tu filtro músical te dice que entra al cerebro y que no. Y asi es como cada quien obtiene gustos diferentes de música.

Otra cosa que descubrí en esta investigación fue que la melodía de la música afecta directamente la vida sentimental en el cerebro , esto provoca un despertar de muchas emociones , que estas a su vez hacen en la mente que tomen algún significado ; así cuando vuelves a oíresa melodía tu estado de ánimo se ve afectado pues , ya habías vivido esa sensación de despertar de sentimientos que sentiste la ves que escuchaste esa melodía. Así es como pasa el cambio de ánimo con la música.

También vi que nuestro cuerpo emite movimiento al oír una canción cualquiera , esto pasa porque la música es sonido el sonido es

vibración , las vibraciones son energía , y este sonido entra a nuestro oído y de ahí pasa al cerebro, que recibe estas vibraciones que afectan fisiológicamente a nuestro cuerpo , y esto lleva a la acción , en este caso sería mover tu cabeza al ritmo de la música , o el pie , o menear tu cuerpo al bailar sintiendo el ritmo , o los pasos de baile que van con la música .

Me gusto mucho este tema , aprendí cosas que no sabia . y pues quiero descubrir más cosas acerca de el.

SUGERENCIAS Es un tema muy difícil , que a la vez parece ser fácil , pues muchos dicen ; ay me gusta la música porque tiene ritmo , porque la pasan en la radio , porque tiene letras bonitas o algo así . Pero lo que yo trato de descubrir es porque nos gusta todo el concepto de música , no de canción . deberían de aportar mástrabajos científicos sobre la música

y su

aplicación en la educación , pues se la música de alguna manera ayuda a recordar eventos , situaciones , sentimientos , y tal es el caso en la educación que puede ayudar a memorizar datos , números , o mensajes . y estos trabajos pueden ayudar a descubrir el porque nos gusta la música. serviría mucho para los músicos , másque nada pues podrían

ver dentro de todo esto un mundo de secretos y todo eso que envuelve la música con el ser humano y la relación que tiene que ver con la comunicación y la expresión de cada ser humano . Pues no todos tenemos los mismos gustos, nipercepción musical, ni memoria musical ni nada de esas cosas. también deberían de estudiar más el lado de la música que se relaciona con la mente y el cerebro, pues ahí descubrí muchas cosas que no sabía que eran científicamente explicables , y pueden descubrir otras más , bueno eso creo. En fin insisto que deberían de ponerle más atención a este tema. no creo que sea el único que le interese.

ANEXOS Esta fue la encuesta que utilice para apoyar mi investigación la cual aplique en el mismo orden a todos los sujetos que a continuación se presentan 1.- ¿Qué es lo que hace que una canción te guste? 2.-¿Cuándo oyes una canción vieja que te gusta cuál es tu primer reacción? 3.-¿de qué son los recuerdos más frecuentes que te llegan , al oir una canción que te gusta? 4.-¿Por qué crees que te gusta la música? 5.-¿ porque crees que la música influye en tus cambios de ánimo? 6.-¿Por qué crees que cuando oyes una canción que no conoces de repente empiezas a mover tus pies o tus dedos al ritmo?

7.-¿Por qué crees que podemos adaptar nuestro baile al ritmo de la música?

Encuesta 1 1.- hay tantas cosas, algunas veces la letra, el ritmo, la voz es dependiendo cual canción sea 2.- recuerdos de cuando la escuchaba en las primeras veces 3.- fiestas, salidas, relaciones, viajes o tocadas 4.- porque es la manera mas sana para sacar todas las ideas que uno tiene 5.-

porque

suelo

escucharlas

con

demasiado

detenimiento

y

percepción 6.- quizás es porque es la manera de sentir la Música 7.- ni idea hay gente que es arrítmica y no puede bailar al ritmo de la Música Encuesta 2 1.- *el ritmo 2.- recuerdo cuando la escuchaba una y otra y otra vez y no me cansaba 3.- no se algo que diga la letra que me haya pasado

4.- ni idea solo se que me encanta pues yo creo que porque me hace sentir bien 5.- por la letra y lo que transmiten los instrumentos 6.- mandan pequeños impulsos eléctricos hacia mis extremidades 7.-porque dan ganas Encuesta3 1.- la letra 2.- que no hay nada igual a eso 3.- pus personales ósea acerca de mi mismo 4.- porque no me gusta que me digan que hacer y la música me ayuda a pensar que es lo que yo quiero hacer 5.-no se 6.- pues porque es natural 7.- no se yo no bailo Encuesta 4 1.- sus ritmo mas que la letra 2.- que las otras no valen keki 3.- esa cancion io la escuchaba 4.- por k pone alegre ala gente 5.- por que tiene ritmo i ace k me olvide de lo demaz 6.-por que el cerebro capta las señales armonikas de la musika i las convierte en un movimiento del cuerpo 7.- por k la misika se presta para kasi cualkier tipo de baile

Encuesta 5 1.- como suene o también q grupo la toca 2.- de emoción 3.- *depende de la canción, casi siempre es sobre alguien o algo q paso y se identifica con la canción 4.- la verdad no sé, pero ya es parte de mi 5.- por el tipo de letras o el ritmo 6.- para aprenderme la canción 7.- porque la mente y el cuerpo lo piden

Encuesta 6 1.- la letra 2.-cantarla 3.- de donde fue la primera vez que la escuche 4.- pues no se por el ritmo supongo 5.- porque muchas canciones t representan a como t sientes en esos momentos sentimentalmente hablando 6.- yo creo que el cerebro quiere bailar 7.-porque somos buenos bailarines y podemos agarrar el ritmo Encuesta 7 1.- Su letra, la mayoría de las veces, ya que se identifica con mis sentimientos o pensamientos.

2.- alegría y emoción... comienzo a sonreír y a cantarla, y tener recuerdos. 3.- de mis relaciones de pareja. y mi niñez. 4.- por la mayoría de las canciones expresa sentimientos o sucesos que ocurren en la vida diaria. y hace que nos interese o nos identifiquemos con ella 5.- *su ritmo, ya sea rápido o lento creo q envía como señales y pues nos hace que nos sintamos o contentos o tranquilos. O también su letra, dependiendo de q mensaje tenga, (alegre triste, furioso, etc) 6.- porque al escuchar algo, se mandan señales al cerebro y tratamos de imitar el ritmo. 7.- Porque se envían señales al cerebro. El baile, es la coordinación de los movimientos del cuerpo con lo que se escucha, por lo tanto así se adquiere el ritmo, a partir de la música que genera el baile y con ello el ritmo Encuesta 8 1.- el ritmo y la letra 2.- emoción seria 3.- de la vida ? 4.- es irracional que a alguien no le guste la música 5.- porque su ritmo siempre impondrá tu estado si es algo lento y calmado puede que te cause paz, si es algo melancólico puede ponerte triste, si es algo movido puede ponerte feliz tiene que ver con la estimulación

6.- porque empieza a gustarte 7.- *porque cuando algo te gusta sea lento, rápido o raro aunque pienses que no hay forma de como bailarlo tu lo encuentras y lo disfrutar Encuesta 9 1.- del más simple ritmo pegadizo y constante, hasta la más compleja sinfonía mezclada 2.- pues se siente como si te dieran escalofríos... pero de gusto

3.- Alegría, Euforia, nostalgia, un éxtasis sobre todo una emoción que culmina en la euforia 4.- Porque soy capaz de ver a través de ella las emociones de la gente que la compone, incluso su complejo mensaje humano 5.- puedo ver que es lo que ah vivido y en que a soñado 6.- la música influye corporalmente en los seres humanos, que luego se expresan en la mente como estados de animo... puedes llegar a ser bipolar en ciertos casos al escuchar distintos géneros en un rato, pero eso no perjudica tu conducta social, aparte la música es el más puro exponente de cultura... la música es es un suceso de sonidos modulados o no tan modulados (según el tipo de persona) que.... ... recrean al oído y al pensamiento y en ciertos casos hay quienes no son tan abiertos a la música (los qué no son músicos)... los qué no son músicos no son capaces de apreciar ciertos mensajes en la música

Por ejemplo como un analfabeta con las letras incluso la música nos puede categorizar en distintos estilos de vida 7.- como dije antes, la música influye primero en el cuerpo,... (qué no tiene nada de cierto, aunque se oiga contradictorio nosotros lo sentimos así) pero en verdad la mente le ordena a nuestro cuerpo que se mueva, ya qué el mismo cuerpo, sus nervios y el correr de la sangre (qué es agua) sirven de conductores... el sonido es una interpretación de la naturaleza qué consiste en transmitir ondas y esas... .ondas son las que producen esa sensación de movimiento, como un cosquilleo qué te obliga a moverte Encuesta 10 1.- ah bueno la letra y la melodía 2.- a pus me recuerda porque me gustaba o por que la escuchaba 3.- situaciones de mi vida diaria por que expresan lo que siento 4.- porque me ayuda a expresarme me gusta cantar y me entretiene y me relaja 5.- por que tiene un efecto psicológico 6.- porque me agrado la melodía 7.- por nuestra capacidad auditiva y estimuló cerebral

Encuesta 11 1.- k sea melódico los riffs chidos i buenos solos i voz melódica 2.- digo porque no viví en esa época 3.- de un cotorreo chido con amigos chavas i cerveza 4.- porque me ase sentir bien me aleja de todo i me concentro en la música madamas 5.- por el ritmo i las letras 6.- por k le encuentras ritmo..ósea le empiezas agarra ritmo 7.- porque así como le agarramos ritmo ahí tipos de tono k nos asen k nos movamos mas(k lo sintamos mas)

Encuesta 12 1.- la combinación de los instrumentos con la voz 2.- pues me hace acordarme de esa época 3.- de las épocas de la época en que salió la canción de personas a veces 4.- porque mis papas me influenciaron mucho i eso izo que me gustara i porque cada experiencia en nuestras vida es una canción 5.- creo que tiene una explicación científica ósea que el oído es sensible i t ase acordarte d cosas k t ponen d buenas o malas o simplemente por las letras

6.- por que la música traiciona tus sentidos o sea es algo inconsciente el ritmo es algo que todos traemos dentro 7.- pues yo creo que por los prototipos o sea si vemos en la tele que lo bailan d un modo así le asemos

BIBLIOGRAFIA HISTORIA DE LA MUSICA (2008) http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_Música José Luis Comellas (2006). Historia sencilla de la música. Ediciones Rialp. ISBN 978-84-321-3594-1.

MÚSICA POSITIVA(2005) http://www.dovesong.com/positive_music/positive_music_espanol.asp por Don Robertson

CORPOREIDAD Y EXPERIENCIA MUSICAL(2005) http://www.sibetrans.com/trans/trans9/pelinski.htm por Ramon Pelinskí

psicología de la música y emoción musical (2003) por: JOSEFA LACÁRCEL MORENO

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