Planificar Un Proyecto De Investigacion

PLANIFICAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Por: José Severiano Luis Bravo Mora, Ph.D. Profesor e Investigador en: La Universidad Nacional Autónoma de México, La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Y

El Centro de Investigación y Desarrollo del Estado de Michoacán. e-mail: [email protected] [email protected]

I N D I C E. El contexto de un proyecto de investigación Elegir el método +++ Repeating the Method of Another Investigation +++ Objetivos para el uso de recursos Calendario de trabajo

El contexto de un proyecto de investigación. Todo proyecto de investigación tiene relaciones importantes con la teoría ya existente dentro del campo pertinente de investigación, y frecuentemente las tiene también con el mundo empírico. Estas relaciones determinan qué métodos de investigación son posibles y efectivos y también orientan el carácter general del proyecto. De hecho, estas relaciones sirven de base de la clasificación tradicional de las actividades de investigación: Las ciencias formales como matemáticas, lógica y filosofía teórica no tienen asociación con la empírica. Sólo estudian teorías y persiguen clarificar sus estructuras: las formas y leyes del pensamiento. Estas ciencias no serán tratadas en los puntos siguientes.

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Las ciencias objetivas, en contraste, estudian fenómenos empíricos y objetos. Las ciencias objetivas, además se clasifican sobre la base de los resultados esperados: ¿será el resultado principalmente teórico, práctico o de ambos tipos? Investigación básica se supone que promueve en primer lugar la teoría y el conocimiento recogido del campo de estudio apropiado. Investigación aplicada suele promover tanto la teoría como la práctica. Los proyectos de desarrollo persiguen sólo beneficios prácticos. Los cuatro diagramas presentados aquí ilustran las cuatro formas mencionadas de estudio.

Repeating the Method of Another Investigation The tables above can help you in tailoring a unique method of investigation for your particular problem. Another source of potential methods are the published studies of a comparable issue. When selecting such an archetype for your investigation, obvious candidates are the earlier studies which belong to the same paradigm of study, i.e. Página 2 de 10

those which have similar object of study, and a resembling point of view (interest of study). It is normal practice of researchers to acquire a good sample of available reports of earlier studies of the same paradigm; perhaps all of them, if they are not too many. They can be found with the help of a bibliographical study. Typical keywords in such a study are on the one hand the type of artefact and on the other hand the point of view that you are taking. If no reports turn out which would have both comparable object and similar view, or if there are too few of them, you can widen your search into reports with either the same object or the same point of view with your own project. This will probably return a multitude of references and it will become necessary to sort them out, perhaps into a table like below where the references are classified into boxes named "Topic A1" etc. The most interesting row in the table will be the one which relates to the product "x" that will be the object of your study. Besides, it will usually be worthwhile to study those reports on studies of other products which have similar point of view to your own and which therefore probably have applied methods that you could use, too. These references will be found in the same column. Some usual points of view in the study of artefacts are listed in the heading of the table above and from there you have links that lead to various pages of "Arteology" where they will be discussed. Point of view Ecology, Economy, Other Usability, Beauty, Message, Type of impact on cost, point function appeal symbolism artefact environment price of view Topic Topic Topic Topic Topic Topic Appliances A1 A2 A3 A4 A5 A6 Topic Topic Topic Topic Topic Topic Bookcases B1 B2 B3 B4 B5 B6 Topic Topic Topic Topic Topic Topic Clocks C1 C2 C3 C4 C5 C6 Product Topic Topic Topic Topic Topic Topic "x" X1 X2 X3 X4 X5 X6 Note that when duplicating the methods of an earlier project you have to take care of not copying those procedures that are unsuited to your special problem of study. When imitating a paradigm of research you normally accept quite a lot of its tacit components like approach, concept definitions and evaluations. This may be advantageous because it promotes "normal science" i.e. the steady growth of the field of study Página 3 de 10

where the scientists base their work on the results achieved earlier. You should, however, be aware of a potential disadvantage of relying on existing paradigm: it tends to restrict the area of new studies. A strong paradigm invites neophyte scientists to study such problems that are firmly related to the existing theory and which already have been studied to some extent. In other words: when studying new problems which emerge not from the scientific community but from the recent evolution in society and in industry, you should be careful in imitating the methods of earlier published studies. Instead, try the slightly more tortuous approach that was outlined above under the title Selecting the Method. +++++++++ +

Elegir el método Suele ser mejor comenzar planificando la investigación desde fuera, considerando dos cosas: dónde comienza el proyecto y cómo van a ser aplicados sus resultados. Podríamos empezar haciendo las preguntas que se enumeran más abajo, tal vez imprimiendo una copia de esta página que estamos leyendo y dibujando con una línea a lápiz que marque una o más de las casillas de cada fila. De este modo podemos hacer un mapa lógico de nuestro proyecto. La primera cuestión respecto al comienzo del estudio es qué tipo de material vamos a estudiar. ¿Debemos estudiar material escrito ya existente o recogeremos materiales nuevos a través del estudio empírico de personas u objetos? Otra cuestión crucial es qué ocurrirá después. ¿Cómo se supone que se usarán los resultados de nuestro trabajo? ¿Simplemente publicaremos nuestros resultados, en la esperanza de que otros encuentren uso para ellos posteriormente?; ¿Haremos un pronóstico?, ¿Se entiende que colaboraremos en el desarrollo de una actividad o un producto? Las respuestas a las preguntas de arriba definen algunos de los objetivos del proyecto. Fijar un objetivo suele hacer el trabajo más fácil y rápido: es fácil avanzar cuando sabemos hacia dónde nos dirigimos. Junto al resultado u objetivo de salida, los objetivos suelen ir parejos con el uso de recursos, por ejemplo de cuánto dinero disponemos. Cuando todos los objetivos del proyecto estén definidos, deberán ser transferidos a un plan de trabajo. Cuando se está definiendo los resultados y beneficios del proyecto, debemos recordar que el trabajo empírico puede afectar a otra gente fuera de nosotros mismos, por ejemplo, la gente que es objeto del estudio e incluso otras personas del exterior. Algunas de las

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consecuencias perjudiciales.

podrían

ser

también,

aparte

de

beneficiosas,

Origen de los datos y método de obtención De De cartas y De estadísticas documentos De personas publicaciones existentes privados Estudio de Interrogación Estudio de Extraer datos documentos Observación bibliografía de archivos privados Experimentación

Midiendo objetos / Medición, etc. / Observación Experimentación

/ /

Delimitar ++++ the group to be studied +++ El grupo que nos Nos interesa un grupo muy amplio. No todos los Sólo nos interesa está miembros pueden ser estudiados. interesa un claramente Se estudiará un caso caso: delimitado, y todos a la vez, hasta que el Se estudiará Se estudiará Estudio de los miembros del conocimiento una muestra una muestra caso grupo serán acumulado esté no aleatoria aleatoria estudiados saturado

¿Hay un modelo del fenómeno? No; se espera que el Sí, sin embargo, el modelo Sí; hay también una proyecto produzca tal original está incompleto y hipótesis que debe ser modelo: investigación debe ser mejorado durante el probada durante el exploratoria proyecto proyecto. +++

Format of the model Diagrams Verbally recorded observations are Measured data are analyzed often used in analyzed as qualitative models like: as quantitative models like: analysis include: Relations Iconic and Case Develop- ComClassiOne Assorting Between Topological Study ment parison fication Variable Variables Models +++

El conocimiento obtenido, ¿cómo se dará a conocer y cómo será usado? El investigador informa de los hallazgos, Los hallazgos serán inmediatamente pero no los usará él mismo aplicados en la práctica. El asunto esencial del El proyecto debe ser El hallazgo principal El proyecto que se ha de informar un paso adelante en es una descripción o incluye el es una prospectiva el desarrollo de la una explicación del desarrollo de un sobre el futuro del actividad que era objeto de estudio nuevo producto. objeto de estudio. estudiada. Página 5 de 10

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Objetivos para el uso de recursos Junto a los objetivos que han de alcanzarse, puede ser útil planificar los recursos que son cruciales o escasos, tales como: Asistentes de investigación, Infraestructura: como transporte o instrumentos de medición, tiempo de uso de ordenadores, Dinero. ++++++ If you can estimate the monthly income of the project, this gives a basis for the monthly budget of expenses. Both are often combined into a plan of cash flow . The scarcity of resources can compel into revisions in the project plan. There are great differences in the costs of methods and savings can be attained by the following strategies, among others: A study of literature instead of empirical one In empirical study, giving a more restricted definition for the population of study. A smaller sample size. Instead of interviews use a questionnaire. Instead of field observation use ex-post-facto-research or experiments in laboratory. Lower level of significance etc. Of course, such savings often result in a lower level in the reliability and in the practical usefulness of the outcome. ++++++++++++++

Calendario de trabajo Los objetivos en cuanto al tiempo suelen ser dictados por factores externos como: Calendario para los resultados: puede que tengamos una fecha límite para ellos. Tenemos entonces que estar preparados para presentar lo que hemos obtenido, sean resultados finales o sólo preliminares. Página 6 de 10

El calendario para el trabajo empírico, que a veces sólo será posible durante un cierto periodo de tiempo o en presencia de ciertas personas. Algo típico de la investigación humanística o cultural es que nuestra comprensión de lo que estudiamos se profundiza durante el proyecto. al comienzo, no siempre conocemos nuestro objeto tan bien como para poder planificar todas las fases de la investigación de manera exacta, o incluso decidir que hechos han de ser recogidos. Tenemos que estar preparados para cambiar nuestros planes tan pronto como la investigación profundiza nuestra comprensión del asunto. Planificar estudios tecnológicos u otros estudios de cosas físicas y mensurables suele ser más sencillo. Ese tipo de proyectos de investigación suele poderse dividir en secuencias de tareas, por ejemplo: Definir el problema y las hipótesis Estudio de la bibliografía Planificar el estudio empírico. Los preparativos, tales como definir la población de estudio, depurar las definiciones del concepto y los métodos de medición Recabar los datos Análisis de los datos Evaluar la trascendencia de los resultados Informar Si podemos dividir el proyecto en tareas separadas con sus objetivos individuales, también se hace posible planificar cada tarea por adelantado. Si presentamos cada tarea como una barra en una cuadrícula basada en un calendario, el resultado es un diagrama de Gantt, un ejemplo de lo cual se puede ver en la figura de la derecha. Tal diagrama puede ayudar a definir la secuencia más operativa para las tareas y a reservar Página 7 de 10

los recursos para los distintos trabajos. También ayuda en la confección del presupuesto de ingresos y gastos, o a fijar nuestras horas semanales y las de nuestros asistentes de investigación. El diagrama de Gantt basado en un calendario es también una herramienta efectiva en el seguimiento de los progreso del proyecto. Si marcamos semanalmente en rojo los progresos real, como en la figura de la derecha, obtendremos un buen panorama de la situación general del proyecto. (En el ejemplo de arriba, las entrevistas están bastante por delante de su calendario, mientras que la confección de informes parece estar quedando atrás y podría requerir ayuda.) En un proyecto de investigación, las tareas están con frecuencia vinculadas de tal modo que es a veces es posible comenzar algo sólo una vez que otras tareas se han completado. En un diagrama del proyecto, podemos indicar tal vinculación con una flecha entre las tareas, y esto produce un gráfico PERT (siglas de Program Evaluating and Review Technique). Si lo depuramos añadiéndole la duración estimada de cada tarea, se hace posible especificar el recorrido crítico de nuestro proyecto. Esto significa la secuencia de aquellas tareas que determinan la duración más corta posible de nuestro proyecto (partiendo de que tenemos bastantes recursos a nuestra disposición). En el gráfico PERT de la izquierda, son 2+1+2+2+5+6 = 18 días de trabajo. En realidad, pocos proyectos de investigación tienen recursos humanos ilimitados; sin embargo, un gráfico PERT puede resultar útil para clarificar la cadena lógica de tareas. Podemos dibujar un gráfico PERT en una cuadrícula de calendario, o bien en una simple hoja de papel. Por otra parte, hay programas de ordenador para la planificación de proyectos. Si introducimos las duraciones y las conexiones lógicas de todas las tareas en el ordenador, obtendremos el plan general del proyecto como un gráfico Gantt, o bien un gráfico PERT, a nuestra elección. El programa para planificación de proyectos puede también ayudarnos en el seguimiento del proyecto.

Tres formas del saber Cuando hablamos de investigación queremos decir reunir conocimiento, sea desde fuentes escritas o impresas o directamente del mundo empírico. En Página 8 de 10

ambos casos solemos buscar conocimiento que se presenta en un lenguaje explícito, claro e inequívoco y que también se muestra cierto no sólo en casos singulares, sino en un amplio número de casos, quizás de manera universal. Este tipo de información es lo que se suele llamar conocimiento teórico. Los investigadores pueden preferir mirar el conocimiento teórico como el mejor tipo de conocimiento, pero no podemos negar que la gente común está usando también conocimiento tácito, no explícito, en su vida diaria en casa y en el trabajo. Ya un niño pequeño puede traducir cualquier cosa que ve en torno a él en modelos como "madre" y a continuación añadirles un número creciente de otros conceptos. Llegado el caso, estos modelos crecen para dar cabida a las reglas de la familia y la vida social y a valores y creencias importantes, que son útiles en la vida convencional. Como constantes y como conocimiento muchas veces no son muy inferiores a los hallazgos científicos. Sin embargo, su modo de presentación es diferente. El método de un niño que adquiere conocimientos es bastante distinto del método usado por el científico. Marjo Räsänen piensa que, cuando se investiga algún objeto o problema nuevo, lo típico en un niño es que alterne el punto de vista sensorial, relacionado con la acción, y el punto de vista conceptual. Tras varias iteraciones, el niño llega a una experiencia total y final del fenómeno que está viviendo. El diagrama de Räsänen (a la derecha) ilustra ante todo un estudio de una imagen artística, pero el mismo principio puede ser también aplicado a muchos otros procesos del aprendizaje humano. El niño tiene que construir sus primeros modelos del mundo ya antes de que haber aprendido a hablar y, naturalmente, tales modelos no pueden ser muy explícitos. Esto mismo sigue siendo verdad para gran parte del conocimiento tácito que el adulto usa como base para su comportamiento en casa y en el trabajo. Especialmente el último, las habilidades profesionales, suelen ser bastante importantes en el estudio del diseño y producción de artefactos. El investigador que colabora en el desarrollo de nuevos productos tiene que ser capaz de identificar y explotar no sólo el conocimiento teórico, sino también los de tipo tácito. La siguiente tabla presenta algunos aspectos de tres tipos importantes de información. Modo de saber:

Saber experiencia

Ejemplo:

"Los bancos de esta "La altura adecuada de un "Yo sé cómo diseñar un iglesia no son asiento para un adulto buen sofá para ver la Tele." confortables." mexicano es de 44 cm."

Área de validez:

Fragmentos conocimiento

por Saber cómo hacer, "know- Saber how" (teórico)

conceptual

de El conocimiento puede ser El conocimiento puede ser que aplicado en diversas aplicado en todas las

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están inconexos y que son válidos sólo en un circunstancias. caso.

circunstancias del mismo tipo. Contiene principalmente reglas generales.

El sentido esencial del Tradición. Ejemplo. El conocimiento puede conocimiento "tácito" Conocimientos de un oficio. expresarse en palabras y Modo de no puede ser Muchos puntos importantes modelos exactos, y puede presentación: explicado de estos no pueden ser imprimirse como un informe verbalmente. presentados verbalmente. o un manual No puede ser Método de El maestro muestra como se enseñado. Sólo puede Explicaciones y lecturas de enseñanza del hace eso; el estudiante imita aprenderse por la libros de texto. conocimiento: al maestro. propia experiencia. Investigación-acción ; Desarrollo de producto; Métodos de Proyecto de investigación Diseño colectivo en Ingeniería de métodos en extensión de empírica por investigadores cooperación con todos cooperación con la gente del conocimiento: expertos los implicados taller.

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