Plan General De Ere.pdf

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DISEÑO, PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO PLAN GENERAL DE AREA 2015 PGF-03-R03Vigencia 5 de noviembre del 2103

PLAN GENERAL DE ÁREA ERE AÑO 2015 1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA Nombre del área: EDUCACIÓN RELIGIOSA No Asignaturas que la componen: 1

2. Intensidad Horaria ASIGNATURA: 1° 3 horas

ERE

2° 3 horas

3 3 horas

4 3 horas

5 3 horas

6 3 horas

7 3 horas

8 3 horas

9 3 horas

10 2 horas

11 2 horas

3. TEXTOS GUÍA: NIVEL

GRADOS

TRANSICIÓN

TRANSICIÓN Primero

Segundo

NOMBRE DEL TEXTO GUÍA

HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS Tº HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 1 ¿ES LA VIDA EL DON MÁS PRECIOSO? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 2

Sexto

HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 3 ¿CÓMO NACE LA FIESTA ENE L CORAZÓN DE LAS PERSONAS? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 4 ¿POR QUÉ CREEMOS QUE DIOS ES QUIEN LLAMA? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 5 ¿¿EL MUNDO DE HOY NECESITA´RA MÁS TESTIGOS QUE PROFETAS? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 6

Séptimo

¿SER PERSONA ES UNA VIDA, UNA VOCACIÓN O UN CAMBIO? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 7

Octavo

¿DE QUÉ MANERA EL MATRIMONIO NO PUEDE SER UN SERVICIO A LA COMUNIDAD? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 8

Noveno

¿LA COMUNIDAD CONDICIÓN ESENCIAL PARA VIVIR? HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 9

Tercero

Cuarto

Quinto

BASICA

TIEMPO

MODALIDAD (Personal o Bibliobanco)

María Mazzarello

2 año

Personal

Provincia Santa

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

5 años

Personal

Provincia Santa

María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello

BASICA PRIMARIA

EDITORIAL

SECUNDARIA

¿CÓMO HACER REALIDAD EL COMPROMISO ÉTICO Y RELIGIOSSO DE LA PERSONA? Décimo MEDIA Once

HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 10

HACIA UNA EXPERIENCIA DE DIOS 11

Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello Provincia Santa María Mazzarello

4. EQUIPO DE TRABAJO: Nombres y apellidos del Jefe de Área: SOR MARÍA CRISTINA CARMONA ECHEVERRY Nombres y apellidos de los Docentes por asignatura y grados: TRANSICIÓN: MARIA ISABEL ALZATE CASTAÑEDA PRIMERO: NATALIA DÍAZ DÍAZ SEGUNDO A: LAURA VANESSA MESA BETANCUR SEGUNDO B: SOR YURLEIDY MOTATO TERCERO: SOR YURLEIDY MOTATO CUARTO: SANDRA MILENA RIOS BETANCUR Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 1 de 58

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QUINTO: SOR CLAUDIA MARCELA BUSTAMANTE ARCILA SEXTO: SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS SÉPTIMO: SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO OCTAVO: SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS NOVENO: SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO DÉCIMO: SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO ONCE: SOR MARÍA CRISTINA CARMONA ECHEVERRI

5. Objetivo general del área y/o asignaturas:

1. Descubrir la importancia de la experiencia religiosa de las personas en la sociedad y en la cultura, en su paso por la historia para que las estudiantes puedan, interpretar, argumentar, valorar y celebrar adecuadamente el hecho religioso como respuesta a su dimensión trascendente y espiritual.

2.

Dinamizar en la Comunidad Educativa procesos de evangelización que fortalezcan una vivencia

humana y espiritual, formando: “Buenas cristianas y honestas ciudadanas”, como lo quería Don Bosco.

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DE PRIMERO A TERCERO

DE CUARTO A QUINTO

DE SEXTO A SÉPTIMO

DE OCTAVO A NOVENO

DE DECIMO A UNDECIMO

Cuarto: Descubrir Sexto: Descubrir la Octavo: Reconocer la Décimo: Descubrir el hecho

Preescolar:

Descubrir el amor el llamado que riqueza que se tiene a sí Dios hace a cada persona

de

la importancia

para

ir comunidad,

de

la religioso como tal y desde las para diferentes

su adquirir una que persona a una transformando hacia la verdadera identidad descubre en la misión en la vida vida su realización personal. social. naturaleza, que las para iniciar Noveno: Descubrir la personas le propia existencia Séptimo: mismo(a),

brindan

que hacia le respuesta

y

Jesucristo

una Comprender grandeza

profundizar la propuesta del cristianismo católico para la construcción de su proyecto de vida.

la base de una moral Undécimo: Reconocer en la y

a cotidiana que lleve dignidad en a la realización matrimonio,

empieza

religiones,

la recta para tener una Iglesia la prolongación de la del posición

de

Cristo

para

todos

sus identificarse con su misión y

asimilarla y llevarla a comportamientos varias formas para personal. que inicie su vida Quinto: Descubrir la práctica cuando humanos.

desde aquí participar con

demostrar

la importancia del sea adulto (a).

feliz.

Primero: Descubrir testimonio la vida como un personal

para frente a

correcta obra

compromiso

en

la

construcción de una nueva sociedad.

y

don de Dios, para comunitario, como de cuidarla, amarla y fundamento a una ejemplo de Jesús coherente que la entregó por vivir respetarla

vida para su

todos.

compromiso social

Segundo:

y cristiano.

Experimentar

y

valorar la amistad, como

espacio

privilegiado

de

crecimiento,

para

descubrir otros

y

como

a a

los Dios

un

gran

regalo. Tercero: Descubrir el

origen,

significado

el y el

sentido que tienen las

fiestas

religiosas para que su participación en ellas

sea

más

consciente y activa dentro

de

la

comunidad.

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6. Estándares por Énfasis:

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

ANTOPOLÓGICO Reconozco la vida como don y tarea y diferencia los diferentes relatos acerca de su origen.

ANTROPOLÓGICO Reconozco las características esenciales de la amistad.

ANTROPOLÓGICO Interpreto el sentido y la significación de las fiestas y las clasifico según sus Tipos.

ANTROPOLÓGICO Descubro la vocación como don y llamado de Dios a cada persona para realizarse en el mundo.

ANTROPOLÓGICO Reconozco las características de un auténtico testigo.

TRASCENDENTAL Identifico la manera como las distintas religiones cuidan la vida.

TRASCENDENTAL Identifico relatos y símbolos de las religiones y de las culturas en los que se manifiesta la amistad de los seres humanos con un ser superior.

TRASCENDENTAL Identifico las celebraciones con que las diferentes culturas religiosas celebran la presencia de Dios en sus vidas.

TRASCENDENTAL Identifico las vocaciones proféticas en el pueblo de Israel.

TRASCENDENTAL Descubro en los relatos bíblicos los grandes testigos del pueblo de Israel.

CRISTOLÓGICO Identifico los valores contenidos en la enseñanza de Jesús sobre la creación y la vida.

CRISTOLÓGICO Reconozco en Jesús el modelo para ser verdadero amigo de Dios.

CRISTOLÓGICO Reconozco las fiestas que celebraba el pueblo de Israel y el pueblo cristiano hoy.

CRISTOLÓGICO Reconozco Jesús como elegido de Dios y modelo de santidad a la que estamos llamados.

CRISTOLÓGICO Identifico y diferencio el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.

ECLESIAL Descubro que la Iglesia es la Comunidad por medio de la cual Cristo continúa dando vida.

ECLESIAL Identifico la Iglesia como comunidad unida en Jesús y a través de la cual se establece la amistad con Dios.

ECLESIAL Reconozco y explico los momentos del año litúrgico como fiestas de la Iglesia.

ECLESIAL Conozco las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la Iglesia.

ECLESIAL Reconozco la Iglesia como el pueblo de Dios que está llamado a ser testimonio vivo de la acción de Dios en la historia con la fuerza del Espíritu Santo.

SEXTO

SÉPTIMO

OCTAVO

NOVENO

ANTROPOLÓGICO Analizo los interrogantes que presenta el ser persona, desde diferentes contextos culturales y religiosos.

ANTROPOLÓGICO Establezco diferencias y semejanzas entre los tipos de relaciones sociales.

ANTROPOLÓGICO Diferencio las manifestaciones de la dimensión comunitaria de la persona.

ANTROPOLÓGICO Identifico los componentes de la estructura moral de la persona y comprendo que el sentido moral y la dignidad humana son la base para la construcción de una personalidad armónica.

TRANSCENDENTAL Explico desde algunos textos bíblicos el concepto de persona.

TRANSCENDENTAL Conozco yexplico los cuestionamientos que plantea hoy la familia desde los diversos contextos culturales.

TRANSCENDENTAL Conozco y valoro en el pueblo de Israel, el esfuerzo por formar una comunidad solidaridad e igualitaria.

TRANSCENDENTAL Descubro que la moral cristiana es una moral de relación y de comunión con Dios y con los demás.

CRISTOLÓGICO Identifico la encarnación de Jesús como el regalo de Dios Padre para toda la humanidad.

CRISTOLÓGICO Conozco y explico con claridad lostextos bíblicos que ilumina la vida familiar.

CRISTOLÓGICO Confronto mi vida con las exigencias que Jesús hace a sus apóstoles y discípulos.

CRISTOLÓGICO Reconozco que la Palabra de Dios ilumina y orienta la vida moral del cristiano, a partir de Cristo como modelo a seguir.

ECLESIOLÓGICO Reconozco la concepción de la Iglesia sobre la persona.

ECLESIOLÓGICO Distingo el carácter especial de la Sagrada Familia de Nazaret.

ECLESIOLÓGICO Poseo criterios eclesiales de lectura de la historia de la Iglesia.

ECLESIOLÓGICO Identifico y analizo críticamente los principales retos morales para la persona de hoy.

Reconozco el plan de Dios sobre la pareja, según la revelación de A.T.

Descubre el ser y la misión que la familia cristiana tiene dentro de la Iglesia y en la sociedad. Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 4 de 58

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DÉCIMO

UNDECIMO

ANTROPOLÓGICO Descubro y valoro la vida como llamado a la realización personal.

ANTROPOLÓGICO Identifico con claridad los interrogantes que plantea la construcción de la sociedad en la actualidad.

TRANSCENDENTAL Identifico el sentido de la vida en las distintas religiones y/o estilos de pensamiento.

TRANSCENDENTAL Reconozco el valor de la Doctrina Social Cristiana sobre el proyecto social y tomo posición frente a él con autonomía.

CRISTOLÓGICO Doy razón de personas que a través de la historia le han dado sentido a su vida desde una visión cristiana.

CRISTOLÓGICO - ECLESIOLÓGICO Conozco y explico con claridad los principios fundamentales de la Doctrina Social Cristiana desde un proyecto social cristiano en la Iglesia.

ECLESIOLÓGICO Analizo las implicaciones de la construcción de un proyecto de vida cristiano fundamentado en el servicio en la Iglesia.

7. Valores institucionales que el área promueve para la formación integral de la estudiante. GRADOS

VALORES INSTITUCIONALES

Identidad Salesiana Amor a la vida Sentido de pertenencia Feminidad Solidaridad Honestidad Disciplina Espíritu Artístico Espíritu Deportivo Puntualidad Respeto Responsabilidad Investigación

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

X X

X X X

X X X

X X

X X X

X X

X X

X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X X X X X

X X

X X X X X

X X X X X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

8. Proyectos relacionados con área y/o asignatura: Buscar temáticas en cada período que logren transversalizar con todos los proyectos pedagógicos I PERÍODO GRADO

PROYECTOS OBLIGATORIOS

ENSEÑANZAS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

Educación para el Amor 1º EL HOMBRE Y LA MUJER LLAMADOS A PROLONGAR LA VIDA

X

6º DIMENSIONES DE LA PERSONA PARA ABRIRSE A LA MULTICULTURALIDAD Y A LA DIFERENCIA 2º LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS AMIGOS. 3° TODAS LAS PERSONAS ESTAMOS LLAMADAS A SER FELICES.

X

X

X

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I PERÍODO GRADO

PROYECTOS OBLIGATORIOS

ENSEÑANZAS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º LA VIDA ES EL DON MÁS PRECIOSO QUE HEMOS RECIBIDO.

9º

10º

11º

X

5º EL AMOR HACE POSIBLE EL TESTIMONIO 9º LA PERSONA ES UN SER DE COMPORTAMIENTOS MORALES

Democracia

8º

X

4° LA VIDA HUMANA: UNA VOCACIÓN

Educación Ambiental

7º

X X

8º LA COMUNIDAD TIE-NE UN COMPROMISO CON SU AMBIENTE ECOLÓGICO. 5º ACCIONES QUE DESHUMANIZAN UNA CULTURA DE TESTIGOS 5º ACCIONES QUE DESHUMANIZAN UNA CULTURA DE TESTIGOS 8º LOS CONFLICTOS SOCIALES ROMPEN LA CON-VIVENCIA

X

X X

X

Recreación y Tiempo Libre Propuesta Pastoral Servicio Social

Proyecto Educomunicación

11º LA PARTICIPACIÓN DEL JOVEN EN LA VIDA SOCIAL. 2° EN LA SOCIEDAD ACTUAL SE VIVE LA AMISTAD 10º LOS JÓVENES ANTE LOS DESAFÍOS DEL MUNDO ACTUAL 3° LAS PERSONAS EXPRESAMOS LA FELICIDAD EN LAS FIESTAS 5º ACCIONES QUE DESHUMANIZAN UNA CULTURA DE TESTIGOS

X

X

X X

X

II PERÍODO GRADO

PROYECTOS OBLIGATORIOS

ENSEÑANZAS 1º

Educación para el Amor Educación Ambiental

Democracia Recreación y Tiempo Libre

3º

6º LAS GRANDES RELIGIONES FRENTE A LA DEFENSA DE LA VIDA Y SU DIGNIDAD HUMANA.

4º

5º

6º

7º

8º

9º

10º

11º

X

3° LA ORACIÓN, EL CANTO Y LA ALABANZA: MANIFESTACIONES DE GOZO Y ALEGRÍA EN LAS FIESTAS RELIGIOSAS

Propuesta Pastoral

2º

1º: LAS GRANDES RELIGIONES CELEBRAN LA VIDA CON RITOS Y FIESTAS

X

X

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

II PERÍODO GRADO ENSEÑANZAS 1º

2º

3° LA ORACIÓN, EL CANTO Y LA ALABANZA: MANIFESTACIONES DE GOZO Y ALEGRÍA EN LAS FIESTAS RELIGIOSAS

3º

4º

5º

6º

7º

9º

10º

11º

X

8º LAS COMUNIDADES VIVEN EN UNA BÚSQUEDA CONSTANTE DE DIOS

X

5º EL TESTIMONIO DE ALGUNAS GRANDES PERSONAS EXTRABÍBLICAS

X

2° LAS RELIGIONES UNEN A LOS HOMBRES COMO AMIGOS

X

III PERÍODO GRADO ENSEÑANZAS 1º

Educación para el Amor

11º

X

7º LA FAMILIA EN EL PUEBLO HEBREO Y SU DIMENSIÓN RELIGIOSA

PROYECTOS OBLIGATORIOS

10º

X

5º LA ORACIÓN TESTIFICA LA PRESENCIA DE DIOS.

Proyecto Educomunicación

9º

X

4° LAS PERSONAS ESTÁN LLAMADAS A BUSCAR A DIOS.

Servicio Social

8º

1º JESÚS CUIDA LA VIDA

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

X X

8º EL MANDATO DEL AMOR, AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD HUMANA. 2º JESÚS EL AMIGO FIEL NOS UNE CON EL MANDAMIENTO DEL AMOR.

X

9º JESUCRISTO ENSEÑA QUE EL AMOR ESTÁ POR ENCIMA DE LA LEY 4º DIOS LLAMA PARA DAR VIDA EN ABUNDANCIA

Educación Ambiental

Democracia

6º EL MISTERIO PASCUAL RECUPERA LA DIGNIDAD DE LA PERSONA 11º CONFLICTOS POLÍTICOS, SOCIALES, ECONÓMICOS Y RELIGIOSOS EN TIEMPO DE JESÚS

X

X

X

X

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

III PERÍODO GRADO ENSEÑANZAS 1º

Recreación y Tiempo Libre Propuesta Pastoral

2º

3º

4º

5º

6º

7º LA EUCARISTÍA FUERZA EN LA FAMILIA 2º LA ORACIÓN EXPERIENCIA AMISTAD.

7º

8º

9º

10º

11º

8º

9º

10º

11º

X

X

DE

3° JESÚS RESUCITADO BUSCA A SUS AMIGOS Y CELEBRA CON ELLOS EL DOMINGO

X

5º EL ENCUENTRO CON JESUCRISTO HACE DE LA PERSONA UN TESTIGO

X

Servicio Social Proyecto Educomunicación

PROYECTOS OBLIGATORIOS

IV PERÍODO GRADO ENSEÑANZAS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

Educación para el Amor 1º LA VIDA SE MANIFIESTA

Educación Ambiental

Democracia Recreación y Tiempo Libre Propuesta Pastoral

X

6º LA IGLESIA ES SERVIDORA DE LA VIDA DE LA PERSONA. 5º LOS MARTIRES AL DERRAMAR SU SANGRE, FUERON TESTIGOS DEL AMOR A JESUCRISTO

1º LA IGLESIA DE JESÚS NARRA HECHOS DE VIDA 2° LAS CELEBRACIONES LITÚRGICAS Y MARIANAS EXPRESIONES DE AMISTAD CON DIOS 3º LA IGLESIA VENERA A SUS SANTOS CON FIESTAS RELIGIOSAS.

X

X

X

X

X

LA EUCARISTÍA ES LA FIESTA DE LOS CRISTIANOS 5º EL ESPIRITU DE JESUCRISTO FORTALECE A LA IGLESIA CON SUS TESTIGOS SANTOS.

X

LOS SACRAMENTOS HACEN DEL HOMBRE UN TESTIGO AUNTENTICO DE LA IGLESIA

7º EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA IGLESIA EN LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FAMILIA

X

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PROYECTOS OBLIGATORIOS

IV PERÍODO GRADO ENSEÑANZAS 1º 8º LA EUCARISTÍA FUERZA DE COMUNIÓN ECLESIAL.

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º

X

11º EL COMPROMISO SOCIAL Y ALGUNAS FORMAS ECLESIALES DE SERVICIO.

9º LOS SACRAMENTOS SANAN NUESTRAS DEBILIDADES 11º LOS SACRAMENTOS SIGNOS VITALES DEL COMPROMISO DE CRISTO CON EL HOMBRE

11º

X

10º LA IGLESIA ACOMPAÑA EL PROYECTO DE VIDA DEL HOMBRE DE HOY

Servicio Social Proyecto Educomunicación

10º

X

X

X

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9. Mallas curriculares: (ver sustentación en elementos de entrada 2015) GRADO 1º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN ÉNFASIS: 1º

PERIODO: PRIMERO

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA TITULO: ¿CÓMO DESCUBRIR LA GRANDEZA DELA VIDA?

GRADO: 1º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 30 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO NATALIA ANDREA DÍAZ DÍAZ INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE LA BELLEZA DE LA VIDA COMO DON RECIBIDO GRATUITAMENTE. 2. ENTIENDE QUE LA CREACIÓN TIENE VIDA Y ES HERMOSA. 3. ADMIRAY AGRADECE LAS MANIFESTACIONES DE LA VIDA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VIDA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) (Proponer) Conoce los Demuestra la Admira y agradece Propicia con su diferentes relatos forma de entender las maravillas de ternura y docilidad del origen de la el origen de la la vida. el aprecio por la vida vida. vida y la expresa a través del dibujo. Entiende que la Explica a través de Reconoce que la Alaba a Dios por creación tiene vida diferentes formas creación es obra las maravillas y es hermosa. cómo la creación de un ser Superior realizadas en la llena de vida. a las personas. creación.

PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Cómo surge la vida en el universo?

1. APARECE LA VIDA EN EL UNIVERSO

¿Por qué la vida es tan linda?

2.LA CREACIÓN ESTA LLENA DE VIDA

¿Por qué hay tantas criaturas en el universo?

3.LA VIDA SE MANIFIESTA

Identifica la variedad de seres que existen en la naturaleza y con los sentidos hace experiencia de ellos.

Describe las diferentes manifestaciones de la vida.

Aprecia y valora cada criatura viva del mundo creado.

¿Por qué el hombre y la mujer son los seres más perfectos sobre la tierra?

4. EL HOMBRE Y LA MUJER LLAMADOS A PROLONGAR LA VIDA

Descubre a través de la observación que el hombre y la mujer prolongan la vida en el universo.

Explica cómo el hombre y la mujer tienen la tarea de prolongar la vida en el mundo.

Ama y protege la vida de las personas que están a alrededor.

¿POR QUÉ DEBEMOS CUIDAR LA TIERRA Y TODOS SUS SERES VIVOS?

5. EL CUIDADO DE LA VIDA ENLA TIERRA.

Comprende que la tierra y todo lo que en ella existe debe ser cuidado con amor.

Establece relaciones entre personas, naturaleza y cuidado de la vida.

Cuida y protege con esmero algunos regalos de la creación.

Expresa agradecimiento a su Dios por las maravillas que ha regala-do al hombre y la expresa a través del arte. Promueve el amor a la vida con detalles de acogida y diálogo.

Apoya la vida cuidando algunas realidades que favorecen el bienestar de todos.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN ÉNFASIS: 2º

PERIODO: SEGUNDO

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA TITULO: ¿CÓMO DESCUBRIR LA GRANDEZA DELA VIDA?

GRADO: 1º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 30 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE - RELIGIOSO NATALIA ANDREA DÍAZ DÍAZ INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. DESCUBRE CÓMO MANIFIESTAN LAS DIVERSAS RELIGIONES DEL MUNDO EL AMOR A LA VIDA. 2. ENTIENDE QUE LAS PERSONAS DE LAS DIFERENTES RELIGIONES TAMBIÉN CUIDAN LA VIDA. 3. ADMIRA LA EXISTENCIA DE LAS RELIGIONES EN EL MUNDO Y VALORA LA PROPIA RELIGIÓN. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VIDA PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Cómo cuidan la vida en las distintas religiones?

1. LOS HOMBRES DE TODAS LAS RELIGIONES CUIDAN LA VIDA

¿Cómo hizo Dios para mostrar la vida a su pueblo?

2. DIOS ELIGE A SU PUEBLO Y MANIFIESTA SU VIDA

¿Por qué los hombres religiosos le hacen fiesta a la vida?

3. LAS GRANDES RELIGIONES CELEBRAN LA VIDA CON RITOS Y FIESTAS

¿Qué tiene que ver la vida con la oración?

4. LA ORACIÓN ALIMENTO QUE DA VIDA

¿Todas las personas podrán comprender la salvación como la vida perfecta?

5. LA SALVACIÓN PLENITUD DE LA VIDA.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) (Proponer) Ama y cuida la Se propone cuidar Argumenta en vida como un la vida con forma sencilla las Entiende que los regalo de Dios. algunas acciones hombres de las diferentes formas concretas así distintas religiones de cuidar la vida como lo hacen presentándolas a cuidan la vida. algunas través del arte. religiones. Conoce el origen del pueblo de Israel como pueblo de Dios.

Comprende la existencia de las religiones en el mundo y admira la propia religión.

Define con palabras sencillas la “oración”.

Demuestra a través del arte la comprensión del cielo como estado de Salvación y vida abundante.

Establece relación entre el origen de su vida y el del pueblo de Israel.

Sabe explicar con sencillos argumentos la relación entre religiones y vida. Entiende la oración como alimento y es capaz de comunicarse con Dios.

Argumenta la realidad del cielo como “Plenitud de vida”.

Valora el amor que Dios tiene a todos los hombres.

Admira a todas las religiones que celebran la vida.

Acude a la oración como un medio de crecimiento en su relación con Dios. Revela interés por conocer en profundidad la alegría de ser salvados.

Propicia con su testimonio de agradecimiento la elección que Dios hizo de Israel. Propone a su familia la participación a una fiesta donde se celebra la vida.

Expone el terreno bueno que debe cultivar para que su vida llene de vigor su relación con Dios. Memoriza para siempre la realidad de la salvación en frases poéticas cortas pero vitales.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿CÓMO RECIBIMOS LA PROMESA DE SALVACIÓN, SIGNO DE VIDA? ¿CÓMO DESCUBRIR LA GRANDEZA DE LAVIDA? GRADO: 1º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 30 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BIBLICO – CRISTOLOGICO NATALIA ANDREA DÍAZ DÍAZ INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE LA VIDA DE JESUCRISTO COMO CUMPLIMIENTO DE LA PROMESA DE SALVACIÓN REALIDAD DE VIDA ETERNA. 2. SE PROPONE AGRADECER A JESÚS EL AMOR QUE LE TIENE A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL MUNDO. 3. VALORA Y EXPRESA TERNURA POR LA VIDA DE TODAS LAS PERSONAS COMO LO HACÍA JESÚS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VIDA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA AMBITO SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR PROBLEMATIZA CONCEPTUAL COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD DORA (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) (Proponer) Narra el contenido de algunos Se propone pasajes Bíblicos Conoce los agradecer a Jesús 1.EL SENTIDO Reconoce el la pasajes bíblicos sobre ¿Quién es el DE LA VIDA aprecio grande el amor que le que expresan el devolución de la autor de la vida? ENLA BIBLIA que tiene Dios por tiene a todos los sentido de la vida vida sana y lo niños y niñas del representa a la Vida. en la Biblia. mundo. través de viñetas dirigidas. ¿Por qué las personas se prepararon tantos años para recibir a Jesús?

¿Por qué María es la madre de la vida?

2. EL PUEBLO DE ISRAEL SE PREPARÓ PARA ACOGER LA VIDA: JESÚS

3. MARÍA ES LA MADRE DE LA VIDA

¿Cómo manifestó Jesús el cuidado por la vida de las personas?

4. JESÚS CUIDA LA VIDA

¿Cómo entender que Jesús es el pan que da vida a las personas?

5. JESÚS ES EL PAN DE VIDA.

Expresa por escrito la comprensión que tiene del camino que hizo el pueblo de Israel para recibir la vida de Jesús. Expresa la comprensión del texto a través de la creatividad para elegir las mejores frases. Comprende el cuidado que Jesús tuvo de la vida de las personas y la presenta a través de una descripción. Presenta a Jesús como el verdadero pan que conserva la vida hasta la eternidad.

Analiza a través de la lúdica cada uno de los pasos que dio el pueblo de Israel para acoger a Jesús.

Protege y expresa ternura por la vida de todas las personas como lo hace Jesús.

Motiva a su familia y a su propia persona la preparación que deben tener para acoger la vida de Jesús.

Ofrece razones válidas que comprueban que María es la madre de Jesús.

Admira la persona de María como la cuidadora de la vida

Elabora mensajes a la Virgen donde resalta sus cualidades como madre de la vida.

Argumenta el cuidado que Jesús tuvo y tiene por la vida de todos y lo presenta en forma narrativa. y comparativa

Sabe a quien acudir en momentos de enfermedad propia o de otros.

Aprovecha el conocimiento de Jesús como protector de la vida.

Expresa una razón por la cual Jesús es el pan de vida.

Admira la forma como Jesús se queda en comida para los seres humanos.

Guarda en su mente y en su corazón la frase: JESÚS ES EL PAN DE VIDA.

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DISEÑO, PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO PLAN GENERAL DE AREA 2015 PGF-03-R03Vigencia 5 de noviembre del 2103

COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿CÓMO ESTÁ LLAMADA LA IGLESIA CATÓLICA A DAR VIDA? GRADO: 1º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 30 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIAL NATALIA ANDREA DÍAZ DÍAZ INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. CONSTATA CÓMO LA IGLESIA TIENE LA CAPACIDAD DE DAR VIDA A SUS FIELES POR LA FUERZA DEL ESPÍRITU DE JESUCRISTO QUE HABITA EN ELLA. 2. DESCUBRE ALGUNAS DE LAS REALIDADES QUE CARACTERIZAN EL BAUTISMO COMO NACIMIENTO A LA NUEVA VIDA. 3. DEMUESTRA ALEGRÍA AL COMPRENDER A LA IGLESIA COMO UNA MADREA QUE CUIDA LA VIDA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VIDA PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

¿Cómo se nace a una nueva vida?

¿Por qué la Pascua encierra tanta vida?

¿Por qué la Iglesia también es una mamá?

¿Por qué el pecado lastima tanto la vida?

¿Cuáles son los hechos de vida que cuenta la Iglesia de Jesús?

AMBITO CONCEPTUAL 1. EL BAUTISMO ES NACIMIENTO A LA VIDA NUEVA.

2. LOS CRISTIANOS CELEBRAMOS LA VIDA: PASCUA

3.LA IGLESIA ESLA MADRE DELA VIDA

4. EL PECADO ATENTA CONTRA LA VIDA.

5. LA IGLESIA DE JESÚS NARRA HECHOS DE VIDA

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Interpretar) FE VIDA (Valorar) (Proponer) (Argumentar) Identifica algunas de Presenta Ama su Bautismo Se propone elegir las realidades que evidencias del y goza con la vida los regalos más caracterizan el conocimiento nueva que por bellos del Bautismo como de la medio de él Bautismo y nacimiento a la vida celebración del recibió. agradecer a sus nueva. Bautismo. padres el don de proporcionarle el Bautismo. Comprende quienes son los cristianos y que es la Pascua como fiesta de la vida.

Deduce el mensaje central que ofrece la Iglesia como madre de la Vida y lo presenta a través de la lectura de imágenes. Repite con claridad los conceptos que le brinda la ruta del saber y lo plasma en diálogo y diseño.

Cuenta en qué consistió la Pascua de Jesucristo mediante observación directa de imágenes. Elige con autonomía las frases más llamativas de los conocimientos adquiridos. Define la realidad del pecado con argumentos verídicos.

Realiza una serie de actividades para comprender en profundidad la vitalidad de la Iglesia evidenciada en sus santos.

Manifiesta conocimientos acertados del para qué la Iglesia narra la vida de los santos

Se deja cuestionar por el sacrificio tan grande de Jesucristo en beneficio de toda la humanidad.

Se entusiasma al percibir a la Iglesia como una madre que cuida la vida

Se alerta a sí mismo sobre la destrucción que provoca el pecado

Siente afecto por algunos santos de la Iglesia católica.

Descubre el día en que los cristianos celebran la Pascua de Cristo y plantea su disposición de invitar a sus padres a esta cita. Se compromete a enseñar a otros que la Iglesia es madre de la vida.

Reconoce en su entorno las realidades de pecado y se propone a través de la oración evitar todo mal que dañe la vida de los otros. Se propone vivir algunas cualidades para iniciar su vida hacia la santidad

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GRADO 2º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN ÉNFASIS: 1º MARAVILLOSA? GRADO: Primaria

2

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

PERIODO: PRIMERO Básica

TIEMPO PLANEADO: 30 horas

TITULO:

¿CÓMO PUEDE SER LA AMISTAD UNA AVENTURA

TIEMPO REAL: 30 horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales

DOCENTE:

LAURA VANESSA MESA BETANCUR SOR YURLEIDY MOTATO

ENFOQUE:ANTROPOLOGICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. COMPRENDE QUE TODAS LAS PERSONAS TIENEN AMIGOS Y AMIGAS. 2. COMPARTE CON SUS AMIGOS LOS VALORES QUE SON NECESARIOS PARA LA AMISTAD. 3. CONTRIBUYE A CREAR UNCLIMA DE AMISTAD, PRACTICANDO EL VALOR DE LA VERDAD Y DE LA ALEGRÍA EN LAS RELACIONES CON SUS AMIGOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA AMISTAD INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

¿Mis amigos tienen las mismas características que yo tengo como persona?

AMBITO CONCEPTUAL

SOY PERSONA POR ESO TENGO AMIGOS

¿Por qué aún siendo pequeños necesitamos amigos y amigas?

2. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS AMIGOS.

¿Por qué necesitamos ciertos valores para fortalecer nuestras amistades?

3. LA ALEGRÍA Y LA VERDAD HACEN CRECER LA AMISTAD

¿Cómo se vive la amistad en la sociedad actual?

4. EN LA SOCIEDAD ACTUAL SE VIVE LA AMISTAD.

¿Por qué el corazón humano necesita como amigo a un ser Superior?

5. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS COMO AMIGO A UN SER SUPERIOR

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer)

SABER COMPRENDER (Interpretar)

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar)

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar)

Comprende que todas las personas tienen amigos y amigas.

Explica con propiedad el por qué es persona y lo consigna por escrito.

Valora su persona y las actitudes que le ayudan a empezar a tener amigos.

Plantea la posibilidad de vivir algunos valores para conservar la amistad.

Identifica el bien que pueden hacer los niños cuando son amigos.

Reconstruye en forma escrita el concepto de la amistad y lo expresa a través de la descripción de fotografías de amigos.

Acoge y respeta a sus amigos y amigas.

Incluye en la lista de sus amigos los que le ayudan a ser mejor.

Comenta con sus amigos los valores que son necesarios a la amistad.

Argumenta con claridad las realidades necesarias para hacer crecer la amistad

Practica el valor de la verdad y la alegría en las relaciones con sus amigos.

Contribuye a crear un clima de amistad en su curso a través del juego.

Describe con sus palabras cómo se vive la amistad en la sociedad actual.

Da razón de las diferentes clases de amistades que existen actualmente en la sociedad.

Se interesa por tener muchos amigos.

Se propone reconocer los buenos amigos de los malos amigos en la sociedad actual.

Entiende que toda persona vive estimulada hacia un ser Omnipotente y Santo.

Sabe distinguir los signos con los cuales las personas identifican a sus dioses amigos.

Valora a Dios como su mejor “amigo”.

Se declara seguidor(a) de una religión específica respetando y reforzando el diálogo con quien tiene una religión diferente a la suya.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿POR QUÉ ALGUNAS RELIGIONES BUSCAN A UN DIOS A QUIEN AMAR? GRADO: 2 Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: LAURA VANESSA MESA BETANCUR ENFOQUE:TRASCENDENTE- RELIGIOSO

SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. RECONOCE LA RELIGIÓN COMO EL MEDIO MÁS EFICAZ PARA UNIR A LAS PERSONAS. 2. PROPONE LA AMISTAD COMO UNA REALIDAD QUE NECESITA ALIANZAS. 3. RESPETA Y ADMIRA LOS TEMPLOS DE LOS DIOSES AMIGOS DE OTRAS PERSONAS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA AMISTAD PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER SABER APLICAR A RAZON DE LA INTEGRAR FE COMPRENDER LA REALIDAD FE Y VIDA (Interpretar) (Proponer) (Argumentar) (Valorar)

¿Por qué las religiones unen a los hombres entre si?

1 LAS RELIGIONES UNEN A LOS HOMBRES COMO AMIGOS

Entiende la religión como el medio más eficaz para unir a las personas.

Reconoce y explica con argumentos sencillos el nombre de cada religión con su respectivo dios

Ama la religión de sus padres porque sabe que los une a todos con un amor más fuerte.

Procura tener claro el dios de cada religión y vivir la unidad con los amigos de otras religiones.

¿Qué es un templo y con qué fin fueron construidos?

2. EN LOS TEMPLOS VIVEN LOS DIOSES AMIGOS DE LOS HOMBRES

Reconoce fácilmente los templos de los dioses amigos de sus amigos.

Explica el con lógica la casa de cada uno de los dioses amigos de los seres humanos.

Respeta y admira los templos de los dioses amigos de otras personas.

Propone a algunas personas actitudes de respeto y veneración al templo que frecuentan.

¿Por qué el pueblo de Israel y algunos de sus hombres son tan amigos de su Dios?

3. EL PUEBLO DE ISRAEL ES AMIGO DE DIOS

Sabe repetir los nombres de algunos amigos de Yahvé en el pueblo de Israel

Considera amigos a los primeros hombres elegidos por Yahvé para iniciar su pueblo elegido.

Se dispone a confrontarse en relación de amistad con Dios con los hechos ocurridos en el Israel amigo de Dios.

Cómo hizo el pueblo de Israel para sellar su Alianza con Yahvé?

YAHVÉ SELLO CON SU PUEBLO UNA ALIANZA DE AMISTAD

Entiende la amistad como una realidad que necesita alianzas.

¿Cómo vivían nuestros indígenas la relación con su Dios?

5. LOS DIOSES AMIGOS DE LOS CHIBCHAS COLOMBIANOS

Presenta las fuentes históricas de las relaciones de amistad de Dios con sus amigos del pueblo de Israel. Argumenta la Importancia que tienen para la amistad, los pequeños pactos de compromiso. Enumera las características de los diferentes dioses amigos de las comunidades primitivas.

Identifica los diferentes tipos de relación que tuvieron los hombres primitivos con sus dioses

Se admira al saber que también los indios colombianos tuvieron dioses a quien amar. Enumera las características de los diferentes dioses amigos de las comunidades primitivas.

Propone a sus más cercanos pequeñas alianzas como estrategia de convivencia a nivel grupal. Pone en práctica el ejemplo del “deseo de Dios” que tuvieron nuestros indígenas al inicio de los siglos.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITUTLO: ¿DE QUÉ MANERA JESUCRISTO SE PRESENTA COMO AMIGO? GRADO: Básica Primaria DOCENTE:

2

TIEMPO PLANEADO:

LAURA VANESSA MESA BETANCUR SOR YURLEIDY MOTATO

30 horas

TIEMPO REAL: 20 horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales

ENFOQUE:BÍBLICO - CRISTOLÓGICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. RECONOCE A JESÚS COMO AMIGO Y BUSCA LA FORMA DE APROPIARSE DE SUS PALABRAS: “VOSOTROS SOIS MIS AMIGOS SI HACÉIS LO QUE YO OS MANDO”. 2. VALORA LOS MOMENTOS DE ORACIÓN Y COMPARTE CON SU AMIGO JESÚS Y SUS COMPAÑERAS MUCHAS REALIDADES DE LA VIDA. 3. REALIZA UNA ACCIÓN CONCRETA PARA PRACTICAR EL MANDATO DEL AMOR. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA AMISTAD

PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Además de ser madre a la Virgen se le puede considerar “Amiga”?

1. LA VIRGEN MARÍA: ES MADRE Y AMIGA DE LOS HOMBRES

¿Por que a Jesús le gusta que seamos sus amigos?

2. JESÚS DICE A SUS DISCÍPULOS: “VOSOTROS SOIS MIS AMIGOS SI HACÉIS LO QUE YO OS MANDO”.

¿Cómo es el comportamiento de Jesús hacia sus amigos más queridos?

3. JESÚS MUESTRA LA VERDAD A SUS AMIGOS

¿Por qué Jesús desea que nos amemos de esa manera?

4. JESÚS EL AMIGO FIEL NOS UNE CON EL MANDAMIENTO DEL AMOR.

¿Cómo puedo experimentar la amistad de Jesús?

5. LA ORACIÓN EXPERIENCIA DE AMISTAD.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER SABER DAR INTEGRAR FE Y COMPRENDER RAZON DE LA FE VIDA (Interpretar) (Argumentar) (Valorar) Comprende el Sabe argumentar porque la Virgen la amistad y la Aclama a la María es madre maternidad de Virgen María y amiga de los María como madre como su propia y hombres y lo de todas las especial amiga. presenta a personas. través de la lúdica. Comprende las Deduce el Desea tener a palabras de inmenso amor que Jesús como amistad que Jesús demostró a amigo y busca la Jesús le dirige a sus discípulos forma de sus seguidores y hasta convertirlos apropiarse de las expresa en en amigos y lo sus palabras: forma narrativa. presenta a través “Vosotros sois de una pintura. mis amigos si hacéis lo que yo os mando”. Acierta en la Unifica los Contempla a comprensión de conocimientos Jesús con sus las verdades que sobre la verdad frases cargadas Jesús muestra a que Jesús de inmenso sus amigos y las muestra a sus amor hacia presenta en discípulos a través todas las forma sintética. de ilustraciones personas. representativas. Entiende el Da razones del Desea amar a mandato de porqué Jesús todas las Jesús y clarifica desea que personas para su mensaje a vivamos el obedecer al través del orden mandamiento del mandato de lógico de su amor y lo presenta Jesús. discurso. a través de historias de vida. Describe Sustenta los Gusta los correctamente la conocimientos momentos de enseñanza sobre sobre la oración oración y la oración y la como experiencia comparte con su presenta a de amistad a amigo Jesús través de la través de su muchas lectura de un oración personal a realidades de su diseño. Jesús. vida.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Organiza un homenaje a la Virgen María para agradecerle su amistad.

Escribe la frase clave de Jesús sobre la amistad y elabora sus reflexiones personales para compartirlas con sus amigos.

Se motiva a ser amigo de Jesús recordando con exactitud lo que Él les contó a sus apóstoles más amigos. Diseña una acción concreta para practicar el mandato del amor cuando haya crecido un poco más. Se propone hacer experiencia de oración compartiendo con los compañeros su amor a Jesús amigo.

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- MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITUTLO: ¿POR QUÉ LA IGLESIA CATÓLICA ESTÁ EN CAPACIDAD DE COMPARTIR UNA GRAN AMISTAD? GRADO: Primaria DOCENTE:

2

Básica

TIEMPO PLANEADO: horas

30

TIEMPO REAL: 20 horas INTENSIDAD HORARIA: ENFOQUE:ECLESIAL

3 horas semanales

LAURA VANESSA MESA BETANCUR SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. RECONOCEEL DESEO QUE TIENE EL VIVIR LA AMISTAD CON JESUCRISTO Y SUS AMIGOS QUE FORMAN LA IGLESIA. 2. INTERPRETA LO QUE HICIERON LOS GRANDES AMIGOS DE JSÚS EN LA IGLESIA. 3. VALORA EL DESEO QUE TIENE DE VIVIR LA AMISTAD CON JESUCRISTO Y SUS AMIGOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA AMISTAD INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIAS SABER PREGUNTA SABER SABER DAR SABER APLICAR AMBITO INTEGRAR FE PROBLEMATIZADORA COMPRENDER RAZON DE LA A LA REALIDAD CONCEPTUAL Y VIDA (Interpretar) FE (Argumentar) (Proponer) (Valorar) Argumenta los conocimientos Expresa el Expone la alegría Comprende que 1. LA IGLESIA de la Iglesia deseo que que siente al ¿Cómo puede una la Iglesia es una UNA COMUNIDAD como comunidad tiene de vivir la considerarse hijo y comunidad numerosa comunidad que QUE VIVE LA que vive la amistad con amigo de vivir la amistad con vive la amistad AMISTAD CON amistad con Jesucristo y Jesucristo por el Jesucristo? con Jesucristo y CRISTO Cristo y lo sus amigos Bautismo y lo lo expresa a sustenta a través que forman la expresa con través del diseño. del arte Iglesia. creatividad.

¿Qué son las celebraciones litúrgicas?

¿Cómo puede un pecado destruir la amistad con Jesús?

¿Cómo vivieron los primeros cristianos la amistad con Jesucristo

¿Quiénes son los amigos de Jesús nacidos en su Iglesia?

2.LAS CELEBRACIONES LITÚRGICAS Y MARIANAS EXPRESIONES DE AMISTAD CON DIOS

Distingue lo que es celebración litúrgica de otras clases de celebraciones y presenta esta distinción en forma abreviada.

3. EL PECADO DESTRUYE LA AMISTAD CON JESÚS Y LOS AMIGOS.

Comprende que es el pecado y como destruye la amistad con los amigos expresándolo a través de ejemplos.

4. LA IGLESIA CUENTA LA VIDA DE LOS PRIMEROS AMIGOS DE JESUS

Entiende la idea central que presenta este texto y lo expresa a través de juegos de concentración.

5. EN LA IGLESIA HAN NACIDO GRANDES AMIGOS DE JESUS

Interpreta y explica lo que hicieron los grandes amigos de Jesús dentro de su Iglesia.

Realiza una observación dirigida sobre el Bautismo con el fin de captar el mensaje central que ofrecen las expresiones de amistad con Dios en la Iglesia católica. Argumenta el binomio: Sacramento de la penitencia y pecado a través del contenido de la ruta del saber y la observación del Sacramento.

Valora las fiestas litúrgicas que celebra la Iglesia porque favorecen el encuentro con el Amigo Jesús y demás amigos.

Sabe cuál es la celebración litúrgica más importante y coloca los objetos religiosos dedicados a esa celebración en su sitio apropiado.

Comenta el desastre que ocasiona el pecado en los niños

Conoce los pecados que ve hacer a la gente y realiza en una forma simbólica su repudio al mal.

Argumenta la vida sacrificada, valiente y llena de fe de los primeros amigos de Jesús dentro de su Iglesia.

Aprecia las historias de vida de los amigos de Jesús que cuenta la Iglesia.

Interioriza la vida de la Virgen María y la expresa en forma lírica.

Analiza y argumenta cuando la amistad dentro de la Iglesia une y cuando divide.

Se admira que en la Iglesia hayan nacido grandes amigos de Jesús.

Propone a sus padres el ejemplo de los grandes amigos de Jesús y se decide a vivir como uno de ellos.

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GRADO 3º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

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ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿CUÁNDO LA FIESTA HACE CRECER LA VIDA PERSONAL? GRADO: 3º Grado TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Básica Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. ESTIMULA LOS PEQUEÑOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA “FIESTA” COMO ESTILO PARA HACER CRECER LA VIDA PERSONAL. 2. EXPRESA Y APORTA OPINIONES VALIDAS SOBRE EL MODO COMO LAS PERSONAS MANIFIESTAN SU FELICIDAD A TRAVÉS DE LAS FIESTAS 3. PRESENTA PUNTUALMENTE TAREAS, TRABAJOS Y LECCIONES EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FIESTA PREGUNTA PROBLEMATIZ ADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué dentro de toda persona existe siempre el deseo de ser feliz?

1. TODAS LAS PERSONAS ESTAMOS LLAMADOS A SER FELICES.

¿Cómo vivirían las personas sin celebraciones y sin fiestas?

2. LAS PERSONAS EXPRESAMOS LA FELICIDAD CON LAS FIESTAS

¿Por qué encontramos tanta variedad de fiestas y celebraciones en las culturas?

3. LAS CULTURAS CREAN SUS PROPIAS FIESTAS

¿En qué forman se celebran las fiestas en la cultura actual?

4. LA CELEBRACIÓN DE LAS FIESTAS EN LA CULTURA ACTUAL

Cómo se puede celebrar un sentimiento religioso?

5. LAS PERSONAS CELEBRAN SUS SENTIMIENTOS RELIGIOSOS.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y APLICAR A LA (Argumentar) VIDA (Valorar) REALIDAD (Proponer) Propone Da razones de las mensajes de Entiende que a innumerables Valora las felicidad para todas las posibilidades que cualidades que que otras personas les tienen las tiene para ser personas la gusta vivir felices. personas de ser feliz. puedan felices. experimentar. Plantea a su Argumenta la Sabe identificar Participa familia la necesidad de los cómo expresan activamente en posibilidad de ritos y los gestos las personas su las celebraciones celebrar una en las felicidad. de las fiestas fiesta a una celebraciones de escolares. persona muy las fiestas. pobre. Conoce y expresa Establece Se admira de la Propone otras el modo de diferencias y variedad de formas de celebrar las semejanzas entre fiestas que tienen celebrar algunas fiestas en las fiestas patrias, las diversas fiestas de su diferentes sociales y culturas. cultura y de otras culturas. religiosas. culturas que conoce. Se propone Aporta opiniones Distingue los conocer y poner válidas según su lugares donde las Valora y aporta a en práctica las edad sobre el personas de su la realización de normas vigentes modo cómo las cultura pueden las fiestas que a seguir en las personas celebrar las celebra su propia diversas manifiestan su fe fiestas. cultura. celebraciones de a través de las las fiestas. fiestas. SABER COMPRENDER (Interpretar)

Conoce la forma cómo las personas celebran sus sentimientos religiosos.

Argumenta los motivos por los cuales las personas celebran sus sentimientos religiosos con fiestas.

Desea tener una experiencia afectiva con su Dios en la celebración de las fiestas en su honor.

Se arriesga a expresar la forma como celebrará las fiestas religiosas en su futuro próximo.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2º PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CÓMO CELEBRAN LAS RELIGIONES LAS FIESTAS? GRADO: 3º Grado TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Básica Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE - RELIGIOSO SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. IDENTIFICA LAS DIVERSAS FIESTAS QUE SE REALIZAN EN CADA UNA DE LAS RELIGIONES Y SU FORMA ESPECÍFICA DE CELEBRARLAS. 2. DEMUESTRA INTERÉS POR CONOCER A FONDO LAS CELEBRACIONES RELIGIOSAS DE LAS DIFERENTES CULTURAS. 3. SU ACTITUD ES POSITVA EN LAS CLASES 4. SE PREPARA CON INTERÉS Y RESPONSABILIDAD PARA SUPRIMER A COMUNÓN EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FIESTA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA SABER SABER DAR SABER SABER AMBITO PROBLEMATIZ COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y APLICAR A LA CONCEPTUAL ADORA (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) REALIDAD (Proponer) 1. LOS PUEBLOS Entiende que las Analiza la forma Admira y respeta Se propone DE TODAS LAS diferentes como los pueblos las celebraciones respetar y ¿Por qué las RELIGIONES religiones les de todas las religiosas de las conocer a fondo personas tienen CELEBRAN LA hacen fiesta a sus religiones diferentes culturas las expresiones distintos dioses? PRESENCIA DE dioses en forma celebran la religiosas. de culto que ¿Y por qué les DIOS CON variadísima. presencia de sus celebran los celebran fiestas? FIESTAS dioses con fiestas. diferentes credos RELIGIOSAS. religiosos. ¿Por qué las 2. LAS Demuestra que Analiza las Hace honor a las Se compromete a religiones PRINCIPALES entiende la vida y diferentes formas celebraciones de hacer conocer las monoteístas le FIESTAS DE LAS las fiestas de las de celebrar fiestas las fiestas fiestas que hacen fiesta a un RELIGIONES tres religiones religiosas las monoteístas. celebran las solo Dios y no a MONOTEÍSTAS. monoteístas culturas religiones varios dioses? monoteístas. monoteístas. ¿Por qué el 3. EL PUEBLO Descubre los Establece las Muestra Se compromete a pueblo hebreo JUDÍO CELEBRA ritos, gestos, diferencias que admiración por el profundizar una inventa tantas EL ENCUENTRO tiempos y existen entre una gran sentido de las fiestas del fiestas? CON DIOS EN SU personajes de la fiesta y otra en el religioso que tiene pueblo judío y se HISTORIA celebración más pueblo judío. el pueblo de involucra en su importante del Israel. celebración pueblo judío: La religiosa. Pascua. ¿Por qué existe 4. LA Interpreta las Hace Demuestra Se propone dar a tanta diferencia CELEBRACIÓN celebraciones que comparaciones de interés por conocer cómo entre las fiestas DE LAS FIESTAS realizaban la forma cómo conocer a fondo celebraban los precolombinas y EN LA ÉPOCA nuestros celebraban los las celebraciones indígenas las las del tiempo de PRECOLOMBINA indígenas y los antepasados a las personas que fiestas a sus la colonia? Y COLONIAL beneficios que les sus dioses y los nos precedieron. dioses. trajo la Religión de la época actual Católica. con la religión católica. ¿Por qué es 5. LA ORACIÓN, Entiende la Argumenta y Inventa sus Participa en otras necesaria la EL CANTO Y LA importancia que demuestra en su oraciones formas de oración y los ALABANZA: tiene la oración y propia persona la personales para oración más cantos para MANIFESTACION el canto en las importancia de la dirigirse a Dios en creativas, celebrar las ES DE GOZO Y celebraciones de oración y el canto las celebraciones sencillas y fiestas ALEGRÍA EN LAS las distintas en las religiosas de su alegres. religiosas? FIESTAS fiestas religiosas. celebraciones de credo preferido. RELIGIOSAS las fiestas religiosas.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN ÉNFASIS: 3º LAS FIESTAS?

PERIODO: TERCERO

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA TITULO: ¿CUÁL ES LA NOVEDAD QUE JESUCRISTO LE DA A

GRADO: 3º Grado TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Básica Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BÍBLICO CRISTOLÓGICO SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. CONOCE LA EXISTENCIA DE OTRO TIPO DE FIESTAS QUE ADEMÁS DE DAR NOVEDAD, TIENEN LA FUERZA DE TRANSFORMAR LA VIDA. 2. CONOCE Y VALORA LA IMPORTANCIA DEL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIÓN Y DE LA EUCARISTÍA EN SU VIDA. 3. EXPRESA Y ADMIRA A CADA PERSONA QUE SE ACERCO A JESÚS EN SU TIEMPO HISTÓRICO Y SE ESFUERZA HOY POR AVIVAR SU ADHESIÓN EN EL JESUCRISTO DE LA FE. 4. DEMUESTRA INTERES EN SU FORMACIÓN INTEGRAL EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FIESTA PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué la presencia de María trae felicidad e invita a la fiesta?

LAS ACTUACIONES DE MARÍA SE CONVIERTEN EN FIESTA

¿Cuál era la intención de Jesús al participar de las fiestas de su pueblo?

JESÚS PARTICIPÓ EN LAS FIESTAS DE SUS AMIGOS Y DE SU PUEBLO

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) (Proponer) Interpreta los Describe motivos por los creativamente las Expresa el deseo Promueve en sí cuales las actuaciones de de de vivir mismo y con su actuaciones de María que se algunas actitudes familia el amor a María se convirtieron en de María para María con convierten en una fiesta para los aportar alegría a algunas fiesta. demás. los demás. estrategias concretas. Conoce el sentido de los pasajes del Evangelio en los cuales Jesús participa en las fiestas de sus amigos y del pueblo.

Analiza la participación de Jesús en las fiestas de su pueblo y reconoce el mensaje que quiere dejar a los seres humanos.

Describe la grande novedad que Jesucristo dio a las fiestas de su pueblo.

Argumenta los elementos diferentes que Jesucristo introdujo a las fiestas de su pueblo.

¿Por qué Jesús tenía poder para cambiar las costumbres fiesteras de su pueblo?

JESÚS HACE NUEVA LAS FIESTAS Y LAS CELEBRACIONE S DE SU PUEBLO

¿Por qué el Triduo Pascual es el acontecimiento más grande e la historia?

LA FIESTA DE LAS FIESTAS: EL GRAN TRIDUO PASCUAL DE JESUCRISTO

Entiende los hechos y el mensaje central del divino Triduo Pascual de Jesucristo.

¿Cuál es el objetivo que tiene Jesús al celebrar con los suyos el día domingo?

JESÚS RESUCITADO BUSCA A SUS AMIGOS Y CELEBRA CON ELLOS EL DOMINGO

Entiende el por qué de la búsqueda de Jesús a sus amigos después de la Resurrección y lo reescribe en otra versión.

Admira a cada persona que se acercó a Jesús en su tiempo histórico y se esfuerza hoy por avivar su adhesión en el Jesucristo de la fe.. Da novedad con su alegría a las fiestas religiosas de su pueblo.

Explica con sencillos argumentos el sentido del sacrificio Pascual de Jesucristo por la salvación de la humanidad.

Agradece a Jesucristo su entrega hasta la muerte por amor a cada persona.

Analiza y presenta las veces que Jesús se aparece a sus apóstoles y discípulos el día domingo.

Se regocija por la búsqueda continua de Jesús a sus discípulos y busca la forma de encontrarse también con El.

Se propone tener su propia opinión personal acerca de Jesucristo e inventa una forma concreta de acercarse a El.

Traza líneas de acción para comprometerse a entender las diversas fiestas celebradas por Jesús.

Se propone descubrir el eje central de la Pascua de Jesucristo con el fin de retenerlo en la memoria del corazón.

Propicia la forma de hacer conocer a otros a Jesucristo buscando a sus discípulos precisamente el día domingo.

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DISEÑO, PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO PLAN GENERAL DE AREA 2015 PGF-03-R03Vigencia 5 de noviembre del 2103

COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿DE QUÉ MANERA LA IGLESIA CONTINUA LA EXPERIENCIA DE UNA FIESTA SIN FIN? GRADO: 3 básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Primaria INTENSIDAD HORARIA: 3horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIAL SOR YURLEIDY MOTATO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. CONOCE LAS PRINCIPALES CELEBRACIONES DE LA IGLESIA CATÓLICA QUE LA HACEN VIVIR EN CONTINUA FIESTA. 2. VALORA Y EXPRESA EL MENSAJE CENTRAL DE LA GRAN FIESTA DE LOS CRISTIANOS CATÓLICOS. 3. COMPRENDE QUE LA EUCARISTÍA ES LA FUERZA QUE HA ALIMENTADO Y ALIMENTA LA COMUNIÓN ECLESIAL EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FIESTA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

Por qué el domingo es el día más importante para la iglesia de Cristo?

1. EL DOMINGO ES LA GRAN FIESTA DE LOS QUE PERTENECEN A LA IGLESIA CATÓLICA.

¿Qué se son las celebraciones litúrgicas?

2. LA IGLESIA CELEBRA LAS MARAVILLAS DE DIOS EN EL AÑO LITÚRGICO: NAVIDAD, PASCUA, PENTECOSTÉS.

Qué sentido tienen para los cristianos éstas tres fiestas de la Virgen?

3. LA COMUNIDAD ECLESIAL CELEBRA LAS FIESTAS MARIANAS.

Qué es un santo y qué sentido tiene la celebración de sus fiestas?

4. LA IGLESIA VENERA A SUS SANTOS CON FIESTAS RELIGIOSAS.

Por qué la Eucaristía es fiesta para la Iglesia?

5. LA EUCARISTIA ES LA FIESTA PARA LOS CRISTIANOS.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER SABER APLICAR RAZON DE LA INTEGRAR FE Y COMPRENDER A LA REALIDAD FE VIDA (Interpretar) (Proponer) (Argumentar) (Valorar) Identifica la Interpreta y Esclarece la Piensa algunas fiesta principal extrae el grandeza del día líneas de acción que celebra la mensaje del Señor y se para enaltecer la Iglesia católica: central de la dispone a gran fiesta de los el Domingo gran fiesta de honrarlo. católicos en su día los cristianos domingo. católicos y lo difunde a otras personas. Reconoce los Establece las Elogia las Se propone diversos diferencias celebraciones recordar las fiestas momentos del entre los eclesiales del más importantes año litúrgico, distintos tiempo litúrgico y de del año litúrgico sus símbolos y momentos del se apresta a su con el fin de acciones que los año litúrgico y participación con participar en ellas distinguen. facilita su sentido renovado. más recuerdo a concientemente. través del arte. Conoce y comprende las diferentes fiestas marianas que la Iglesia católica le celebra. Distingue a algunos santos por la vida que llevaron y lo sabe presentar a los demás.

Explica los motivos por los cuales se celebra algunas fiestas en honor de la Virgen María.

Identifica la sublimidad de la EUCARISTÍA como fiesta central de los cristianos católicos.

Describe la grandeza que lleva en sí la Santa Eucaristía y la comparte con sus más cercanos.

Analiza con argumentos sencillos la vida de los santos y las presenta en forma creativa.

Valora el papel de María en la historia de salvación y aprueba alegremente sus fiestas. Siente veneración por las personas que han vivido su vida obedientes a la Palabra de Jesucristo.

Ama la Eucaristía como el acontecimiento más importante de la existencia para los hijos de la Iglesia católica.

Inventa algunas acciones para hacer conocer a las fiestas de la Virgen María a sus amigos y familiares.. Se propone conocer algunos hechos puntuales de la vida de algunos santos y los comparte con sus amigos y parientes. . Se compromete a amar la Eucaristía por el resto de su vida y hacerla amar de las personas que aún no la conocen.

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GRADO 4º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿DE LA CALIDAD DE LA RESPUESTA AL LLAMADO, DEPENDE LA REALIZACION DE CADA PERSONA? GRADO: 4 Básico TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SANDRA MILENA RIOS BETANCUR INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. CONSTATA COMO LA VIDA HUMANA ES UN LLAMADO A UNA TAREA ESPECÍFICA DE REALIZACIÓN PERSONAL. 2. EXPRESA LA VIDA COMO UNA RESPUESTA A UN LLAMADO QUE ACONTECE EN LA EXISTENCIA 3. APRECIA LAS CAPACIDADES RECIBIDAS QUE LE AYUDAN A ABRIRSE A LA COMUNIDAD DONDE DESARROLLA SU VIDA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VOCACIÓN: UN LLAMADO PREGUNTA PROBLEMATI ZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué tenemos que responder ante un llamado?

1. LA VIDA HUMANA: UNA VOCACIÓN

¿Por qué no tuvimos la opción de elegir ser hombres o mujeres?

¿Por qué la persona puede decidir?

¿Cómo entender que somos llamados a ser personas y por qué tenemos que vivir en comunidad?

2. EL SER HUMANO LLAMADO A SER HOMBRE O MUJER.

3. LA PERSONA ESTÁ EN CAPACIDAD DE ACEPTAR O RECHAZAR LAS LLAMADAS

4. EL HOMBRE ESTÁ LLAMADO A SER PERSONA Y ABIERTO A LA COMUNIDAD.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA RAZON DE LA INTEGRAR FE Y REALIDAD (Proponer) FE VIDA (Valorar) (Argumentar) Se propone agradecer Comprende que Argumenta la Admira la a Dios y a sus padres la vida humana VIDA como una respuesta que le el llamado que le han es un don y un respuesta a un ha dado a Dios hecho a la existencia y llamado que llamado que con solo nacer a lo presenta a través de Dios hace a acontece en la la vida humana. oración y de “gracias” cada persona. existencia. explícito. Entiende las razones que Argumenta las Formula una práctica demuestran que comprobaciones Encuentra en su vida personal el hombre y la de que la razones para para avivar su mujer son humanidad está valorar su vida feminidad o su iguales en compuesta por como mujer o masculinidad, dentro dignidad y hombres y como hombre. de los parámetros de diferentes en su mujeres. los valores. sexo. Interpreta con facilidad la Analiza los Se alegra de la Se plantea la capacidad de contenidos de la solidez que posibilidad de dar decisión que lección y extrae ofrece la solidez a su autonomía tienen los seres de su mensaje autonomía y la y libertad en las humanos y lo las palabras más libertad al ser pequeñas decisiones presenta a importantes. humano. cotidianas. través de símbolos. SABER COMPRENDER (Interpretar)

Entiende el llamado a ser persona y el llamado a abrirse a la comunidad.

Comparte con otros las razones que tiene en su apertura a los demás.

Aprecia las capacidades recibidas que le ayudan a abrirse a la comunidad donde desarrolla su vida.

Se propone acciones pequeñas pero constantes en el trabajo de la construcción de su personalidad.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CÓMO DESCUBRIR EL LLAMADO DE DIOS EN LAS DIFERENTES RELIGIONES? GRADO: 4 Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE - RELIGIOSO SANDRA MILENA RIOS BETANCUR INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. DESCUBRE EL LLAMADO DE “DIOS” EN LAS DIFERENTES RELIGIONES QUE PROFESAN LOS SERES HUMANOS. 2. EXPRESA QUE DIOS LLAMA A CADA PERSONA A PROFESAR UNA RELIGIÓN 3. VALORA COMO LLAMÓ YAHVÉ A CADA HOMBRE Y MUJER A REALIZAR UNA TAREA ESPECIAL. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VOCACIÓN: UN LLAMADO PREGUNTA PROBLEMATIZ ADORA

¿Cómo percibe el hombre a Dios?

AMBITO CONCEPTUAL

1. LAS PERSONAS ESTÁN LLAMADAS A BUSCAR A DIOS

¿Cómo me doy cuenta de que he sido llamada a vivir esta religión?

2. CADA PERSONA ESTÁ LLAMADA A PROFESAR UNA RELIGIÓN

¿El pueblo de Israel tenía clara conciencia de ser instrumento de salvación?

3. DESDE EGIPTO YAHVÉ LLAMÓ A SU PUEBLO E HIZO CON ÉL UN PACTO.

¿Cómo hicieron algunos hombres y mujeres para escuchar la llamada que Dios les hacía?

4. LA LLAMADA Y LA RESPUESTA DE LOS GRANDES HOMBRES Y MUJERES DEL PUEBLO HEBREO

¿También Dios ha llamado a hombres a otras religiones?

5. LA LLAMADA Y LA RESPUESTA DE LOS GRANDES HOMBRES EN LAS DIVERSAS RELIGIONES

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA RAZON DE LA INTEGRAR FE Y REALIDAD (Proponer) FE (Argumentar) VIDA (Valorar) Manifiesta Interpreta la Comprende que agradecimiento y vocación como Decide fortalecer en sí la religión, ha alaba a Dios dimensión y en otros la existido desde el porque no se religiosa del ser percepción que tiene inicio de la cansa de buscar humano que de Dios: “Presencia humanidad y a las personas y siempre ha dado continua” y “Amor que llena de sentido atraerlas respuestas libres se manifiesta”. a la vida. continuamente a su dios. hacia Él. Revela interés Sabe confrontar Se compromete a pedir Comprende que por profesar una las religiones con la unidad de los Dios llama a religión donde los países donde creyentes mediante el cada persona a pueda tener una se encuentran la reconocimiento de un profesar una comunicación mayoría de sus solo Dios para sentirse religión. directa de amor creyentes. más hermano. con Dios Analiza los acontecimientos Admira las Entiende que el centrales de la revelaciones que Se compromete a vivir pueblo de Israel historia del Yahvé Dios hizo mejor la cuaresma que es protegido por Pueblo de Dios a su Pueblo y la sintetiza los hechos Dios con amor cimentados en el fe que éste le ocurridos en la historia eterno. episodio del manifestó del pueblo de Israel. llamamiento de siempre Yahvé en la zarza. Confronta las diferentes llamadas y Descifra la Estudia con respuestas de respuesta que gusto cómo Fortalece la capacidad grandes algunos hombres llamó Yahvé a de escucha para tratar personalidades y mujeres dieron cada hombre y de escuchar la voz del pueblo a Yahvé antes mujer a realizar de Dios en las hebreo con las de su venida a la una tarea acciones de su vida. llamadas que tierra. especial. recibe diariamente de su Dios. Interpreta a la luz Se sorprende al de la conocer que trascendencia Descubre el Dios es quien religiosa el Se propone admirar a carácter lleva la historia compromiso los grandes hombres sobrenatural de de los hombres y espiritual de religiosos de otros algunas los llama a serle algunos hombres credos religiones. fiel en el lugar de otras donde se confesiones encuentran religiosas. SABER COMPRENDER (Interpretar)

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿POR QUÉ EL EVANGELIO ES UNA LLAMADA DE AMOR PARA TODOS LOS HOMBRES? GRADO: 4 Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BÍBLICO - CRISTOLÓGICO SANDRA MILENA RIOS BETANCUR INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. RECONOCE LA GRANDEZA DE MARÍA COMO LA MUJER MÁS EXTRAORDINARIA DEL PUEBLO DE ISRAEL. 2. EXPONE CON COMENTARIOS ACERTADOS LAS DIFERENTES RESPUESTAS DE LOS APÓSTOLES AL LLAMADO QUE JESUCRISTO LES PROPONE. 3. AGRADECE LA ABUNDANCIA DE VIDA QUE OFRECE JESÚS A QUIEN SE LE ACERCA CREYENDO EN ÉL. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VOCACIÓN: UN LLAMADO INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA AMBITO PROBLEMATIZ COMPRENDE RAZON DE LA INTEGRAR FE Y REALIDAD (Proponer) CONCEPTUAL ADORA R FE (Argumentar) VIDA (Valorar) (Interpretar) la Comprende que Explica Reconoce la 1. LA de la voca-ción de preferencia grandeza de Se sugiere imitar ¿En qué VOCACIÓN DE la María marcó el Dios por María como la algunas actitudes de consistió la MARÍA ABRE AL inicio de la Virgen María y la mujer más María que la lleven a vocación de PUEBLO JUDÍO Salvación con grandeza de su extraordinaria del un amor más vivo. María? A LA NUEVA la presencia “SI” en beneficio pueblo de Israel. ALIANZA de la Salvación. real de Jesús.

2. JESÚS LLAMA A LOS DOCE PARA ASOCIARLOS A SU OBRA

Expresa con lógica el mensaje oculto que trae el texto.

3. JESÚS LLAMA A TODOS A LA CONVERSIÓN Y AL SEGUIMIENTO

Intuye el objetivo de la llamada de Jesucristo a la humanidad a través de los interrogantes que se plantea.

¿En qué consiste la abundancia de vida que da Jesús?

4. DIOS LLAMA PARA DAR VIDA EN ABUNDANCIA

Advierte que todas las llamadas que Jesucristo hace a cada persona son para dar vida en abundancia.

¿Se puede decir que el Evangelio es una continua llamada de Jesús a la humanidad?

5. EL EVANGELIO: HISTORIA DE LLAMADAS Y RESPUESTAS AL AMOR DE JESUCRISTO

Comprende que el Evangelio es una ininterrumpida llamada de Jesucristo a la humanidad.

¿Cómo premia Jesús Resucitado la respuesta de sus discípulos a la llamada que El les hizo?

6. JESUCRISTO FORTALECE LA RESPUESTA DE SUS DISCÍPULOS CON SU RESURRECCIÓ N

Descifra los hechos que atestiguan la Resurrección de Jesucristo y la fortaleza que recibieron sus discípulos.

¿Por qué y para qué llama Jesús a doce hombres?

¿Por qué a Jesús le gusta llamar tanto a la gente y para qué la llama?

Expone con comentarios acertados las diferentes respuestas de los apóstoles al llamado que Jesucristo les propone. Da razón de la diferencia que existe entre una aceptación y un rechazo al llamado que Jesucristo hace a cada ser humano. Compara los beneficios que deja el llamado que hace Jesucristo y las llamadas que hace el mundo de hoy. Expresa los hechos, los motivos y las circunstancias de las personas llamadas por Jesucristo así como lo narra el Evangelio. Extrae del Evangelio las mismísimas palabras de Jesucristo expresadas en sus diferentes apariciones.

Se complace con la forma como Jesús llamó a sus doce discípulos para asociarlos a su obra.

Se propone responder a Jesucristo con acciones muy sencillas así como lo hicieron los apóstoles.

Toma conciencia del plan que Jesucristo tiene para la vida de cada persona.

Identifica las actitudes más urgentes que debe corregir en su vida cotidiana.

Agradece la abundancia de vida que ofrece Jesús a quien se le acerca creyendo en Él.

Se propone pedir a Jesucristo una ayuda verbalizando sus propias necesidades.

Admira la imparcialidad de Jesús en los diferentes llamados que presenta el Evangelio. Se alegra con las apariciones de Jesucristo Resucitado y aviva la esperanza de encontrarse con Él en la vida eterna.

Cuestiona su vida en relación al llamado de Jesucristo y diseña una posible respuesta en caso de sentirse llamado.

Se esfuerza por intuir su muerte a la luz de la Resurrección de Jesucristo y la exterioriza con serenidad.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿DE QUÉ MANERA LA IGLESIA VIVE Y SE MANTIENE EN FIDELIDAD A SU VOCACION? GRADO: 4 Básico TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIAL SANDRA MILENA RIOS BETANCUR INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. RELACIONA LA TOTALIDAD DEL CONTENIDO, CON PALABRAS CLAVES QUE SINTETIZAN LA UNIDAD DE LA IGLESIA 2. EXPRESA CON CLARIDAD LA EFICACIA DE LOS SACRAMENTOS EN LOS SERES HUMANOS. 3. MANIFIESTA INTERÉS POR SABER SI DIOS TAMBIÉN HOY ESTÁ LLAMANDO. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA VOCACIÓN: UN LLAMADO SABER COMPRENDER (Interpretar) Identifica el trabajo que hace actualmente la Iglesia y lo expresa a través del arte.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA RAZON DE LA INTEGRAR FE Y REALIDAD (Proponer) FE (Argumentar) VIDA (Valorar) Establece la Confirma la Vincula los relación entre aceptación que conocimientos de las conocimientos y siente por las tareas de la Iglesia con ejemplos obras que realiza experiencias concretas prácticos de la la Iglesia. realizadas por el ser vida eclesial hoy. humano de hoy.

2. LA IGLESIA ESTÁ LLAMADA A LA UNIDAD

Reconoce entre todos los contenidos de la lección los datos que presentan la unidad de la Iglesia.

Relaciona la totalidad del contendido con palabras claves que sintetizan la unidad de la Iglesia.

¿Por qué la Iglesia ha tenido que sufrir tanto en estos dos mil años?

3. LAS LLAMADAS DE DIOS A LO LARGO DE LOS SIGLOS.

Interpreta los conocimientos sobre las llamadas de Dios a lo largo de los siglos.

¿Por qué Dios llama continuamen te al hombre a recibir los sacramentos ?

4. LOS SACRAMENTOS SON LLAMADAS DE DIOS A LAS PERSONAS.

Comprende las diversas respuestas que ha dado la humanidad a Jesucristo a lo largo de los siglos dentro de su Iglesia. Interpreta con claridad la eficacia de los Sacramentos en los seres humanos.

¿Cuál es la misión que debo realizar en mi vida?

5. DIOS TAMBIÉN ME LLAMA A MÍ

Contextualiza el llamado personal que Dios hace a cada persona.

Examina el modo como Dios llama y se interroga personalmente si también será llamado.

PREGUNTA PROBLEMA TIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿En qué consiste la tarea que Jesucristo dejó a su Iglesia?

1. LA IGLESIA ESTÁ LLAMADA A PREDICAR EL REINO, A SERVIR Y A VIVIR EN PAZ

¿La Iglesia siempre ha sido fiel a su vocación?

Formula con argumentos cortos las enseñanzas que ofrece la Iglesia para la recepción de los Sacramentos.

Reconoce la fidelidad que ha tenido la Iglesia para conservar su unicidad en Jesucristo por más de 2000 años. Se sorprende ante el número creciente de personas que han respondido el llamado de Dios en su Iglesia a pesar de tanto sufrimiento. Se deja cuestionar por la vitalidad que ofrecen los Sacramentos que fortalecen su dimensión trascendenteespiritual. Manifiesta interés por saber si Dios también hoy esta llamando.

Construye a través de símbolos algunas líneas preventivas que minimicen el pecado que divide la unidad.

Se propone coleccionar un cuadro de respuestas de personas de hoy que escuchan el llamado que Dios les hace en la actualidad.

Se propone conocer el dinamismo vital que ofrecen los Sacramentos Instituidos por Jesucristo.

Inicia una serie de reflexiones personales con el fin de indagar el posible llamado que Dios le haga.

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GRADO 5º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿DE QUÉ MANERA EL TESTIMONIO ES UNA EXPERIENCIA QUE TRANSFORMA? GRADO: 5º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Primaria INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR CLAUDI A MARCELA BUSTAMANTE INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. ARGUMENTA COMO LAS ACCIONES PERSONALES SE PUEDEN TRANSFORMAR EN TESTIMONIO PARA EL OTRO 2. DEDUCE CUALES ACCIONES AYUDAN A HUMANIZAR UNA CULTURA HUMANIZADA Y CUANDO SE ENCUENTRA DESHUMANIZADA 3. ES CREATIVA AL PRESENTAR SUS TRABAJOS EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL TESTIMONIO INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA AMBITO PROBLEMATIZA COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR REALIDAD (Proponer) CONCEPTUAL DORA (Interpretar) FE FE Y VIDA (Argumentar) (Valorar) Argumenta Busca dentro de sí las 1. LA PERSONA cómo las Admira todas actitudes positivas que ¿Por qué todo lo ES UN SER DE Comprende que la acciones las acciones refuerzan su testimonio que hacemos COMPORTAMIE persona siempre personales se comunitarias de bien para los demás afecta a los NTOS ABIERTO está en posibilidad pueden encaminadas y reconoce las actitudes demás? AL de dar testimonio. transformar en al bien. negativas que impiden TESTIMONIO. testimonio para su crecimiento en la fe. otros. Se esfuerza por Promueve con su ¿Somos Mejora el Reflexiona la conocer la testimonio la conscientes de modo de 2. TODOS realidad de la cultura donde construcción y ser experimentar CONSTRUIMOS cultura donde vive vive, mediante conservación de los transformadores los valores LA CULTURA. y distingue su la confrontación valores de su propia de la cultura que encuentra progreso. con otras cultura. donde vivimos? en su cultura. opiniones. Se deja Lanza un S.O.S. sobre ¿Por qué en Deduce cuando cuestionar Analiza cómo el la necesidad de testigos cada cultura se 3. LA CULTURA una cultura esta sobre la testimonio audaces en la necesita el SE HUMANIZA humanizada y necesidad de puede llegar a actualidad con el fin de ejemplo de SI HAY cuando se ser testimonio humanizar una cambiar los anti-valores grandes TESTIGOS. encuentra audaz en la cultura. que percibe en la hombres? deshumanizada. sociedad sociedad donde vive. actual. Recrimina con pala-bras y acciones toda 5. ACCIONES Expone con Orienta con consejos a ¿Con mis actos Sabe distinguir violencia, QUE propiedad las algunas personas cuyo puedo llegar a cuáles son las vicios, DESHUMANIZA acciones que comportamiento es deshumanizar la acciones que consumismo, N UNA deshumanizan incorrecto a volverse cultura de mi deshumanizan una deshonestida CULTURA DE la cultura de los “testigos que entorno? cultura. d y mentira TESTIGOS. pueblos. humanizan”. porque deshumaniza n la cultura. Recuerda con Reconoce y admiración la argumenta con vida de ¿Por qué el amor Entiende y sabe casos Traza un pequeño muchos tiene una fuerza 6. EL AMOR explicar con concretos solo programa de vida con el hombres y tal que es capaz HACE POSIBLE creatividad la se puede ser fin de empezar a ser mujeres que de transformar la EL TESTIMONIO fuerza que tiene el testimonio si “testigo” en su han sufrido el vida? amor. éste es ambiente cercano. martirio por motivado por el amor a sus amor. hermanos.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 2º PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CÓMO EXPRESAN LAS RELIGIONES LA VALENTIA DE SER TESTIGOS? GRADO: 5º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Primaria INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE - RELIGIOSO SOR CLAUDI A MARCELA BUSTAMANTE INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. ANALIZA Y EXPONE CON LOGICA LA HISTORIA DEL PUEBLO DE ISRAEL, PERO DESDE SUS TESTIGOS. 2. APRECIA LOS VALORES QUE EXPERIMENTARON SUS VIDAS ALGUNOS HOMBRE DE LAS GRANDES RELIGIONES. 3. APORTA POSITIVAMENTE A LOS TRABAJOS GRUPALES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL TESTIMONIO PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué Israel fue capaz de descubrir testigos en su historia?

1. ISRAEL CUENTA SU HISTORIA DESDE SUS TESTIGOS.

¿También existen hombres de gran prestigio en otras religiones?

2. LOS GRANDES TESTIGOS EN LAS RELIGIONES DE LOS PUEBLOS ORIENTALES.

¿En qué consistió el ejemplo de los hombres del pasado y cómo puede trasformar la vida del hombre hoy?

3. LOS PROFETAS FUERON GRANDES TESTIGOS DE SUS DIOSES.

¿En qué consistió el ejemplo de algunas personas extra bíblicas del pasado?

4. EL TESTIMONIO DE ALGUNAS PERSONAS EXTRA BÍBLICAS.

¿Por qué y para qué ora el hombre?

5. LA ORACIÓN TESTIFICA LA PRESENCIA DE DIOS.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR A COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE Y LA REALIDAD (Interpretar) FE VIDA (Valorar) (Proponer) (Argumentar) Descubre el Analiza y Valora la Se compromete a impacto que causó expone con Sagrada vivir algunas en el pueblo de lógica la Escritura como actitudes que Israel la presencia historia del medio eficaz observó en los de algunos pueblo de para conocer los testigos de Israel hombres Israel, pero testigos de la con el fin de comprometidos desde sus revelación de iniciarse en la con su pueblo. testigos. Dios a su pueblo. fidelidad. Compara las características, Aprecia los Se compromete a Explica los rasgos similitudes y valores que hacerse una opinión que caracterizaron diferencias de experimentaron propia de los dioses a los grandes los testigos de en sus vidas orientales a través testigos de las pueblos algunos hombres de la experiencia de religiones orientales de las grandes vida de sus orientales. diversos a religiones. testigos. Israel. Rescata Se apropia del experiencias de Encamina su vida Interpreta y sabe sentir de los los profetas del hacia la “coherencia” explicar que los profetas en su pasado que para ser ejemplo profetas fueron tiempo con el fin pueden que transforme la grandes testigos de entender las actualizarse en vida de quienes le de sus dioses. acciones que la vida del están más cerca. ellos realizaron. hombre de hoy. Describe los Descubre las Se compromete y Reflexiona la vida rasgos que capacidades comparte de algunos pueden creativas de experiencias hombres que se identificar el algunos hombres significativas que propusieron hacer testimonio de que se puede tener un el bien a otras una persona en convirtieron en testigo en el futuro personas. la sociedad de testimonio para próximo. hoy. la sociedad. Imita con Muestra con sencillez la Expresa con claridad el oración de argumentos Se dispone a mensaje central grandes hombres cómo se puede interiorizar la forma que ofrece que vivir en del cómo hacer el presente artículo transformaron el continua verdadera oración. sobre la oración a mundo a través oración. Dios. de su relación con Dios.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿A QUIÉN PODEMOS CONSIDERAR COMO TESTIGO ESPECIAL? GRADO: 5º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BÍBLICO - CRISTOLÓGICO SOR CLAUDI A MARCELA BUSTAMANTE INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. DESCUBRE QUE EL TESTIGO MÁS EMINENTE QUE HA TENIDO LA HUMANIDAD HA SIDO JESUCRISTO. 2. SE INQUIETA POR ENCONTRARSE PERSONALMENTE CON JESUCRISTO, CON EL FIN DE CONVERTIRSE EN TESTIGO PERMANENTE DE SU PALABRA. 3. MANIFIESTA AUTONOMÍA EN SU COMPORTAMIENTO DENTRO DE LAS CLASES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL TESTIMONIO INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE A LA REALIDAD (Interpretar) FE Y VIDA (Proponer) (Argumentar) (Valorar)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿También Dios Padre presenta a su Hijo al mundo?

1. DIOS PADRE DA TESTIMONIO DE SU HIJO JESUCRISTO.

Interpreta en forma sintética lo que Dios Padre dice de su Hijo Jesucristo.

2. JESUCRISTO CON SU VIDA DA TESTIMONIO DEL PADRE

Narra con claridad las evidencias que Jesucristo da de su Padre.

¿Cuáles hechos de la vida de Jesús testifican que el Padre existe?

¿Cuáles encuentros vitales con Cristo nos ofrece el Evangelio?

¿Cuál es el testimonio que María nos puede transmitir de su Hijo?

3. EL ENCUENTRO CON CRISTO HACE DE LA PERSONA UN TESTIGO .

Sabe distinguir los mejores párrafos de los contenidos sobre los diversos encuentros de Jesús con algunas personas.

4. MARIA COMO FIEL TESTIMONIO DE CRISTO CAMINA CON EL HASTA NUESTROS DÍAS

Comprende que la vida de la Virgen María fue un continuo testimonio de Jesucristo.

Argumenta en forma creativa el testimonio que Dios Padre da de su Hijo.

Expone las conversaciones que Jesucristo sostuvo con su Padre así como las registra el Evangelio. Comenta las palabras que Jesucristo dirige a algunas personas y la forma cómo éstas se convierten en testigos. Presenta la vida de la Virgen María como un camino fiel que llega hasta nuestros días.

Se interesa por saber en profundidad como expresó Dios Padre la evidencia de su Hijo. Se admira del testimonio constante que Jesucristo dio de su Padre.

Crea la forma de narrar a otros la confirmación que Dios Padre hace de su Hijo Jesucristo. Se propone describir el amor que existe entre Dios Padre y su Hijo Jesucristo.

Manifiesta deseo de encontrarse personalmente con Jesucristo con el fin de convertirse en testigo permanente de su Palabra.

Dispone su ser a dar respuestas sinceras a Jesucristo para convertirse en su testigo.

Aplaude la vida de la Virgen María que camina con la humanidad como testigo fiel de su Hijo.

Expresa su amor a la Virgen María y la necesidad continua que tiene de Ella.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿CÓMO DESCUBRIR LAS VOCES DE LOS TESTIGOS? GRADO: 5º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Primaria horas INTENSIDAD HORARIA 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIAL SOR CLAUDI A MARCELA BUSTAMANTE INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. PERCIBE LOS DIFERENTES EJEMPLOS DE VIDA DE ALGUNOS TESTIGOS DE LA IGLESIA DE AYER Y DE HOY. 2. ARGUMENTA LA MISIÓN QUE TIENE LA IGLESIA DE SER TESTIMONIO DE JESUCRISTO ANTE TODOS LOS PUEBLOS Y CULTURAS. 3. DA TESTIMONIO DE LOS VALORES SALESIANOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL TESTIMONIO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué la Iglesia primitiva necesito solo de testigos para anunciar a Cristo?

1. LA IGLESIA INICIO SU VIDA CON LOS TESTIGOS DE CRISTO.

¿Y cómo se puede comprobar que ellos fueron grandiosos?

¿Qué clase de fortaleza tuvieron los mártires para dejarse matar por Jesucristo?

¿Cuáles son los testigos que rejuvenecen a la Iglesia?

2. PEDRO Y PABLO LOS GRANDES TESTIGOS DE LA IGLESIA PRMITIVA.

3. LOS MÁRTIRES AL DERRAMAR SU SANGRE, FUERON TESTIGOS DEL AMOR A JESUCRISTO. 4. EL ESPIRITU DE JESUCRISTO FORTALECE A LA IGLESIA CON SUS TESTIGOS SANTOS.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE A LA REALIDAD (Interpretar) FE Y VIDA (Proponer) (Argumentar) (Valorar) Comprende el Examina la Se esfuerza por Deja por escrito estilo de vida y clase de valores confrontar su sus opiniones el compromiso que vida con la de favorables sobre la que tuvieron los experimentaron los grandes solidez del amor a discípulos del los grandes hombres de fe Jesucristo que Resucitado en la testigos de de la Iglesia tienen las Iglesia naciente. Cristo en el primitiva. personas período de la encargadas de Iglesia naciente. continuar la Iglesia. Entiende cómo Analiza y narra Siente aprecio Extrae algunas San Pedro y los sufrimientos por los dos actitudes de estos San Pablo de San Pablo en testigos más dos grandes fueron los su incansable grandes que ha evangelizadores grandes tarea tenido la con el fin de vivirlas evangelizadores evangelizadora Iglesia. en las acciones en los inicios de al inicio de la concretas cada la Iglesia de Iglesia. día. Jesucristo. Entiende con Analiza los Apropia para su Expresa en público claridad el hechos de la fe vida uno de los como puede llegar testimonio de los cristiana que valores que una persona en el mártires hasta vivieron los vivieron los hoy de la historia a vislumbrar en mártires de mártires de ser mártir por qué consistió su Jesucristo. Jesucristo. Jesucristo. fortaleza. Explica por qué Jesucristo a través de su Espíritu hace capaces a personas, familias y comunidades de creer y ser sus testigos.

Argumenta la misión que tiene la Iglesia de ser testimonio de Jesucristo ante todos los pueblos y culturas.

Se convence que el Espíritu de Cristo es quien anima a cada persona a vivir con radicalidad la fe.

Piensa poner en práctica algunas alternativas con el fin afiliarse en la lista de los testigos de Cristo.

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DISEÑO, PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO PLAN GENERAL DE AREA 2015 PGF-03-R03Vigencia 5 de noviembre del 2103

GRADO 6º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿ÉN QUE FORMA EL SER HUMANO PUEDE ENTENDERSE COMO EL SER MAS PRECIOSO? TIEMPO TIEMPO REAL: 20 horas GRADO: 6 Básica PLANEADO: 30 INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales Secundaria horas DOCENTE: ENFOQUE: ANTROPOLOGICO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. DESCUBRE QUE EL SER HUMANO ES LA CREATURA MÁS SUBLIME DE TODA LA CREACIÓN. 2. COMPRENDE QUE EL VALOR DEL RESPETO POR EL OTRO Y DE SÍ MISMA, ES FUNDAMENTO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL. 3. ASUME COMPORTAMIENTOS ACORDES CON LA GRANDEZA DE SU PERSONA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA PERSONA PREGUNTA PROBLEMAT IZADORA ¿Por qué la persona es la única materia viviente a la que se le ha dado mayor privilegio?

¿Por qué nadie ha podido negar que el hombre es un ser digno?

¿Por qué la persona es el único ser del universo que tiene la capacidad de decidir sus propias acciones?

¿Por qué solo la persona ha llegado a descubrirse como ser diferente y abierto a la cultura? ¿Siendo la persona un ser tan perfecto dentro del universo creado por qué tiene la experiencia de constatar su fragilidad?

AMBITO CONCEPTUA L

1. UN MODO ESPECÍFICO DE EXISTIR SER PERSONA

2. EL PLAN DE DIOS: DIGNIFICAR LA PERSONA

3. LA PERSONA ES UN SER DINÁMICO Y SUJETO DE DECISIONES

4. DIMENSION ES DE LA PERSONA PARA ABRIRSE A LA MULTICULT URALIDAD Y A LA DIFERENCIA 5. LA PERSONA CON UNAS DURAS CONSTATAC IONES: EL PECADO, EL DOLOR Y LA MUERTE

SABER COMPRENDER (Interpretar) Comprende la grandeza del ser humano dentro de las diferentes criaturas del universo.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER INTEGRAR SABER APLICAR A LA RAZON DE LA FE FE Y VIDA REALIDAD (Proponer) (Argumentar) (Valorar) Opina con Valora su vida y la Asume propiedad el de los demás como comportamientos modo como la realidades acordes con la persona vive supremas de la grandeza de su dentro del mundo creación. persona. creado.

Reconoce la dignidad de la persona y el trabajo de Dios en cada ser humano.

Explica con profundidad en qué se fundamenta la dignidad del ser humano y lo expresa en acciones cotidianas. Entiende a laPresenta con persona como serargumentos válidos el dinámico quedesarrollo que ha reconoce sustenido la sociedad derechos yte actual con el cumple con suscompromiso deberes. responsable de algunos hombres que decidieron hacer algo mejor por la humanidad Identifica las Argumenta las diferentes dimensiones de la dimensiones de su persona y las vida personal y confronta con la presenta las vida. formas de apertura hacia el mundo que le rodea.

Posibilita en su propia persona la realización del plan de Dios con la apertura a lo bueno, lo bello y lo noble.

Plantea seriamente aplicar a su vida el mensaje Bíblico sobre la dignidad de la persona con el fin de hacerse más persona.

Estima los valores de la verdad, la autonomía y la libertad que le ofrece este artículo en beneficio de su proyecto personal.

Traza una serie de decisiones encaminadas al bienestar personal y de su familia.

Valora las dimensiones esenciales a la persona y se esfuerza por ser testimonio de bien ante el mundo.

Madura propuestas de cambio acordes a las capacidades de su edad.

Entiende la fragilidad humana y se esfuerza en “lo que se puede” por superarlas.

Lamenta la realidad de la fragilidad humana y se fortifica frente a ella con el compromiso de una fe más viva.

Propone una vida libre de pecado, coherente con los principios del “sentido de la vida.”

Razona y se interroga coherentemente sobre la realidad del dolor, el pecado y la muerte.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CÓMO SE RELACIONAN LAS PERSONAS CON DIOS A TRAVÉS DE SUS RELIGIONES? GRADO: 6 Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria horas INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE – RELIGIOSO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. TOMA CONCIENCIA DE QUE TODA PERSONA POSEE UNA DIMENSIÓN ESPIRITUAL QUE LA HACE VIVIR IMPULSADA HACIA EL GRAN ETERNO: DIOS. 2. DA RAZÓN DEL POR QUÉ LA RELIGIOSIDAD POPULAR SATISFACE LA NECESIDAD DE DIOS QUE TODO HOMBRE LLEVA INSCRITO EN SU SER. 3. VALORA Y ADMIRA LAS TRADICIONES RELIGIOSAS DE SU PROPIA CULTURA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA PERSONA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE APLICAR A LA (Interpretar) FE Y VIDA REALIDAD (Argumentar) (Valorar) (Proponer) Constata en su Da razones Aprecia las Traza un mismo ser la sobre la riqueza capacidades compromiso dimensión y complejidad de que posee la serio para trascendentela dimensión persona actuar con religiosa de la trascendenteespecialmente mayor persona. religiosa de la en sus dinamismo la persona. referentes búsqueda espirituales. incesante de Dios.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué solo el hombre como materia viviente es el único capaz de buscar y de encontrarse con su Dios?

1. LA PERSONA VIVE EN LA BÚSQUEDA CONSTANTE DE DIOS

¿Por qué Israel y no otro pueblo fue elegido por Dios para darse a conocer al mundo?

2. EL DIOS DE ISRAEL SE REVELA COMO PERSONA EN RELACION CON LOS HOMBRE

Comprende las evidencias que muestran a Dios como ser personal que se relaciona continuamente con el hombre de todos los tiempos.

Demuestra poseer habilidades y actitudes para descubrir a Dios como persona.

Toma conciencia de la gran revelación de Dios al hombre y agradece su cercanía divina al ser humano

¿Por qué las religiones nos introducen en la esfera de lo trascendente?

3. RELACIÓN DE LA PERSONA CON DIOS A TRAVÉS DE LAS GRANDES RELIGIONES NO CATÓLICAS.

Argumenta las posibilidades genuinas que tienen las religiones para vincular a la persona con su propio credo religioso.

¿Por qué las religiones son expresadas al pueblo con un lenguaje sencillo y accesible a todos?

4. LA RELIGIOSIDAD POPULAR Y DIMEN-SIÓN TRASCENDENTE DE LA PERSONA

Conoce los inicios de la formación de las religiones en torno a un dios como necesidad intrínseca de responder a los reclamos espirituales en cada persona. Entiende las manifestaciones de la religiosidad popular que se dan en la cultura colombiana

Asume actitudes de búsqueda en la verdad, con humildad y sin prejuicios hacia el encuentro con el Dios verdadero. Valora y admira las tradiciones religiosas de su propia cultura.

¿Por qué la vida, su dignidad y las religiones se atraen entre sí y se defienden para poder subsistir?

5. LAS GRANDES RELIGIONES FRENTE A LA DEFENSA DE LA VIDA Y SU DIGNIDAD HUMANA.

Entiende la grandeza de la dignidad de la vida y la defensa férrea que se debe adoptar con el fin de conservarla.

Critica la sociedad actual que favorece con la violencia y el poco respeto a la vida una cultura de muerte que se va extendiendo por el mundo.

Da razón del por qué la religiosidad popular satisface la necesidad de Dios que todo hombre lleva inscrito en su ser.

Alaba y felicita a todas las religiones que promueven acciones en defensa de la vida y de la dignidad de la persona.

Relaciona el contenido con su propia realidad de búsqueda de Dios como necesidad de comunicación con el Omnipotente. Se propone respetar a toda persona en su búsqueda de Dios a través de otras confesiones religiosas.

Implica a sus compañeros en la comprensión de la religiosidad popular con el fin de que más tarde participen en ellas con sentido religioso. Defiende, apoya y se involucra en la vivencia de los principios que favorecen el cuidado de la vida y la dignidad humana.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿CÓMO SE REALIZÓ LA REVELACIÓN PERSONAL DE JESUCRISTO? TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: Intensidad horaria: 20 horas GRADO: 6 Básica 3 horas semanales Secundaria INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: BÍBLICO –CRISTOLÓGICO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTES INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. LOGRA UN PRIMER ACERCAMIENTO AL CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS QUE HICIERON POSIBLE LA REVELACIÓN PERSONAL DE JESUCRISTO. 2. JUSTIFICA CON IDEAS CLARAS QUE LA PERSONA ES EL AMOR MÁS GRANDE DE JESUCRISTO. 3. PROPONE ESTRATEGIAS PARA VIVIR ALGUNOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD DE JESÚS. EJE GENERADOR O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA PERSONA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER PREGUNTA AMBITO COMPRENDER RAZON DE INTEGRAR FE APLICAR A LA PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL (Interpretar) LA FE Y VIDA REALIDAD (Argumentar) (Valorar) (Proponer) Explica con Hace la Valora la Aprovecha los facilidad el diferencia Encarnación de conocimientos 1. LA acontecimiento entre Jesús como sobre la ¿Qué dice la ENCARNACIÓN DE de la encarnación y acontecimiento Encarnación de Encarnación de Jesús JESÚS Encarnación de reencarnación Salvador en el Jesús para al mundo de hoy? ACONTECIMIENTO Jesús como hoy de la difundirlos a HUMANO-DIVINO acontecimiento historia. quienes lo humano-divino ignoran. ¿Cómo se puede constatar si realmente la persona es el ser más amado por Jesucristo?

2. LA PERSONA ES EL AMOR MÁS GRANDE DE JESUCRISTO

¿Cuál fue la tarea que vino Jesús a realizar en el mundo con su encarnación?

3. JESÚS REVELA AL PADRE, AL HIJO Y AL ESPÍRITU SANTO COMO PERSONAS DIVINAS

¿De qué manera se le pueden descubrir a Jesús sus rasgos de personalidad?

4. RASGOS DE LA PERSONALIDAD DE JESÚS

¿En qué forma el Misterio Pascual recupera la pérdida de la dignidad de una persona?

5 EL MISTERIO PASCUAL RECUPERA LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

Explica de los mismos labios de Jesús el aprecio que tiene por cada persona. Identifica las características del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo como personas divinas.

Enumera y describe los rasgos de la personalidad de Jesús.

Resalta los elementos de la dignidad de la persona restaurados por Jesucristo con su Misterio Pascual.

Justifica con ideas claras que la persona es el amor más grande de Jesucristo. Da razones y explica cómo Jesús revela al Padre, al Hijo y al Espíritu Santo como personas divinas. Sustenta la sublimidad de los rasgos de la personalidad de Jesús. Argumenta con un texto Evangélico la recuperación de la dignidad de la persona.

Evalúa su vida con relación al amor que Jesucristo demuestra por cada persona.

Propaga el amor que Jesucristo le tiene al ser humano.

Evidencia con realidades de la vida cotidiana las acciones que realizan el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.

Delinea una estrategia para hacer conocer la revelación del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo como personas divinas. Propone habilidades para vivir algunos rasgos de la personalidad de Jesús.

Interioriza los rasgos de la personalidad de Jesús que más necesita la persona actualmente. Ama a Jesucristo que tiene el poder real para recuperar en el hombre la dignidad perdida por el pecado.

Da a conocer cómo el Misterio Pascual si restaura la dignidad actual de la persona.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿EN QUÉ FORMA LA IGLESIA CUIDA LA VIDA DE SUS HIJOS? GRADO: 6 Básica Secundaria TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas horas Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIAL SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. COMPRENDE LAS DIFERENTES FORMAS QUE TIENE LA IGLESIA PARA CUIDAR LA VIDA DE LAS PERSONAS. 2. DECLARA LA PRESENCIA DE MARÍA COMO MEDIADORA ENTRE DIOS Y LAS PERSONAS. 3. INVENTA LA FORMA DE PARTICIPAR CON CREATIVIDAD EN EL ACONTECIMIENTO SALVADOR DE JESUCRISTO: LA EUCARISTÍA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA PERSONA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

SABER COMPRENDER (Interpretar)

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar)

¿Cómo entender la capacidad que tiene María de acercar a los hombres a Dios?

1. MARÍA PERSONA QUE ACERCA EL HOMBRE A DIOS

Logra intuir la misión que tuvo María: acercar a los hombres a Dios.

Relaciona textos Bíblicos con los valores vividos por la Virgen María en su vida terrena.

¿Por qué la Iglesia tiene el derecho y el deber de promover y cuidar la vida de cada persona?

2. LA IGLESIA ES SERVIDORA DE LA VIDA DE LA PERSONA.

Reconoce la centralidad de la misión que tiene la Iglesia: el servicio a la humanidad.

Sustenta con creatividad propuestas eclesiales de servicio a la vida.

¿Por qué el Bautismo concede tanta dignidad a quien lo recibe?

3. EL SACRAMENTO DEL BAUTISMO: LA MÁS GRANDE DIGNIDAD DE LA PERSONA

Comprende y sabe expresar el mensaje central del Sacramento del Bautismo

Formula con argumentos válidos el Bautismo como la más alta dignidad que puede tener una persona.

¿En qué forma la Eucaristía hace que la Iglesia sea el cuerpo de Cristo?

4. EUCARISTÍA HACE A IGLESIA FORMA CUERPO CRISTO

Entiende que la Eucaristía es Jesucristo actuando en su Iglesia.

¿Por qué la Iglesia siempre está impulsada hacia la búsqueda de la unidad?

5. LA IGLESIA CATÓLICA CAMINA HACIA EL ECUMENISMO CON LAS OTRAS IGLESIAS.

Argumenta los conocimientos sobre la Eucaristía con acciones concretas de vida real en la celebración de un ÁGAPE FRATERNO. Sustenta sus conocimientos sobre la catolicidad de la Iglesia en forma creativa.

LA LA Y EL DE

Identifica con claridad la tarea actual de la Iglesia con las diferentes culturas: Ecumenismo.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Declara la presencia de María como mediadora entre Dios y los hombres.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Se propone exteriorizar la acción acercadora de la Virgen María en otras personas y en su familia

Exterioriza su gratitud a la Iglesia por el inmenso servicio que continuamente ofrece a la humanidad. Reconoce su identidad bautismal y se alegra de haberlo recibido.

Elabora algunas líneas de acción para el hoy de la Iglesia al servicio de la vida.

Mejora su relación con Cristo mediante los conocimientos ofrecidos en esta lección.

Inventa la forma de participar con creatividad la celebración del acontecimiento Salvador de Jesucristo: Eucaristía. Crea algunos aportes que puede ofrecer a la Iglesia en su camino de apertura ecuménica.

Manifiesta gusto por el camino que está haciendo la Iglesia en el Ecumenismo

Traza algunas líneas de acción para fortalecer su compromiso bautismal en el hoy de la historia.

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GRADO 7º COLEGIO SAN JUAN BOSCO BELÉN - MEDELLÍN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 1 PERÍODO: PRIMERO TÍTULO: ¿POR QUÉ EL HOMBRE Y LA MUJER ESTAN LLAMADOS A VIVIR EN PAREJA? GRADO: Séptimo

TIEMPO PLANEADO: HORAS

30

TIEMPO REAL: 20 HORAS Intensidad horaria: 3 horas semanales

DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLÓGICO SOR ROCIO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. APRECIA LA VIDA DE PAREJA COMO ENTE CO-CREADOR DE LA VIDA. 2. DESTACA LA IMPORTANCIA DE LAS BUENAS RELACIONES EN LAS FAMILIAS. 3. PRESENTA PUNTUALMENTE TAREAS, TRABAJOS Y LECCIONES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FAMILIA INDICADORES DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué todos amamos tanto la vida?

¿Por qué el hombre y la mujer se atraen para vivir en parej

¿Por qué nadie puede vivir solo sobre la tierra?

¿Por qué la familia es considerada “célula vital de la sociedad”?

¿Cómo se ha desarrollado la vida familiar a lo largo de algunas culturas?

AMBITO CONCEPTUAL

1. LA VIDA ES EL DON MÁS PRECIOSO QUE HEMOS RECIBIDO.

2. LA PAREJA HUMANA GRAN OBRA CREADORA.

3. EL HOMBRE ES UN SER SOCIAL LLAMADO A VIVIR EN FAMILIA.

4. LA PRIMERA CÉLULA VITAL DE RELACIONES EN LA SOCIEDAD: LA FAMILIA.

5. LA FAMILIA EN LA HISTORIA DE ALGUNAS CULTURAS.

SABER COMPRENDER (Interpretar) Reconoce la vida como el don más precioso al que se debe cuidar y fortalecer y lo manifiesta A través de canciones. Entiende que la sexualidad humana es un bien para la humanidad, pero dentro de los parámetros morales.

Deduce por la experiencia cotidiana de la vida en familia que el ser humano es sociable por naturaleza.

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar) Explica las razones del por qué la vida es el don más precioso que hemos recibido de Dios. Examina el contenido de este artículo y presenta a través de argumentos sólidos el círculo vital que mejora la relación de pareja. Argumenta con casos concretos como los niños abandonados necesitan familias sustitutas para desarrollar su dimensión social.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar)

Manifiesta amor y respeto por la vida propia y del otro.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer)

Proporciona pequeños aportes en favor de la vida.

Aprecia la vida de pareja como ente co-creador de la vida.

Propone a sus amigos más íntimos algunas pautas favorables a la unión natural del hombre con la mujer que cocrean la vida.

Destaca la importancia de las buenas relaciones en las familias

Aplica sus conocimientos al análisis de la problemática familiar en la sociedad actual proponiéndose a dar mucho amor a sus futuros hijos.

Explica como vive el primer núcleo de las relaciones vitales que se dan en la sociedad: la familia.

Da razones claras de los riesgos que se corren para la estabilidad familiar los matrimonios civiles, mixtos, homosexual y divorcios.

Valora la importancia del matrimonio entre hombre y mujer, como paso inicial para formar la primera célula vital de la sociedad.

Propone modos de mejorar su vida familiar para dar un aporte a la sociedad actual tan maltratada en su vida familiar.

Sabe explicar el paso de la familia por las diferentes épocas de la historia

Fija su posición de aceptación o rechazo sobre el paso de las familias por la historia de la humanidad.

Adopta actitudes de respeto en la opinión que se da de las experiencias familiares de otras culturas.

Propone estrategias claras para evitar sufrimiento en su familia y en las de sus amigos y más cercanos.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO - BELÉN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITUTLO: ¿QUE MENSAJE TIENEN LAS RELIGIONES PARA LAS FAMILIAS GRADO: Séptimo

TIEMPO PLANEADO: horas

30

TIEMPO REAL: 20 horas Intensidad horaria: 3 horas semanaleS

DOCENTE : ENFOQUE: TRASCENDENTE – RELIGIOSO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. EXPONE CON ARGUMENTOS LA UNIDAD Y EL CARÁCTER SAGRADO DEL MATRIMONIO EN LA RELIGIÓN CATÓLICA. 2. PROMUEVE EL RESPETO, EL AMOR, LA TOLERANCIA Y LA HUMANIZACIÓN DE SU PROPIA FAMILIA A LA LUZ DE LAS ENSEÑANZAS DEL EVANGELIO. 3. ES RESPPONSABLE EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS LABORES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FAMILIA PREGUNT INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA A AMBITO SABER SABER DAR RAZON SABER INTEGRAR SABER APLICAR A LA PROBLEM CONCEPTU COMPRENDER DE LA FE FE Y VIDA REALIDAD ATIZADO AL (Interpretar) (Argumentar) (Valorar) (Proponer) RA ¿Cómo viven las familias que pertenecen a otras religiones?

1. LA FAMILIA EN LAS GRANDES RELIGIONE S NO CATÓLICA S.

Comprende la dignidad que tiene la institución familiar en el seno de las grandes religiones no católicas

2. LA FAMILIA EN EL PUEBLO HEBREO Y SU DIMENSIÓ N RELIGIOSA

Interpreta las relaciones de algunas familias del pueblo hebreo que vivieron en obediencia a Yahvé su Dios.

Destaca los valores de la obediencia, hospitalidad y compromiso religioso que tuvieron las familias del pueblo hebreo.

Admira las virtudes que avivaron la dimensión trascendente-religiosa de las familias del pueblo elegido.

Se deja cuestionar de los valores vividos en las familias hebreas para integrarlos en su futuro proyecto de vida matrimonial.

¿Cómo era la familia en tiempos de Jesús y qué dice el Evangelio de ella?

3. LA FAMILIA DE LOS EXCLUIDO S EN TIEMPOS DE JESUS?

Conoce la situación familiar en tiempos de Jesús y las enseñanzas que consigna su Evangelio.

Establece relaciones entre la enseñanza de Jesús y la del Antiguo Testamento diferenciando la novedad que trajo Jesucristo

Acoge con gusto las enseñanzas de Jesucristo sobre la familia presentadas en su Evangelio.

Promueve el respeto, el amor, la tolerancia y la humanización de su propia familia a la luz de las enseñanzas del Evangelio.

¿Cómo debe vivir la familia católica?

4. LA FAMILIA EN LA RELIGIÓN CATÓLICA

Identifica en forma sintética el sentido y la misión que tiene la familia en el seno de la religión católica.

Expone con argumentos la unidad y el carácter sagrado del matrimonio en la religión católica.

Protege y acepta la concepción de familia que presenta la religión católica.

5. LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ES OBSTACUL O PARA DESCUBRI R LA DIMENSIÓ N TRASCEN DENTE

Deduce que la violencia intrafamiliar obstaculiza la comprensión y la vivencia de la dimensión trascendente de la familia

Analiza la situación actual de la familia y la confronta con los contenidos del presente artículo sacando conclusiones en beneficio de su cruda familiar.

Se cuestiona actualmente sobre la violencia intrafamiliar que obstaculiza el descubrimiento de la dimensión trascendente.

Recurre a los valores para expresar la grandeza de la familia católica y su compromiso personal en la protección de la vida. Elabora una hoja de ruta con estrategia trascendente religiosa que ponga en acción la armonía de cada familia.

¿Cómo era la familia en el pueblo hebreo?

¿Por qué algunas familias sufren hoy la violencia?

Establece semejanzas y diferencias entre los diferentes modos de pensar de las familias en las distintas religiones.

Se motiva al respeto que se debe tener a las familias que pertenecen a las religiones no católicas.

Saca conclusiones pertinentes para su vida personal sobre la libertad que hoy se da para la elección de la pareja y sin embargo existe falta de amor.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO- BELÉN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ENFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITUTLO: ¿CUÁL FUE EL ACTUAR DE JESUCRISTO FRENTE A LA FAMILIA? GRADO: TIEMPO PLANEADO: TIEMPO REAL: 20 horas Séptimo 30 horas Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: BÍBLICO - CRISTOLÓGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. CONOCE CÓMO EL EVANGELIO PROMUEVE LA PRIMACÍA DEL REINO DE DIOS POR ENCIMA DE LAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y HUMANAS DE LA FAMILIA. 2. EXPONE LA VIDA FAMILIAR DE JESÚS EN LA CIUDAD DE NAZARET CON SUS RESPECTIVAS VIRTUDES. 3. APORTA POSITIVAMENTE EN LOS TRABAJOS GRUPALES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FAMILIA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo vivió la familia de Jesús en Nazaret para considerársele punto de referencia para toda las familias?

¿Qué intensión tenía Jesús al instituir el matrimonio como sacramento?

¿Se puede tomar como punto de referencia la relación de Jesús con su familia para que un joven pueda vivir sin dificultad la relación con sus padres?

¿Cuál es la vitalidad que posee la Eucaristía para que pueda llegar a ser fuerza en la vida familiar?

AMBITO CONCEPTUAL

1. LA FAMILIA DE NAZARET

2. JESÚS LLEVA EL MATRIMONIO A LA DIGNIDAD DE SACRAMENTO

3 JESÚS Y SU RELACIÓN CON LA FAMILIA

4. LA EUCARISTÍA FUERZA EN LA FAMILIA

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR APLICAR A LA FE FE Y VIDA REALIDAD Describe la situación familiar de Jesús en Nazaret y regala un mensaje de paz para las familias actuales Identifica las características que hacen del matrimonio un Sacramento.

Expone la vida familiar de Jesús en la ciudad de Nazaret con sus respectivas virtudes.

Evalúa la vida de la familia de Nazaret y la compara con su propia realidad familiar.

Plantea nuevas estrategias para renovar su familia a la luz de la familia de Nazaret.

Expone la forma como Jesús lleva el matrimonio a la dignidad de Sacramento.

Juzga la realidad actual del matrimonio con la vida que ofrece este Sacramento.

Proyecta hacia el futuro una vida diseñada en el proyecto matrimonial ofrecido por Jesucristo.

Extrae las características de la relación de Jesús con su familia.

Explica la nueva posición frente a la familia a través de la identificación con la relación que Jesús tuvo en su familia.

Aprecia la forma como Jesús se relacionó con su familia.

Se propone reorientar sus afectos familiares a la luz de las relaciones de Jesús con su familia

Descubre la vitalidad que posee la Eucaristía para que sea fuerza en la vida familiar.

Expresa la constatación de la poca acogida que tiene actualmente la Eucaristía en la vida familiar.

Confronta la propia vida familiar a la luz de la vida que ofrece la celebración Eucarística.

Formula caminos nuevos para la vivencia de la Eucaristía en la vida vida familiar.

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COLEGIO SAN JUAN BOSCO - BELÉN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ENFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITUTLO: ¿EL MATRIMONIO SERÁ UNA RESPONSABILIDAD DE LA IGLESIA? GRADO: Séptimo

TIEMPO PLANEADO: 20 horas

TIEMPO REAL: 20 horas Intensidad horaria: 3 horas semanales

DOCENTE: ENFOQUE: ECLESIAL SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO:: 1. COMPRENDE EL MATRIMONIO COMO VOCACIÓN AL SERVICIO, AL AMOR Y AL PROYECTO DE VIDA DE LOS HIJOS DENTRO DE LA DINÁMICA ECLESIAL. 2. EXPLICA LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FAMILIA A LA LUZ DE LAS AYUDAS QUE OFRECE LA IGLESIA. 3. ES CREATIVA AL PRESENTAR SUS TRABAJOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA FAMILIA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué la Iglesia aprecia tanto la familia?

1. LA IGLESIA ESTA AL SERVICIO DE LA FAMILIA

¿Cuáles características definen a la Iglesia como familia?

2. LA IGLESIA ES LA FAMILIA DE DIOS EN EL MUNDO

¿Por qué la sociedad de hoy no favorece el matrimonio como un proyecto de vida?

3. MATRIMONIO COMO SACRAMENTO Y PROYECTO DE VIDA

¿Qué es lo que hace que la primera célula social sea considerada “familia”?

4. LA FAMILIA ES LUGAR DE COMUNIÓN Y FORMACIÓN

¿De todas las instituciones actuales por qué “la familia” es la más golpeada?

5. EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA IGLESIA EN LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA FAMILIA

INDICADOR DE LOGROS POR COMPETENCIA SABER SABER DAR SABER SABER COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE APLICAR A LA (Interpretar) FE Y VIDA REALIDAD (Argumentar) (Valorar) (Proponer) Expresa con Describe con Escucha las Proyecta lógica el servicio experiencias enseñanzas algunas que recibe la de su vida que ofrece la acciones a familia de la familiar las Iglesia en el seguir en el Iglesia católica. iluminaciones campo familiar futuro cuando que ofrece la y saca se convierta en Iglesia con conclusiones padre o madre relación a la para su hogar. de familia. familia. Identifica los aspectos más sobresalientes del amor conyugal y su comparación con la familia. Sabe interpretar la entrega indisoluble que un hombre y una mujer realizan en el momento del matrimonio católico.

Sabe expresar en forma creativa la idea central que ofrece la enseñanza de la familia como lugar de formación. Explica la problemática actual de la familia a la luz de las ayudas que ofrece la Iglesia.

Traduce en historias de vidas las enseñanzas que ofrece la Iglesia como familia de Dios en el mundo. Plantea las necesidades que tiene la juventud actual de conocer las garantías que ofrece el matrimonio católico a la hora de elegir a su pareja. Examina los puntos de vista ofrecidos en el contenido y los reelabora desde sus posiciones personales. Extrae las esperanzas que le brinda la Iglesia a las familias en la solución de sus grandes problemas.

Valora el sacramento del matrimonio como realización personal dentro del proyecto de vida. Admira y anhela llegar a la vida matrimonial pero dentro del Sacramento.

Elabora algunas acciones que ayudan a vivir las relaciones familiares como las vive la Iglesia. Proyecta algunas acciones a vivir cuando se decida a compartir su vida con su pareja para siempre.

Aprecia las directrices que ofrece la Iglesia en la tarea formativa de la familia.

Elabora algunas propuestas para su próximo matrimonio católico.

Se convence que la Iglesia si tiene una palabra para ayudar a solucionar los grandes problemas del hogar.

Elabora planes de acción para debilitar las influencias negativas que atentan contra la familia.

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GRADO 8º COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿POR QUÉ LA VIDA EN COMUNIDAD FAVORECE EL DESARROLLO HUMANO? GRADO: 8º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria horas Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE LA NATURALEZA SOCIAL DE LOS SERES HUMANOS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE SU PERSONALIDAD. 2. RECONOCE LA REALIDAD DEL CONFLICTO EN LA SOCIEDAD Y ELABORA ALGUNAS PRÁCTICAS PACÍFICAS PARA MEJORAR SU CONVIVENCIA. 3. APORTA POSITIVAMENTE EN LOS TRABAJOS GRUPALES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA COMUNIDAD INDICADOR DE LAS COMPETENCIA SABER DAR PREGUNTA SABER SABER AMBITO SABER RAZON DE LA PROBLEMATIZA INTEGRAR FE APLICAR A LA CONCEPTUAL COMPRENDER FE DORA Y VIDA REALIDAD (Interpretar) (Argumentar) (Valorar) (Proponer)

¿Cuáles son las acciones que muestran al hombre como ser social?

1. EL HOMBRE INTRÍNSICAME NTE TIENE UNA NATURALEZA SOCIAL

Reconoce al ser humano como un ser social llamado a realizarse en comunidad.

¿Por qué son necesarios los valores para vivir plenamente en la comunidad?

2. EL HOMBRE SE REALIZA SI VIVE LOS VALORES EN COMUNIDAD

Describe la importancia que tienen los valores en la construcción de la comunidad.

¿Cuáles son las situaciones que causan conflictos y rompen la convivencia?

¿Cuál es el compromiso prioritario del mundo actual con relación a su habitat?

3. LOS CONFLICTOS SOCIALES ROMPEN LA CON-VIVENCIA

4. LA COMUNIDAD TIE-NE UN COMPROMISO CON SU AMBIENTE ECOLÓGICO.

1.

¿Cuáles tareas debe realizar el amor en las comunidades actuales?

EL AMOR AUTÉNTICO: REQUISITO PARA LA FORMACIÓ N DE LA ACTUAL COMUNIDA D SOCIAL.

Define el conflicto y su incidencia negativa en la comunidad.

Demuestra que tiene conocimientos pertinentes sobre la urgencia de proteger el medio ambiente.

Comprende la necesidad del amor auténtico para poder vivir bien en la sociedad.

Tiene ideas juiciosas sobre las realidades que hacen al hombre un ser netamente social. Demuestra con argumentos válidos que los valores construyen la comunidad.

Explica los motivos que llevan a generar conflictos en la comunidad y busca soluciones. Analiza y publica el comportamient o actual de los seres humanos con relación a la conservación del planeta tierra.

Analiza y expresa con claridad las diversas formas de expresión del amor auténtico.

Muestra con su apertura de vida que la persona es un ser social.

Decide con valentía hacer experiencia de los valores como aporte a su comunidad. Ama la vida en paz y armonía como estrategia para acabar con los conflictos de su entorno social.

Perfecciona su cuidado con el medio ecológico en el que desarrolla su vida.

Hace del amor una estrategia exclusiva para solucionar las dificultades que se le presentan en su existencia.

Brinda a su alrededor algunos valores huma-os que pueden ayudar a los otros a abrirse a sus semejantes. Tiene la valentía de descubrir que los males de la sociedad se dan por la carencia de los valores. Reconoce la realidad del conflicto en la sociedad y elabora algunas prácticas pacíficas para mejorar su convivencia. Traza tres compromisos concretos a nivel personal y grupal para evitar el daño irreversible que está sufriendo la tierra en la actualidad.

Promueve la importancia de distinguir el “amor erótico” del amor auténtico en el medio donde vive.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2º PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CÓMO LA DIMENSIÓN TRASCENDENTE –RELIGIOSA HA APORTADO ACERTADAS RESPUESTAS A LAS COMUNIDADES DE LOS PUEBLOS? GRADO: 8º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTAL RELIGIOSO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DEDESEMPEÑO:: 1. RECONOCE EN LAS RELIGIONES LA RESPUESTA A LOS INTERROGANTES DE SENTIDO QUE SE HA FORMULADO CADA SER HUMANO EN EL CAMINO DE SU EXISTENCIA. 2. DEMUESTRA CON EVIDENCIAS EL PROGRESO QUE HA BRINDADO LA RELIGIÓN A LAS DIVERSAS CIVILIZACIONES DEL MUNDO. 3. PRESENTA PUNTUALMENTE TAREAS, TRABAJOS Y LECCIONES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA COMUNIDAD INDICADOR DE COMPETENCIA PREGUNTA AMBITO SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR A PROBLEMATIZADO CONCEPTUAL COMPRENDER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y LA REALIDAD RA (Interpretar) (Argumentar) VIDA (Valorar) (Proponer) 1. LAS Ordena sus ideas Organiza algunos Comprende que el COMUNIDADE de ¿Cómo expresan las hombre tiene una para argumentar Vive la búsqueda grupos S VIVEN EN la sublimidad de la de Dios como compromiso para comunidades su dimensión UNA BÚSbúsqueda incesante trascendente que lo dimensión expresión de su iniciar con ellos una QUEDA seria búsqueda de de Dios? hace vivir en trascendente del trascendencia. CONSTANTE ser humano. Dios. búsqueda de Dios. DE DIOS

¿Por qué estos dioses no tuvieron incidencia en los hombres de todos los tiempos?

2. LOS DIOSES DIERON RESPUESTA A LOS GRANDES MIS-TERIOS Y NECESIDADE S DE LAS COMUNIDADE S DEL MUNDO ANTIGUO.

¿En quiénes creían las personas de los pueblos antiguos?

3. LAS CREENCIAS RELI-GIOSAS EN LAS COMUNIDADES ANTIGUAS

¿En qué forma la religión ha impulsado el progreso y la civilización en las comunidades humanas?

4. LAS RELIGIONES HAN IMPULSADO GRANDES CIVILIZACION ES PARA LAS COMUNIDADE S HUMANAS.

¿Cómo se puede concebir una religión sin Dios?

5. LAS RELIGIONES SIN DIOS PARA SUS COMUNIDADE S.

Explica las características que tenían los dioses de las comunidades primitivas.

Argumenta las razones por las cuales los dioses primitivos dieron respuesta a las comunidades antiguas

Da un salto de opinión sobre la grandeza del Dios que se revela y vive con el hombre.

Confronta las características de los dioses de las antiguas comunidades con el Dios de la cultura de Colombia y alaba con sus amigos la grandeza de Cristo.

Comenta la experiencia de Dios entre los hombres de las religiones monoteístas y la capacidad que tienen para unificar a los pueblos.

Confronta las características de las religiones politeístas con las monoteístas y la capacidad que tienen éstas de gozar de la presencia operante de Dios en la historia.

Admira el papel que han tenido las religiones monoteístas en la creación de comunidades sólidas en su fe.

Promueve el respeto por las creencias religiosas de las diferentes culturas y refuerza su adhesión a las que pregonan la unidad en las comunidades.

Se sorprende agradecido al constatar el impulso que ha dado la religión al desarrollo de los pueblos.

Proporciona ejemplos de su cultura en los que se comprueba la incidencia de la religión en el paso por las civilizaciones de las culturas.

Genera nuevos modos de pensar sobre la inconciencia de algunos hombres actuales en relación al cambio de paradigmas “trascendentes”.

Propone un círculo de amistades para reflexionar periódicamente la dimensión trascendente del hombre y los dioses de moda que van infiltrando las culturas perneándolas de inmanencia.

Entiende el desarrollo que las civilizaciones han recibido de las religiones.

Sabe explicar en qué consisten las religiones sin Dios para algunas comunidades de personas.

Demuestra con evidencias el progreso que ha brindado la religión a las diversas civilizaciones del mundo.

Critica algunos hechos de la sociedad actual en la que se estimula a ciertas prácticas que desvían a las comunidades de la verdadera Trascendencia.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 3º PERIODO: TERCERO TITULO: ¿CUÁNDO JESUCRISTO SE HACE PRESENTE EN LAS COMUNIDADES DE TODOS LOS PUEBLOS? GRADO: 8º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BIBLICO – CRISTOLOGICO SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. IDENTIFICA A JESUCRISTO COMO EL DIOS-HOMBRE REALIZADO PLENAMENTE DENTRO DE LA COMUNIDAD DEL PUEBLO DE ISRAEL. 2. CONOCE LAS PALABRAS Y ENSEÑANZAS DE JESÚS Y EN SUS DIFERENTES ACTUACIONES DE JESÚS EN LAS COMUNIDADES. 3. DEMUESTRA INTERÉS EN SU FORMACIÓN INTEGRAL. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA COMUNIDAD PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUA L

¿Cómo vivió Jesús su relación con la comunidad del pueblo de Israel?

1. JESÚS HIZO PARTE DE LA COMUNIDAD DE ISRAEL

¿Cuál fue la experiencia de comunidad que vivieron los apóstoles con su maestro ¿Por qué el manda-miento del amor satisface las necesidades de las comunidades humanas? ¿Qué enseñan las palabras y las obras de Jesús en algunas comunidades?

¿Por qué el Misterio Pascual de Jesús es presencia Salvadora para la comunidad de los fieles?

INDICADOR DE COMPETENCIA SABER COMPRENDER (Interpretar) Entiende que Jesús hizo parte de la comunidad de Israel.

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar) Argumenta el estilo de vida que Jesús llevó dentro de la comunidad de Israel.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar)

2. JESÚS Y LA COMUNIDAD DE LOS DOCE

Da razón de la vida y las intenciones que vivió Jesús con la comunidad de sus doce discípulos.

Comenta y publica las experiencias que vivieron los apóstoles con su Maestro.

Reflexiona sobre las condiciones que pone Jesús para convertirse en su discípulo.

Intenta integrar en la vida cotidiana los valores vividos por Jesús y su comunidad de los doce apóstoles.

3 EL MANDATO DEL AMOR, AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD HUMANA. 4. LAS ACTUACIONE S DE JESÚS ANTE DIFERENTES COMUNIDAD ES 5. EL MISTERIO PASCUAL DE JE-SUS ES LIBERA-CIÓN PARA LA COMUNIDAD HUMANA

Extrae del Evangelio acciones de Jesús que manifiestan su “amor” a las diferentes comunidades por donde pasó. Describe los diferentes tipos de comunidades donde Jesús actúo y las confronta con las comunidades de la cultura actual. Destaca los conocimientos más importantes del Misterio Pascual de Cristo que ayudan a liberar al ser humano.

Presenta con argumentos válidos las acciones de Jesús que cambiaron la forma de amar en el mundo. Argumenta el amor y la restitución de la dignidad perdida a las personas de las comunidades por done Jesús pasó.

Reconoce que el mandamiento del amor se hace vida en el servicio, el perdón y la misericordia hacia la comunidad humana.

Expone testimonios personales que han hecho realidad el mandamiento del amor como servicio a la comunidad.

Aprecia cada una de las actuaciones de Jesús en las diferentes comunidades del pueblo de Israel.

Sustenta por qué el Misterio Pascual de Cristo es presencia Salvadora para toda la comunidad humana.

Expresa sentimientos de gratitud hacia Jesús en su Misterio Pascual que salva a la comunidad humana aunque ésta muchas veces no lo entienda.

Elabora una reflexión que induzca más tarde a poner en práctica las actitudes de Jesús en las comunidades visitadas. Divulga los aciertos que tuvo Jesús al sufrir la pasión y la muerte por el bien de la comunidad humana.

Contempla las experiencias vividas por Jesús en la comunidad de Israel.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Confronta su propia historia con las relaciones que tuvo Jesús con la comunidad israelita.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4º PERIODO: CUARTO TITULO: ¿EN QUÉ FORMA LA COMUNIDAD ECLESIAL SE EXPRESA EN LA CULTURA DE CADA HISTORIA? GRADO: 8º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIOLÓGICO

SOR PAULA ANDREA GALLEGO CORTÉS

INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. COMPRUEBA CÓMO LA COMUNIDAD ECLESIAL TIENE LA HABILIDAD PARA EVANGELIZAR Y EXPRESARSE EN LA CULTURA DE CADA PUEBLO. 2. COMPRENDE QUE LA EUCARISTÍA ES LA FUERZA QUE HA ALIMENTADO Y ALIMENTA LA COMUNIÓN ECLESIAL 3. ES RESPONSABLE EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS LABORES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: LA COMUNIDAD PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA

AMBITO CONCEPTUAL

SABER COMPRENDER (Interpretar)

¿De dónde toma la fuerza la comunidad de los fieles para impulsar la evangelización?

1. PENTECOSTÉS FUE EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA COMUNIDAD ECLESIAL

Sabe interpretar el relato de Pentecostés como punto de partida para la Evangelización de la Iglesia.

¿Cuáles fueron y que enseñan hoy las comunidades de la Iglesia primitiva?

2. LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS DE LA IGLESIA DE JESUCRISTO.

Distingue las primeras comunidades de la Iglesia como focos de irradiación de una vigorosa fe en Jesucristo.

¿De dónde sacaron la fuerza y la creatividad los grandes formadores de las primeras comunidades?

3. LOS GRANDES FORMADORES DE COMUNIDADES QUE HAN TRANSFORMADO EL MUNDO.

Describe la vida de los grandes formadores de las primeras comunidades cristianas.

INDICADOR DE COMPETENCIA SABER DAR SABER RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y (Argumentar) VIDA (Valorar)

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer)

Señala a través de argumentos válidos el inicio de la Iglesia a partir de Pentecostés.

Pronuncia palabras de aprecio por el hecho de Pentecostés que trajo vida y luz de Espíritu Santo a la Iglesia dentro del mundo pagano de aquella época.

Elabora con la ayuda del Espíritu Santo itinerarios de servicio a su comunidad más próxima.

Sustenta con claros argumentos que la Iglesia primitiva es norma para la Iglesia de todos los tiempos.

Valora el papel protagónico de las primeras comunidades y las considera como ejemplo para su vida.

Ofrece aportes personales a la vida de la parroquia local.

Resuelve interrogantes que la vida presenta a la luz de las experiencias vividas por las primeras comunidades cristianas.

¿De qué manera el pecado puede llegar a destrozar la unidad en la convivencia de una comunidad?

4. EL PECADO ROMPE LA UNIDAD DE LA COMUNIDAD.

Define con claridad el concepto de pecado en la vida de las comunidades.

Sustenta como el pecado es un atentado contra la fraternidad y lo ilumina con evidencias.

¿Por qué “Eucaristía y Comunidad Eclesial” jamás pueden separarse?

5. LA EUCARISTÍA FUERZA DE COMUNIÓN ECLESIAL.

Descubre el sentido y la eficacia de la Eucaristía para la humanidad.

Señala en forma sintética la vigorosidad de la Santa Eucaristía como presencia Real de Jesucristo.

Admira la vida personal de los grandes formadores que tuvo la Iglesia en sus inicios.

Ofrece opiniones favorables a la vida que llevaron los grandes hombres de fe en la Iglesia naciente.

Comparte la afirmación: “el pecado rompe la unidad de la comunidad” y se lanza a sí mismo un S.O.S. para cuidarse de él.

Promueve en sí mismo estrategias claras para reconocer sus propios pecados y prevenirse de ellos.

Demuestra veneración por la Santa Eucaristía como la fiesta máxima de la vida cristiana.

Concentra su atención, voluntad e inteligencia en el diseño de una propuesta de fe para sí mismo y algunos amigos cercanos.

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GRADO 9º

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿CÓMO PUEDE VIVIR LA PERSONA SU RESPONSABILIDAD ETICA Y MORAL? GRADO: 9º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. DESCUBRE LA ESTRUCTURA MORAL DE LA PERSONA Y LA INCIDENCIA QUE TIENE EN CADA ACCIÓN QUE REALIZA. 2. MANIFIESTA EL DESEO DE UNA CONDUCTA INTACHABLE EN LAS DIVERSASA ACCIONES QUE REALIZA. 3. INTENTA PROPONERSE UNAS ACCIONES MUY CONCRETAS PARA OBTENER UNA TRIPLE ARMONÍA EN SU PERSONALIDAD. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPORTAMIENTO MORAL INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA

PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué toda persona posee una dimensión moral y ética?.

1. LA PERSONA ES UN SER DE COMPORTAMIENTO S MORALES

¿Realmente tenemos conciencia? Y ¿qué es la ley moral? ¿Qué hay alrededor de estas palabras que me incomodan? ¿La conciencia también tiene sentido moral? Y en qué consiste la dignidad humana?

2. LA CONCIENCIA Y LA LEY MORAL DE LA PERSONA

¿La Conciencia también emite Juicios morales? Y hace experiencia de valores morales?

¿Se podrán conocer las condiciones y los factores de moralidad en los actos humanos?

¿La conciencia puede errar y puede dudar? Cómo formar a la libertad de conciencia?

3. EL SENTIDO MORAL Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA.

4. EL JUICIO MORAL Y LOS VALORES MORALES

5. LAS CONDICIONES Y LOS FACTORES DE LA MORALIDAD

6. LA CONCIENCIA PUEDE SER FORMADA A LA LIBERTAD

SABER COMPRENDER (Interpretar) Conoce la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral de la persona. Comprende que es la conciencia, sus exigencias, el trabajo y la relación que éste tiene con la ley moral.

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar) Establece diferencia, entre la teoría de la dimensión moral de la persona y sus comportamientos.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Aprecia los aportes de este artículo encaminados a reconocer y valorar la dimensión moral de la persona

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Se propone interiorizar y describir en forma sintética en qué consiste su propia dimensión moral.

Razona las diferencias entre la ley civil y la ley moral y su incidencia en la vida personal.

Elogia la voz de su conciencia como medio eficaz en la realización de su persona.

Entiende que el sentido moral y la dignidad humana son la base para la construcción de una personalidad armónica

Contrasta e integra criterios sobre el sentido moral y la dignidad de la persona humana.

Se complace en la relación estrecha que descubre entre sentido moral, y dignidad de la persona.

Sabe interpretar en casos concretos de la vida real el juicio y los valores morales y lo presenta a través de un “juicio” a casos difíciles de manejar. Retiene en su mente las condiciones y los factores de moralidad y trata de interpretar algunos casos a su luz.

Argumenta ponderadamente el juicio que ha formulado en la competencia anterior.

Admira el trabajo que hace la conciencia con relación a los juicios de valor que continuamente está emitiendo.

Se desafía a sí mismo para reconocer sus fortalezas, logros, oportunidades y retos en su vida moral. Tiene la valentía de la lealtad en denunciar las manipulaciones a la dignidad de la persona en sus ambientes más próximos. Intenta proponerse unas acciones muy concretas para obtener una triple armonía en su personalidad.

Resuelve dilemas morales distinguiendo analíticamente las causas que disminuyen una acción moral.

Manifiesta el deseo de una conducta intachable en las diversas acciones que realiza.

Interpreta el contenido de esta lección a la luz de las acciones realizadas por el rey David el elegido del Yahvé.

Analiza los hechos concretos que demuestran que el Rey David no tenía su conciencia formada y como la Palabra de Yahvé lo instruyó y fue el que más sometió su juicio a El.

Anhela con agrado la elaboración de una justa escala de valores para su vida personal y una voluntad firme para ponerla en práctica.

Propone enfrentarse a sí mismo y se predispone a dar pequeños pasos en el día a día en el mejoramiento de su conducta y la de su entorno social. Se atreve a seguir los mismos pasos que dio el Rey David cuando se dejó formar la conciencia del mismo Dios y lo presenta con creatividad en forma tal que se respete su intimidad.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿POR QUÉ LA LEY NATURAL SE ENCUENTRA EN EL CORAZON DE LOS HOMBRES DE TODAS LAS RELIGIONES GRADO: 9º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: TRASCENDENTE - RELIGIOSO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. RECONOCE EL PROTAGONISMO QUE TIENE LA ÉTICA Y LA MORAL EN TODAS LAS ACCIONES DE LA PERSONA. 2. IDENTIFICA LOS DIFERENTES COMPORTAMIENTOS MORALES DE LAS PERSONAS EN CADA UNA DE LAS RELIGIONES QUE HAN PROFESADO LOS SERES HUMANOS DE TODOS LOS TIEMPOS. 3. DEMUESTRA COMPORTAMIENTOS MORALES PARA MEJORAR SU RELACIÓN CON DIOS, CON LOS DEMÁS Y CONSIGO MISMA. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPROMISO MORAL INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo puede la ética y la moral ayudar al hombre a tener libertad de conciencia para optar por una religión?

¿Cuáles son los códigos éticos de las grandes religiones politeístas?

¿Cuáles son los códigos éticos de las grandes religiones monoteístas?

¿En qué consistieron los pecados personales y sociales del pueblo de Israel?

AMBITO CONCEPTUAL

1. LA ÉTICA MORAL ABARCA TODAS LAS ACCIONES HUMANAS DEL HOMBRE RELIGIOSO.

2. LA ÉTICA MORAL EN LAS RELIGIONES POLITEÍSTAS.

3. LA ÉTICA MORAL EN LAS RELIGIONES MONOTEÍSTAS.

4. PECADOS PERSONALES Y SOCIALES EN EL PUEBLO DE ISRAEL

SABER COMPRENDER (Interpretar) Descubre que todos los comportamientos huma-nos están iluminados por la conciencia que es ori-gen de la ética y la moral de las acciones humanas. Trata de entender la práctica de la ética moral en los códigos éticos de las religiones politeístas.

Conoce el contexto en el cual Yahvé entregó a Moisés el Decálogo ético y extrae las ideas fuerza de las tres religiones monoteístas.

Reconoce que el pecado personal y social en Israel tuvo una incidencia negativa en el progreso moral, religioso, económico y político sus comunidades.

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar)

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar)

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer)

Demuestra con argumentos serios que la ética y la moral abarcan todas las acciones humanas aún las religiosas.

Valora toda acción humana inducida por la ética moral.

Juzga sus acciones con el fin de avivar la práctica de la ética moral en sus propias acciones humanas.

Argumenta los fundamentos de los códigos éticos en las religiones politeístas.

Muestra prudencia y respeto por la moral que practican algunas religiones politeístas.

Reconstruye los códigos éticos de las religiones monoteístas y compren-de su propia identidad de “cristiano católico” al rededor del decálogo y la ley del amor. Explica con evidencias que el pecado personal y social en Israel continua vigente hoy en toda la humanidad.

Elogia los códigos éticos de las tres religiones monoteístas como oportunidades de realización personal.

Tramita la posibilidad de un diálogo sereno y constructivo con personas que tienen diferentes concepciones morales religiosas. Se identifica con su propio código ético y se deja cuestionar por él.

Manifiesta admiración por la fidelidad de Dios al hombre a pesar de su pecado permanente.

Plantea posibles soluciones a sus propias estructuras de pecado para mejorar su relación consigo mismo con los otros y con Dios.

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ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿CONCIENCIA – EVANGELIO – Y LIBERTAD PUEDEN ESTAR UNIDAS EN EL INTERIOR DE LA PERSONA? GRADO: 9º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas TIEMPO REAL: 20 horas Secundaria Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: BÍBLICO-CRISTOLÓGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. CONOCEY ASIMILA LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS EN EL ÁMBITO MORAL. 2. APRECIA EL VALOR DEL AMOR COMO FUNDAMENTO DE LA FELICIDAD DEL SER HUMANO. 3. PROPONE MANERAS PRÁCTICAS PARA VIVIR EL AMOR SEGÚN LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS.

4.

CONOCE Y VALORA EL SACRAMENTO DE LA CONFIRMACIÓN EN SU VIDA PERSONAL

EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPORTAMIENTO MORAL DE LA PERSONA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Jesucristo fue un hombre moral?

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Argumentar) VIDA (Proponer) (Interpretar) (Valorar) Interpreta a Argumenta con Reverencia la Indica los medios Jesucristo como hechos del personalidad de para dar a norma de todo el Evangelio que Jesús que dirige conocer a comportamiento Jesucristo es el la vida moral de Jesucristo como humano. modelo de toda cada ser humano. modelo de toda persona. conducta. SABER COMPRENDER

AMBITO CONCEPTUAL

1. JESUCRISTO ES LA NORMA DE TODO COMPORTAMIENTO HUMANO

¿Jesucristo tuvo que resolver conflictos y dilemas morales en su tiempo?

2. LOS CONFLICTOS Y DILEMAS MORALES EN TIEMPOS DE JESÚS

Identifica los conflictos y dilemas morales que se vivieron en Israel en tiempos de Jesús.

Argumenta la forma cómo Jesús planteó y resolvió los conflictos y dilemas morales.

Estima las enseñanzas de Jesús sobre los conflictos y dilemas morales porque ayudan a resolver situaciones de la realidad actual.

Busca soluciones a sus problemas personales desde el punto de vista moral a la luz de las enseñanzas de Jesucristo.

¿Por qué Jesucristo condenó la hipocresía?

3. JESUCRISTO ENSEÑA QUE LA HIPOCRESÍA VA CONTRA LA LEY Y LA LIBERTAD

Comenta con claridad las enseñanzas de Jesús sobre la hipocresía.

Expresa opiniones personales sobre el trinomio: hipocresía, ley y libertad.

Evita hechos de hipocresía en su vida personal y comunitaria.

Divulga los “Hay” de Jesús, para prevenir hechos de hipocresía en sus relaciones interpersonales.

¿Por qué el amor es superior a la ley?

4. JESUCRISTO ENSEÑA QUE EL AMOR ESTÁ POR ENCIMA DE LA LEY

Comprende que el amor cristiano está por encima de la ley.

Respalda con ideas claras que el amor es superior a la ley.

¿Por qué el Evangelio es norma de conducta y de compromiso para muchos hombres?

5. TODO EVANGELIOES NORMA CONDUCTA Y COMPROMISO

Expresa con facilidad el mensaje oculto que ofrece el Evangelio.

Discute las consecuencias sociales que trae una vida al margen del Evangelio.

Aprecia el valor del amor como fundamento de la felicidad del ser humano. Expresa admiración hacia el Evangelio porque sostiene el comportamiento moral de cada hombre hacia el bien.

Propone maneras prácticas para vivir el amor según las enseñanzas de Jesús. Diseña para sí, algunas normas de conducta moral acordes a las que ofrece el Evangelio.

EL DE DE

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ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿SE PUEDE CONSIDERAR A LA IGLESIA COMO AYUDA PRIVILEGIADA PARA VIVIR EL COMPROMISO MORAL CON RESPONSABILIDAD? TIEMPO REAL: 20 horas GRADO: 9º Básica TIEMPO PLANEADO: 30 horas Intensidad horaria: 3 horas semanales Secundaria DOCENTE: ENFOQUE:ECLESIOLOGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE LOS MOTIVOS Y LAS FORMAS QUE TIENE LA IGLESIA PARA AYUDAR A LA HUMANIDAD A VIVIR UNA VIDA MORAL AUTÉNTICA Y CON RESPONSABILIDAD. 2. IDENTIFICA LAS ESTRUCTURA PECADO EN EL MUNDO ACTUAL HAN GENERADO COMO CONSECUENCIA LOS GRANDES DILEMAS MORALES DE LA HUMANIDAD. 3. ELABORA PROPUESTAS VIABLES PARA MEJORAR SU VIDA MORAL Y LA DE SUS AMIGOS MÁS CERCANOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPORTAMIENTO MORAL DE LA PERSONA INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA .Por qué la Iglesia interviene en temas de ética y de moral?

AMBITO CONCEPTUAL

1.CRISTIANO ADULTO – LIBERTAD Y CONCIENCIA

¿Es verdad que el pecado tiene la fuerza de destruir la vida del hombre?

2. EL PECADO Y SUS EFECTOS EN EL MUNDO Y EN LA IGLESIA

¿Qué estrategias tiene la Iglesia católica para contrarrestar la inmoralidad?

3. LOS SACRAMENTOS SANAN NUESTRAS DEBILIDADES

¿Qué respuesta tiene la Iglesia ante las actuales inquietudes morales?

¿Por qué algunas personas y entidades sostienen que las Iglesias no deben influir en la vida moral de las personas?

4. LA ENSEÑANZA DE LA IGLESIA A LOS GRANDES PROBLEMAS MORALES DEL MUNDO ACTUAL 5. LEY Y VALORES MORALES DEL CRISTIANO.

SABER COMPRENDER (Interpretar) Contextualiza las realidades más esenciales del ser humano y su relación con el compromiso moral.

SABER DAR RAZON DE LA FE Argumentar) Analiza la realidad del hombre detrás de los conceptos cristiano-libertad y conciencia alineándolos en la búsqueda de un cristianismo adulto.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Estima en cualquier cristiano toda opción y comportamiento moral que lo lleve a vivir en libertad de conciencia.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Advierte en su vida personal la necesidad del amor que calibra cualquier fractura moral.

Describe las atrocidades que produce el pecado en el corazón de las personas, en la Iglesia y en la sociedad. Sabe Identificar los medios que posee la Iglesia para orientar el crecimiento moral de los cristianos.

Analiza y cuestiona su vida a la luz de los reclamos de su propia conciencia.

Aprecia la claridad que le ofrecen los nuevos conocimientos morales y los apropia a su vida.

Elabora propuestas viables para mejorar su vida moral y la de sus amigos más cercanos.

Elige aspectos esenciales de la realidad sacramental y los comparte con otras personas.

Comparte las experiencias espirituales que le ha dejado la recepción de algún Sacramento.

Promueve campañas sencillas para hacer comprender la vida saludable que deja la recepción de los Sacramentos en el ser humano.

Identifica los textos del Magisterio de la Iglesia que promueven una vida ética y moral en beneficio de la conservación de la vida.

Critica la situación de inmoralidad actual y cuestiona la posición de algunos adultos actuales.

Manifiesta firmeza de voluntad para vivir el compromiso moral en la Iglesia católica.

Interviene en foros y eventos en los cuales se abordan temas éticos y morales para jóvenes, argumentándolos con la enseñanza moral de la Iglesia.

Sintetiza con precisión los contenidos de la ley y los valores morales del cristiano.

Contribuye a clarificar a otros el gran valor de la ley y la moral como camino seguro hacia una vida auténtica y feliz.

Actúa con libertad y responsabilidad, según criterios cristianos, frente a las diferentes propuestas que ofrece el mundo actual.

Se deja cuestionar por la agresividad del relativismo actual que ahoga la ley y los valores morales en la vida de los jóvenes y los adultos.

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GRADO 10º

COLEGIO SAN JUAN BOSCO – MEDELLIN - BELEN

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿SERÁ NECESARIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA PARA PODER TENER UNA EXISTENCIA ACERTADA? TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 20 horas GRADO: 10º Grado Ed. Media horas Intensidad horaria: 3 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE LA PROPIA REALIDAD PERSONAL COMO REQUISITO INDISPENSABLE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA. 2. TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE AL CONOCIMIENTO DE LA IDENTIDAD DE LA PERSONA Y LOS PROBLEMAS QUE DEBE AFRONTAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA. 3. ES RESPONSABLE EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS LABORES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL PROYECTO DE VIDA PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA ¿Por qué la persona es el fundamento de toda la realidad?

¿Será ineludible el conoci-miento de la propia iden-tidad personal y los prob-lemas que debe afrontar la persona para construir su proyecto de vida? ¿Por qué todo hombre y mujer alimentan continuamente sueños e ilusiones?

¿Los jóvenes serán capaces de enfrentar los retos que la sociedad actual les plantea?

¿Los adolescentes de hoy serán capaces de elaborar su proyecto de vida?

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA AMBITO CONCEPTUAL

SABER COMPRENDER (Interpretar) Revela los elementos que hacen a la persona fundamento de toda realidad.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Mejora el conocimiento que tiene de la persona.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Traza los rasgos sobresalientes de su ser personal mediante los conocimientos que le presenta esta lección.

Toma posición crítica frente al conocimiento de la identidad de la persona y los problemas que debe afrontar en la construcción de su proyecto de vida.

Reflexiona sobre las actitudes que fortifican la identidad personal.

Presenta algunas líneas de acción con el fin de profundizar su identidad y detectar los problemas que le rodean.

Interpreta las realidades actuales que estimulan la persona hacia la esperanza.

Argumenta según las pocas experiencias que ha visto vivir, la necesidad de orientar la vida hacia una esperanza vital.

Alienta en sí la esperanza como virtud que domina al ser humano en esta vida terrena.

Expresa lo que la vida espera de su persona y las posibilidades que tiene para hacerlo realidad en la hoja de ruta de su proyecto de vida.

Conoce los desafíos del mundo actual y los retos que debe enfrentar en la edad en que se encuentra.

Expresa opiniones sobre la importancia de mantenerse informado de los retos que debe afrontar en su crecimiento personal.

Conoce los elementos esenciales de su ser personal con el fin de dar respuestas de sentido a su existencia.

Esclarece las características del adolescente actual y la necesidad de empezar a darle sentido a su vida.

Valora el dinamismo del mundo actual que lleva a la persona a construir una personalidad más humana con metas trascendentes. Dialoga sobre su proyecto de vida con adultos guías que lo puedan orientar hacia el futuro.

Esquiva en sí, en su familia y con los amigos la alienación ofrecida por la sociedad de consumo que impide afrontar la vida con valor hacia la realización personal. Inicia la elaboración de su proyecto de vida con pocos pasos pero muy claros y decididos.

1. LA PERSONA ES EL FUNDAMENT O DE TODA LA REALIDAD 2. LA Comprende en qué PERSONA consiste la identidad de HUMANA SUla persona y la IDENTIDAD Yproblemática que debe SU afrontar en el mundo PROBLEMÁTI actual. CA.

3. LA HUMANIDAD SIEMPRE VIVE IMPULSADA HACIA LA ESPERANZA

4. LOS JÓVENES ANTE LOS DESAFÍOS DEL MUNDO ACTUAL

5. LOS ADOLESCENT ES EN LA CONSTRUCCI ÓN DE SU PROYECTO DE VIDA

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar) Sabe transformar la teoría en valores y con ellos argumenta los fundamentos de la persona humana.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CUÁLES SON LOS PROYECTOS DE VIDA EN LAS GRANDES RELIGIONES? GRADO: 10º Grado TIEMPO PLANEADO: 20 horas TIEMPO REAL: 16 horas Ed. Media Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:TRASCENDENTE – RELIGIOSO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. DESCUBRE EN LAS GRANDES RELIGIONES LAS POSIBILIDADES QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS DE VIVIR EN PLENITUD SUS PROYECTOS DE VIDA. 2. ILUMINASU PROYECTO DE VIDA A LA LUZ DE LOS GRANDES LÍDERES RELIGIOSOS DE LA HISTORIA. 3. ELABORA Y PRESENTA CON CREATIVIDAD SU PROYECTO DE VIDA A PARTIR DE LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL PROYECTO DE VIDA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Por qué todas las personas viven orientadas hacia un trascendente?

1. LA PERSONA HUMANA Y SU DIMENSIÓN TRASCENDENTE (IDENTIDAD RELIGIOSA)

¿Cómo expresan las personas las aspiraciones más profundas de su vida?

2. LA PERSONA Y SUS INTERROGANTES DE SENTIDO: RESPUESTA EN LAS GRANDES RELIGIONES

¿Cómo distinguir las imágenes de Dios que manifiesta la actual cultura juvenil?

3. LA IMAGEN DE DIOS EN LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA JUVENIL ACTUAL

¿Para qué les sirve a los jóvenes el conocimiento de los proyectos de vida de algunos hombres religiosos que han hecho historia?

4. LOS GRANDES LÍDERES RELIGIOSOS Y SUS PROYECTOS DE VIDA:

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR A RAZON DE LA INTEGRAR FE Y LA REALIDAD FE VIDA (Proponer) (Interpretar) (Argumentar) (Valorar) Entiende que la Argumenta la Ratifica que la Se propone ponerle persona además de trascendencia trascendencia del más atención a su sus potencialidades de la persona a hombre lo lleva a realidad trascendente humanas tiene una través de realizar los sueños en forma tal que dimensión evidencias que más sublimes. pueda orientar su trascendente que la van más allá de futuro hacia el más impulsa hacia lo lo físico y allá. divino. tangible. Comprende que los Analiza los Manifiesta con Reflexiona el grandes interrogantes de maravilla que la pensamiento de interrogantes de sentido en el persona es un algunos autores de la sentido solo los hombre mismo, misterio para sí penumbra y trata de formula la persona y y en el más allá misma y solo da dar sentido feliz a su al final de sus vidas y constata que respuesta a sus vida con una visión su respuesta las respuestas interrogantes de trascendenteconserva siempre han sido sentido desde la religiosa. un fondo religioso. diversas. trascendencia religiosa. Identifica las Presenta la Afirma la Se sugiere a sí imágenes síntesis del existencia de Dios mismo las formas distorsionadas de la debate sobre el por encima de la correctas para la trascendencia en lo fenómeno de la maravilla de la “búsqueda de Dios” puramente “búsqueda de lo ciencia, la técnica en la cultura juvenil. inmanente. sagrado” en la y el progreso. cultura actual. Descubre el Se anima a Ilumina su Decide verbalizar el “sentido de vida” buscar “el proyecto de vida a sentido de su vida y que impulsó a los sentido de su la luz de los lo coloca al centro del grandes líderes vida” a través de grandes líderes derrotero de su religiosos a fijarse una reflexión religiosos de la proyecto de vida. un proyecto de vida seria y historia. y llevarlo hasta el contundente. final de su existencia. SABER COMPRENDER

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ÉNFASIS: 3 PERIODO: TERCERO TITULO: ¿CUÁL ES EL PROYECTO DE VIDA DE ISRAEL Y DE JESUCRISTO? TIEMPO PLANEADO: 20 horas TIEMPO REAL: 15 horas GRADO: 10º Ed. Media Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:BÍBLICO-CRISTOLOGICO SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE Y PROFUNDIZA EL PROYECTO DE VIDA DEL PUEBLO DE ISRAEL PARA DESCUBRIR EL HILO CONDUCTOR DE LA SALVACIÓN: JESUCRISTO. 2. INTEGRA ELEMENTOS DEL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS A SU PROPIO PROYECTO DE VIDA. 3. DEMUESTRA UNA ACTITUD POSITIVA Y DE INTERÉS EN LAS CLASES EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL PROYECTO DE VIDA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

SABER COMPRENDER (Interpretar)

¿Por qué Israel fue el único pueblo de la antigüedad que se unificó en torno a un proyecto de vida?

1. EL PROYECTO DE VIDA DEL PUEBLO DE ISRAEL

Deduce los núcleos esenciales que constituyeron el proyecto de vida del pueblo de Israel.

¿En qué consistió el proyecto de vida de los grandes profetas del Israel?

2. EL PROYECTO DE VIDA DE LOS PROFETAS.

¿Cuál fue la finalidad del proyecto de vida de María?

3. EL PROYECTO DE VIDA DE MARÍA.

¿Cuál fue el objetivo de la venida de Jesucristo a la tierra?

4. EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS

¿Cuál es la amplitud del mensaje evangélico de las Bienaventuranzas que se puede considerar como proyecto de vida para la Humanidad?

5.EL PROYECTO DE VIDA QUE OFRECE EL EVANGELIO

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA SABER DAR SABER SABER APLICAR A LA RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y REALIDAD (Argumentar) VIDA (Proponer) (Valorar) Explica el proceso Compara el Integra elementos del del proyecto de vida proyecto de vida proyecto de vida del que tuvo el pueblo del pueblo de pueblo de Israel a su de Israel. Israel con el de propio proyecto de vida. su de su propia vida.

Sintetiza las características del proyecto de vida de los profetas.

Exhibe creativamente el Proyecto de vida de los profetas del pueblo de Israel.

Siente simpatía por el proyecto de vida de los grandes profetas del pueblo de Israel.

Compara algunas realidades del proyecto de vida de los profetas de Israel con acontecimientos del mundo actual.

Identifica la finalidad del proyecto de vida de la Virgen María.

Expresa con ideas claras el proyecto de vida que Dios le designó a María y que ella vivió a la perfección durante toda su vida terrena.

Aprecia el proyecto de vida de la Virgen María y resalta su coopera-ción en la Salvación de la humanidad.

Intenta cuestionar su propio proyecto de vida con el propósito que tuvo el proyecto de la Virgen María.

Deduce objetivo de venida Jesucristo a tierra.

el la de la

Argumenta la necesidad más sentida de la humanidad por la cual Jesús vino a la tierra.

Valora el proyecto de vida que Dios le trazó a la humanidad con la venida de Jesucristo.

Ilumina el propio proyecto de vida a la luz de la jerarquía de valores que Jesús vivió cuando pasó por el mundo de los humanos.

Clasifica los puntos esenciales del proyecto de vida que ofrece el Evangelio.

Sustenta con claridad las Bienaventuranzas como auténtico proyecto de vida para humanidad.

Desea involucrarse en el proyecto de vida que ofrece Jesús en las Bienaventuranzas

Elabora una propuesta concreta para intentar vivirla y da a conocer las bienaventuranzas como el único proyecto de vida para la humanidad.

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ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿DE QUÉ MANERA LA IGLESIA SE PUEDE CONSIDERAR “ESPACIO VITAL” PARA EL PROYECTO DE VIDA? TIEMPO PLANEADO: 20 horas TIEMPO REAL: 15 horas GRADO: 10º Ed. Media Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: SOR ROCÍO ALVAREZ PALACIO ENFOQUE:ECLESIOLÓGICO INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE EL DINAMISMO DEL PROYECTO DE VIDA DE LA IGLESIA COMO EL “ESPACIO VITAL” QUE OFRECE AL SER HUMANO. 2. VALORA LOS NUMEROSOS SERVICIOS QUE OFRECE LA IGLESIA EN SU CONSTANTE ACOMPAÑAMIENTO A LA PERSONA. 3. PRESENTA CON CREATIVIDAD Y CALIDAD SU PROYECTO DE VIDA CON LAS DIFERENTES ETAPAS PROPUESTAS. 4. ES RESPONSABLE CON LOS COMPROMISOS QUE ASUME. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL PROYECTO DE VIDA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Será fácil reconocer el proyecto de vida de los apóstoles después de la Resurrección de Cristo?

AMBITO CONCEPTUAL

1. EL PROYECTO DE VIDA DE LOS APÓSTOLES DESPUÉS DE LA RESURRECCIÓN DE CRISTO.

¿Cómo dinamizó San Pablo el proyecto de vida de la Iglesia?

2. EL PROYECTO DE VIDA DE PABLO DE TARSO DENTRO DE LA PRIMERA COMUNIDAD CRISTIANA

¿Cómo avivaron el proyecto de Iglesia algunos de sus hijos a lo largo de los siglos?

1.

¿Cómo llegó a estructurar la Iglesia su proyecto de vida hasta hoy?

4. PROYECTO VIDA DE IGLESIA HOY AMÉRICA LATINA

¿Con cuáles estrategias aborda la Iglesia al hombre de hoy para ayudarle a consolidar su proyecto de vida?

5. LA IGLESIA ACOMPAÑA EL PROYECTO DE VIDA DEL HOMBRE DE HOY

EL PROYECTO DE VIDA DE GRANDES HOMBRES EN LA IGLESIA EL DE LA EN

SABER COMPRENDER (Interpretar)

Distingue las expe-riencias esenciales del proyecto de vida de los Apóstoles en el inicio de la Iglesia.

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIAS SABER DAR SABER SABER APLICAR A RAZON DE LA INTEGRAR FE Y LA REALIDAD FE VIDA (Proponer) (Valorar) (Argumentar) Presenta con Siente afecto por Alimenta el proyecto claridad las los apóstoles que personal con ayudas divinas con valentía realidades claves de la que recibieron enfrentaron el presencia divina de los apóstoles peligro en beneficio Jesucristo en la para renovar del desarrollo de la Iglesia. sus proyectos Iglesia que apenas de vida. nacía.

Descubre mensajes significativos que ofrece la vida de San Pablo dentro de la primera comunidad cristiana. Entiende los aspectos más importantes de la vida de los santos.

Interpreta los mensajes que ofrece la vida de San Pablo y los comparte con otros.

Admira y se deja interrogar de la rectitud, valentía, santidad y agudeza de Pablo en su camino de evangelización.

Intenta confrontarse en algunos aspectos de su vida con la eminente figura de Pablo.

Interpreta con exactitud algunas experiencias fuertes de la vida de algunos santos.

Reflexiona su vida a la luz de la vitalidad que tiene la Iglesia con tanta santidad.

Señala algunas actitudes positivas que le pueden ayudar a superar sus mediocridades.

Examina el proyecto de vida de la Iglesia en América Latina para encontrar su núcleo central: Jesucristo. Entiende el acompañamiento que la Iglesia hace al hombre hoy y lo expresa con creatividad

Reseña formas de identificación con el proyecto de la Iglesia en América Latina.

Admira el proyecto de vida de la Iglesia en América Latina que no se ha apartado del diseño que le trazó Jesucristo.

Aspira integrar a su vida personal uno de los compromisos que tiene la Iglesia hoy en América Latina.

Confronta las diferentes facetas de la personalidad de Jesús con su propio proyecto de vida.

Valora los numerosos servicios que ofrece la Iglesia en su constante acompañamiento a la persona.

Se compromete a verbalizar su Opción Fundamental y traza una línea de acción para enriquecer su proyecto de vida .

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ÉNFASIS: 1º PERIODO: PRIMERO TITULO: ¿CUÁLES DIMENSIONES DE LA PERSONA FAVORECEN EL COMPROMISO SOCIAL? TIEMPO PLANEADO: 30 TIEMPO REAL: 15 horas GRADO: 11º Media Vocacional horas Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE:ANTROPOLOGICO SOR MARÍA CRISTINA CARMONA ECHEVERRY INDICADORES DEDESEMPEÑO: 1. COMPRENDE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA QUE FAVORECEN EL COMPROMISO RESPONSABLE CON LA SOCIEDAD ACTUAL. 2. VALORA LA RIQUEZA Y COMPLEJIDAD DE LA PERSONA COMO REALIDAD SIGNIFICATIVA EN PRO DEL COMPROMISO SOCIAL. 3. ES RESPONSABLE EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS LABORES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPROMISO SOCIAL INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Será necesaria para la vida conocer las capacidades innatas que posee cada persona?

1. LA PERSONA ES UN SER SOCIAL, MORAL, POLÍTICA CULTURAL Y RELIGIOSA.

¿En qué consiste la dignidad de la persona y por qué se debe respetar para no empequeñecerla con manipulaciones ideológicas? ¿Cuál es el compromiso del joven colombiano en la sociedad actual?

¿Por qué el joven debe elegir conscientemente los roles que debe desempeñar en la sociedad?

¿Por qué es conveniente que el joven, aún gozando de la vitalidad en todas sus dimensiones, piense, también en el final de su vida?

2. LA DIGNIDAD DE LA PERSONA EN EL MUNDO ACTUAL.

3. LA PARTICIPACIÓN DEL JOVEN EN LA VIDA SOCIAL.

4. DIMENSIÓN PERSONAL DEL COMPROMISO SOCIAL.

5. LA PERSONA Y SU ÚLTIMO DESTINO.

SABER COMPRENDER (Interpretar) Comprende los principios generales de orden antropológico y religioso de la naturaleza humana del hombre.

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar) Analiza los acontecimientos sociales, políticos, morales, culturales y religiosos de la sociedad actual a la luz de los conocimientos ofrecidos en la ruta del saber.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Valora la riqueza y complejidad de la persona como realidad significativa en pro del compromiso social.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Presenta una propuesta a nivel grupal que activa cada uno de estos campos de la vida social de la persona.

Deduce los motivos por los cuales la persona es digna.

Critica con argumentos serios los obstáculos que el mundo actual le presenta a la dignidad humana

Infiere de la actual realidad social las diferentes formas en las que puede participar cualquier joven.

Analiza los factores que pueden poner en riesgo la participación del joven en el actual campo social.

Valora la dignidad de la persona en la sociedad actual aunque a veces se constata abusos. Asume conscientemente la vivencia de algunos valores de la convivencia social.

Comprende claramente las implicaciones del compromiso social que debe trabajar cada persona.

Esclarece su compromiso per-sonal a la luz de experiencias vi-vidas por grandes hombres que se han comprometido con propuestas concretas de solidaridad, voluntariado y vida de pareja.

Aprecia el desinterés y la responsabilidad que asumen ciertas personas en beneficio del bien común.

Se denuncia a sí mismo a través de una lista de errores con los cuales atropella la dignidad de algunas personas de su entorno social. Se propone conocer la problemática social de su entorno en la búsqueda de soluciones a las dificultades claramente evidenciadas. Se vincula a un grupo de trabajo social que dé bienestar a los más necesitados de la sociedad más próxima.

Reconoce que su vida terrena tendrá un fin y que la meta fijada le espera tarde o temprano.

Confronta el dinamismo de la vida actual con la inevitable realidad de la muerte. .

Aporta a su vida personal una reflexión continua y una vida honesta para enfrentar en paz los últimos momentos de su vida.

Se propone alcanzar algunos logros en el futuro relacionados con el desprendimiento de la vida terrena en función de la vida trascendente, eterna y feliz.

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ÉNFASIS: 2 PERIODO: SEGUNDO TITULO: ¿CUÁL ES EL COMPROMISO SOCIAL DE LAS RELIGIONES? GRADO: 11 Media TIEMPO PLANEADO: 20 horas TIEMPO REAL: 15 horas Vocacional Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: TRASCENDENTE – RELIGIOSO SOR MARÍA CRISTINA CARMONA ECHEVERRY INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. DESCUBRE EL COMPROMISO SOCIAL QUE TIENE CADA UNA DE LAS RELIGIONES CON LAS DIVERSAS CULTURAS DONDE VIVEN. 2. CONOCE A FONDO LAS IMPLICACIONES QUE TIENE LA POST-MODERNIDAD PARA LA VIDA DEL JOVEN HOY Y ASUME UNA POSICIÓN CRÍTICA. 3. DEMUESTRA INTERÉS Y UNA ACTITUD POSITIVA EN LAS CLASES. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPROMISO SOCIAL INDICADOR DE DE LOGRO POR COMPETENCIAS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

SABER COMPRENDER

SABER DAR RAZON DE LA FE (Argumentar)

(Interpretar)

¿En qué forma el hombre actual se deja interrogar por Dios?

¿Por qué hoy más que nunca se debe respetar la libertad de conciencia y la libertad religiosa de las personas?

¿Los hombres religiosos de las diversas culturas, qué compromiso social desplegaron en su tiempo?

¿Cómo expresó el pueblo de Israel a lo largo de los siglos su sentido social y religioso?

¿En qué consistieron las Instituciones políticoreligiosas del pueblo de Israel?

1. DIOS Y LAS PREGUNTAS DE SENTIDO EN EL HOMBRE POSTMODERNO

2. LIBERTAD DE CONCIENCIA Y LIBERTAD RELIGIOSA EN EL MUNDO GLOBALIZADO.

3. EL COMPROMISO SOCIAL DE ALGUNOS HOMBRES RELIGIOSOS DE DIVERSAS CULTURAS.

4. SENTIDO SOCIAL Y RELIGIOSO DEL PUEBLO DE ISRAEL.

5. LAS INSTITUCIONES POLÍTICORELIGIOSAS DE ISRAEL COMO SERVICIO A LA SOCIEDAD.

Presenta los interrogantes de sentido que tiene el hombre actual.

Entiende cómo debe ser la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el mundo globalizado.

Discute la pertinencia que tiene en la actualidad los interrogantes sobre Dios, lo Eterno y lo que hay en el más allá.

SABER INTEGRAR FE Y VIDA (Valorar) Manifiesta interés por conocer a fondo las implicaciones que tiene la post-modernidad para la vida del joven hoy.

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Proponer) Difunde en su ambiente la necesidad de responder a los continuos interrogantes de sentido que Dios plantea a cada hombre.

Analiza los postulados de la libertad de conciencia y la libertad religiosa con el fin de ser libre al optar por las propuestas que ofrece actualmente la globalización. Analiza y compara el compromiso social del hombre corriente con el compromiso de los hombres religiosos de las diversas culturas.

Revitaliza con acciones concretas su libertad de conciencia como aporte al bienestar del ser humano.

Apoya todas las manifestaciones de libertad religiosa siempre y cuando sean fruto de una conciencia formada.

Agradece la vida y los compromisos que han tenido algunos hombres religiosos en las diversas culturas.

Se impulsa a comprometerse por el bienestar de otros pesando las dificultades inevitables que se le puedan presentar.

Esclarece el sentido social y religioso que acompañó al pueblo de Israel a lo largo de los siglos transformándolo en historia personal.

Argumenta con lógica el hilo histórico del pueblo de Israel como testimonio de la llegada del Mesías.

Vence el descuido por la investigación del sentido social y religioso que tuvo Israel antes de la encarnación de Jesús.

Extrae del pueblo de Israel las acciones que realizaban las Instituciones políticoreligiosas que estuvieron al servicio de la sociedad en tiempos de Jesús.

Interviene con argumentos para defender el “compromiso” de las Instituciones de Israel y criticar su desviación.

Respeta pero no comparte el servicio social de las Instituciones de Israel en tiempos de Jesús.

Trata de aplicar a su vida el ejemplo de tenacidad del pueblo de Israel para conservarse fiel a Yahvé a pesar de los rompimientos continuos de su Alianza. Integra a la realidad actual la vida de las instituciones políticoreligiosas del antiguo pueblo de Israel observando sus diferencias y denunciando los atropellos actuales a la comunidad.

Extrae lo esencial del compromiso religioso de los hombres de diversas culturas y presenta su opinión personal.

Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 51 de 58

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PERIODO: TERCERO

TITULO: ¿CÓMO RESOLVIERON JESUCRISTO Y POLÍTICOS DE SU TIEMPO LOS PROBLEMAS SOCIALES? GRADO: 11º Media TIEMPO PLANEADO: 20 horas TIEMPO REAL: 15 horas Vocacional Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: BÍBLICO – CRISTOLÓGICO SORMARIA CRISTINA CARMONA ECHEVERRY INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. DESCUBRE LOS PROBLEMAS SOCIALES, POLÍTICOS Y RELIGIOSOS EN LOS QUE SE DESARROLLÓ LA VIDA Y LA MISIÓN DE JESUCRISTO EN LA TIERRA. 2. ASUMEALGUNOS RASGOS DEL COMPROMISO SOCIAL DE JESÚS A SU PROPIA VIDA PERSONAL. 3. MANIFIESTA COMPROMISO CON LO QUE ASUME. EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPROMISO SOCIAL

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

¿Cómo se manifestaron los diversos conflictos del pueblo de Israel en tiempos de Jesús?

1. CONFLICTOS POLÍTICOS, SOCIALES, ECONÓMICOS Y RELIGIOSOS EN TIEMPO DE JESÚS

¿Por qué Jesús se relacionó con los poderes de su tiempo?

2. RELACIONES DE JESÚS CON EL PODER POLÍTICO Y RELIGIOSO DE SU TIEMPO Y SU JUICIO POLÍTICO

¿Cuál fue el compromiso que tuvo María con la humanidad?

3. EL COMPROMISO SOCIAL DE MARÍA LA MADRE DE JESÚS

¿En qué consiste el compromiso social de Jesús

4. EL COMPROMISO SOCIAL DE JESÚS

¿A la luz del compromiso social de Cristo, el compromiso humano adquiere también dimensiones divinas?

5. EL SENTIDO HISTÓRICOTRASCENDENTE DEL COMPROMISO SOCIAL DE JESÚS: LA INSTAURACIÓN DEL REINO DE DIOS

INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIAS SABER DAR SABER SABER APLICAR RAZON DE LA FE INTEGRAR FE Y A LA REALIDAD (Argumentar) VIDA (Proponer) (Interpretar) (Valorar) Identifica Analiza y explica Se plantea la Expresa los puntualmente los como se posibilidad de riesgos que corría conflictos manifestaron los transformar en la sociedad de políticos, sociales, conflictos del pueblo algún valor los anti Israel en tiempos económicos y de Israel en tiempos valores que se de Jesús y religiosos en de Jesús. dieron en los con- presenta posibles tiempo de Jesús. flictos del pueblo soluciones. de Israel. Expresa con Expone con Rechaza las Confronta su vida lógica los motivos argumentos manipulaciones íntima con relación por los cuales contundentes el malintencionadas a la vida de Jesús Jesús se porqué la muerte de de los jefes de en medio de la relacionó con los Jesús fue una Israel en tiempo de incoherencia de poderes de su maniobra político- Jesús. los poderes de tiempo. religiosa. Israel. SABER COMPRENDER

Comprende los hechos esenciales de la vida de la Virgen María y destaca su compromiso con la humanidad. Interpreta el compromiso social de Jesús como estrategia para salvar a la humanidad del mal. Sabe interpretar la influencia histórica y trascendente del compromiso social de Jesús en el mundo de los humanos.

Argumenta la fortaleza y lealtad de la Virgen María frente al compromiso que tenía ante toda la humanidad.

Agradece y admira el compromiso que tuvo la Virgen María con la humanidad.

Diseña para su proyecto personal algunas estrategias a la luz del compromiso social que tuvo la Virgen María.

Analiza e interroga la propia vida frente al compromiso social de Jesús.

Entra con facilidad en comunicación con Jesús el hombre extraordinario que por ser tan humano se hizo divino. Proclama a toda voz el sentido histórico y trascendente del compromiso social de Jesús.

Adapta algunos rasgos del compromiso social de Jesús a su propia vida personal.

Argumenta con hechos la trascendente instauración del Reino de Dios en el mundo.

Busca respuestas adecuadas a sus interrogantes de sentido a la luz del Reino de Dios.

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PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

ÉNFASIS: 4 PERIODO: CUARTO TITULO: ¿CUÁLES APORTES HA DADO LA IGLESIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA SOCIEDAD? GRADO: 11º Media TIEMPO PLANEADO: 20 TIEMPO REAL: 15 horas Vocacional horas Intensidad horaria: 2 horas semanales DOCENTE: ENFOQUE: ECLESIOLÓGICO SOR MARÍA CRISTINA CARMONA ECHEVERRY INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. CONOCE Y VALORA LOS APORTES QUE HA DADO LA IGLESIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS NUEVAS SOCIEDADES. 2. DEMUESTRA INTERÉS POR LAS EXPERIENCIAS QUE HA REALIZADO LA IGLESIA EN SUS AÑOS DE EXISTENCIA. 3. TOMA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE CONVERTIRSE EN PERSONA ACTIVA DENTRO DEL MOVIMIENTO ECLESIAL DE SERVICIO LA PERSONA. 4. PRESENTA SU COMPROMISO SOCIAL DE ACUERDO AL CONTENIDO ASIMILADO EJES GENERADORES O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA: EL COMPROMISO SOCIAL INDICADOR DE LOGRO POR COMPETENCIAS SABER SABER DAR SABER SABER APLICAR A PREGUNTA AMBITO COMPRENDER RAZON DE LA INTEGRAR FE LA REALIDAD PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL FE(Argumentar) Y VIDA (Proponer) (Interpretar) (Valorar) 1. EL Descifra el Da razón de los Reconoce con Toma conciencia de la COMPROMISO sufrimiento que ha hechos más admiración la necesidad de RESPONSABLE padecido la Iglesia sublimes de la fe incansable labor convertirse en persona ¿Por qué la primera DE LA IGLESIA A a lo largo de los de la Iglesia en de la Iglesia en activa dentro del comunidad cristiana es LO LARGO DE siglos en la misión sus dos mil años los años de su movimiento eclesial de normativa para toda la LOS SIGLOS: SU que Jesús le de trabajo social. existencia. servicio al hombre. iglesia? MISIONARIEDAD confió. Y SU TRABAJO SOCIAL. ¿Cómo manifiesta la 2. LOS Reconoce los Argumenta la Se deja Se apropia de la iglesia el amor eterno de SACRAMENTOS aspectos más vitalidad que cuestionar vitalidad que ofrecen los Jesucristo al hombre? Y SIGNOS VITALES incisivos de la ofrecen los positivamente sacramentos como ¿en qué forma se irradia DEL realidad Sacramentos y su de la riqueza paso previo a su a otros que no tienen la COMPROMISO sacramental de la relación directa que ofrece recepción. misma fe? DE CRISTO CON Iglesia. con una vida Jesucristo a EL HOMBRE espiritual sana través de los llena de armonía signos elegidos en beneficio de los por El. demás. ¿Cómo desarrolla la 3. MISIÓN Y Describe Argumenta y Demuestra Se compromete a Iglesia su dimensión COMPROMISO sintéticamente la analiza la interés por las elaborar una super horizontal? ESPECÍFICO DE misión de la Iglesia posibilidad de experiencias síntesis del compromiso LA IGLESIA EN en la cultura de la crear algunas que ha realizado específico de la Iglesia EL ACTUAL sociedad actual. estrategias para la Iglesia en sus en el actual campo CAMPO SOCIAL. comprometerse a años de social. servir en el campo existencia. social de la Iglesia. ¿Cómo manifiesta la 4. EL Opina con claridad Justifica el Se apropia del Señala la vitalidad de la iglesia al mundo su COMPROMISO sobre la forma dinamismo de la ejemplo que dan Iglesia con servicios vitalidad? SOCIAL Y como el Iglesia con su algunos bau- pequeños pero ALGUNAS compromiso social diversidad de tizados precisos que motivan a FORMAS de algunos carismas en comprometidos actuar el bien. ECLESIALES DE bautizados se beneficio del bien con la Iglesia SERVICIO. debe a la común. como abundancia de motivación a su dones que el propio proyecto Espíritu Santo personal. regala a su Iglesia. ¿Si la vitalidad de la 5. LA IGLESIA Describe la acción Denuncia Reconoce a la Delinea un compromiso Iglesia es tan fuerte con LLAMADA A de la Iglesia ante el situaciones de Iglesia su afán social sencillo pero qué medios ilumina el ILUMINAR EL mundo del poder degradación que por la persona constante que pueda compromiso social de los COMPROMISO en beneficio de las vive la sociedad en todo lo que llegar a solucionar un hombres en el mundo? SOCIAL DEL personas más en algunas partes vive y hace. poco la injusticia que HOMBR vulnerables. del mundo y la aflige a los más pobres. posición de la Iglesia frente al débil.

10. EVALUACIÓN 10.1

MODELO DE EVALUACIÓN



El referente para la evaluación de las estudiantes serán los Estándares y los Lineamientos curriculares dispuestos por el MEN.



Se evaluará con base en los logros propuestos para cada una de las asignaturas del saber académico. Para el año escolar se formularán 2 logros (por período académico) en aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y 3 logros (por período académico) para las áreas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales).



La Evaluación deberá ser integral. Deberá incluir aspectos cognitivos, valorativos y praxiológicos. La evaluación deberá ser dialogante e incluirá la visión que sobre el estudiante tienen sus compañeros y sus docentes. La evaluación deberá atender al desarrollo del estudiante en sus diversas dimensiones. En la evaluación y según la Pedagogía Conceptual la fase de la DEMOSTRACIÓN, en la secuencia Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 53 de 58

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didáctica, debe evidenciar la competencia adquirida por el estudiante y dar muestra de que está en la capacidad de transferir lo aprendido a problemas reales. 

Para examinar el significado o propósito de los objetivos de la evaluación se referenciará con la taxonomía de objetivos de aprendizaje propuesta por Bloom1. Por lo tanto, se evaluará de acuerdo a las siguientes dimensiones: AFECTIVA: El dominio afectivo se refiere a las actitudes y sensaciones que resultan del proceso de aprendizaje: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 20 % y registrará mínimo 1 nota. En esta dimensión se incluye la autoevaluación. COGNITIVA: El dominio cognoscitivo se ocupa de la capacidad de procesar y de utilizar la información de una manera significativa: conocimiento, comprensión, pensamiento. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 60% y registrará mínimo 2 notas. EXPRESIVA: El dominio psicomotor o expresivo implica habilidades manipulantes, expresivas y destrezas físicas. Esta dimensión tendrá en la planilla de notas un valor del 20% y registrarán mínimo 2 notas.



En cada período se evaluarán las competencias cognitivas, afectivas y expresivas mediante una prueba de habilidad y competencia tipo ICFES y/o SABER, como parte del proceso evaluativo.



Se evaluarán los procesos investigativos, los procesos de lecto-escritura (habilidades básicas: lectura, escritura, redacción, comprensión) y de pensamiento, en cada una de las áreas.



Las actividades evaluativas le ayudarán a la estudiante para obtener los logros esperados en su proceso. Tareas que tendrán una intención formativa. Las estudiantes darán cuenta de los logros adquiridos no sólo de los cognoscitivos, también los socio-afectivos, actitudinales, valorativos, estéticos, éticos, espirituales, entre otros. 10. 2 PROCESOS DE EVALUACION DEL AREA Es un proceso global, continuo e integral para diagnosticar, seleccionar, jerarquizar, comprobar, dialogar y orientar a la estudiante en relación con su proceso de apropiación y aplicación de conocimientos y competencias propias del área de Ciencias Sociales. Los criterios serán: a. Criterios para evaluar competencias específicas del Área: Para evaluar las competencias específicas y generales del área se tendrá en cuenta: 1)

El SIEE, el cual está basado en el nuevo Decreto de Evaluación 1290 de 2009 y tendrá en cuenta los siguientes parámetros: Desempeño Superior: Desempeño Alto: Desempeño Básico: Desempeño Bajo:

2)

5.0 – 4.7 4.6 – 4.0 3.9 _ 3.0 2.9 _ 1.0

Todo proceso evaluativo se registra en la planilla que tendrá los siguientes aspectos: COGNITIVO: 60% AFECTIVO: 20% EXPRESIVO: 20%.

11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA Estrategias de evaluación - La evaluación tendrá en cuenta el plan curricular, aceptado como un proceso de creación individual y social inherente al ser humano y a su proceso educativo y que le permita la transformación de la realidad en la medida que la evaluación ayude a su comprensión. - Los contenidos del saber específico, deben permitir el desarrollo de la comprensión, el análisis crítico, la imaginación, la creatividad. Son la base para entender y apropiarse de unos valores y desarrollar habilidades y destrezas propias del área. - La evaluación será tenida en cuenta no sólo en el aspecto evaluativo-escrito con metodología de evaluación, 1

BLOOM, Benjamín. (1913-1999). Psicólogo Educativo Americano, que hizo contribuciones significativas a la clasificación de la taxonomía y de la teoría del aprendizaje. Este documento al ser impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia Página 54 de 58

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sino que será considerada como un proceso continuo, que valora todo lo realizado dentro y fuera del aula, aprovecha los recursos realizados por cada uno de los estudiantes para su justa valoración de acuerdo a las diferentes actividades propuestas según las competencias. - Se aplica la autoevaluación, estrategia donde se confronta la coherencia entre el decir y el actuar, además quien más que la estudiante para evaluar su proceso de crecimiento en el camino de fe, es valorar también los diferentes puntos de vista, ya que hay mucha diversidad de pensamiento en este campo. -También es de gran importancia reconocer la participación, el interés en las diferentes celebraciones que se tienen dentro del proyecto de pastoral, porque es allí donde se verifica si la niña o la joven está haciendo vida lo que ha asimilado dentro de los contenidos de la fe.

10. Bibliografía: Cf. ELIADE M., Lo Sagrado y lo Profano. Madrid, Paidós, 1998. 53-85 p Juan Pablo II, ChristifidelesLaici. Exhortación apostólica Postsinodal 30.12.1968. Juan Pablo II, Carta apostólica Novo MillennioIneunte, núm.30-48 Benedetto XVI, La Rizoluzione di Dios. Roma, San Paolo. Editrice Vaticana, 2005. 65-72 p Para los santos NIETZSCHE Friedrich, El Anticristo, Madrid, 1982. 39-40 p página 130 del libro de don Chaves PARA PONERLO EN 9 DE MAESTRO. MOONS H.M., Con Mariaaccantoallacroce. Roma, 1992. 119 -123 p RATZINGER Joseph, Benedetto XVI, Jesús de Nazaret. Colombia. Ed. Planeta, 2007. 134-282 p CURY Augusto Jorge, El maestro inolvidable, Colombia, Paulinas, 2005. 27-59 p BALCHIN John, QuestoCredono i Cristiani, Torino, Elle Di Ci, 1987. 15-91 p Benedetto XVI, SacraméntumCaritatis. Exhortación apostólica Postsinodal 2007. E. GEREMICCA – G. GIORDANI - L. MAURIZIO - Z. TRENTI, L´uomo e la suareligione, Torino, Elle Di Ci, 1985. 7-84 p NICOLA Simona, Para comprender la Filosofía, España, Verbo Divino, 1988. 11-95 p RAVASI Gianfranco, Los Profetas, Colombia Ed. Paulinas 1989. 29-174 p Domenico SARTORI e ACHILLE M. TRIACCA, (a cura), Nuevo Dizionario di Liturgia, Roma Ed. Paoline, 1983. KNOWLES Andrew, Vivere da Cristiani. Torino, Elle Di Ci, 1987. 8-72 p DAMU Pietro e collaboratori, La ReligionenelleSecondariesuperiori/2 Torino, Elle Di Ci, 1986. 8-95 p S.MARSILLI, A. NOCENT-M.AUGÉ-A.J. CHUPUNGCO, (a cura), Anámnesi Eucaristía, CasaleMonferrato, Marietti, 1983. 128-162 p B. NEUNHEUSER - S. MARSILI - M. AUGÉ - R. CIVIL, (a cura), La liturgia momento nellastoriaDellasalvezza, CasaleMonferrato, Marietti, 1974. 74-103 p ÁLVAREZ Carlos G., María Discípula de Jesús y mensajera del Evangelio. Colombia, Paulinas, 2005. 22-102 p V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Discípulos y misioneros de Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan Vida. Documento Conclusivo. Colombia, Paulinas, 2007. PENNA Romano, I ritrattioriginali di Gesúil Cristo, inizi e sviluppiDellacristologianeotestamentaria, Torino, San Paolo, 57-86 p PUIGI TÁRRECH Armand, Jesús, Barcelona, Destino S.A., 2004. 210-255 p Parragón Ediciones S.A. Atlás Básico de las religiones, Barcelona, Norma, 2004. 38-55 p COTHENET Edouard, San Pablo en su tiempo, Navarra España, Verbo Divino, 1981. 5-36 p LOIDI Patxi, Conciencia Moral, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 5-15 p LOIDI Patxi, Conocer a Jesucristo, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 5-15 p LOIDI Patxi, Cristiano Comprometido, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 5-15 p LOIDI Patxi, Nueva Experiencia Religiosa, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 8-9 p LOIDI Patxi, Tercer Mundo: Signo de los tiempos, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 7-13 p LOIDI Patxi, Visión Cristiana de la Sexualidad, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 7-13 p LOIDI Patxi, El País de Jesús, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 10-15. p LOIDI Patxi, Fe y Justicia Programa de Vida, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 8-14 p LOIDI Patxi, Construir la Comunidad, Bilbao, Ed. Ega, 1987. 13-17 p SCHREEDER Gerald, Génesis y Big Bang, Ediciones B. Barcelona, España, 1992, 24-54 p ALAÍZ, Atilano La amistad es una fiesta, (5ª.edición) Ed. Paulinas, Madrid, 1977. 32-54 p RODRÍGUEZ BECERRA, Silvado, Religión y fiesta. Antropología de las creencias rituales, Sevilla, Signatura, 2000. p JOSEFO Flavio, La Guerra de los Judíos, Madrid, Ed. Gredos, 1997. p ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal. Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20p BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p Líneas Orientadoras para la misión (LOME) del Instituto de las Hijas de María Auxiliadora.

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13. Grado:

Nombre del docente:

Asignatura:

Periodo:

1. CONTENIDOS DEL PLAN DE PERIODO I PRO YEC TO

ENSEÑANZA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

2. PLANEACIÓN SEMANAL %

SEMANA N°

ACTIVIDADES

3. ANÁLISIS PEDAGÓGICO

SNC

FECHA

A PROG

OBSERVACIONES

B REAL

PROG

REAL

1 COGNITIVA

2

EXPRESIVO

AFECTIVO

3

4

5 6

7

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8 9 10

INDICADOR DE DESEMPEÑO QUE PRESENTA DEBILIDAD

RECOMENDACIONES

1. 2. 3 4

11. PLAN DE MEJORAMIENTO DE ESTUDIANTES CON NEE Y/O DIFICULTADES ACADÉMICAS GRADO

ESTUDIANTE

COMPORTAMIENTOS

ACTIVIDAD

FECHA

SEGUIMIENTO

C

NC

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