Plan De Orientacion Y Atencion A La Diversidad 2009

IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Curso 2009/2010

Jefa del Departamento de Orientación: María Jesús Suárez S. F.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para consultar este trabajo se necesita estar conectado a internet. Y para ir a los apartados Ctrl+clic para seguir vínculo. ÍNDICE 1.- Introduccion …… ……………………………………………………Pág 4 - Proyectoeducativo ……………………………………………… Pág 5 - Legislacion ……………………………………………………… Pág 9 2.- Objetivos ……………………………………………………………Pág 10 - Contexto ……………………………………………………… - Oferta ………………………………………………………… - Composiciondepartamento ……………………………………. - Objetivoslasisla ………………………………………………..

Pág 12 Pág 13 Pág 14 Pág 14

3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pág 17 - ConceptoalumnoNEEyNEAES ……………………………….. Pág 18 - IdentificacionNecesidades ……………………………………..Pág 20 - Medidasatenciondiversidad …………………………………..Pág 21 - ObjetivosApoyoEducativo ……………………………………..Pág 29 - ActuacionesAtencionDiversidad ………………………………Pág 30 - PrevisionEvaluacionPsicopedagogica ………………………….Pág 31 - ElaboracionyseguimientoPTI …………………………………..Pág 33 -Intervenciondirectaapoyoeducativo …………………………….Pág 36 - Recursosmateriales …………………………………………….Pág 36 - Metodología ……………………………………………………Pág 37 - EvaluacionApoyoEducativo ……………………………………Pág 37 - ProgramaDiversificacionCurricular ……………………………Pág 39 - AudicionyLenguaje……………………………………………..Pág 40 - MedidasAlumnosRecienteIncorporacion …………………… Pág 45 - ActuacionesdeAcogida ………………………………………..Pág 46 - EvaluacionAcogida ……………………………………………Pág 50 Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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- Alumnoscondesconocimientolengua …………………………..Pág 50 - AcogidaAlumnosPrimaria ……………………………………..Pág 51 4.- ResponsablesPOAD ………………………………………………..Pág 55 5.- PlanAccionTutorial …………………………………………………Pág 59 -AcciónTutorial1º ………………………………………………. Pág 68 - AccionTutorial2º ……………………………………………... Pág 78 - AccionTutorial3º …………………………………………….....Pág 91 - AccionTutorial4º …………………………………………….. Pág 102 - AccionTutorialBachillerato ………………………………….. Pág 113 - AccionTutorialCiclosFormacionProfesional …………………Pág 118 - AccionTutorialPCPI ………………………………………….Pág 119 -

Actuacionesconpadres ……………………………….Pág 120 ActuacionesconEquipoDocente ……………………..Pág 123

6.- ProgramaAsesoramientoEspecializado …………………………...Pág 123 -

AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ………...Pág 125 AsesoramientoOrientacionEducativayProfes ……….Pág 125 AsesoramientoConvivencia …………………………Pág 126 AsesoramientoOrganización ………………………...Pág 126 AsesoramientoParticipación …………………………Pág 126 AsesoramientoRelacionesEntorno …………………..Pág 127 AsesoramientoEvaluación …………………………..Pág 127

7.- ProgramaEducacionSocial ………………………………………Pág 129 8.- ColaboracionProyectosInnovacionFormacion ……………………Pág 136 9.- CoordinacionconestructurasOrientacion ………………………….Pág 137 10.- ActividadesExtracurriculares ……………………………………..Pág 139 11.- Metodología ……………………………………………………..Pág 139 12.- EvaluaciondelPOAD ……………………………………………Pág 140 13.- Conclusión ………………………………………………………Pág 141 Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.- Introducción y Justificación del Plan en el marco del Proyecto Educativo del centro La Orientación Educativa y Profesional es un proceso de apoyo continuo al alumnado a lo largo de toda su escolarización, que se concreta en una serie de intervenciones profesionales programadas, incluyendo el Programa del área de la Educación Social, para dar una respuesta educativa a las necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irán dirigidas, unas a mejorar el proceso de aprendizaje y de integración, a través del apoyo pedagógico (Plan de Atención a la Diversidad), otras a facilitar y complementar las otras áreas para alcanzar las competencias básicas, mediante la función tutorial y orientadora (Plan de Orientación). Dichos planes contemplan la relación con las familias para favorecer la comunicación y colaboración con las ellas, así como la coordinación y colaboración con profesores, equipo directivo y otras entidades municipales, provinciales, regionales o estatales que tengan por objeto la dimensión educativa de nuestros alumnos y alumnas. El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad forma parte del Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de la acción tutorial, la intervención psicopedagógica, el asesoramiento a los distintos miembros de la comunidad educativa y la coordinación con otros centros e instituciones. Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Las enseñanzas que se imparten en el Centro contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrática, en la que han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los demás, la tolerancia en la diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la no discriminación en razón de las diferencias y el diálogo como base para la resolución de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad más justa y equitativa. Desarrollar hábitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo. Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para mejorarse a sí mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses. Relacionarse con los demás positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de forma de se prevean y resuelvan pacíficamente los conflictos rechazando la violencia, los prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso. Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los elementos naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la estética del Centro, buscando la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera de él. Participar activamente en la construcción del conocimiento, en la aplicación de los métodos para identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresión oral y escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Inglés. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos, manejando las fuentes de información tanto impresas como de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, todo ello sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones críticas desde una perspectiva constructivista. Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de nuestro entorno social. Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias y afianzando los hábitos de cuidado y salud corporales, practicando la educación física y el deporte. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. Desarrollar la sensibilidad artística con diferentes formas de expresión y representación. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico de forma que se desempeñen con soltura actividades e iniciativas empresariales. Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados, en nuestro Centro Técnico en Gestión Administrativa, Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnico de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas y/o Técnico Superior en Administración y Gestión. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Apartado: Plan de orientación y atención a la diversidad y programas institucionales

Plan de orientación y atención a la diversidad Se entiende como Plan de Orientación de Centro el conjunto de intervenciones pedagógicas y actividades educativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades educativas ordinarias o/y específicas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en él. Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones: 1.

La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas pedagógicas que se elaboran para los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Específicas de Apoyo Educativo ya detectadas por las Unidades de Orientación de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el transcurso de su paso por la Educación Secundaria, realizándose en este caso el Informe Psicopedagógico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de área elabora y que se reflejan por escrito.

2.

La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a través de la acción de distintos agentes educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T., orientadora) que trabajando en equipo y en coordinación con los Servicios Sociales (Centro de Familia de Sonseca, Centro de la Mujer…) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de crecimiento educativo armónico.

3.

La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino más adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a través de los profesores de áreas, acción tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientación, intervenciones grupales…

Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 1.

Tejer una red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones de forma intencionada para mejorar el rendimiento académico y persiguiendo el éxito escolar, previniendo al mismo tiempo el abandono escolar.

2.

Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una cohesión. La Orientación Educativa en sus tres vertientes: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y Profesional formará parte de la función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.

3.

Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. los

4.

Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial.

5.

Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo; a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje .

6.

Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un clima de cooperación y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religión…

7.

Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad, fomentando la equidad.

8.

Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones.

9.

Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientación 10. Innovar las metodologías pedagógicas, es decir, las formas de enseñar y aprender para que los alumnos alcancen todas las competencias básicas establecidas en la LOE. Orientación Pedagógica La Orientación Pedagógica comprende todas las medidas metodológicas contempladas para la Atención a la Diversidad ya sean medidas de flexible aplicación como aquellas otras que están consolidadas por su eficacia: Las medidas metodológicas de aplicación flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta las características del Alumnado en ese momento, así, tenemos: −

Desdobles en áreas instrumentales.

−

La intervención de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula.

−

Agrupamientos Flexibles según el nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y afines.

−

La organización del currículo en ámbitos, normalmente en el ámbito socio-lingüístico y en el ámbito científico-técnico.

− Tutorías personalizadas o individuales pudiendo haber dos o más tutores por grupo. Las medidas metodológicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy específicas para atender necesidades específicas de apoyo educativo como son déficit sensoriales, motóricos, de nivel cognitivo o de personalidad, incorporación tardía al sistema educativo español. Entre ellas podemos destacar las siguientes: −

Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las áreas instrumentales con Apoyo Educativo en pequeño grupo.

−

Intervenciones Logopédicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje.

−

Adaptaciones Curriculares en las áreas instrumentales para alumnos recién llegados al Sistema Educativo Español que necesitan un período de adaptación.

−

Inmersión lingüística con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en las clases ordinarias.

−

Diversificación Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3º y 4º ESO reciben el currículo organizado en el ámbito socio-lingüístico, en el ámbito científico-técnico, en el área práctica y compartiendo el resto de las áreas con el grupo de referencia.

−

Programas de Cualificación Profesional Inicial: “Auxiliar de Oficina” y “Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de comunicación” destinados a alumnos que con 16 años no han titulado en Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

−

Ayudas Tecnológicas para el acceso al currículo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de ordenador de una sola mano…

La Atención a la Diversidad en el contexto de los principios pedagógicos y valores contemplados en el presente Proyecto Educativo de Centro tendrá como puntos de referencias: 1.- Normalización. 2.- Integración e inclusión escolar. 3.- Cohesión Social. 4.- Habilitación. 5.- Interculturalidad. Y la respuesta educativa se instrumentalizará a través de: 1.- La Prevención. 2.- La Atención Individualizada. 3.- La Orientación Educativa: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y profesional. 4.- La Cooperación con otras Instituciones. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientación 5.- La participación de la familia y del alumno. Y estará dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona. La Orientación Pedagógica se entiende también como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo, mediante la participación en las Juntas de Evaluación, en las Reuniones de Equipos Docentes, en la Comisión de Coordinación Pedagógica, en las Reuniones con el Equipo Directivo. La Orientación Pedagógica se relaciona estrechamente con la Atención a la Diversidad y los procesos de aprendizaje. Orientación Personal, Social o/y Familiar La Orientación personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familias realizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, el Educador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los Servicios Sociales de los Ayuntamientos. El orden de intervención obedece a la dificultad en la solución de los problemas que surgen. Todos los perfiles profesionales intervenientes lo hacen en coordinación y coherencia de modo que se prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos. La Orientación personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relación de los alumnos, los deterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptación social, la incomprensión en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unas habilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y el esfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolución de conflictos de forma pacífica y dialogada y en la mediación como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armónico. La Orientación personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos de aprendizaje. Orientación Académica y Profesional La Orientación Académica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimiento que el alumno tiene de sí mismo; un análisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Español; una reflexión sobre la adecuación de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias y posibilidades académicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos y alumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario académico que les conviene para proseguir sus estudios universitarios o para la formación profesional. El espacio institucional, especialmente asignado por la organización del currículo, para el desarrollo de las actividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientación personal, social, familiar, académica y profesional, tengan lugar, es la Tutoría que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. La distribución de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, la Orientadora se plasma en el Plan de Acción Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con: −

Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.

−

Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.

−

Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.

−

Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.

−

Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigación e innovación.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular, sistemática y progresiva. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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IES LA SISLA.- Departamento de Orientación La Orientación Académica y Profesional se relaciona estrechamente con la Acción Tutorial y los procesos de aprendizaje. La Orientación Educativa abarca también las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1º ESO en coordinación con los Centros de Educación Infantil y Primaria de las localidades de la zona, así como la Acogida de alumnos con traslado de matrícula viva y alumnos recién llegados a España procedentes de otros países. Así mismo, la Orientación Educativa asesora no sólo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas, sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de forma individual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educación. El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad es una ambiciosa planificación de actuaciones educativas dirigidas hacia el éxito escolar, la prevención del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entre todos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, económicas o sociales, ayudándoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes la solidaridad, la inclusión social, la equidad educativa y la calidad en la educación.

LEGISLACIÓN Para la elaboración del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad nos hemos basado en la siguiente legislación: 1. la Resolución de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de la Dirección General de Igualdad y Calidad en la Educación, por la que se dictan instrucciones para la elaboración de los Planes de Orientación de Centro y de zona en los centros sostenidos con los fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientación Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamientos de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006. 4. Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo. 5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha. 6. Decreto de Atención a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. “Corrección de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E. 21/VII/2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE 4/VI/2009”. 8. Resolución de 06-06-2008, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 9. Resolución de 15-10-2007, de la Dirección General de Formación Profesional por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicación en Castilla-La Mancha. 10. Resolución del 01-10-2008, de la Dirección General de Formación Profesional por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en Castilla-La Mancha. 11. Resolución de 30/04/2009, de la Dirección general de Formación Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la evaluación de los programas de cualificación profesional inicial para el curso 2008/2009. 12. Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM 20-06-2007) 13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. 14. Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 15.

Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales Prueba de acceso grado medio http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=fa lse 17.Prueba de acceso a Grado Superior http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=fa lse 16.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Orientación tiene como finalidad garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado. Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. Capítulo I, del Título Preliminar. 1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar para mejorar los resultados académicos en todos los niveles que se imparten y aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de Graduado en Educación Secundaria. Y además completar esta formación cognoscitiva, con la formación afectiva y axiológica. El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formación integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiológico (siempre respetando las libertades individuales contenidas en la Constitución). 2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus características y garantizar así la igualdad de oportunidades, la inclusión Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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educativa y la no discriminación, entendido esto como Equidad Educativa. La Atención a la Diversidad en Educación deberá ser un elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad. 3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociación de Madres y Padres, Administración y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad educativa. El presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad sólo puede concretarse con la colaboración y corresponsabilidad de todos en el proceso educativo. 4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. La Mediación como una poderosa herramienta, que en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes de forma pacífica y con ello colaborar en la cultura de la Paz. 5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 6.- El esfuerzo individual y la motivación de los alumnos. 7.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos. 8.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. 9.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de sus resultados. 10.- La cooperación y colaboración con las Administraciones educativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones del entorno con las empresas y con las ONG’s. Junto a estos principios, el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad vela por la transmisión de los siguientes valores: a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad. b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadanía democrática. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia. d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIÓN Diversidad de la población, y por tanto, diversidad del alumnado. El IES La Sisla cuenta con más de mil alumnos (aprox. 1075) de los cuales aprox. un trece por ciento proceden de otros países: ya sea de países de Europa como Rumania, Rusia; ya de países de Sudamérica como Ecuador, Perú, Colombia, Argentina, República Dominicana; ya de países de África como Marruecos; ya de países de Asia como Pakistán y China. Los alumnos proceden de los CEIP de Sonseca (San Juan Evangelista y Peñamiel), Ajofrín (Jacinto Guerrero), Mazarambroz (Nuestra Señora del Sagrario), Chueca (Cristo del Olvido) y de numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos acuden para la formación profesional. Dentro del contexto español hay alumnos de etnia gitana, alumnos procedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos muy bien adaptados y con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de circunstancias, de niveles académicos supone que las respuestas educativas no pueden ser homogéneas y han de adaptarse a las distintas situaciones de partida de los alumnos, habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer el castellano, y que lo hacen a lo largo del curso. La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel económico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se están resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes públicos como iniciativas individuales, unido al tesón y la perseverancia que caracteriza la comarca de Sonseca. OFERTA EDUCATIVA Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativa bastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demanda social en formación profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de grado medio de “Cuidados Auxiliares de Enfermería” en horario vespertino, que junto al de la mañana de la misma denominación, Gestión Administrativa, Equipos e Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas (1º y 2º curso) y Administración y Finanzas (1º y2º curso) de grado superior, suponen siete grupos de alumnos en la formación profesional específica sin contar los grupos que se hallan en la Formación a Centros de Trabajo. Igualmente señalar que Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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siguen esta formación profesional algunos alumnos que no cumplen las condiciones de acceso y se han matriculados en la Oferta Modular. También se está impartiendo un 2º curso de Programas de cualificación profesional inicial en la rama de comercio “Auxiliar Dependiente de Comercio”, que junto con el PCPI de “Auxiliar de Oficina” y el PCPI de “Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicación”, ambos de 1º curso completan la diversidad de formación profesional que se imparte en nuestro instituto, con la peculiaridad de que estos Programas de Cualificación Profesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que los cursan obtengan el Graduado en Educación Secundaria. En la Educación Secundaria Obligatoria destacar la existencia de Secciones Europeas en 1º, 2º y 3º de la ESO y además, los dos cursos del Programa de Diversificación Curricular en 3º y 4º ESO que vienen funcionando desde hace tiempo y que constituyen una medida importante de prevención del abandono escolar y Titulación en G.E.S.O. Por la tarde, funcionará el Programa para la disminución de las bolsas del abandono temprano de la escolarización, que en nuestro Instituto tomará el nombre de: Programa de Acceso a Grado Medio COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN La Diversidad es ya una seña de identidad para el conjunto de alumnos, enseñanzas y perfiles de profesores, así el Departamento de Orientación está compuesto por: Dos Profesores de Pedagogía Terapéutica: Don Gregorio Montoussé y Doña María López Una Profesora de Audición y Lenguaje: Doña Almudena Novillo López, compartida con el Centro de Educación Infantil y Primaria de Peñamiel de la localidad de Sonseca. Tres Profesores de Diversificación: Doña Mercedes de la Cuerda, Don LuisV. Del Castillo y Don Daniel Guzmán. Un Educador Social: Don Francisco José Serrano Una Orientadora: Doña María Jesús Suárez S.F. Los objetivos pedagógicos de cada especialidad son diferentes según el perfil del Profesor y serán desarrollados a lo largo del presente documento en el lugar correspondiente. La programación del Programa de Diversificación y la Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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programación del Educador Social están recogidas en sendos documentos específicos. OBJETIVOS IES LA SISLA 2009/2010 desde la Orientación y Atención a la Diversidad 1. Mejorar los resultados académicos generales. Hacer un seguimiento del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo de un Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual para todos los alumnos del Centro, así como Estrategias para Motivar a los alumnos hacia la formación. 2. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen nuestro Proyecto Educativo de Centro, haciéndoles partícipes de la responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su éxito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones familia-Centro, a través de la Acción Tutorial y el asesoramiento especializado. También participando activamente en el Consejo Escolar de la Localidad, puesto que la Orientadora es la persona que impulsará las acciones para la igualdad de género. 3. Crear un entorno de Orientación y Atención a la Diversidad con riqueza de propuestas, motivador y exigente. Hacer comprender que la Orientación aglutina la dimensión cognoscitiva, afectiva y axiológica, de aquí la importancia de comprometerse con la Orientación. 4. Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una mayor cohesión social a través de la Orientación Profesional y el desarrollo del espíritu emprendedor y el aprender a emprender. Ofrecer una orientación académica y profesional de calidad para la adquisición de unas competencias profesionales de calidad, conociendo las herramientas para la búsqueda de empleo y el autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales… 5. Diseñar red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio y tiempo. 6. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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cohesión. La Orientación Educativa y Profesional formará parte de la función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado. 7. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. Este año vamos a seguir varios protocolos ya consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel de Instituto y a nivel Local, en coordinación con los Servicios Sociales y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad. 8. Identificar las necesidades específicas en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y creativas. 9. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos. 10. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en común. 11. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad. 12. Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones. 13. Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas. 14. Complementar el currículo de las áreas para la consecución de las Competencias Básicas del Alumnado. La Orientación y la Atención a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias básicas: Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento de la información y digital, cultural y artística, conocimiento e interacción con el mundo físico, lingüística y matemática. 15. Proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos. 16. Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes, administraciones, ayuntamiento, alumnos…Garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. 17. Colaborar para que la educación prepare adecuadamente para vivir en la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan. 18. Trabajar para una Instituto pacífico en el respeto de los derechos humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas herramientas como la mediación para la búsqueda de soluciones pacíficas. Los objetivos del IES La Sisla tendrán como meta, pues, alcanzar los Fines de la Educación que la LOE específica del siguiente modo: 1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. 2.- La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. 3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. 5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. 6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. 7.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. 8.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. 9.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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10.- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. 11.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de EnseñanzaAprendizaje Los criterios generales que guiarán la respuesta educativa a la diversidad del alumnado están basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educación Secundaria debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, de dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferencias individuales del alumnado, esto es, responder a cada cual según sus necesidades educativas. Una educación que debe enseñar a respetar las diferencias de tipo personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de solidaridad, en una sociedad cada vez más intercultural. Se entiende como Atención a la Diversidad, toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. El Plan de Atención a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a través de un currículo abierto y flexible. Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos, mediante una atención basada en los principios de normalización e integración escolar.

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CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCCATIVO Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo a toda aquella población escolar que requiera, en un período de su escolarización o a lo largo de ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de las siguientes causas: 1.- Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de conducta. 2.- Sobredotación intelectual. 3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, lingüístico, étnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socioeconómicamente. 4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores. 5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Español, presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase curricular. 6.- Graves carencias en la lengua de escolarización del centro. 7.- Dificultades específicas de aprendizaje, o por condiciones personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2) 8.- Temporeros 9.- Hospitalizados La línea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES) se marca en razón de la intensidad de los factores arriba señalados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello el tipo de respuesta educativa. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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La elaboración de la respuesta educativa se hará en un documento llamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarán las adaptaciones curriculares. I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo Plan de Trabajo Individual El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta página corresponde a las adaptaciones del currículo que han de realizarse para la respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales. La adaptación del currículo de cada materia ha de ser diseñada por el profesor de dicha materia, reflejando la adaptación de los elementos del currículo en el modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta. Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales, la elaboración del PTI será anual, siendo la evaluación trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletín de notas que el criterio de evaluación corresponde a un Plan de Trabajo Individual. Se necesitan tres ejemplares: uno que deberá quedarse en el Departamento Didáctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de Orientación; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el encargado de coordinar el Plan de Trabajo Individual. Mª Jesús Suárez Sánchez de la Fuente - Orientadora

El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estará coordinado por el tutor que tendrá todos los planes de las distintas áreas ubicados en la sala de profesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra. El Plan de Trabajo Individual de las áreas de Lengua y Matemáticas será elaborado por el Profesor del área y el Profesor de Pedagogía Terapéutica. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS de APOYO EDUCATIVO La identificación de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se realiza a través primero de la recogida de datos de distintas fuentes de información y, segundo, por la exploración y comprobación de los niveles de competencia curricular. Las fuentes de donde recogemos los datos son: Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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1.- La primera y más importante vía es la información que nos aporta la Unidad de Orientación Educativa de los Centros de Educación Infantil y Primaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datos sobre los alumnos que recibiremos y sus características. 2.- La segunda vía es la información que nos aportan los Tutores de Educación Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienes mantienen al menos una reunión anual los Profesores de Pedagogía Terapéutica. 3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se realizan. En la Evaluación Inicial se detectan ya los alumnos que se están desenganchando y que requieren algún tipo de apoyo. 4.- Las Sesiones de Evaluación (Primera, Segunda, Tercera y Extraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta vía informativa para identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para su posterior estudio. 5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se repasa la evolución de cada alumno, de manera regular y sistemática. 6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios. 7.- Los Informes Psicopedagógicos que se realizan en el seno de este Departamento. 8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muy provechosas porque nos confían los problemas, a veces, ocultos de los alumnos para que les ayudemos en las soluciones. 9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy útiles para conocer sus puntos fuertes y débiles y poder diseñar alguna estrategia preventiva, correctiva o de revisión. 10.- La información que nos proporcionan los Servicios Sociales de las Localidades del entorno. 11.- La información que procede de Instituciones de la Administración Pública de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas educativas son de carácter transitorio y revisables y se llevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible. Podemos clasificarlas en: 1.- Medidas Preventivas a) Adaptación de los contenidos (no significativa) al contexto escolar y a las características del alumnado. b) Adaptación (no significativa) de la metodología. c) Adaptación (no significativa) de los instrumentos de evaluación. d) Revisión de información. e) Seguimiento escolar y familiar. f) Refuerzos educativos. g) El Plan de Acción Tutorial h) Tutores Individualizados i) El Programa de Transición de Primaria a Secundaria j) El Programa de Acogida k) El Programa de Prevención del Abandono Escolar: Programa de Acceso a Grado Medio. l) La participación en Secciones Europeas para los alumnos con conocimientos suficientes de inglés. m) El aula de convivencia y su función de apoyo educativo en algunos casos. 2.- Medidas Generales: Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Son medidas de carácter general de Atención a la Diversidad todas aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo del Estado y de la comunidad Autónoma al contexto socio-cultural del Instituto y a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, estilos de relación, estrategias, ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación común a todo el alumnado. Algunas medidas concretas son: a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional. Se concreta en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional. b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la educación obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre Francés y Taller Tecnológico. En 3º ESO entre Francés, Cultura Clásica y Taller Tecnológico. En 4º ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se proponen en los cuáles se combinan las matemáticas A o B, con las ocho materias optativas, pudiendo elegir tres. Este espacio de optatividad en 4º ESO fue configurado en el seno de la Comisión de Coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las demandas del alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos quieren desarrollar. ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3º ESO Según Legislación actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que se establece el currículo de la educación secundaria en Castilla-La Mancha) El 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria está ordenado y estructurado en materias comunes y materias optativas. Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son: Educación Física.- (2 períodos) Educación Ético-cívica.- (2 períodos) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.- (3 períodos) Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Lengua Castellana y Literatura.- (4 períodos) Matemáticas*.- (4 períodos) Primera Lengua Extranjera (Inglés).- (4 períodos) Religión / Historia de las religiones / Atención educativa.- (1 período) Tutoría.- (1 período * Las Matemáticas se organizarán en dos opciones: - Opción A con carácter Terminal - Opción B con carácter Propedéutico (de preparación a continuar estudios matemáticos). ITINERARIOS QUE SE PODRÁN CURSAR EN 4º ESO

TRONCALES

OPTATIVAS VINCULADAS (elegir 1)

ORIENTACIONES

Itinerario I Matemáticas B Biología y geología Física y Química Itinerario II

Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de y Visual Ciencias y Tecnología y para los ciclos formativos de la familia profesional de Francés Sanidad, Electricidad y Electrónica, Edificación y obra civil, Administración, Tecnología Imagen Personal, Mantenimiento de vehículos autopropulsados, Química…

Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de Matemáticas A/B y Visual Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades (Mat A), Bachillerato de Artes y para las Francés Informática familias profesionales de Administración eligiendo como optativa la informática, Latín Música Imagen Personal, Hostelería y Turismo, Informática… Itinerario III Recomendado para el Bachillerato de Artes Informática y de Humanidades (eligiendo el Latín) y Matemáticas A/B para las familias profesionales de Francés Administración, Imagen Personal, Educación Hostelería y Turismo, Servicios Plástica y Visual Latín socioculturales a la Comunidad, Artes gráficas, Comercio y marketing, Música Comunicación, imagen y sonido… Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Itinerario IV Matemáticas A Educación Plástica y Visual

Biología y geología Música

Recomendado para el Bachillerato de Artes y para las familias profesionales de Administrativo, Artes Gráficas, Electricidad y Electrónica, Mantenimiento y Servicios a la Producción, Fabricación Mecánica, Sanidad, Imagen Personal

Informática Tecnología

c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores. d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado. f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o mas profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemáticas que se están llevando a cabo en 2º ESO. g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de Prevención y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha el protocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educación valores, de hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta. h) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de “Auxiliar de Oficina”, de “Ayudante de Instalaciones electrotécnicas y de comunicación” y “Auxiliar Dependiente de Comercio” que atienden a aquellos alumnos que tenían grave riesgo de abandono escolar sin la titulación y han elegido un camino profesionalizador que les permitirá conseguir la Titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. i) Cursar la Educación Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas supone, para aquellos alumnos que están en las condiciones idóneas, un Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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aprendizaje bilingüe en algunas de las áreas del currículo, con las ventajas de dicha formación para los posteriores estudios. g) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de acuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguiente superando satisfactoriamente todas las áreas. No obstante, se puede promocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluación se decide así. También es la Junta de Evaluación quien propone los alumnos que se incorporarán al Programa de Diversificación. 3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo: Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son: a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivel de competencia en los procedimientos generales. b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado. c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnológico y Profesional como una optativa en 1º,2º y 3º ESO. d) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas áreas. Esta medida debería aplicarse para aquellos alumnos con sobredotación intelectual. e) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de Lengua Castellana y las clases están impartidas por dichos Profesores que trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social. Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesión Social distinguimos entre los alumnos que participan en el Programa de Inmersión Lingüística por su escaso conocimiento del castellano y los que participarían, siendo Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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extranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesión Social, recibiendo refuerzo educativo en las áreas instrumentales. f) El Programa de Disminución de las bolsas del abandono temprano de la escolarización: Programa de acceso a Grado Medio. g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos que: . No alcancen el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera de las fases del curso; . Permanecen un año más en el mismo ciclo o curso. . Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en algún área o materia. ¿Cuándo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?: Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo(artículo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria). ¿Cómo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado? La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el asesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta. Evaluación del Plan de Trabajo Individualizado La superación de las áreas o materias con calificación negativa, tendrá como referente de la evaluación lo establecido en su plan de trabajo individualizado y se hará efectiva, al finalizar el año académico. Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado

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El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habrá de contemplar aquellas áreas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel suficiente o con evaluación negativa) deberá reflejar con claridad: . Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y criterios e evaluación) que permitan al alumno/a superar el área o materia con evaluación negativa o con un nivel insuficiente. . Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php? option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585 4.-Medidas Extraordinarias: Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización. Entre estas medidas están: a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individual en función de la problemática del alumnado y del carácter que tienen las modificaciones realizadas al currículo. Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a sobredotación intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a discapacidad personal psíquica ligera, física o sensorial o a un desfase curricular de dos o más cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren modificaciones específicas de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de cada ciclo o área, afectando a la adquisición de las competencias básicas y el uso de recursos personales y materiales de acceso al currículo. Adaptaciones Curriculares en los PTIs: Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de Apoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, tienen que hacer las correspondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI, llevándolas a la práctica pedagógica lógicamente. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Estas adaptaciones curriculares se elaborarán anualmente y contemplarán para cada área los objetivos y competencias básicas que el alumno debe alcanzar, los contenidos para la adquisición de dichas competencias, la metodología y los criterios de evaluación. b) Medidas de flexibilización por sobredotación intelectual. Que flexibilizan el período de escolarización en las condiciones legales que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda cronológicamente. c) Programas de Diversificación Curricular. Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa al alumnado de 15 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo de no obtener la titulación al finalizar la ESO. Los actuales Programas de Diversificación están diseñados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la Dirección General de Política Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha, en su artículo 11, que define los programas de diversificación curricular y en la Orden de 4 de junio de 2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos accederán a estos Programas de dos años de duración si empiezan en 3º ESO y de un año de duración si empiezan en 4º ESO, previa evaluación psicopedagógica. d) Secciones Europeas En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y en tercero hay alumnos que reciben una enseñanza bilingüe, al menos en dos materias del currículo, además de las clases de Inglés. También para apoyar esta enseñanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar la expresión oral y la conversación en inglés. OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con Necesidades Educativas.

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1.- Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas al conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter general y apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la totalidad del alumnado y favorecer la socialización de los alumnos. 2.- Colaborar en todos los niveles de planificación del centro: Proyecto Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la actividad docente, en el desarrollo y revisión si necesario de los Programas de Diversificación Curricular, en la elaboración y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares Individualizada, en la elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo Individuales. En relación a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos están implicados por una parte, los Profesores de área, los Profesores de pedagogía terapéutica y, por otra, los Departamentos Didácticos y la Comisión de Coordinación Pedagógica en su totalidad, de modo que existe un auténtico compromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas de Atención a la Diversidad y de llevar a la práctica unas propuestas eficaces que ayuden a los alumnos a avanzar según sus capacidades. Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currículo que no sean los objetivos o los contenidos se reflejarán solo en las Programaciones Didácticas en los apartados correspondientes. ACTUACIONES EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD para alumnos con Necesidades Educativas 1.- Elaboración de documentos orientativos sobre la elaboración y puesta en práctica de los Planes de Trabajo Individual. 2.- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre la elaboración de los PTIs dirigidas a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. 3.- Mantener reuniones periódicas, si procede, con las distintas Juntas de Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el seguimiento adecuado de estos alumnos. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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4.- Asesorar a los Profesores en la elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo Individual, partiendo de un análisis que especifique los siguientes aspectos: - Identificación de las capacidades presentes en los objetivos generales que se deben destacar, así como los contenidos de las distintas áreas que permitan desarrollar mejor dichas capacidades. - Identificación los Niveles de Competencia Curricular en cada área del currículo y en relación a las Competencias Básicas. - Proposición adaptada de contenidos y objetivos, según el área, así como su secuenciación. - Establecimiento de la metodología a ser utilizada en cada caso, en cada unidad didáctica. - Concreción de las actividades que el alumno ha de realizar. - Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluación. 5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a través de los Departamentos Didácticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores de nivel, en la adopción de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado, preventivas o específicas. 6.- Evaluar Psicopedagógicamente a los alumnos susceptibles de incorporación a los Programas Específicos ya mencionados, así como a aquellos alumnos cuyo Informe Psicopedagógico nos sea demandado por instituciones acreditadas. 7.- Apoyar pedagógicamente a los alumnos incorporados a los programas específicos. 8.- Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa (AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de información Juvenil, Punto de Información al inmigrante, SAMI...). 9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado. 10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la Junta de Profesores, sobre los Programas de Diversificación Curricular, a partir de la primera evaluación. 11.- Evaluación de alumnos (de 15 años) susceptibles de incorporarse a los Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Oficina” o Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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“Operario de instalaciones electrotécnicas y de comunicación”, o bien a otros PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones. 12.- Elaboración de otros documentos que sean necesarios para el Proyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad de Centro, con la participación activa de la Comisión de coordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de Profesores. PREVISIÓN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y DE DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN En el primer trimestre: 1.

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Prevención y Detección de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, de incorporación a los Programas de Diversificación Curricular. Organización de los apoyos pedagógicos de los Programas de Integración. Organización de las medidas de apoyo y refuerzo a partir de la Evaluación Inicial. Coordinación y asesoramiento para las propuestas curriculares para los Planes de Trabajo Individual. Criterios para la evaluación en los alumnos con Adaptaciones Curriculares Individualizadas en los PTIs. Activación de dinámica de grupos que tenga por objeto favorecer la mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y grupal. Coordinación con Departamentos Didácticos sobre los programas de Diversificación. Asesoramiento en la Comisión de Coordinación Pedagógica con objeto de perfilar las medias de Atención a la Diversidad. Evaluaciones Psicopedagógicas de los nuevos alumnos para el Programa de Inmersión Lingüística, Audición y Lenguaje, de Interculturalidad y Cohesión Social y/o de Refuerzo Educativo. Evaluaciones Psicopedagógicas para los alumnos que se incorporan al Programa de Diversificación habiendo sido propuestos en la Evaluación Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluación Inicial.

En el segundo trimestre: 1.

Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Seguimiento de los Programas de Diversificación Curricular. Retroalimentación de diseño. 3. Detección de Posibles candidatos a los Programas de Diversificación Curricular como para los Programas de Cualificación Profesional Inicial. 4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la práctica para Mejorar el Plan de Atención a la Diversidad. 5. Evaluaciones Psicopedagógicas referidas a alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES). 6. Elaboración de los Dictámenes de Escolarización para Alumnos que han de cambiar de Centro Educativo. 2.

En el tercer trimestre: 1.

Evaluación de los PTIs, del Programa de Diversificación de Curricular, de Inmersión, de Audición, de Refuerzo y de Interculturalidad.

2.

Evaluación psicopedagógica de candidatos a la Diversificación y a los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

3.

Información a padres y alumnos sobre Diversificación y Programas de Cualificación Profesional Inicial.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Actualmente están escolarizados 28 alumnos con Necesidades Educativas Especiales, 3 matriculados en los PCPI , 1 está matriculado en el Ciclo de Grado Medio de Equipos e instalaciones eléctrotécnicas y automáticas, 1 está haciendo las prácticas del ciclo de grado medio de Gestión Administrativa y 2 matriculados en 1º de Bachillerato en la opción de Humanidades y Ciencias Sociales. Uno de los profesores PT atiende a los alumnos de 1º ESO y otro atiende a los alumnos de 2º ESO y 3º ESO En el apoyo de Audición y Lenguaje están siendo atendidos cinco alumnos: tres alumnas son hipoacúsicas neurosensoriales bilaterales profundas, un alumno disfémico y otro alumno con dificultades articularorias. La Profesora de Audición y Lenguaje sólo está en el IES dos veces por semana, miércoles y viernes porque su centro de cabecera es el CEIP de Peñamiel. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS. - Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en función de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptaciones de acceso al currículo, por ejemplo, el Equipo de F.M. - Potenciar la integración de estos alumnos en todos los niveles: integración física, integración social e integración personal. - Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivación en estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten ser autónomos y aprender por sí mismos. - Fomentar la autonomía en los hábitos de estudio y en el afrontamiento de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.. - Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo. - Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las necesidades que el alumno va presentando. - En caso de sobredotación intelectual, el objetivo es siempre ajustar la respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrán como finalidad promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos generales de la educación obligatoria. Cualquier decisión que se tome en este sentido, deberá considerar el desarrollo de su equilibrio personal e inserción social. Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos y de los contenidos, mediante la planificación de trabajos de investigación cargados de significados. El Plan de Atención a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de toma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliación para el alumnado con altas capacidades o sobredotación", basado en la Resolución de 17 -07-2001, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.

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El Departamento de Orientación en sus intervenciones de Apoyo Pedagógico abordará tareas de soporte en cuatro niveles diferentes: 1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de la integración: - Participar en la elaboración de la parte que queda del Proyecto Educativo del Centro. - Elaborar la planificación de los horarios de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, haciendo compatible sus adaptaciones con el currículo general. - Coordinación de los profesionales del centro que intervienen en la educación del alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. - Ampliación de los recursos didácticos, dentro del centro, con objeto de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores. 2. Apoyo al profesorado 4 -Elaboración conjunta con todo el profesorado que imparte clase a cada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas, previendo la organización y manejo de tiempo y recursos, en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En el resto de áreas serán los Departamentos Didácticos los que contemplen el tipo de adaptación curricular que el alumno/a necesita. -Para el presente curso 2009/2010, apoyaremos a los Profesores del Programa de Interculturalidad y Cohesión Social en todos las demandas que nos planteen. -Colaboración con los profesores en el establecimiento de la metodología y evaluación a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales. -Facilitar pautas sencillas de organización dentro del aula y de tratamiento pedagógico. 3.- Apoyo a los padres - Establecer cauces de participación para asegurar la continuidad educativa y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de su hijo. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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- Recoger información e informar. 4.- Apoyo al alumno o alumna El apoyo directo al alumno será siempre realizado en coordinación con el resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del currículo ordinario. Las tareas pueden resumirse en: - Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y realización del programa a seguir. - Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática en colaboración con el profesorado. INTERVENCIÓN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGÓGICO Todos los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria y en pequeño grupo (máx cinco alumnos). Para la organización de los grupos se ha tenido en cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje similares, independientemente del origen que estas puedan tener. Las modalidades de apoyo adoptadas según el contenido y el momento en que se realizan son las siguientes: 1.- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación del tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevará a cabo con alumnos que comparten determinadas partes del currículo de sus compañeros, en ellos se refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemáticas. 2.- Refuerzo pedagógico máximo para alumnos/as que siguen un currículo especial con adiciones. 3.- Refuerzo pedagógico simultáneo acompañamos en su acceso al currículo, por ejemplo.

para

alumnos

que

RECURSOS MATERIALES Se intentará en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades compartan lo más posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las condiciones de mayor normalización. Así participarán en el Programa de Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus circunstancias lo requieran se acogerán a los 38 euros para materiales específicos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo. Además se utilizará material y libros específicos para la adquisición y afianzamiento de destrezas básicas como la comprensión lectora, el razonamiento, la atención y la memoria, adquirido con los recursos del Departamento de Orientación. Cada alumno tendrá un material personal y específico que utilizará en las clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para los alumnos. Se aconseja que cuando estén es su grupo de referencia con los Profesores de área trabajen materiales específicos, previamente consensuados. En este apartado, los Profesores PTs son muy importantes. Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientación para facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades. METODOLOGÍA Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades específicas resulta fundamental la flexibididad metodológica: la combinación de métodos, técnicas y actividades diferentes. Es importante fijarse primero en los principios generales de intervención educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción de aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autónomamente, por ellos mismos, dándoles confianza en sí mismos para abordar sus aprendizajes, y basarse en la actividad tanto física como mental del alumno. Otras estrategias de intervención más ligadas a las dificultades de aprendizaje: - Principio de activación: poner al alumno en contacto directo con los objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de una intuición directa y pasar progresivamente a la abstracción.

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- Principio de estructuración: fraccionar en pequeños pasos las experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustración y permitan al alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador. - Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se realizarán múltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser utilizado en contextos análogos. EVALUACIÓN del Apoyo Educativo La evaluación no tendrá como única meta comprobar en qué medida se han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluirá: una evaluación de la situación de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de aprendizaje de los alumnos y también de las propias estrategias de enseñanza. Para llevar a cabo esta evaluación continua y formativa se analizará: cómo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qué medida han resultado útiles los materiales, en qué tipo de actividades aprende mejor, qué tipo de refuerzos le resultan más útiles, cómo influyen la organización de la clase y de los compañeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluación será el punto de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrán de tomarse en su proceso de aprendizaje. En la evaluación de estos alumnos intervendrán tanto los Profesores de apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo, teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en su Plan de Trabajo Individual. Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades educativas especiales recibirá un Boletín Informativo donde constarán sus calificaciones especificándose si éstas se refieren a una evaluación criterial, es decir, si se refieren a una adaptación del currículo. El Informe Actitudinal posiblemente se les entregará trimestralmente. Todos los Profesores de áreas que forman el Equipo Docente de un alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarán anualmente al Departamento de Orientación y al Departamento Didáctico correspondiente la Adaptación Curricular que se ha realizado con el alumno en concreto y la Evaluación de los objetivos y competencias básicas marcados. Esta Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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documentación se incorporará al expediente del alumno o alumna que tiene el Departamento de Orientación. El proceso de Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje se realiza en el Departamento de Orientación después de la primera evaluación, relacionando los factores de enseñanza que intervienen con los resultados escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta Evaluación interna retroalimenta las futuras acciones. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR En este curso 2009/2010 están funcionando dos cursos de Diversificación Curricular. El curso de Diversificación de 3º ESO está seguido por nueve alumnos que esperamos que después de la evaluación inicial sea por uno más. El curso de Diversificación de 4º ESO está compuesto por diez alumnos. La estructura del Programa de Diversificación ha ido evolucionando para adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administración Educativa. Ha desaparecido el Área Práctica que se ha incorporado al ámbito científico técnico y se ha aumentado el horario dedicado al ámbito socio-lingüístico incorporándose también una hora de lectura. El funcionamiento por ámbitos viene ya siendo habitual, sólo destacar que vamos a desplegar una intensa colaboración con los Departamentos Didácticos, participando activamente los profesores de los ámbitos en el Departamento de Matemáticas y en el Departamento de Lengua. La organización de dichos Programas siguen las líneas habituales, el Profesor, en este caso, del ámbito Científico-matemático es el tutor de los alumnos de 4º ESO, y la Profesora del ámbito Socio-lingüístico es la tutora de los alumnos que están en 3º ESO. Los Programa de Diversificación Curricular se han consolidado en nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso académico y aumento de la motivación en relación con el estudio. Cada uno de los grupos que forman el Programa de Diversificación sea el del Primer Año, sea el del Segundo Año tiene un tutor específico y un delegado de clase también particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de Diversificación, y a través de la CCP se han tomado una serie de decisiones que han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de Titulación. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Los criterios de Titulación actuales en relación con los Programas de Diversificación dicen que el alumno debe aprobar los dos ámbitos sociolingüístico y científico-técnico para optar a la Titulación, de modo que si no aprueba uno de los ámbitos no podrá obtener la Titulación de Graduado en Educación Secundaria. Actualmente se están revisando las programaciones para adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en términos de capacidades básicas de la Educación Secundaria.

PROGRAMACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO 2009-10 1.- FUNCIONES DEL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE Según la Resolución de 14 de Julio de 2002, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo en los colegios de Educación Infantil y Primaria, son funciones del especialista de Audición y Lenguaje, las siguientes: El profesorado especialista en Audición y Lenguaje o Logopeda, como recurso específico y en colaboración con el resto del profesorado, intervendrá de acuerdo con el siguiente orden de prioridades: • La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas significativas o muy significativas o con trastornos graves de la comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad. • La atención al alumnado con disfemias o dislalias orgánicas. • La realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en aquellos aspectos determinados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo. • La orientación, en su caso, al profesorado de educación infantil en la programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación del lenguaje. La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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disponibilidad de recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer ciclo de educación primaria y en el último curso de educación infantil. 2.-HORARIO En el presente curso que acabamos de comenzar la plaza de Audición y Lenguaje está compartida por dos centros de la localidad (CEIP Peñamiel y el IES La Sisla). El aula de Audición y Lenguaje en el IES LA SISLA, está tutorizada por Almudena Novillo López, que acude al centro la jornada completa de los miércoles y los viernes. 3.- ALUMNADO El servicio de Logopedia atiende en el centro a 5 alumnos/as, de los cuales 4 también reciben apoyo del especialista en Pedagogía Terapéutica del centro. Este alumnado está escolarizado de la siguiente forma: -

1º ESO: encontramos a S.G.C-C el cual presenta ligeros problemas de articulación, comprensión y expresión de lenguaje debido a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo). Recibe una sesión semanal de 55 minutos.

-

2º ESO: encontramos a:

• I.R.P.: alumno con problemas de coordinación a nivel grueso, y con CI bajo. Su nivel de competencia curricular es de 2º ciclo de Educación Primaria). Dificultades de expresión y comprensión del lenguaje. Recibe apoyo de logopedia dos sesiones semanales de 55 minutos cada una. • D.S.G.: alumno que presenta problemas en la fluidez del lenguaje, Disfemia. -

3º ESO: encontramos a N.K.C.P, que presenta problemas de articulación, comprensión y expresión del lenguaje debido a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo. Está pendiente de implante coclear y habitualmente no lleva audífonos. Recibe dos sesiones de logopedia semanales de 55 minutos. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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1º BACH: encontramos a M.D.S, alumna que presenta problemas de articulación y expresión del lenguaje debido también, a su discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo). Recibe una sesión semanal los miércoles de 55 minutos.

4.-OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE El objetivo general del aula de Audición y Lenguaje para este curso es conseguir, mejorar y desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado que acude a ella, tanto a nivel expresivo como comprensivo, utilizando una metodología adecuada, y favoreciendo una autoestima y autoconcepto positivos en el alumnado. Nuestro trabajo en el área del Lenguaje se centrará en los siguientes ámbitos: -

PREVIOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: trabajaremos: o o o o o o o o o

Relajación. Respiración. Soplo. Praxias linguobucofaciales. Atención. Imitación. Ritmo. Estructuracion espacio-temporal. Discriminación auditiva…

-

ARTICULACIÓN DE LOS DIFERENTES FONEMAS. AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO. MEJORA DE LA CONSTRUCCIÓN MORFOSINTÁCTICA. HACER USO SOCIAL DEL LENGUAJE. MEJORA DE LOS ASPECTOS PROSÓDICOS Y SUPRASEGMENTALES DE LA VOZ (musicalidad, colorido, entonación, ritmo…) - MEJORA, AMPLIACIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA.

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Además de este objetivo general, llevaremos a cabo otras líneas de actuación como son: - Utilizar el lenguaje oral de forma que se ajuste a las diferentes situaciones comunicativas. - Favorecer la autonomía de los alumnos que reciben apoyo, dentro de un marco educativo lo más normalizado posible. - Desarrollar correctamente la adecuada articulación del lenguaje, con el objetivo de facilitar un mejor uso lecto-escritor. - Coordinarnos semanalmente en el Departamento de Orientación (Orientadora, P.T. y A.L.) con el objetivo de intercambiar información. Esta reunión se llevará a cabo los Miércoles de 11:30 a 12:25 horas y se tratarán temas como:

-

-

-

o Revisión de evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de todos los alumnos/as de apoyo, informar sobre nueva legislación, elaboración de PTIs, resolver posibles dudas… Coordinarnos con los tutores de los alumnos que necesitan apoyo de A.L., así como con los padres, y demás recursos tanto internos como externos al centro, con el objetivo de informar sobre la evolución del alumno/a, y nuestro plan de trabajo a llevar a cabo con cada uno de ellos. Orientar a los demás profesionales del centro, tanto en Secundaria como en Bachillerato, sobre pautas de estimulación del lenguaje. Seleccionar y trabajar con materiales apropiados y motivadores, siempre teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno/a. Informar a los tutores sobre la elaboración de los correspondientes PTI, Llevar a cabo la elaboración de informes de evaluación, evaluaciones iniciales, informes trimestrales…

5.- AGRUPAMIENTOS Los apoyos se realizarán en aula de Audición y Lenguaje, ya que en ella se cuenta con material más específico como (espejo, material de soplo, libros específicos de logopedia…) En el horario de A.L. aparecen sesiones individuales y los alumnos acuden al aula de A.L. en las áreas instrumentales de Lengua principalmente, y en Matemáticas, intentando no sacarles del aula en las específicas. 6.- RECURSOS Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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El aula de Audición y Lenguaje, cuenta con diferentes recursos para trabajar con nuestro alumnado, como son los siguientes. -

Espejo. Material de soplo. Depresores y guantes. CICERÓN. Fichas de recuperación de la Dislexia. Libros para trabajar las alteraciones de lectoescritura. Cuadernos de refuerzo de la comunicación y el lenguaje. Método EOS, Loto fonético de acciones. Marc Monfort. CEPE. Tren de palabras. Marc Monfort. CEPE. Loto fonético I, II, III, IV. Marc Monfort. CEPE. Enséñame a hablar. Gloria López. Ed.Grupo editorial universitario. Imágenes para el entrenamiento fonético. Inés Bustos Sánchez. CEPE. PAF (prueba de articulación de fonemas) Etcétera…

Además de este material, en función de las necesidades de los alumnos, se irá dotando a las aulas de apoyo (Audición y Lenguaje y Pedagógica Terapéutica) de diversos materiales pedagógicos y didácticos a lo largo del curso, utilizando materiales manipulativos y dando prioridad a las Nuevas Tecnologías. 7.- METODOLOGÍA La metodología estará basada, en aprendizajes significativos y funcionales, y presidida por los siguientes principios de intervención educativa: - Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y experiencias previas. - Se fomentará la construcción de aprendizajes significativos para asegurar la funcionalidad de los mismos. - Promoverá el principio de actividad, tanto a nivel motor-manipulativo, como a nivel lingúístico y mental. - Se desarrollará la capacidad de aprender a aprender. 8.- EVALUACIÓN Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Llevaremos a cabo una evaluación continua, individual, basada en el principio de normalización y dividida en tres momentos: -

Inicial: partiendo del nivel de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. Se llevará a cabo por el departamento de orientación y en colaboración de la familia y el tutor/a, para observar las capacidades y necesidades del alumno/a.

-

Formativa: con el objetivo de observar si se van consiguiendo los objetivos propuestos.

Final: para poder observar si han conseguido los objetivos programados. Para todo ello, se tendrá en cuenta el grado de socialización de los alumnos/as y el grado de autonomía en el centro y en la vida cotidiana. Esta programación de Audición y Lenguaje ha sido preparada por la profesora Doña Almudena Novillo López. -

MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE RECIENTE INCORPORACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL El Instituto de Educación Secundaria La Sisla recibe todos los cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayoría, a Primero de la Educación Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a distintos cursos académicos, sean de la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato o bien de los Ciclos de Formación Profesional Específica. Desde los Órganos de Dirección, de Coordinación Pedagógica, de Orientación se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y facilitar su adaptación a la nueva situación. OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS 1.- Asumir los cambios en la organización, funcionamiento y Proyecto Educativo de Centro que conlleva la atención del alumnado inmigrante o refugiado, dado que dicha atención necesita de un soporte organizativo. 2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones Curriculares cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de aquellos alumnos que en muchos casos no conocen la lengua española. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el ámbito escolar y entiendan cuáles son las características del sistema educativo, los derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto. 4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural procedente del alumnado y sus familias. 5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una Educación Intercultural en una Sociedad Multicultural. 6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la adaptación escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la mujer asume roles singulares. 7.- Incorporarle al Programa de Inmersión Lingüística, si necesario. ACTUACIONES DE ACOGIDA Las actuaciones que están recogidas en el Programa de Acogida se refieren a: 1.- Actuaciones de Acogida con las Familia. 2.- Actuaciones de Acogida en el Aula. 3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA 1.- Información otorgada por el Centro a través del Equipo Directivo. Tener preparada la documentación escrita que recoja los aspectos más básicos que conforman la vida del centro. Sobre de matrícula con las instrucciones para su elaboración y tramitación. Calendario escolar. Aspectos esenciales del PEC. Normativa de convivencia. Tipos de ayuda económica. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de estudios. Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participación existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar. Tutor, papel del tutor, horario de atención a padres. Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo educativo, audición y lenguaje. Periodos de evaluación. 2.- Información solicitada a la familia. A través del protocolo correspondiente se recogerán los datos personales pertinentes y la más completa información sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan. Libro de escolaridad o, en su defecto, justificación de la escolarización previa. Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado escolarizados. Trabajos anteriores realizados en la escuela. 3.- A través de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se procurará conocer aspectos relevantes de la situación familiar que van a condicionar la escolarización del alumno o/y aspectos psicopedagógicos. 1. Nivel de estudios de los padres o tutores. 2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarización del alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la escolarización de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro de su familia, atención que pueden prestarle los adultos en el marco familiar, datos sanitarios del alumno. 3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporación de sus hijos a una nueva cultura y expectativas académicas. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo. 5. Proyecto migratorio de la familia. 6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos con el Centro. Siempre colaboramos con otras instancias: Sami (Servicio de atención y mediación intercultural), Sanidad, Servicios sociales, Organizaciones que trabajan en pro de las personas que se encuentran en situación de riesgo de exclusión social. 4.- Actividades del Educador Social: - Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de pasarse por el Instituto. - Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e importancia de incorporación a nuestro Sistema Educativo en el caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas escolarizadas. - Intervenciones relacionadas con la mediación entre familia

e

Instituto…. ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA El Programa de Acogida de nuevos alumnos no sólo va destinado a los alumnos y sus familias en cuestión, sino que va destinado a toda la Comunidad Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo. 1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos: Maestra de Audición y Lenguaje, Profesores de Apoyo...

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1. Favorecer la socialización dentro del grupo clase de los alumnos procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro. 2. Sería conveniente acondicionar los espacios comunes con rótulos en su lengua materna. Acompañarlos y enseñarles la escuela presentando a los compañeros y a los Profesores de su grupo de clase. 3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de presentación, murales, danzas, escenificaciones, dinámicas de grupo... 4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en práctica sus conocimientos y habilidades. 5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas para facilitar la integración del alumno en el aula. Alumno Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante. 6. Animarles a participar en el recreo. 7. Programar actividades que faciliten la evaluación inicial: valorar las habilidades académicas y sociales básicas, hábitos escolares, estrategias de trabajo, estilos de aprendizaje. 8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyándose en el trabajo cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales. 9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los recursos humanos y materiales. 10.Incorporación progresiva, en el caso de alumnas pakistaníes con desconocimiento de castellano, a la dinámica del grupo-clase. Así estableceríamos un período de adaptación al Instituto, en el cual intervendrían todos los profesionales que se especifican a continuación: Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al Instituto. De hecho, alumnas pakistaníes sólo hay dos matriculadas. La figura del Alumno Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante (como gusta de llamarse) representa un enlace entre el nuevo alumno y el grupo clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compañeros que tanto enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de comunicación y la tolerancia e integración. En el presente curso, vamos a tener en cada clase un alumno o alumna mediador o mediadora, figura que ayudará a la resolución de conflictos y, por ende, a la integración de todos los alumnos. ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de Profesores, Educador Social, Orientadora. 1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el tratamiento de la lengua de acogida. 2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los ámbitos (educativo, lúdico y social) para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje. Metodología: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo por proyectos. Seleccionar recursos humanos y materiales. 3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia. 4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades instrumentales básicas, motivación y autorregulación de sus comportamientos para que el alumno perciba la evaluación como una ayuda importante para el aprendizaje. 5. Evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y gratificante. EVALUACIÓN DE LA ACOGIDA El Departamento de Orientación y el Equipo Directivo valorará al final del curso académico los logros que el Programa de Acogida aporta a los alumnos en relación con los resultados académicos y en relación con la integración social, ello a luz de la observación analítica y reflexiva. La Evaluación del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos, los grupos y las familias, así como por los Profesores. RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE DESCONOCE EL CASTELLANO Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente un curso por debajo a su edad cronológica, con el objetivo de que los conocimientos que se imparten estén en su repertorio de aprendizajes. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque desconocen la lengua vehicular y además se sienten mal porque no es fácil superar este obstáculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano con rapidez, salvo algún caso, mientras que los alumnos pakistaníes o marroquíes necesitan un período de adaptación y aprendizaje mucho más largo debido sin duda a las diferencias intrínsecas entre sus lenguas y la nuestra. Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los apoyan unas cuatro sesiones por semana. Este modelo educativo está integrado en el Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social. Entonces que se pretende ofrecer a estos alumnos recién llegados que no saben castellano, pues un Apoyo pedagógico máximo y la castellanización intensiva. Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecerán en las clases de las áreas de Educación Física, de Educación Plástica y Visual, de Religión, de Tecnología...saliendo a poder ser de las clases de Lengua Castellana, de Matemáticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades comunicativas básicas. El apoyo pedagógico para estos alumnos se centra en el castellano. El nivel de competencia curricular no se podrá conocer salvo en el caso de que se apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas áreas y su nivel de competencia potencial. Los Profesores encargados son del Departamento de Lengua Castellana. Se ha formado un grupo de iniciación, de español para extranjeros. ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS PROCEDENTES DE PRIMARIA Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo del Instituto antes de su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria, Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad Educativa de Secundaria sin ningún problema. a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de Primaria llevarán a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.

Agentes Responsables

Temporalizaci ón

Primer trimestre

Unidad de Orientación de Primaria y Depto de Orientación Segundo de Trimestre Secundaria

Tercer Trimestre

Intervenciones

Reunión de las Orientadoras del CEIP San Juan Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra Señora del Sagrario, Cristo del Olvido con la Orientadora del IES La Sisla. (Intercambios de información sobre el funcionamiento de la Transición de Primaria a Secundaria. Evaluación del proceso del curso anterior) Reunión de Orientadoras. (Preparación de las actuaciones de las Orientadoras de Primaria con los alumnos de 6º de Educación Primaria con la aportación de la información que demanden sobre el Instituto: planes de estudio, organización interna, programas específicos, Plan de Orientación y Atención a la Diversidad...; Previsiones de alumnos con Necesidades Educativas Específicas) Reunión de Orientadoras. (Traspaso de documentos informativos léase fotocopias de los Dictámenes de Escolaridad e Informes Psicopedagógicos de los alumnos y alumnas)

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Primer Trimestre

Coordinador a de la Transición de Primaria a Secundaria

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre Primer Trimestre

Equipo Directivo del IES

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Aporte de información al Equipo Directivo para los agrupamientos. Aporte de información en las reuniones de Equipos Docentes de primero de la ESO Participación en la Evaluación Inicial para seguimiento de los alumnos de primero de la ESO Visitas a los distintos Centros de Primaria del área de influencia del Instituto. Entrevistas con los Tutores de 6º de Primaria. Preparar los encuentros de los Equipos Directivos de Primaria y Secundaria. Consensuar con las Orientadoras, Equipos Directivos y Tutores el tipo de Informe final. Reparto de los impresos de preinscripción para los alumnos. Actuaciones específicas junto con la Orientadora en los grupos de Primaria. Actuaciones específicas en las reuniones con los padres de Primaria. Guiar junto con la Orientadora la visita de padres al Instituto de Secundaria. Preocuparse de la integración de los nuevos alumnos en la vida del Instituto Coordinar las reuniones de Departamentos Didácticos con los Tutores de Primaria y Equipos Directivos. Preparar en secretaría los impresos de la preinscripción. Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria para preparar las intervenciones concretas de cara a la Transición: Acogida a Alumnos, Reuniones con padres de alumnos, Acogida Padres. Consensuar el Informe de los Tutores de Primaria. Realizar las actuaciones previstas: Acogida de Alumnos, Reunión con los Padres, Acogida a Padres.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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Profesores de Apoyo Educativo de los Centros de Primaria y Secundaria (Pts Secundaria y Equipos de Orientación y Apoyo de Primaria)

Primer Trimestre

Departament os Didácticos Primer Trimestre Educadora Social y Profesora de Servicios Técnicos a la Comunidad Profesores Tutores

Tercer Trimestre

Primer Trimestre

Entrevistas de los Profesores de Pedagogía Terapéutica con los Profesores de Apoyo Educativo con objeto de informarse sobre sus singularidades de cara al aprendizaje: Planes de Trabajo Individuales, materiales empleados, metodología, aspectos sociales, etc.

Reuniones de los Jefes de los Departamentos de Lengua, Matemáticas, Inglés, Educación Plástica y Visual y Tecnología con los Tutores de Primaria con objeto de señalar cuales serían las bases fundamentales de los aprendizajes. Reunión de Coordinación y Traspaso informativo de los alumnos con carencias sociales o económicas. Absentismo escolar.

Jornadas de acogida. Cuidar la cohesión social del grupo y su integración en el Instituto. Dirigir la Evaluación Inicial. Reunión de padres

A continuación destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y Padres de 6º de Educación Primaria. ACTUACIONES CON ALUMNOS

ACTUACIONES CON PADRES

Actualización del Informe Psicopedagógico de los alumnos y alumnas que procedan.

Reparto de los impresos de preinscripción al IES.

Intervención por grupos de la Orientadora de Primaria. Intervención por grupos de la Orientadora o Coordinador del IES.

Reunión del Equipo Directivo con los Padres de 6º de Primaria. Tarde de Puertas Abiertas para Padres al IES.

Visita de los alumnos al IES dirigida por el Equipo Directivo, Orientadora Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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o Coordinador.

El marco de estas actuaciones está abierto a nuevas propuestas e intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como entrevistas con los Responsables de las Transición de Primaria a Secundaria. b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS CON GRAVES CARENCIAS LINGÜÍSTICAS AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL 1.- Entrevista con la Orientadora del IES 2.- Reunión del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar. 3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social 4.- Designación de un Alumno Acompañante. 5.- Incorporación al Programa de Apoyo Educativo. 6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno o alumna. 7.- Favorecer una red de amigos. c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS CON SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRÍCULA VIVA 1.- Demandar información al Departamento de Orientación del IES de procedencia. 2.- Reunión de Equipo Docente. 3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social. 4.- Designación de un Alumno o Alumna Acompañante. 5.- Incorporación, si procede, al Programa de Apoyo Educativo. 6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor. 7.- Favorecer una red de amigos. d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.- Participación de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a la clase de Lengua. (Todavía no se hace pero se puede) 2.- Asignación de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el tutor de Diversificación y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el profesor de apoyo terapéutico que actúa de segundo tutor. Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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3.- Asignación de Tutores Individualizados. Pueden existir en primer ciclo de Secundaria. 4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarán en 2º en Matemáticas. 5.- Organización de los contenidos en ámbitos más globales. Se puede hacer en primero de la ESO. 6.- Agrupamientos flexibles. Se baraja esta posibilidad 7.- Grupos de refuerzo de las áreas instrumentales. Se podrá realizar si hay horas para el Refuerzo Educativo. 8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan aún pero pueden hacerlo.

4.- Responsables del Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad y las Actuaciones. Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad son todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual según sus funciones: -

Los Profesores de Área son responsables de que los alumnos alcancen un nivel de instrucción adecuado a sus capacidades, así como de fomentar un buen nivel de motivación y de respeto mutuo. Desde el punto de vista de la orientación profesional estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente facilitarán al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.

-

El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su grupo, realizando las actividades que están propuestas para cada curso dirigidas éstas al fomento de los valores humanos, democráticos y de convivencia. El Tutor se relaciona especialmente con los Profesores que imparten docencia en su grupo para coordinar cualquier actuación encaminada a la mejora de los rendimientos académicos y al fomento de la convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluación que hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea preciso, en caso de alumnos con necesidades específicas de apoyo o de otra índole... El Tutor recibe a los Padres y Madres Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso y da y recibe información para que coordinadamente se actúe. El Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinará a los Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado. -

El Tutor individualizado responsable del seguimiento personalizado de un alumno a nivel personal, social y académico, en coordinación con su Profesor Tutor, Jefatura de Estudios, Orientación y Familia.

-

Los Profesores de Apoyo, de Pedagogía Terapéutica, que forman parte del Departamento de Orientación son responsables de la atención directa al alumno, de la coordinación con los Profesores de Lengua y Matemáticas, áreas objeto del apoyo especializado, de la coordinación entre los padres y madres de los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actuan como Segundos Tutores de los alumnos que atienden.

-

Los Profesores de los ámbitos socio-lingüístico y científicotécnico de Diversificación que también forman parte del Departamento de Orientación son responsables de llevar a buen puerto a los alumnos que cursan sus enseñanzas a través de los Programas de Diversificación, de actuar de Tutores de los alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de área para que los grupos de Diversificación estén integrados perfectamente en la dinámica escolar, especialmente con los Tutores de los grupos de referencia para que se integren y participen de todas las actividades generales de su grupo.

-

Los Jefes de Departamentos Didácticos son los responsables de las medidas de atención a la diversidad que ese Departamento pone en práctica, sean las adaptaciones de los instrumentos de evaluación, de las actividades, de las metodología didáctica, de los contenidos, de los elementos de acceso al currículo e incluso de los objetivos, como en el caso de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los Departamentos Didácticos reflejarán en las Programaciones Didácticas las distintas medidas de Atención a la Diversidad, así también participarán en la elaboración de la estructura de las actuales Adaptaciones Curriculares que tendrán en cuenta las Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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competencias básicas y tanto en las Programaciones Didácticas como en la Memoria reflejar estas medidas de Atención a la Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos Didácticos participarán en la estructura del Plan de Atención Individualizado. -

El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad se lleve a la práctica. Los Jefes de Estudio asistirán y dirigirán las reuniones del Departamento de Orientación con los Tutores y coordinarán las acciones de control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del clima escolar. En la Comisión de Coordinación Pedagógica fomentarán que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de Medidas de Atención a la Diversidad.

-

El Educador Social es responsable del seguimiento de los alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el seguimiento de las Familias de los Programa de Interculturalidad y Cohesión Social (Inmigrantes y familias con situaciones sociales desfavorecidas. Se encargará de promover la participación de los alumnos en actividades educativas y de fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes localidades de procedencia de los alumnos…

-

La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de las Tutorías de los distintos niveles educativos, de colaborar con los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten, de intervenir en las Tutorías siempre que sea preciso, de coordinar las medidas de atención a la diversidad que desde el Departamento de Orientación se ponen en marcha, de participar en la Comisión de Coordinación Pedagógica, de colaborar con el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas específicas de los alumnos y decidir cuales serán las medidas educativas (siempre limitado por los recursos personales y materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los Profesores, de coordinarse con la Administración Educativa para seguir las Instrucciones que la Consejería de Educación y Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno social para que la acción educativa esté integrada en su Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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contexto. Coordinará el proceso de evaluación interna del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. Coordinará y armonizará (con la limitación que impone el volumen de tareas que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atención a la Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y especialmente para los alumnos que presenten necesidades de apoyo educativo, social, intelectual, de adaptación…

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad

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5.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial Se entiende el Plan de Acción Tutorial como un conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una época de su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona física, psicológica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y, por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto individual como social. La diversidad de las personas en razón de su sexo, raza, país, religión, cultura, economía, estatus…hace que el Plan de Acción Tutorial también sea diverso y se adapte a las formas de recepción de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda acción tutorial es orientadora. Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría tienen que ver con las siguientes funciones: -

-

-

-

-

Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espíritu emprendedor. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro. Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación profesional.

La Acción Tutorial repercute, pues, de forma positiva en los siguientes ámbitos: 1.

Alumnado:

- Facilitar la comunicación interpersonal y la convivencia del grupo. - Definir una atención individualizada - Implicarlo en su proceso de aprendizaje

- Tratar problemas individuales y grupales - Mejorar la evaluación formativa - Establecer el consejo orientador individualizado 2.

Profesorado:

- Mejorar la coordinación del profesorado - Implicar a todo el personal del centro - Facilitar el papel del tutor o de la tutora como mediador del grupo. - Incrementar la información sobre el alumnado - Tratar los problemas de manera conjunta - Canalizar mejor las aportaciones del alumnado - Obtener un mejor conocimiento de las familias 3.

Familias:

- Mejorar la comunicación con el centro y con el profesorado - Obtener una mejor información sobre el proceso educativo de los hijos - Intervenir activamente en el aprendizaje de sus hijos Este curso 2009/2010 queremos priorizar los siguientes objetivos: 1.- Potenciar la acción tutorial y orientadora como una labor de Equipo, en la que participan los Tutores, los Jefes de Estudio, el Educador y la Orientadora, además de todos los demás Profesores. 2.- Mejorar la convivencia a través de un respeto a las personas y al entorno con las figuras de los mediadores de clase. Queremos fomentar un Clima Saludable de Clase, en donde no exista ni el acoso escolar ni la discriminación y, en donde los Valores se transmitan para perpetuar esta sociedad democrática. 3,-Favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y autónomo para ello vamos a insistir muy especialmente en la aplicación de las Técnicas de Trabajo Intelectual y la adquisición de unos hábitos de estudio adecuados. 4.- Participación en los Programas específicos de Educación en Valores para cada curso. Por ejemplo, en 2º ESO la participación en el Concurso de Mensajes Publicitarios para la Prevención en el consumo de sustancias tóxicas.

5.- Educación en Valores, enseñando a ser responsables, ser respetuosos, ser empáticos y enseñar a autorregularse. Estos valores contribuirán en el Desarrollo Emocional y la gestión de emociones del adolescente, ofreciéndole cognitivamente unas referencias y pautas de comportamiento positivas. 6.- Cooperación y comunicación con las Familias. Gracias a una cooperación y comunicación eficaz entre Familias y Centro puede llegar a controlarse las faltas de asistencia a clase y los abandonos precoces del sistema educativo, luego vamos a trabajar con las Familias estrechamente. En colaboración con las Familias habremos de trabajar la Motivación por los estudios. 7.- Y finalmente, como prioridad vamos a señalar Trabajar los conflictos escolares desde las Respuestas Educativas. En las Reuniones de Tutores con padres se han señalado las siguientes prioridades para la Educación Secundaria Obligatoria: Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de Estudio y las Técnicas de Trabajo Intelectual Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima Saludable en el Aula. Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos. Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de la escolarización. Para los Padres de Bachillerato y Formación Profesional: Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de Estudio y las Técnicas de Trabajo Intelectual Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima Saludable en el Aula. Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos. Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de la escolarización. Potenciar la calidad de las competencias profesionales que se adquieren en nuestro Instituto

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular, sistemática y progresiva. En la Educación Secundaria Obligatoria adquiere importancia de forma progresiva la toma de decisiones relativas a la elección entre diferentes vías y opciones educativas, y las decisiones que van a afectar a la realización de estudios posteriores o al tránsito a la vida profesional. No obstante, dada las dificultades que hoy presenta la educación y formación de los alumnos y alumnas, los Tutores tendrán que centrarse en los temas de la disciplina, de las normas de convivencia, de la limpieza, de las faltas, de los Hábitos de Estudio y Aplicación de las Técnicas de Trabajo Intelectual para conseguir el éxito académico y sacar adelante los estudios sin desanimarse. Este curso, como hemos señalado ya, vamos a potenciar los Hábitos de Estudio en todos los niveles formativos existentes en el Instituto, para lo que sin duda las competencias emocionales juegan un importante papel, y la aplicación de Técnicas de Trabajo Intelectual que permitan ser unos buenos estudiantes. Igualmente decir, que una de las técnicas que fomentaremos será el Trabajo Cooperativo. MATERIALES -

Guía del Estudiante Eficiente para el estudio de Técnicas de Trabajo Intelectual y de Estudiantes. Cuaderno de Orientación según el curso de Apoclam para la Orientación Académica y Profesional específica de cada curso. http://www.apoclam.net/cuadernos/index.htm

Programa de la FAD Y tú, ¿qué piensas? para el fomento de hábitos saludables. - Guía de Aplicación de la FAD Y tú, ¿qué sientes? para el fomento del conocimiento de las emociones. - Agendas Europeas de Jóvenes Consumidores para el hábito de un consumo razonable. - Metodología de la Mediación y Resolución de Conflictos para mejorar la Convivencia - Guías de la Orientación y Tutoría para cada curso. -

-

Educación en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como objetivo la Formación en: Aprender a Autorregularse, Aprender a ser Empático, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser Respetuoso. http://www.miescuelayelmundo.org/Educar-en-valores.html

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Conflictos escolares. Respuestas Educativas. Juego de cuatro DVDs que tratan conflictos entre alumnos, entre alumnos y profesores, entre profesores y padres y entre centro y entorno. http://www.tibidaboediciones.com/product/conflictos.htm

-

Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Ediciones Pirámide.

Recomendamos la adquisición de los Cuadernos de Tutoría y Orientación de Apoclam pero no será obligatorio para ningún curso. Los recomendamos porque son muy útiles ya que toda la información está allí contenida y pueden acceder a ella también los padres. No son necesarias las fotocopias que luego suelen perderse y además valen entre dos euros y medio y tres euros. Estas guías son muy útiles para los alumnos de cuarto de la ESO, porque desarrolla un Programa para elaborar el Consejo Orientador y que el alumno a la vista de las reflexiones que hace sobre sí mismo se autorienta. Otras Actividades en el espacio de Tutoría: 1º ESO.- Taller de Solidaridad impartidos por el Sami (Servicio de atención y mediación del inmigrante), Paz y dignidad (fundación de comisiones obreras). Orientación Académica por la Orientadora. Participación en el concurso Regala una Sonrisa de la fundación Alcer. 2º ESO.- Sesión sobre Vivir la Ecología por la OMIC de Sonseca. Una sesión sobre prevención drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la Asesora Educativa del Centro de Salud y participación en el Concurso de Mensajes publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha SESCAM (Prevención consumo sustancias tóxicas). Orientación Académica por la Orientadora.Taller de Solidaridad realizado por alguna ONG. Participación en el Programa de Prevención de Trastornos Alimenticios:

bulimia y anorexia “Tal como eres” con intervenciones en los grupos de alumnos y con los padres. 3º ESO.- Sesión de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesión sobre Orientación Académica llevada por la Orientadora del Centro. Dos sesiones sobre la promoción de la igualdad de géneros a cargo del Centro de la Mujer de Sonseca. Participación en el Programa de Prevención de Riesgos Laborales. 4º ESO.- Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) a cargo del MPDL. Dos sesiones sobre Educación Sexual, una a cargo de la Orientadora y otra impartida por la Asesora Educativa del Centro de Salud de Sonseca y participación en el Concurso de propuestas publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevención ETS y embarazos no planificados). Orientación Académica por la Orientadora. Orientación ciclos por Profesores del Ciclo de Administrativo. Orientación sobre el ciclo de Equipo e Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas. Otras charlas sobre otros ciclos que se imparten en Institutos cercanos, como el de Peñas Negras de Mora o el de Guadalerzas de Los Yébenes. Charlas de la Coordinadora de Transplantes de Órganos. Visita Aula 2010. 1º Bachillerato.- Este curso no tiene las sesiones de Tutorías semanales. Pero si que se organizará algunas charlas por la tarde para explicar las características de las pruebas de acceso a las enseñanzas universitarias de grado. También haremos alguna excursión que tenga relación con la orientación profesional. 2º Bachillerato.- Reparto de las agendas para profesores confeccionadas por apoclam y por la uclm. Charla de de una profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha sobre dicha Universidad. Charla a los padres sobre el mismo tema. Charla de Profesores de Familia Profesional de Administrativo. Visita a la Universidad Complutense, a la Universidad de Castilla-La Mancha. Visita a Aula 2010. Programas de Cualificación Profesional Inicial y los ciclos de formación profesional de las familias de Administración, Sanidad y Electricidad y Electrónica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a realizar las intervenciones que nos demanden, así este año continuaremos con la intervención en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería con la charla sobre orientación para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria, en los cuales están muy interesadas las alumnas.

Posiblemente durante este curso participemos en un Proyecto Educativo de ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados). Este curso 2009/2010 tenemos una reunión semanal con los Tutores de los Programas de Cualificación Inicial, por estar contemplado en la Orden del 0406-2007 donde se dice en el apartado décimo segundo que la Tutoría del alumnado de este Programa se definirá y realizará de forma personal, individualizada y continua y contará con el asesoramiento especializado y prioritario de Departamento de Orientación. Información sobre las Pruebas de Grado Medio y de Grado Superior: Prueba de Acceso a Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255351977263&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=false Prueba de Acceso a Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255351977263&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=false Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255352293652&idContent=28772&locale=es_ES&textOnly=false Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255352293652&idContent=28773&locale=es_ES&textOnly=false La Tutoría, finalmente, incluye procesos de aprendizaje en sí mismo porque presenta contenidos específicos pero al no ser evaluable la Tutoría, tampoco es evaluable el grado de adquisición de dichos contenidos. Estos contenidos son: 1.- Programa de Aprender a aprender y a pensar. Este programa será desarrollado de forma longitudinal y transversal en todas las tutorías con tiempo específico para ello. De forma que se tratarán aspectos importantes para la aplicación de las distintas técnicas de pensamiento y de aprendizaje, ambas nos ayudan a conocernos mejor, a ser conscientes de nuestros límites y a saber controlar nuestras fuerzas respecto al autodidactismo. Estudiaremos técnicas como: Saber preguntar, saber enfrentarse a los exámenes, desarrollar la memoria, subrayado, resumen, repasos, esquemas, mapas conceptuales,

trabajo cooperativo, tomar apuntes, planificación, evaluación del aprendizaje, árbol ordenado, red semántica, organización de contenidos… http://www.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-deaprendizaje-presentation 2.- Programa de Aprender a elegir y tomar decisiones. Este programa se desarrolla en tres fases: Una fase de autoconocimiento personal, otra fase de conocimiento de las posibilidades qué ofrece el sistema educativo y qué ofrece el mundo laboral para, finalmente, pasar a la fase de toma de decisiones, eligiendo lo mejor. Estas fases se estudian esencialmente a la finalización de la ESO, es decir, en 4º ESO, donde se pretende que el alumno sea capaz de autoorientarse. http://apoclam.org/index.php? option=com_content&task=view&id=100&Itemid=90 3.- Programa de Aprender a convivir y a ser persona. El Programa de Enseñar a convivir y a ser persona es una tarea inexcusable que tenemos todos los Profesores, las Familias y la Sociedad en general. Comprende una serie de Valores, Actitudes y Normas que posibilitan la tolerancia y el respeto en un clima social escolar sano y positivo. Tomar conciencia de que cada uno de nosotros quiere ser respetado y, esto es, precisamente lo que tenemos que hacer con los demás. Algunas de las actividades que componen el programa son: Normas de Convivencia del IES; Protocolo de Buen Trato; Educación en Valores y sobre los Conflictos escolares y su resolución pacífica; Protocolos para casos de maltrato entre iguales y los consejos orientadores para enfrentarse a la situación, así mismo proporcionaremos a los padres orientaciones de cómo hacer frente a esta situación; Carta de Convivencia; Coordinación con los agentes sociales; Mediación y proceso; Clarificación de valores para la convivencia; Fomento de la autoestima; Plan de Convivencia. 4.- Programa de Aprender a innovar y emprender El desarrollo de las nuevas tecnologías ha abierto un campo de conocimientos en el cual se está continuamente innovando, por tanto, si queremos hacer frente a los cambios, tenemos que aportar creativamente innovaciones en todos los campos, para ello es fundamental tener una buena

base de conocimientos. Para aprender a innovar es necesario desarrollar el pensamiento hacia un sistema exhaustivo de análisis, hacia un espíritu crítico y hacia un espíritu de superación. Estos tres ejes hacen posible la innovación en cualquier ámbito de la vida. Desde la Acción Tutorial la innovación se proyecta en la resolución de problemas, aplicando estos tres principios que hemos enunciado: exhaustivo análisis, espíritu crítico y espíritu de superación. Enseñar a emprender es enseñar a no tener miedo, a tener confianza en sí mismo, a enseñar a anticiparse y a planificar, a valorar riesgos y ventajas, y a encontrar gozo en crear una empresa del tipo que sea para satisfacer las nuevas necesidades que a la Humanidad le van surgiendo. Para ello, estaremos en contacto con las asociaciones empresariales y con la Antena local de Sonseca. 5.- Programa de Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres. Enseñar a construir la igualdad entre hombres y mujeres es una tarea de toda la comunidad educativa, de toda la sociedad para evitar toda la violencia de género que proyecta esta sociedad. Desde hace ya varios años, el 25 de noviembre, Día Contra la Violencia de Género, tenemos algunos actos simbólicos en el Instituto. El Programa de Asesoramiento a la orientación educativa y profesional se incluye en el Plan de Acción Tutorial para los alumnos. Para los Padres, en el mes de Mayo organizaremos unas Jornadas de Orientación para los niveles educativos y profesionales más necesitados. Por ejemplo, asesoramiento para los ciclos de grado superior de las familias profesionales de sanidad y electricidad y sobre las condiciones y requisitos de la Prueba de Acceso a Grado Superior. También podemos organizar para los Ciclos de Formación Profesional alguna charla sobre las Técnicas de Búsqueda de Empleo y Autoempleo. Todos los lunes de 18:30 a 20:20 tendremos la permanencia en el Instituto para recibir a los padres y alumnos. Además de que por las mañanas, previa cita, también podemos asesorar a cuantos padres o alumnos lo necesiten. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO Orientación Educativa y Profesional

Curso 2009/2010 Primer trimestre del curso académico 2009/2010 Títulos 1.Jornada de Acogida

2.Normas de Convivenci a. Agendas Escolares

Objetivos Acogida cálida y afectuosa de los alumnos.

Conocer las conductas que se requieren para una buena y sana convivencia. Asunción de las normas como provechosas. Función y utilidad de las Agendas Escolares 3.Responsabilizarse Inventario sobre el sobre el mantenimiento de la estado de clase. la clase. Conocer las distintas Organizaci tareas de ón de la organización. clase Método para el Premios a seguimiento de la las clases clase más limpia y más estéticamente limpias y dispuesta estéticame nte dispuestas 4.Tomar conciencia de Elección la importancia de del elegir bien. Delegado Fomentar una y participación

Actividades Presentación del Tutor, del Equipo Docente, de los Alumnos. Del Horario. De la ubicación de las aulas. Organigrama del Centro. Lectura, reflexión y comentario sobre la síntesis de las Normas dadas por el Equipo Directivo.

Metodología

Materiales

Transmisión de la Información.

Documentos específicos de los horarios, del plano del Centro Educativo y del Organigrama.

Expositiva Reflexiva Participativa

Documento sobre las Normas elaborado por el Equipo Directivo.

Reparto y presentación de dichas agendas

Rellenar la ficha inventario

Agendas Escolares

Expositiva Reflexiva Participativa

Mostrar como será el seguimiento y las referencias de control de la limpieza

Exposición y reflexión de la importancia de un buen Delegado. Presentación de

Ficha Inventario

Fichas de seguimiento y control de limpieza diaria

Participativa Activa Personal Trabajo en grupos.

Documento con las Funciones del Delegado, Funciones de la Junta de

Subdelega democrática en el do. gobierno de la clase. Elegir seria y responsablemente al Delegado y Subdelegado. 5.Concienciar de la Técnicas necesidad de cuidar de Estudio las condiciones físico-ambientales Condicion del estudio personal. antes Elaboración de un ambientale plan de trabajo sy responsable. Planificaci ón del tiempo 6.Aprender a Cuestionar reflexionar sobre los io de propios procesos de Hábitos y aprendizaje y Técnica s realizar el de Estudio autodiagnóstico del nivel que se ha alcanzado. Educación vial.Conocer las Transporte conductas Escolar. apropiadas para evitar riesgos en los Transportes públicos. 7.- Cómo Concienciar a los desarrollar alumnos que la y potenciar memoria se la consigue memoria ejercitándola por lo que será necesario llevar adelante una serie de pasos. Proponemos el método ACOMPASAR

8.- Cómo Conocer sobre las desarrollar tareas intelectuales la para desarrollar

candidatos. Elección de Delegado. Elaboración del Acta. Explicación por parte del Tutor. Elaboración por parte de cada alumno de un plan de distribución del tiempo razonable

delegados. Acta de elección.

Expositiva Reflexiva Personal

Exposición del tutor. Expositiva Se responde al Activa cuestionario mientras el Tutor o Tutora lo va leyendo

Vídeo Ver vídeo si es posible

Exposición por parte del Tutor del método y después análisis y comentarios por escrito de cada una de las tareas intelectuales que se han de realizar para llegar a tener una buena memoria. Reparto del Documento sobre conductas metacognitivas de

Documentos del Tutor. Ficha con horario personal de tarde para los alumnos.

Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio.

Vídeo de la Dirección General de Tráfico

Expositiva Activa Reflexiva Dialogada

Documento Acompasar: método para potenciar la memoria.

Expositiva Activa Reflexiva

Documento sobre la Memoria con tareas

memoria

memoria en la línea de la metacognición

aumento de la memorización.

específicas y tipos de memoria.

Exposición por Sensibilizar que parte del Tutor. 9.- Cómo preparar un examen Lectura de los preparar no es estudiar el día textos por parte de un antes, es un proceso los alumnos examen de interiorización 10.Concienciar que la Exponer que Elección mejor manera de significa ser de los resolver un conflicto mediador. mediadore es el diálogo. Características de s de la la mediación. clase. 11.Cuestiones del Técnicas Técnicas repaso y la memoria. específicas según de Desarrollo las áreas de Estudio. progresivo de la estudio. familiarización con el Visiones globales, Preparo temario. aplicación de las mis Técnicas de estudio exámenes aprendidas. Memoria Multisensorial desarrollo. Metacognición 12.Aprendizaje de Representación de Mediación aplicación de la situaciones de y técnica de las 3 R: conflicto o bien Prevenció Resentimiento, basarse en una n de Reconocimiento y situación que haya Conflictos Requerimiento surgido en el grupo

Expositiva Activa Reflexiva Dialogada

Así preparo mis exámenes. Claves para hacer un buen examen

Expositiva Reflexiva Responsabilidad Compromiso

Qué hace un mediador Video sobre la mediación..

Explicativa Participativa Activa Práctica

Documento del Tutor

Expositiva Role-Playing Reflexiva

Documento del Tutor del Plan de Acción Tutorial

13.Lectura Comprensi va y uso del diccionario Elaboració n del Resumen

Expositiva Participativa Reflexiva

Texto Diccionario Enciclopedias Internets

Hacerse consciente de que la lectura de los temas, de los apuntes, comprensiva es la base de una buena extracción y síntesis de las idea.

Se toma un texto cualquiera. Se lee detenidamente. Se busca en el diccionario las palabras. Se escriben las que sean claves y nuevas. Se elabora el texto. Se intenta usar palabras que tengan significados

acordes con el tema, precisas y adecuadas 14.Educación Vial: Conducta del Ciclista

15.Preparació n de la sesión de la Primera Evaluación

Conocer cuáles son las normas más importantes en la conducción de bicicletas. Evitar accidentes.

Autoevaluación del trabajo personal del alumno. Autoevaluación del progreso de la clase. Sacar conclusiones y preparar la intervención del Delegado en la sesión de Evaluación. 16Transmitir a los Analizar alumnos la los información del resultados profesorado en la de la evaluación. Primera Analizar los Evaluación resultados académicos. Conclusiones y propuestas de mejora.

Ver el video sobre La Bicicleta. Responder al Cuestionario. Volver a ver el video para confirmar.

Audiovisual Activa Comparativa

Video de la Dirección General de Tráfico. Cuestionario

Cumplimentar el cuestionario personal. Cumplimentar el cuestionario grupal. Debatir la intervención del Delegado.

Activa Participativa Reflexiva

Cuestionario personal de rendimiento. Cuestionario para el grupo.

Exposición por Expositiva parte del tutor. Asamblea Asamblea para sacar conclusiones.

Documento para recoger conclusiones y propuestas de mejora.

Segundo Trimestre del curso académico para los Alumnos de 1º de la ESO

Títulos

Metodología

Materiales

Expositiva Activa Comparativa

Documento del Tutor. Documento del Alumno. Del cuaderno de apoclam pág 21.

Expositiva Práctica

Documentos específicos extraídos del Método Progressint.

Expositiva Participativa Recordatoria

Power point que se encuentra en el ordenador módulo I

Aprender a relacionarse con los Material demás. del Aprender a expresar Programa los sentimientos y Y tú, ¿qué emociones. piensas?

Simulación sobre Role-playing formas de Activa relacionarse. Participativa Análisis de cómo se siente el actor y cómo le ven los demás.

Documentos con las Técnicas de cómo decir NO.

5.- Saber

Lectura de un texto de prensa. Hablar sobre hábitos alimentarios y de las gratificaciones de los deportes en grupo.

Lectura Diálogo Expresión de emociones

Buscar cualidades para cada uno de los alumnos por los alumnos. Cada alumno se elige tres. Y tiene los demás que adivinar las que cada

Participativa Lúdica Empática Análisis crítico

1.-

Objetivos

Actividades

Conciencia de la importancia de los incentivos. Encontrar incentivos activos para la Formación Personal y el Estudio. Conocer la estructura del Sistema Educativo.

Exposición del Tutor. Estructura Análisis personal de del Sistema los motivos por los Educativo cuáles estudian. LOE Localización del estímulo más potente: La Formación, el Futuro y la Curiosidad. 2.Motivar y dar Exponer las estrategias para técnicas que ampliar la velocidad y permiten leer más la comprensión deprisa y lectora. comprender mejor. Ejercicio 3.- TTI Recordar las Mostrar el Power estrategias de Point y comentar Power aplicación de algunas los pasos Point Técnicas de Trabajo sobre este tema Intelectual 4.-

Adquirir buenos hábitos y estilos de Material Y vida. tú, ¿qué Aprender a comer piensas? mejor. Participar en deportes de equipo. 6.Conocerse y valorarse a sí mismo. Desarrollar espíritu Material crítico ante la del Y tú, publicidad engañosa ¿qué piensas?.

uno ha elegido

Material del Programa Y tú, ¿qué piensas? Texto de prensa Material del Y tú, ¿qué piensas?

Tantos folios como alumnos.

7.-

Que el alumno tome conciencia de las cualidades que tiene. Conocer como se llega a determinadas profesiones

Exposición del Tutor. Elegir varios ejemplos de carrera profesional. Cómo se puede saber más: heurísticos. Búsqueda mediante un torbellino de ideas de fórmulas de resolver conflictos. Ver video Simulación de varios casos de conflicto.

Expositiva Analítica Investigación

Documento sobre la estructura Stma Educativo. Libros sobre Orientación Profesional

8.-

Aprender a resolver conflictos por medio del diálogo. Practicar en la mediación para la resolución de conflictos

Brainstorming Audiovisual Documento recordatorio con las estrategias del mediador. Ej: las 3 R

Video: El defensor del Menor en la Comunidad de Madrid sobre el acoso escolar. Documento sobre cómo reaccionar ante el acoso escolar

Aprender a decidir cuándo un tema puede ser sintetizado mediante un mapa conceptual. Es una clase de esquema. Fijarse en qué elementos deben ser reflejados por orden de categorías de subordinación.

Realizar un mapa conceptual con un tema de Ciencias Naturales.

Explicativa Demostrativa Participativa

Documento del Tutor

Concienciarse sobre el carácter social de todo individuo. Tener criterios para saber buscarse buenos amigos. Participar en la V Semana Cultural

En grupo, ventajas Dinámica de e inconvenientes de grupos. la amistad. Manipulativa Decálogo de una buena amistad y confección de un mural.

9.-

10.- La Semana Cultural. Preparaci ón de Actividad es

.

Cartulinas, rotuladores... Mural sobre la AMISTAD

11.- Día

Tomar conciencia de que la mujer ocupa un lugar en la sociedad, en igualdad con el varón.

Exposición del Expositiva Tutor de los motivos Participativa de la no discriminación de la mujer y de que ocupa un espacio en igualdad de condiciones al hombre. Análisis de descripción de profesiones.

Documento “Quién es el Protagonista”

12.Preparació n de la sesión de la Segunda Evaluació n

Autoevaluación del trabajo personal del alumno. Autoevaluación del progreso de la clase. Sacar conclusiones y preparar la intervención del Delegado en la sesión de Evaluación.

Cumplimentar el cuestionario personal. Cumplimentar el cuestionario grupal. Debatir la intervención del Delegado.

Cuestionario personal de rendimiento. Cuestionario para el grupo.

13.Analizar los resultados de la Segunda Evaluació n

Transmitir a los alumnos la información del profesorado en la evaluación. Analizar los resultados académicos. Conclusiones y propuestas de mejora.

Exposición por Expositiva parte del tutor. Asamblea Asamblea para sacar conclusiones.

Activa Participativa Reflexiva

Documento para recoger conclusiones y propuestas de mejora.

Tercer trimestre del curso académico para Primero de la ESO curso 2009/2010

Título 1.Aprender a tomar decisiones

Objetivos Proporcionar habilidades para la toma de decisiones. Distinguir las alternativas antes de decidir.

Actividades Exposición del Tutor. Trabajo en grupo. Trabajo individual.

Metodología

Materiales

Expositiva Reflexiva Participativa

Documento del Tutor. Ejemplo práctico: La balsa salvavidas.

(Tutoria1 SM) 2.Concurso Regala una sonrisa 3.Orientació n académica y profesional

Tomar conciencia de Preparar el Dibujo o Reflexiva lo importante de ser la Redacción Activa solidario, cualquiera lo dedicada al concurso podemos necesitar

4.- Día del Libro 23 de Abril

Fomentar la lectura. Valorar las aportaciones de las obras escritas.

Educación Vial.- El peatón

Clarificar las capacidades e intereses profesionales. Identificar los factores que intervienen

Analizar las capacidades de cada uno. Cumplimentar Cuestionario de Intereses Profesionales Leer un extracto del Quijote, por ejemplo. Comentar su actualidad.

Reflexiva Participativa

Lectura colectiva Reflexiva Asamblea

Material de la Asociación Alcer, de trasplantes de órganos Documento sobre capacidades. Cuestionario de Intereses Profesionales. Documento con el texto

Videos de la Dirección General de Tráfico

Aprender a circular como peatón

Visionar algún video

Participativo

Conocer cómo se facilita la memorización. Identificar las estrategias para mejorar la memoria.

Exposición del Tutor. Analizar las distintas estrategias. Comparar lo que se hace con lo que se debe de hacer.

Expositiva Analítica Comparativa

Documento sobre la Memoria

6.Estrategia s de planificaci ón y evaluación del aprendizaj

Conocer cómo planificar mejor el aprendizaje para que lleguemos a donde queremos llegar. Por un rendimiento escolar mejorable

Recordatorio de la Expositiva planificación y Práctica evaluación del propio Participativa proceso de aprendizaje

Documento sobre estrategias cognitivas.

7.Película

Elección del Título por Verla y comentarla los Tutores

Prevenció n de conductas de riesgo 5.Técnicas de Estudio. Repaso y memoria

8.-

Cine-Forum

Video

Prevenció n de drogas: tabaco

Conocer el concepto de drogas. Conocer las consecuencias del consumo de tabaco.

Exposición del Tutor. Investigación de consecuencias personales, familiares y sociales.

Expositiva Investigación y Acción

Documentos sobre el tabaco. Cañón de ordenador. Sala de Audiovisuales

Exposición por parte del tutor. Contenido de las optativas Educación para la ciudadanía Conocer los tres Expositiva del Tutor. estilos de respuestas: Estudian por grupos pasiva, agresiva y el documento. asertiva. Simulación de los Conocer y valorar sus tres tipos de pautas de respuestas. conducta.

Informativa

Documentos de Orientación Académica

Expositiva Analítica Simulación

Documento sobre dragones, ratones y seres humanos auténticos.

Identificar las verdaderas necesidades. Adquirir hábitos de Reducir, Reciclar y Reutilizar.

Exposición de las jerarquías de Necesidades Humanas, ejem Maslow. Análisis de productos cuyo consumo se puede reducir, reciclar y reutilizar. Investigar a través de la prensa de los casos de personas necesitadas y solidarias. Reflexionar de cosas que podemos hacer para ser solidarios.

Expositiva Analítica

Documento sobre las Jerarquías de Necesidades de Maslow

Investigación Reflexiva

Prensa y Televisión.

Exposición del Tutor. Exploración de conocimientos, actitudes e intereses

Expositiva Participativa Dialogada

Documentos sobre la Sexualidad Humana.

Se puede utilizar el Power Point del Sescam

9.Orientació n Académic a 10.Asertivida d

11.Consumo Responsa ble

Conocer las características de 2º ESO y de 3º ESO.

12.Actitudes Solidarias

Concienciarse que hay gente que necesita de nuestra solidaridad. Conocer casos concretos de conductas solidarias.

12.Educación afectivosexual

Asumir responsablemente la sexualidad humana como fuente de salud,

vida, placer y afectividad.

de los alumnos sobre la sexualidad. Resolución de dudas que hayan aparecido . Analizar si el Analítica ambiente de clase ha Participativa. sido propicio para el estudio.

13.Análisis del progreso Preparació individual y colectivo. n de la Tercera Evaluación

14.Evaluación de la tutoría

Valorar las aportaciones de la Tutoría. Valorar la participación individual y grupal.

Por grupos, responder al cuestionario. Puesta en común.

Documento sobre los factores de clase que intervienen en la consecución de objetivos. Dinámica de Cuestionario grupos: Phillips 66 de Evaluación de la Tutoría.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º ESO Orientación Educativa y Profesional Curso 2009/2010

Primer trimestre del curso académico 2009/2010 para 2º ESO Título

Objetivos

1.- Jornada de Acogida

Acogida cálida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida

2.- Plan de Acción Tutorial. Normas de Convivencia. Agendas escolares

Conocer el Plan de Acción Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase.

Actividades

Metodología

Materiales

Presentación del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicación. Bienvenida. Exposición del Tutor. Reflexionar como el respeto a Derechos y Deberes es importante.

Expositiva Participativa

Documento s de Horarios. Carta de Bienvenida.

Expositiva Participativa Reflexiva

Síntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos.

Funcionamiento de las Agendas Escolares. 3.- Elección Conocer la normativa de Delegado sobre la elección y y funciones del Subdelegad Delegado. o Definir el perfil del Delegado. Elegir democrática y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

4.Marcando objetivos

Concienciarse de las ventajas en la coherencia entre los objetivos individuales y colectivos. Conocer las pautas de conducta para conseguir los objetivos.

Planificació n de los horarios de tarde para la preparación de las Concienciarse de las clases ventajas de llevar un horario de tarde metódico para preparar las clases.

Exposición del Tutor: Normativa legal. Análisis de la figura del Delegado. Elaborar cuadro de funciones del Delegado de curso. Votación.

Expositiva Analítica Participativa

Exposición del Tutor. Rellenar el Cuestionario sobre los objetivos individuales y puesta en común para establecer los colectivos o grupales.

Expositiva Participativa Activa Personal

Agendas Escolares Documento s sobre legislación. Doc sobre las Funciones del Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral. Documento sobre los objetivos del grupo: el Rendimient o Grupal en un buen clima de convivencia.

Reflexiva Participativa Analítica

Recuperaci ón de Pendientes de 1º ESO.

5.Autodiagnó stico de Técnicas de Estudio y Compromis os de mejora 6.- Así

Análisis de las conductas en pro de un rendimiento académico correcto

Cuestionario de reflexión y análisis de la práctica en la realización de tareas

Reflexión Participación Compromiso

Documento del libro de tutoria Sm de 3º ESO

Conocer las bases de

Exposición del

Expositiva

Textos

preparo mis exámenes. Claves para hacer un buen examen

la preparación de examenes

Tutor. Lectura de los textos.

Práctica Comparativa

entregados al Tutor o Tutora.

6.- Repaso y Valorar la importancia Memoria de la memoria. Conocer y practicar los mecanismos y recursos de la memoria.

Exposición del Tutor. Comparar si las estrategias expuestas coinciden con las habituales. Incidir sobre el repaso, como un recurso valioso.

Expositiva Comparativa

Documento sobre la Memoria

7.- Memoria: Cómo potenciarla

Método Acompasar: Atender, Comprender, organizar mentalmente, patrones internos, asociación de significados,aprender y repetir

Exposición del Profesor y reflexión sobre lo que cada uno entiende por ello

Expositiva Comentario Análisis

Documento s del Tutor.

8.- Programa “Tal como Conocer como comer eres” bien y prevenir los trastornos de la alimentación: bulimia y anorexia 9.- Cómo desarrollar la Aprender tareas memoria intelectuales que favorecen la memoria

Exposición por parte del equipo de Pura Estévez

Expositiva Explicativa Participativa

Documento del Tutor

10.Autoconocim iento. Yo soy asi: Mis intereses

Ayudar a pensar en cómo es el alumno, analizarse como es y cómo le ven los demás.

Realizar las actividades del Analítica cuaderno de Expositiva tutoría de apoclam Participativa Personal

Cuaderno de Tutoría de Apoclam para 2º ESO.

11.Elecciones

Conocer cómo es el órgano colegiado y

Explicación por parte del Tutor y

Documento s sobre el

Lectura y comentario del Documento sobre Desarrollo de la Memoria

Power point Participativo

Expositiva Análisis y

Materiales del tal como eres

al Consejo Escolar (Si ello corresponde )

qué función tiene. documentación Sensibilizarse sobre Explicación del cómo el diálogo puede Tutor. resolver algunos conflictos.

Debate

Consejo Escolar

Presentación del concurso

Información sobre las características del concurso del Sescam Presentación de la información que nos ha proporcionado el SESCAM Materiales específicos

Power point Expositiva Participativa Multimedia

Material que nos ha proporciona do el SES CAM

Participativa Documento s sobre la mediación.

Elecciones de los mediadores de clase. 12.Concurso de Mensajes Sanitarios SESCAM

Y Power point para la prevención del consumo de alcohol

Prevención en el consumo de sustancias tóxicas 13.- Día 25 de Noviembre. Día Contra la Violencia de Género

Tomar conciencia de que la violencia de género es un disparate. Y que todos somos iguales y tenemos que respetarnos como tales.

Se comentarán materiales del Centro de la Mujer que se hayan depositado en las mesas

Expositiva Análisis crítico Compromiso y Acción

Materiales del Centro de la Mujer

Día de los Derechos Humanos (10 de Diciembre)

Educación en los Derechos Humanos a través del cine y la televisión Tomar conciencia de la importancia de la Declaración de los Derechos Humanos. Tomar conciencia de que en algunas ocasiones no se respetan los Derechos Humanos.

Lectura de la Declaración de los Derechos Humanos. Comentar casos actuales en donde no se respeten estos Derechos. Qué se puede hacer.

Expositiva Análisis crítico Compromiso y Acción

Documento de la Declaración de los DD.HH. Artículos donde se contemple el No respeto a los DD.HH.

14.Educación

Sensibilizarse de los buenos modos de

Exposición del Tutor.

Audiovisual Participativa Comparativa

Sala de Audiovisual

Vial. Conducta del viajero en el autobús

Visionar video sobre el autobús. Cuestionario para alumnos. Confirmar respuestas . 15.Visionar las Educación diapositivas sobre afectivoEnfermedades de sexual. Transmisión Prevención Sexual y Sida. conductas Diálogo y de riesgo. aclaración de dudas. Incidir en la prevención y en la opción personal. 16.Autoevaluación del Actividades del Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de iento. Yo soy de sus aptitudes, Tutoría de asi: Mis capacidades y apoclam aptitudes y rendimiento. mis capacidades . Mi rendimiento académico 17.Preparación de la Sesión de la Primera Evaluación

hacer cuando se viaja en autobús. Tomar conciencia de que las infracciones y perturbaciones pueden llevar a accidentes. Concienciarse de que la salud es un bien muy valioso. Que las conductas de riesgo pueden perjudicar individual y colectivamente. Que se debe acudir al médico con confianza.

Autoevaluación del trabajo del alumno. Valoración seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervención del Delegado. 18.Transmitir a los Postevaluaci alumnos la ón de la información del Primera profesorado en la evaluación. Análisis de los resultados académicos. Medidas de mejora.

es. Video Cuestionari o para alumnos.

Diapositivas Asamblea Diálogo

Diapositivas del Sescam Sala de Audiovisual es con cañón.

Expositiva Reflexiva Análisis Crítico

Cuadernos de apoclam

Exposición del Expositiva Tutor. Reflexiva Reflexión personal Análisis crítico y grupal Sacar conclusiones.

Exposición del Tutor. Debate grupal. Adopción de compromisos.

Expositiva Participativa Reflexiva

Documento de autoevaluac ión del alumno y del grupo.

Hoja de registro de la evaluación.

Segundo Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria

Título 1.Autoconoc imiento.Yo soy así: la Autoestim a y la Asertivida d 2.Estudiar con aprovecha miento.

3.Día Escolar de la No violencia (30 de Enero)

Objetivos Conocer qué significa tener alta autoestima de sí mismo y cómo la asertividad nos ayuda a tener mejores relaciones sociales.

Actividades Explicaciones del profesor. Cumplimentar las actividades de ayuda del cuaderno de tutoría.

Metodología Expositiva Participativa Personal

Materiales Cuadernos de apoclam

Capacitar al alumno para que desarrolle: atención, concentración y entusiasmo.

Exposición del Tutor. Compara sus actividades con las descritas en el Decálogo del Estudiante.. Razonamiento.

Expositiva Comparativa Raciocinio

Documento Decálogo del Estudiante.

Ver una película sobre Ghandi. Y comentarla.

Visionar Cine-Forum

Desarrollar una idea superior del comportamiento humano.

Sobre el acoso escolar

Desarrollar una idea del respeto al otro como eje de toda buena convivencia

Sobre las intervencio nes en casos de mediación.

Profundizar en el significado de la mediación y en la formación del mediador de clase

4.Opciones

Desarrolla una mente prodigiosa de Ramon Campayo

Ver el video sobre el acoso que nos enviaron del Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Simular casos de Role-playing mediación.

Sala Audiovisual es Cinta de cine. Video del Defensor del Menor DVD de Conflictos Escolares: Respuestas Educativas

al finalizar el 2º ESO

Conocer las opciones: 3º ESO, repetir 2º, programa de diversificación, pcpi, escuelas taller…

Comentarios sobre estas opciones siguiendo el Cuaderno de Tutoría

Expositiva Participativa

Cuadernos de Orientación de Apoclam 5.Orientació n académica y profesional

Conocer las características y diferencias: Formación Universitaria versus Formación Profesional

Información del Tutor sobre las condiciones y limitaciones de ambos tipos de formación. Salidas profesionales.

Expositiva Investigación

Libros de Enseñanza Universitaria Folletos sobre Ciclos de Formación Profesional

Síntesis, Resumen y Esquemas

Conocer técnicas que nos facilitan el repaso y la memorización y el aprendizaje significativo

Exposición del Tutor y Ejemplificación

Expositiva Práctica Participativa

Documento s del Profesor

6.Resolució n de conflictos

Aprender a resolver conflictos mediante la comprensión de todas las partes, el diálogo y la cesión.

Estudio de un caso. El grupo estudia analítica y exhaustivamente un conflicto dado con todos los detalles, para extraer conclusiones. Escenificación de un caso en el cual se resuelve en base a esta técnica

Dinámica de grupos. Participativa

Documento sobre un conflicto dentro del Instituto real o imaginario

Ver el DVD

Visionar el video

Ver el DVD de Educar en Valores,

Visionado del DVD.

Técnica de las 3 R Resentimiento, Reconocimiento Requerimiento

Respuest as Educativa sa conflictos escolares

Conocer pautas de conducta y protocolos de actuación

7.Educación

Aprender a ser responsable conuno

Role_Playing

Documento contenido en el Plan de Acción Tutorial actualizado en 2005 Dvd de conflictos escolares. Respuesta s eductivas Educar en Valores. Ed.

en Valores: Aprender a Ser Responsa ble

mismo, con las tareas que se deben realizar, en el consumo y en la sociedad en la que vives.

el correspondiente a ser responsable que tiene cuatro apartados.

Reflexión Debate Argumentación

Tibidabo

8.Prevenció n de consumo de drogas: El alcohol

Conciencia de los perjuicios que puede ocasionar un consumo de alcohol. Buscar alternativas al binomio diversiónalcohol. Repetición con la intervención del Centro de Salud

Diapositivas sobre el consumo de sustancias tóxicas: el alcohol Debate.

Expositiva Debate

Conocer qué tenemos que hacer para planificar de forma rentable el aprendizaje y su evaluación. Autorregulación consciente del aprendizaje

Explicación por parte del Profesor de las técnicas de Planificación y Evaluación. Trabajar con un ejemplo y repartir el trabajo en el tiempo.

Expositiva Participativa Crítica Reflexiva

Diapositivas del Sescam Del Concurso de Mensajes Publicitarios sobre la Prevención de Consumos tóxicos. Documento sobre estrategias de aprendizaje cognitivas y metacogniti vas.

Conocer lo ficticio de los mensajes publicitarios.

Analizar por grupos varios anuncios de la prensa, fijándose en todas sus partes Desmontar la ficción Preparación de los trabajos para el concurso de mensajes publicitarios Sescam

Centro de Salud

9.Estrategia s de Planificaci ón y Evaluación de conocimie ntos.

10.Publicidad Programa de la Fundación de Ayuda a la Drogadicci ón “ Y tú, ¿qué piensas?

11.Día del Consumid

El dossier sobre moda se utilizará del programa Y tú , ¿qué piensas?

Tomar conciencia de los peligros de ciertos consumos de jóvenes:

Exponer los materiales del Consejo de la

Participativa Análisis Crítico.

Recortes de revistas con anuncios de perfumes...

Metodología que se indica: Activa y partivipativa

Materiales del Programa Y tú, ¿qué piensas?

Expositiva Reflexiva Diálogo

Material del Consejo de la Juventud.

or (15 Marzo)

móvil, tatuajes, piercing, internet,

Juventud sobre estos y otros productos.

Agendas Europeas de Jóvenes Consumidor es

Recuperac ión de Pendiente s (10 al 12 de Mayo de 2010) 12.Favorecer el Aceptació autoconocimiento n personal personal. Propiciar una mayor aceptación y valoración positiva

Lectura de “el agua que quería ser fuego”. Resolución del cuestionario. Exposición grupal. Conclusión: un adolescente con autoestima

Reflexiva Analítica Grupal

Documento sobre el agua que... Cuestionari o Documento sobre “Un adolescente con autoestima”

13.Preevalua ción de la 2ª Evaluación

Análisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crítico. Análisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeño grupo. Se exponen en gran grupo.

Reflexiva Participativa Análisis con sentido crítico

Cuestionari os de autoevaluac ión individual y grupal.

14.Postevalu ación de la 2ª Evaluación

Comunicar a los alumnos la información y las sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

El Tutor comunica la información y sugerencias del Equipo Docente. Revisión de los compromisos adquiridos en la 1ª Evaluación. Propuesta de nuevos compromisos

Expositiva Reflexiva Participativa

Hoja de registro de la evaluación. Hoja de registro de compromiso

Tercer Trimestre del curso académico para 2º ESO

Título Objetivos 1.- Toma Proporcionar de habilidades para la decisiones toma de decisiones. Distinguir alternativas antes de decidir

Actividades Analizar las aptitudes, capacidades y rendimiento académico. Informar sobre las opciones formativas.

Metodología Analítica Expositiva

Materiales Cuestionario de autoevaluación del alumno. Balance del rendimiento académico. Folletos sobre opciones.

2.Orientació n académic ay profesiona

Exposición del Tutor. Aclaración de dudas.

Expositiva Dialogo

Documento con la descripción de las optativas. Documento con las modalidades del Bachillerato.

Conocer las optativas para 3º ESO. Conocer qué caminos abren o cierran como fundamentación de posteriores estudios. Conocer los itinerarios de 4º ESO para luego elegir el Bachillerato o el Ciclo adecuado.

3.- Día Mundial de la Salud (7 de Abril)

Tomar conciencia del concepto de Salud física, psicológica y social. Conocer las ventajas de una buena alimentación y la práctica del deporte.

4.Educar en valores: Aprender a ser empático

Alcanzar un estado de sensibilización hacia Ver el DVD sobre los demás. Desarrollar Aprender a Ser sentimientos de empático solidaridad y cooperación. Afianzar los sentimientos de amistad. Desarrollar conductas cívicas.

5.Relacione s de familia.

Favorecer una buena relación familiar. Fomentar la comunicación en la

Exposición del Expositiva Tutor. Exploración Definir la anorexia y la bulimia. Descubrimiento de las ventajas de una vida sana.

Cuestionario individual de las dificultades en familia.

Reflexiva

Documento sobre Salud y Vida Sana. Video sobre cómo prevenir el cáncer.

DVD de Educar en Valores.

Expositiva Debate Puesta en común

Personal Activa Participativa Dinámica de

Cuestionario de dificultades con la familia.

Familia.

Intercambio en grupo. Conclusiones en gran grupo. 6.Conocer las ventajas e Exposición por Consultar inconvenientes que parte del tutor. Fuentes ofrece cada una de las Cómo se busca en de fuentes de consulta y internet informació de internet. n: Adquirir las medidas Enciclope de seguridad para dias, chatear en la red. Internet

grupos

Expositiva Participativa Dialogada

Documento específico

7.Seguridad en la red de redes

Las redes sociales y el ciberbullying. Conductas de seguridad

Comentario sobre las ventajas e inconvenientes de las redes sociales en internet

Comentarios Reflexivo Análisis Participativa Crítica

Documentos específicos

8.Descubrie ndo las profesione s.

Descubrir mi profesión preferida, las profesiones y el campo profesional, las diferencias entre trabajos, profesiograma

Utilizar el Cuaderno Participativa de Apoclam para Reflexiva este descubrir de Crítica las profesiones.

Cuadernos de Apoclam

9.- Vivir la Ecología

Valorar el mantenimiento y conservación de la Naturaleza. Adquirir actitudes de compromiso con el medio ambiente.

Intervención de la OMIC. Video Cuestionario Debate

Audiovisual Participativa Dialogada

Video Cuestionarios

Breve exposición del Tutor. Juego de roles con situaciones dadas.

Expositiva Role playing

Documento extraído de la obra Desconócete a ti mismo. Programa de alfabetización

10.Habilidade Practicas técnicas asertivas: libre información, Técnicas autorrevelación, de aprender a establecer Mediació pactos, Aprender a ny decir que no. Resolució

Siguiendo pautas

n de conflictos

de libro de Torrego

emocional. Metodología para la mediación y resolución de conflictos de Torrego

Estudio de caso

11.Educación Vial El ciclomotor

Conocer las normas de tráfico. Valorar los elementos de seguridad como imprescindibles: utilización del casco.

Comentar las Dialogada normas de tráfico. Expositiva Debate sobre la obligatoriedad de la utilización del casco en zona urbana. Conclusiones

12.- Sobre las profesione s de mi entorno

Conocer las profesiones de mi entorno e investigar sobre ellas. Aprender a emprender

Cuaderno de tutoría Activa de apoclam Personal El mundo laboral: Participativa La empresa

Cuadernos de Apoclam

13.Valorar el tiempo libre Tiempo como momentos de libre y ocio dedicarnos a aficiones constructivas. Aprender a disfrutar de los demás y de la naturaleza.

Cuestionario sobre Activa en qué consumismo Personal el tiempo libre y si Participativa nos es gratificante. Cuestionario sobre cómo podemos hacer un uso de calidad del tiempo libre. Puesta en común.

Cuestionarios específicos.

Exposición del Tutor. Trabajo individual y en grupo. Exposición por grupos.

Cuestionario de balance del rendimiento académico individual y grupal

14.Preevalua ción de la 3ª Evaluació n

Valorar el rendimiento a lo largo del curso. Reflexionar sobre la consecución de los objetivos establecidos.

Expositiva Participativa Dialogada

Video sobre los ciclomotores de la D.G.T. Documento sobre el Casco.

15.Evaluació n de la Tutoría

Comprobar la Trabajo en consecución de los pequeño grupo. objetivos Puesta en común. programados. Analizar los principales aspectos a destacar

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionario para alumnos.

Recuperaciones en la Evaluación Extraordinaria.

El Cuaderno de Orientación de 2º ESO de Apoclam está recomendado para los alumnos. Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al Departamento de Orientación en la Sala de Profesores del módulo I. Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria están los Programas de Tutoría: Monografías Escuela Española de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes áreas: 1.- Área de Atención a la Diversidad: “Programa para la mejora de la comprensión lectora”. 2.- Área de Orientación personal y relaciones interpersonales: “Autoconcepto y autoestima”. 3.- Área de Acción Tutorial: “Educar en Valores”. 4.- Área de Estrategias de Aprendizaje: “Estrategias para aprender a aprender” 5.- Área de Orientación Vocacional y Profesional: “Orienta plus. Programa de Orientación Vocacional”. 6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo: - Aprender a Autorregularse - Aprender a Ser Respetuoso - Aprender a Ser Empático - Aprender a Ser Responsable 7.- Material en DVD sobre Conflictos Escolares: Respuestas Educativas:

- Conflictos entre alumnos - Conflictos entre alumnos y profesores. - Conflictos entre profesores y padres - Conflictos entre el Centro y el entorno.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3º ESO Orientación Educativa y Profesional Curso 2009/2010 Primer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero de la Educación Secundaria Obligatoria. Título 1.Jornada de Acogida

Objetivos Acogida cálida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida

Actividades Presentación del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicación. Bienvenida.

Metodología Expositiva Participativa

2.- Plan de Acción Tutorial. Normas de Conviven cia.

Conocer el Plan de Acción Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase.

Exposición del Tutor. Expositiva Reflexionar como el Participativa respeto a Derechos Reflexiva y Deberes es importante.

Reparto de las Utilidad de las Agendas Agendas Escolares Escolares y cómo funcionan

3.Elección de Delegado y

Conocer la normativa sobre la elección y funciones del Delegado. Definir el perfil del

Materiales Documentos de Horarios. Carta de Bienvenida.

Síntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos. Agendas Escolares

Exposición del Tutor: Expositiva Normativa legal. Analítica Análisis de la figura Participativa del Delegado. Elaborar cuadro de

Documentos sobre legislación. Doc sobre las Funciones del

Subdeleg ado

Delegado. Elegir democrática y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

funciones del Delegado de curso. Votación.

Conocer si el método de estudio propio es acorde con las estrategias óptimas Autodiagnóstico.

Rellenar el Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio. Sacar conclusiones

Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral.

Cuestiona rio para conocer al alumno.

4.- Mi método de estudio

Activa Personal Participativa Crítica Compromiso

Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio http://www.yout ube.com/watch ? v=5SnLYU6xIB 0&feature=fvw

5.Premios a la mejor y más cuidada clase.

6.Técnicas de trabajo Intelectua l

Tomar conciencia que el orden de la clase y su limpieza y cuidado influyen a la hora de concentrarse y de atender correctamente, aparte de ser un ambiente más educativo.

Conocer las ventajas de tener un horario estricto de dedicación al estudio. La Planificación como una estrategia de Planificaci ahorro de energías y ón y éxito escolar. evaluació La evaluación del n del propio proceso de proceso aprendizaje permite

Insistir en las ventajas de una clase ordenada y cuidada.

Participativa Práctica Crítica y de Compromiso

Fichas de limpieza Redacciones sobre las ventajas e inconvenientes de mantener una clase limpia y cuidada.

Realizar un horario de estudio de tarde adecuado y realista Elaborar un calendario de planificación de estudio de las materias y sus temas. Organizar las materias por dificultad, empezar

Activa Informativa Reflexiva Aplicada

Material autóctono para el horario de distribución de las tardes y un calendario de distribución del estudio de los distintos temas.

de autorregular nuestra aprendiza conducta. je personal

Conocer el significado 7.de este acrónimo. Potenciar Interpretarle en un la contexto de memoria aprendizaje según la ACOMPA materia que imparta el SAR Profesor Tutor. Importancia de los repasos y progresivas aproximaciones para mejorar la memoria

8.- Cómo desarrolla r la memori:. Entrenam iento para desarrolla observaci ón, la comparac ión y la retención de la informaci ó 9.- Cómo preparar

Conocer los consejos para realizar ejercicios mentales que ayuden al alumno a potenciar su memoria y su capacidad lógica y crítica.

Conocer los procesos que llevan a hacer un buen examen y sus claves.

por las más fáciles. Repasar todo lo realizado en clase. Memorizar cada día un poquito. Insistir en la lectura comprensiva y luego en la aplicación del resumen, esquema, mapa conceptual, resolución de problemas

Analítica Participativa Debate Crítica

Documento del Tutor.

Que cada alumno antes de que el profesor lo comente, exponga sus ideas sobre cada uno de los pasos, ventajas e inconvenientes. Tomar conciencia de que para mejorar la memoria es necesario sucesivas aproximaciones multisensoriales a la materia de estudio

Analítica Participativa Debate Crítica

Comentarios por parte del profesor del documento que se entrega al alumno, que deberá ser subrayado y hacer de él un esquema, aportando ejemplos.

Analítica Participativa Debate Crítica

Documento del tutor.

Visita a la Biblioteca del Centro para fomentar la

Documento del tutor.

Comentario del profesor y lectura y comentario de los

Documento del tutor.

los exámene

documentos

lectura y el préstamo de libros

1ª Convocat oria de pendiente s de 1º y 2º ESO 10.Educació n Vial. Conducci ón del Ciclomoto r

Conocer y valorar las normas de Seguridad en ciclomotores. Adquirir la conciencia de que la utilización del casco en zona Urbana es ventajosa.

Video sobre el Audiovisual ciclomotor. Dialogada Debate sobre la utilización del casco.

Video D.G.T.

11.- TTI Árboles jerárquico so lógicos.

Tomar conciencia de la importancia de la organización de los conocimientos en niveles o categorías. Y representarlas de manera inclusiva. Realización de árboles jerárquicos por análisis o por síntesis.

Se puede mostrar presentaciones de diapositivas con estos conceptos para que el alumno concretice qué son

Reflexiva Aplicada Participativa Analítica Sintética

http://www.yout ube.com/watch ? v=GUHqo3fEb 4Y

12.- TTI Mapas Conceptu ales… Hacia el metacono cimiento.

Conocer qué significa mapa conceptual como un diagrama de representación de conceptos relacionados. Da una idea holística del conocimiento y permite negociar significados.

Se pueden utilizar las presentaciones que se encuentran en la red.

Expositiva Participativa Debate

13.- 25 de

http://www.yout ube.com/watch ? v=IL8H_sLu12 0&feature=relat ed http://www.yout ube.com/watch ? v=Qc0uiniXQ8 c&feature=relat ed

Noviembre Día Contra la Violencia de Género

Tratar en las Tutorias la importancia de relaciones adecuadas de respeto y compañerismo entre los chicos y chicas

14 y 15.Eleccione Conocer qué es el sa Consejo Escolar y sus Consejo funciones. Escolar. Elección( si correspon de) y

Utilizar material del Centro de la Mujer o bien material de prensa para tratar estos temas

Participativo Debate Crítico Compromiso Responsabilida d

Material del Centro de la Mujer

Exposición por parte Activa del Tutor y punto de Participativa vista de los alumnos. Puesta en común Debate

Documentos explicativos

Conocer en qué consiste la mediación y cómo es bueno participar en ella.

DVD Conflictos Escolares: Respuestas Educativas. Los conflictos entre alumnos: La socialización natural y más equitativa; Alumnado inhibido y aislado; Alumnado agresivo; Compañeros y amigos: alumnado asertivo

DVD de Conflictos entre alumnos

16.Preparaci ón de la Sesión de la Primera Evaluació n

Autoevaluación del trabajo del alumno. Valoración seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervención del Delegado.

Exposición del Tutor. Expositiva Reflexión personal y Reflexiva grupal Análisis crítico Sacar conclusiones.

Documento de autoevaluación del alumno y del grupo.

17.Postevalu ación de la

Transmitir a los alumnos la información del profesorado en la evaluación.

Exposición del Tutor. Expositiva Debate grupal. Participativa Adopción de Reflexiva compromisos.

Hoja de registro de la evaluación.

Elección de los mediador es de clase

Análisis de los resultados

Activa Participativa Puesta en común Debate

Primera

académicos. Medidas de mejora.

Segundo Trimestre del curso académico 2009/2010 para los alumnos y alumnas de Tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Título

Objetivos

Actividades

1.Orientación Académica y Profesional

Ser conscientes de las posibilidades de cada uno, de las alternativas que existen de estudio y de la importancia de tomar buenas decisiones

Orientación sobre 4º ESO, promociones y titulación. Orientación sobre los Bachilleratos y sobre los Ciclos de Grado Medio.

2.- Cómo sacar el máximo rendimient o a tus conocimien tos en los exámenes

Darse cuenta de que Exposición del Tutor las respuestas deben y comentario del ser elaboradas según el documento. tipo de exámenes e impactar positivamente. Entrenarse en la memorización, fijación y evocación de contenidos.

Metodología

Materiales

Reflexiva Analítica Activa Resolución de dudas

Cuaderno de Orientació n de 3º ESO

Activa Personal Participativa Dialogada

Document o de la Revista Entre Estudiante s: Cómo sacar el máximo...

Power Point sobre las TTI 3.- Toma de Dominar la técnica de apuntes apuntes. Mejorar la atención en clase. Desarrollar recursos de rapidez para los apuntes:abreviaturas

Exposición de tipos Expositiva de clases y modos Práctica de participar en las Analítica clases. Tomar apuntes: cómo hacerlo. Normas prácticas. Dedicaciones para completar y mejorar apuntes en el trabajo personal.

Power Point sobre las TTI Document o para el Tutor. Document o específico para Alumnos

4.- Taller de Dieta Comer bien para llevar Equilibrada una vida sana. Ser consciente de que una dieta equilibrada favorece nuestra salud.

Exposición por parte Expositiva de la OMIC. Participativa Cuestionario sobre Activa hábitos alimenticios.

Materiales propios OMIC

5.Materiales

Responder a la anterior pregunta.

Dossier del

Conocer algunas definiciones, por

Activa Participativa

del dossier del programa Y tú ¿qué piensas?

ejemplo: Red básica de acompañamiento vital

Leer la metáfora del filósofo chino

Metáfora de las relaciones personales

Comentar experiencias personales en las que la falta de atención a una relación haya hecho que esa relación se pierda o deteriore

Relaciones Conocer algunas ideas Personales para las relaciones personales.

Analítica Puesta en común

programa Y tú, ¿qué piensas? Las relaciones personales Pág 6 yss

6.- Alarma en el distrito Salud (Día Mundial de la lucha contra el SIDA, 1 de diciembr)

Valorar la prevención de las Enfermedades de Transmisión Sexual. Valorar la prevención de las ETS a nivel individual y a nivel social.

Video. Audiovisual Comentario después Participativa de cada apartado Comprometida con su correspondiente eslogan.

Video: Alarma en el distrito Salud.

7.- Alarma en el distrito Salud (continuaci ón)

Profundizar en la reflexión sobre el tema de las ETS. Tomar conciencia de que las relaciones sexuales son una opción personal.

Video: continuación y correspondiente comentario. Resaltando la importancia de los afectos.

Audiovisual Participativa Activa

Video: Alarma en el distrito Salud.

8.Técnicas ante las críticas.

Conocer las estrategias de respuesta a las críticas. Practicar dichas estrategias.

Exposición del Tutor de las Técnicas: banco de niebla, autoafirmación negativa e interrogación negativa. Escenas de simulación de situaciones.

Expositiva Role-playing Participativa

Document o del Tutor de Desconóc ete a ti mismo.

9.Conocer restos Excursión arqueológicos, Zorita de a los Canes y Pastrana Recópolis y Pastrana

Activa, Participativa

Materiales preparado s para la excursión.

10-. Mi familia

Participativa Activa Personal

Document o con el cuestionari

Excursión por la mañana en Recópolis, se come en Zorita de los Canes y se pasa la tarde en Pastrana. Conciencia de la Se hacen dos importancia de la familia grupos uno que Mantener unas buenas simular tener

Técnica de las 3 R para la Resolución de conflictos

relaciones familiares Conocer la técnica de las tres R: Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento

V Semana Cultural del IES La Sisla

relaciones empáticas con sus familias y otro que simula tener dificultades de comunicación

Role-Playing

o para responder en cada grupo. Guiones de casos preparado s por los alumnos

Simulación de casos

11.Preevaluac ión de la 2ª Evaluación

Análisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crítico. Análisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeño grupo. Se exponen en gran grupo.

Reflexiva Participativa Análisis con sentido crítico

12.Postevalua ción de la 2ª Evaluación

Comunicar a los alumnos la información y las sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

Entrega de notas y boletines

Reflexiva Participativa

Cuestionar ios de autoevalua ción individual y grupal.

Tercer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero de la Educación Secundaria Obligatoria. Título Objetivos 1.- Toma de Ser conscientes de la decisiones importancia de las presentes decisiones para el presente y futuro. Reflexionar y anticiparse a las consecuencias de nuestras decisiones. 2.Conocer las diversas Orientación alternativas que Académica existen en 4º de la y ESO, conducentes a

Actividades Exposición del Tutor. Estudio de caso: Diferentes decisiones implican diferentes vidas. Debate y dialogo

Metodología Expositiva Participativa Activa

Exposición del Tutor Estudio personal de las distintas opciones. Aclaración de dudas

Expositiva Diálogo Investigación y Exploración

Materiales Document o del Tutor. Cuaderno de Orientació n para 3º ESO de Apoclam Guías de las Enseñanza s

Profesional. las distintas vías de Consulta de obras progreso académico. especializadas 2ª Conocer Programas de Convocatori Diversificación a de Curricular y Programas pendientes de Garantía Social. de 1º y 2º Conocer los itinerarios ESO (del 10 a recorrer para al 12 de distintas carreras Mayo de Universitarias o de 2010) Formación Profesional 3.- Debates de actualidad

Universitari as. Folletos de la Formación Profesional Power Point

Aprender a debatir argumentando y refutando opiniones. Saber dar la propia opinión y respetar la de los demás 4. 33 4.Ser más prudentes Educación cuando se conduce un Vial: ciclomotor. Prudencia Ser capaces de pensar y paciencia. que pueden pensar los demás.

Se tratarán temas de actualidad.

Prensa Crítica Creatividad Participación

Artículos de prensa.

Video sobre los Accidentes de tráfico. Diálogo.

Audiovisual

Video

5.- Taller Contra la violencia de género (I)

Impartido por el Centro de la Mujer de Sonseca

Expositiva Participativa Dinámica de Grupos.

Material propio del Centro de la Mujer.

Impartido por el Centro de la Mujer de Sonseca

Expositiva Participativa Dinámica de Grupos.

Material propio del Centro de la Mujer.

Juegos: Clínica del rumor. Explicar a otra persona un tema, y ésta a su vez a otra y ésta de nuevo a otra y así sucesivamente.

Dinámica de Grupos Clínica del rumor. Hablar en Público

Document o del Tutor. Artículo periodístic o para alumnos.

Sensibilizar a los adolescentes sobre esta situación. Concienciarles de la importancia del respeto a la Mujer. 6.- Taller Sensibilizar a los Contra la adolescentes sobre violencia de esta situación. género (II) Concienciarles de la importancia del respeto a la Mujer. 7.Ser capaces de Problemas comprender que en la muchos mensajes Comunicaci están distorsionados. ón Descubrir las dificultades de la comunicación. Resaltar la importancia de la actitud de escucha

Televisión y Video

8 y 9 .Educar en Valores: Aprender a Autorregula rse

Reflexionar sobre el autoconocimiento, el control de las emociones, la aceptación de las normas y el optimismo y la alegría.

Ver el DVD correspondiente a este apartado

Expositiva Participativa Analítica Dialogada Debate

DVD de Educar en Valores: Aprender a autorregula rse

10.Elección de Optativas para 4º ESO

Conocer en qué consisten las materias Optativas en cuarto de la ESO. Elegir las más adecuadas.

Exposición del Tutor. Análisis de las aptitudes y rendimiento académico. Elaborar un itinerario académico y profesional.

Expositivo Analítica Activa Personal

11.Orientación Vocacional

Familiarización con Instrucciones de distintas web sobre recorrido por la Web orientación profesional. www.mecd.es/orienta

Exploratoria

Document o sobre descripción de Optativas. Document o base sobre itinerario académico profesional Aulas Althia

12.Preevaluaci ón de la 3ª Evaluación

Análisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crítico. Análisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo Comprobar la consecución de los objetivos programados. Analizar los principales aspectos a destacar

Reflexiva Participativa Análisis con sentido crítico

Cuestionari os de autoevalua ción individual y grupal.

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionari o para alumnos.

13.Evaluación de la Tutoría

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en pequeño grupo. Se exponen en gran grupo. Trabajo en pequeño grupo. Puesta en común.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4º ESO Orientación Educativa y Profesional

Curso 2009/2010 Primer trimestre del curso académico de los alumnos y alumnas de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. Título 1.Jornada de Acogida

Objetivos Acogida cálida y afectuosa de los alumnos. Bienvenida

Actividades Presentación del Tutor, Equipo Docente, Alumnos. Horarios, Ubicación. Bienvenida.

Metodología Expositiva Participativa

Materiales Documentos de Horarios. Carta de Bienvenida.

2.- Plan de Acción Tutorial. Normas de Conviven cia.

Conocer el Plan de Acción Tutorial. Conocer como respetar los derechos y los deberes de los alumnos favorece la convivencia. Normas de la clase.

Exposición del Tutor. Expositiva Reflexionar como el Participativa respeto a Derechos Reflexiva y Deberes es importante.

Síntesis del PAT. Documento con los Derechos y Deberes de los Alumnos.

Premio a la Limpieza y Estética del Aula

Concienciar a los alumnos de la Importancia del mantenimiento de un entorno agradable de trabajo

Participación Exposición Crítica Compromiso

Fichas de limpieza. Redacción de un acuerdo de clase.

3.Elección de Delegado y Subdeleg ado

Conocer la normativa sobre la elección y funciones del Delegado. Definir el perfil del Delegado. Elegir democrática y responsablemente al Delegado y Subdelegado.

Ficha de la limpieza. Encargados de la clase Estudio de sanciones o penalizaciones para aquellos que no cumplan con el objetivo de Estética de la clase Exposición del Tutor: Normativa legal. Análisis de la figura del Delegado. Elaborar cuadro de funciones del Delegado de curso. Votación.

Expositiva Analítica Participativa

Documentos sobre legislación. Doc sobre las Funciones del Delegado y la Junta de Delegados. Acta electoral.

4.Funcion amiento y uso de las

Conocer cómo la Familiarizarse con la Expositiva agenda escolar facilita agenda escolar. Participativa la comunicación entre Profesores y Familias.

Repartir las agendas escolares.

Agendas Saber usarla y sacar Escolare rendimiento de ello s 5.Técnicas Trabajo Intelectua l

Aprender a planificar tu horario de trabajo y comprometerte a su cumplimiento. Confecciones tu horario personal de Planifico estudio de acuerdo y con tus capacidades, organizo necesidades e el curso intereses personales. Organices Evalúo la adecuadamente tu calidad tiempo de estudio,, y de mi lo distribuyas aprendiza correctamente je

Información teórica sobre que significa Planificación y qué cualidades debe tener un buen horario de estudio.

6.Potenciar la Memoria

Comentario del Tutor y puesta en común de las opiniones de los alumnos sobre este tema

Expositiva Participativa Crítica y de compromiso

Documento del tutor.

7.- Cómo Conocer Tipos de desarrolla memoria y consejos r la que se ofrecen memoria

Lectura comentada del Tutor. Incidencia en los conceptos relacionados con el conocimiento.

Expositiva Participativa Analítica Compromiso

Documento del Tutor

8.- Cómo preparar examene s

Conocer el proceso de preparación de exámenes y como hacerlos bien

El Tutor comenta los procesos de aprendizaje significativo, activos y constructivos.

Expositiva Participativa Comentada Dialogada

9.Cuestion ario de Intereses Profesion ales 1ª

Tomar conciencia de nuestros gustos y actitudes frente a las profesiones. Autodiagnóstico de nuestros intereses relacionándolos con

Comentario de la importancia de los intereses profesionales y de los Estudios de los campos profesionales.

Expositiva Participativa Personal Activa

Documentos del Tutor extraídos de Tutoría de Santillana de 3º ESO Cuaderno de Orientación de 4º ESO de Apoclam Pág 14-18

Estudio del método Acompasar. Que los alumnos tomen conciencia de cómo se facilita que la memoria no les falle.

Activa Participativa Expositiva Analítica

Realización de un horario personal t un Planning de actividades: Distribución horario de por la tarde y Calendario de estudio.

Del libro de Tutoría de 4º ESO. Sesión 3, página 21 Estrategias metacognitiva s de aprendizaje.

Proyecto

Covtoria Pendient e 1º, 2º y 3º ESO 10.Orientaci ón Académic a: Relacion ar los Itinerarios de 4º ESO con las Modalida des de Bachillera to

11.Autocono cimiento: Me conozco para decidir mejor. ¿Qué me interesa y me gusta? ¿qué se me da bien?

los Campos Profesionales.

Carrera Proyecto de Carrera

Tomar conciencia de donde estoy, en qué itinerario me encuentro y a qué modalidades de Bachillerato va encaminado.

Comentario, aclaración de dudas y profundización en el conocimiento del Sistema Educativo

Profundizar en el autoconocimiento: cuestionario de intereses, autocorrección… Exploración de las aptitudes. Qué son las aptitudes. Lectura del concepto de cada aptitud. Relacionar las aptitudes descubiertas con las demandas de los estudios superiores.

Cumplimentar el cuaderno y comentarios del profesor sobre por ejemplo la comprensión verbal, el razonamiento numérico, la aptitud espacial, el razonamiento mecánico y la memoria, concentración, buena percepción, coordinación visomotriz, habilidad manual, rapidez motora, organización, sentido artístico, facilidad de expresión, facilidad para idiomas, razonamiento abstracto…

Relacionar las aptitudes personales con la Formación Profesional.

Activa Expositiva Participativa Debate

Documento sobre 1º de Bachillerato y 2º de Bachillerato.

Expositiva Analítica Participativa Reflexiva

Cuadernos de Orientación para 4º ESO de apoclam Página 19, 20, 21, 22,

Programa para la Disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización (2 días por semana en el Instituto)

Relacionar las aptitudes con los estudios superiores. Relacionar las aptitudes con la Formación Profesional.

12- 25 de Reflexionar sobre la Noviembr lacra social que e. supone la violencia de género. Día Tomar conciencia de Contra la cuáles son la forma Violencia más conveniente de de relacionarse con las Género personas del otro género: Con todo respeto.

Comentarios del Tutor extraídos del material aportado por el Centro de la Mujer de Sonseca

13.Orientaci ón Profesion al: Conocimi ento de Carreras.

El Tutor pondrá a disposición de los alumnos bibliografía para consultar en qué consisten los distintos estudios, ya sean universitarios o de formación profesional.

Conocer a través de la Bibliografía en qué consisten las carreras universitarias y la formación profesional. También a través de la Red.

14.Conocer qué es y qué Eleccione funciones tiene el s Consejo Escolar. Consejo Escolar (si correspo nde). Conocer la estrategia Eleccione de la mediación para s de los resolver problemas de mediador convivencia es de clase Ser capaces de sensibilizarnos y cambiar actitudes para prevenir el maltrato

15.Presenta ción del Concurso

Comentario y explicaciones del tutor. Comentarios y opiniones de los alumnos.

Expositiva Debate Participativa Activa

Expositiva Dialogada Personal Grupal

Expositiva Participativa

DVD sobre Conflictos Escolares: Los conflictos entre Alumnos: La Activa socialización natural Participativa y más equitativa, alumnado inhibido y aislado, alumnado agresivo, compañeros y amigos: alumnado asertivo.

Importancia de dar un mensaje útil a los Crear grupos alumnos de nuestro Visionar los Power Instituto para prevenir Point o el video de

Expositiva

Materiales del centro de la Mujer de Sonseca que nos traerá cuando se pongan las mesas en los vestíbulos del Instituto.

Guía de Universidades Carreras y Grados.

Documentos del Tutor

DVD de Conflictos Escolares: Respuestas Educativas.

Power Point que nos ha proporcionado el SESCAM

Mensajes las enfermedades de Publicitari transmisión sexual y os los embarazos no planificados. Día Mundial del Sida

Alarma en el Distrito Salud

Participativa Crítica

16.Preparaci ón de la Sesión de la Primera Evaluació n

Autoevaluación del trabajo del alumno. Valoración seria y objetiva del funcionamiento del grupo a lo largo del trimestre. Preparar la intervención del Delegado.

Exposición del Tutor. Expositiva Reflexión personal y Reflexiva grupal Análisis crítico Sacar conclusiones.

Documento de autoevaluació n del alumno y del grupo.

17.Postevalu ación de la Primera

Transmitir a los alumnos la información del profesorado en la evaluación. Análisis de los resultados académicos. Medidas de mejora.

Exposición del Tutor. Expositiva Debate grupal. Participativa Adopción de Reflexiva compromisos.

Hoja de registro de la evaluación.

Segundo trimestre del curso académico de Cuarto de Educación Secundaria Obligatoria Título 1.Autoconoci miento: ¿cómo me ven y cómo me veo? Seguimiento de Agendas Escolares

Objetivos Analizar los rasgos de la personalidad que tienen que ver con la carrera profesional.

Actividades Responder a los ítems de tu actitud ante el mundo y los demás de la serie y relación de los resultados con los estudios posteriores.

Metodología Expositiva Participativa Reflexiva De acción

2.Ser responsables a la Exposición del Tutor. Expositiva Educación hora de conducir. Comentario del Participativa Vial: Alcohol Conocer las Folleto Jóvenes, Diálogada

Materiales Cuaderno de Orientación para la elaboración del Consejo Orientador de 4º ESO pág 23

Folleto de la DGT: Jóvenes,

y Conducción nunca se llevan bien

alteraciones que produce el alcohol. Poner en practica alguna estrategia para nunca conducir mal.

alcohol y conducción. Diálogo.

Educar en Valores: Aprender a Ser Respetuoso

Aprender a ser respetuoso con uno mismo, con los demás, con el entorno, con la diferencia

Visionar el DVD de Educar en Valores

Visionar Debate Participar

DVD Educar en Valores. Tibidabo

3.Autoconoci miento. ¿Qué asignaturas se me dan mejor? ¿qué me merece la pena? Conozco mis valores

Descubrir la llamada vocacional. Explorar cómo se puede hacer realidad.

Cuaderno de Apoclam. Cumplimentarlo con la ayuda del Tutor o Tutora que aclarara las dudas que se vayan presentando y las partes teóricas.

Heurísitica Participativa Colaborativa

Cuadernos de Apoclam pág 26 Cuaderno de Apoclam pág 33 Opciones al finalizar la ESO

Expositiva Participativa Dinámica de grupos.

Materiales de los sanitarios que vengan

Conocer mis valores y aquellas carreras que mejor pueden satisfacer al alumno Orientación Vocacional.

Opciones al finalizar la ESO

alcohol y conducción

Estudio del Sistema Educativo Español. Pruebas de Acceso a Grado Medio: Condiciones.

Premios Regionales de Bachillerato 8,75

Para optar a ellos hay Por la calidad de la que prepararse ya enseñanza mismo. Notas de corte de la uclm y comunidad de madrid

4.Ponencia del concurso de Mensajes Sanitarios, a cargo del Centro de Salud SESCAM

Conozcan que las relaciones sexuales son intercambios afectivos con riesgos. Que sean conscientes de esos riesgos. Ser conscientes de los riesgos de embarazos no

Impartidos por el Centro de Salud de Sonseca, y coordinados por la asesora educativa del Centro de Salud Carmen Luz Bito. Comprender y asumir de manera responsable los

planificados. Prevención

mecanismos de la procreación.

5.- TTI Árboles jerárquicos y Mapas conceptuale s

Qué son estas técnicas de trabajo Intelectual, para qué sirven, cómo se hacen, qué ventajas tienen y para qué materias se usan con mejor rendimiento.

Mostrar Reflexiva presentaciones de diapositivas de cómo Expositiva se hacen y para qué. Ejemplos prácticos.

Se consulta en la red, en donde hay bastante ejemplos gráficos sobre estas técnicas.

6.- TTI Para desarrollar la memoria: Reglas nemotécnic as.

Tomar conciencia de los procesos de metacognición y de cómo desarrollar la memoria requiere un proceso muy consciente para inventar asociaciones de significados pero esto hace que la memoria sea más sólida.

Comentar los documentos aportados y las informaciones que podemos extraer de internet.

http://campus. fortunecity.co m/bryant/447/ pagina_n3.ht m

Activa Participativa Dinámica

http://campus. fortunecity.co m/bryant/447/ pagina_n4.ht m#NEMOTEC NIAS SUPERFICIA LES Documento del Tutor.

7.- Conocer el Sistema Educativo. La Formación Profesional El Bachillerato (Reserva de plaza en los Institutos)

Conocer las alternativas del Sistema Educativo. Conocer los Ciclos de Formación Profesional. Evolución del mercado de trabajo.

Consultar folletos Expositiva informativos sobre Reflexiva los Ciclos Participativa Profesionales que se ofertan en la Comunidad de Castilla-La Mancha e ir viendo el mercado de trabajo y la demanda de perfiles profesionales.

Folletos de Formación Profesional de Grado Superior. Prensa especializada. Informaciones del Internet

8.Aplicacione s del Internet en la búsqueda

Qué páginas son las más recomendables para buscar empleo? Conocer estudios régimen especial: de

Internet pero no sólo Internet. También buscar en las Redes Familiares. Estudio de las

Cuaderno de Orientación de Apoclam página desde la 56 a la 61

Expositiva Participativa

de empleo y música, danza, arte de opciones dramático…Fuerzas de estudio. Armadas, Bomberos. Peligros de la Red: el Ciberbullyin g

enseñanzas de régimen especial.

del curso pasado.

Precauciones a tomar Hacer que los alumnos sean conscientes de los problemas que puede tener la red.

9.Orientación para la búsqueda de empleo

Conocer las principales técnicas de búsqueda de empleo Instituciones a las que nos podemos dirigir 10.- Día Considerar las Internaciona diferencias como algo l por la intrínseco a la Eliminación igualdad en la de la dignidad personal. discriminaci Valorar a las ón racial (21 personas como tales. de Marzo) Superar los conceptos de racismo y xenofobia.

Curriculum Carta de presentación Entrevista Anuncios

Expositiva Participativa Elaborativa

Exposición del Tutor. Debatir si las diferencias físicas, culturales, sociales cambian el estatus de persona. Debatir la ética del racismo o la xenofobia en un mundo globalizado.

Expositiva Participativa Dinámica de grupos: debate

Documento tutor

Creación de los Mensajes Publicitarios

Para el Concurso del SESCAM Prevención de las Enfermedades de Transmisión Sexual y prevención de embarazos no planificados o inesperados.

Se elaborarán cárteles o bien videos para presentar al concurso. Habrá una fase interna del instituto y la fase general.

Trabajo Artístico y Creativo

Materiales propios.

Conocer estudios y profesiones. Universidades y Centros importantes de estudios. Análisis individual y grupal del trabajo del grupo en el trimestre. Refuerzo del sentido crítico.

Acompañados de los Tutores. Se propondrán Itinerarios itinerarios

11.- Visita Aula 2010

12.Preevaluaci ón de la 2ª Evaluación

Rellenar el Cuestionario personal. Se sintetizan respuestas en

NO te pares, empléate. Power Point específico

Anuncio donde se combina mensaje y estética.

Reflexiva Participativa Análisis con sentido crítico

IFEMA

Cuestionarios de autoevaluació n individual y grupal.

Análisis del ambiente de clase y las relaciones del grupo 13.Comunicar a los Postevaluac alumnos la ión de la 2ª información y las Evaluación sugerencias del Equipo Docente. Adquirir compromisos de mejora de resultados.

pequeño grupo. Se exponen en gran grupo. El Tutor comunica la Expositiva infor. y sugere. del Reflexiva Equipo Docente. Participativa Revisión de los compromisos adquiridos en la 1ª Evaluación. Propuesta de nuevos compromisos

Hoja de registro de la evaluación. Hoja de registro de compromiso.

Tercer trimestre del curso académico de Cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria

Título

Objetivos

Actividades

1.Orientación académica y Profesional Titulación PCPI (Programas de Cualificació n Profesional Inicial) Convocatori Pendientes (10-12 Mayo)

Que los alumnos conozcan y valoren la Formación Profesional.

Intervención de Profesorado de la familia Profesional de Administrativo.

Preinscribirse para los Ciclos

Charla sobre los ciclos de nuestro Institutos.

2.- Taller de Orientación Sociolaboral

Conocer tipos de Exposición del Tutor preguntas en una Role-playing sobre entrevista, entrevistas de trabajo. reformulación positiva, actuaciones antes de la entrevista.

Metodología

Materiales

Expositiva Participativa

Folletos informativos sobre Gestión Administrativa y Administració n y Finanzas; Cuidados Auxiliares de Enfermería y Equipos e instalaciones electrotécnica

Expositiva Participativa Dinámica de grupos.

Documento tutor y alumnos.

Charlas sobre otros ciclos, por ejemplo el ciclo de que se imparte en Peñas Negras(Ins. Y Mant Electromecánico de Maquinaria y conducción de Líneas

3.- Día Mundial de la Salud (7 de Abril)

Adoptar estilos de vida saludables. Eliminar hábitos nocivos.

4.- Materias Saber qué se optativas en estudiará en las Bachillerato optativas de Bachillerato. Conocer los caminos que abren. 5.Conocer pautas de Educación comportamiento en Vial. caso de accidente Comportami de circulación. ento ante Facilitar al alumno un algunas sencillas accidente estrategias. 6.- Toma de Descubrir la llamada decisiones. vocacional. Orientación Reflexionar sobre Vocacional. qué camino debemos seguir

7.- Dilemas morales.

Tomar conciencia de los valores que sean esenciales. Clarificar que valores son prioritarios. 8.Iniciarse en los Voluntariad trabajos sociales. o Social Conocer dónde y cómo colaborar. 9.Aprender a ser Publicidad y críticos en los consumo mensajes que recibimos. (Charla de Fomentar la cómo crear asertividad. una Controlar el empresa) consumo personal. 10.- Ocio y tiempo libre

Disfrutar de un tiempo de ocio de calidad.

Video sobre la Salud. Hábitos saludables. Diálogo.

Audiovisual Dialogada

Video de la Asociación contra el cáncer.

Exposición del Tutor. Estudio personal del alumno. Aclaración de dudas.

Expositiva Personal Dialogada

Documentos sobre las optativas.

Exposición del Tutor Comentario de la guía de Prevención y de Comportamiento ante el accidente de tráfico.

Expositiva Dialogada

Guía de la DGT: Prenvención y Comportamie nto ante el accidente de Tráfico. Cuadernos de Orientación Página 62 http://www.ucl m.es/

Reflexionar con ayuda Reflexiva del cuaderno de orientación Pág.62 Estudio de las carreras con ayuda de las Guías de Universidades y Páginas web relacionadas

http://www.uc m.es/

Exponer una situación de algún dilema. Y seguir los pasos que se indican.

Expositiva Participativa Analítica Valorativa

Documento del Tutor.

Visita dirigida por el tutor al CD-Rom del Voluntariado Social

Dirigida Personal

Aulas Althia

Tomar elementos de propaganda de una revista, prensa, radio o televisión, analizarlos y reflexionar de cómo actúan subliminalmente. Detectar la publicidad encubierta. Analizar cómo se divierten los alumnos. Valorar si hay

Expositiva Reflexiva Participativa Estudio de Casos

Revistas, prensa, Internet, televisión....

Analítica Reflexiva Participativa

Dossier del Programa “Y tú, ¿qué

Valorar las relaciones interpersonales y la comunicación.

11.Evaluación Final del Curso

12.Evaluación de la Tutoría

Elaborar un juicio sereno del trabajo realizado en el curso. Analizar los procesos de aprendizaje llevados a cabo y transmitirlos al Equipo Docente. Analizar el grado de consecución de los acuerdos y compromisos adoptados. Análisis de los aspectos más positivos y de los mejorables, relativos a la Tutoría.

adecuación entre lo que se hace y lo que se quiere hacer. Valorar la comunicación y compartir actividades sanas. Contestar al cuestionario de preevaluación. Debate en grupos pequeños, recogiendo la valoración media del grupo. Exposición y síntesis de las conclusiones. Redacción de las propuestas para llevar al Equipo Docente.

En un clima de confianza, contestar al cuestionario y comentar los resultados en pequeño y gran grupo.

piensas?

Reflexiva Expositiva Personal Participativa Analítica

Cuestionario de preevaluación

Reflexiva Personal Participativa Valorativa

Cuestionario de “Evaluación de la Acción Tutorial”

Se recomienda el Cuaderno de Orientación de 4º ESO de Apoclam para todos los alumnos y alumnas.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º BACHILLERATO Orientación Educativa y Profesional Curso 2009/2010 Páginas Web de obligada consulta por contener información sobre las características de la Prueba de Acceso a las Enseñanzas de Grado (PAEG): Normativa, Parámetros de Ponderación, Simulaciones de calificaciones…de varias universidades: http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/PAAU _NuevaNormativa.pdf Es un power point en donde se presenta de forma sencilla la normativa de la nueva Prueba de Acceso a las Enseñanzas de Grado. http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/normativa.a sp Nos presentan la normativa legislativa que dirige estas pruebas. http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/Pondera cion2009.pdf Ponderación de Materias, puntuación que tiene cada materia para según qué ramas del saber en la Prueba Específica que sirve para subir nota.

Y también se puede descargar la hoja de cálculo de las simulaciones. También se han de consultar las páginas de otras universidades como la Universidad Complutense de Madrid http://www.ucm.es/pags.php?tp=Pruebas de acceso a la Universidad&a=menu&d=0019585.php Proporcionar a los alumnos las bases para los Premios Regionales de Bachillerato con 8, 5. Convocatorias de becas de excelencia tanto en CastillaLa Mancha como en la Comunidad de Madrid. Características del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Carreras de Grado en la Universidad de Castilla-La Mancha. Grado, Master, ECTS (European credit transfer system) Charla de un Profesor de la Universidad Politécnica de Madrid. Charla de la Profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha, de la Facultad de Ciencias Ambientales, que también la dará a los Padres. Materiales del Profesor Tutor: Técnicas de Estudio. Guía del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe Cuaderno de Orientación para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado Superior de Apoclam Agenda Europea para Jóvenes Consumidores.

Guías de Universidades, Carreras y de Grado 2008/2009 Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del módulo 2

Técnicas de Trabajo Intelectual y otros temas de interés Visita Aula 2010

Conocer varias . Analizar los alternativas académicas y materiales que hemos profesionales. conseguido con la

visita.

TTI “Navegar entre palabras” Elecciones al Consejo Escolar

Elección de los mediadores de la clase

Expositiva Activa Participativa Reflexiva Partic ipativ a Informativa

Materiales de Aula 2010

La información documental. Las ideas básicas de un texto. Tipos de texto y estructuras. El esquema a partir de un documento. La biblioteca y los libros de consulta. Los documentos no textuales. Los documentos multimedia. El nuevo plan de trabajo personal.

Se puede proporcionar información sobre algún concepto Reflexiva básico como la función de los textos, sus tipos, tipos de Participativa documentos. Intentar descubrir la estructura interna de algún texto, reflexionar sobre ella y memorizarla. Utilizar por ejemplo el cuento infantil de la pág 140 de los tres osos que querían hacerse amigos.

Técnicas de Estudio. Guía del Estudiante Eficiente. Capítulo 3, páf. 92 “Navegar entre palabras”

Conocer las estrategias para realizar un proceso de mediación y conocer cuáles serían las cualidades de un buen mediador.

Comentario sobre los documentos de clase. Visionar el video de la mediación.

Expositiva y Participativa Role-playing

Documentos de la Bibliografía de Juan Carlos Torrego sobre Técnicas y Estrategias para la Mediación.

Visionar las escenas que nos plantean. Por grupos

La metodología es por grupos y dramatizando escenas que se

Conocer la complejidad de las relaciones Respeto//Viol personales. Plantearse encia qué cosas hacemos para 25 mejorar la vida nuestras

Documentos explicativos del Consejo Escolar.

Se utiliza la película “American

Noviembre Día contra el maltrato de género

Cuestione s sobre Sexualida d

vida desterrando el odio y la intolerancia. Plantearse cómo suceden acontecimientos violentos sin que hagamos nada y cómo no debe ser así Ser consciente que el maltrato se puede evitar.

dramatizarlas y después analizar qué se siente cuando uno es el protagonista de la escena.

han presentado para después pasar al debate. Visionar Forum

Prevención de ETS y embarazos no planificados. Día Mundial del Sida.

Intervenciones de la jefe del departamento de actividades extracurriculares. Aprovechar las informaciones de los medios de comunicación.

Por grupos. Debate colectivo Artículos periodísticos. Métodos de anticoncepción.

Conocer las carreras que se cursan en nuestra Universidad de Castilla – La Mancha. Conocer las carreras de la Universidad Complutense.

Proporcionar información sobre los Campus de Castilla La Mancha. Sus carreras. Sus salidas profesionales.

Informativa Participativa

Objetivos

Actidades

Alguna tarde Ver película de “Bella” en Preparar la visita a la Universida d Compluten se o bien la visita a la Universida d de Castilla – La Mancha

Títulos “Cuando todo encaja” (Charla de cómo crear una empresa)

La ordenación de datos. La negociación y el inicio de un proyecto. El acopio de información. El tratamiento de la información. La puesta en común. La exposición de conclusiones. La valoración de resultados. El proyecto académico

Metodología

Se pede Expositiva proporcionar alguna información como Role-Playing los tipos de proyectos; las fases Reflexiva de un proyecto colaborativo. Hacer algún ejercicio propuesto como por ejemplo como modular la voz cuando exponemos las

proyecto. .

History X” Película por determinar relacionada con el maltrato de género.

Guía de carreras de Castilla-La Mancha

Materiales Guía del Estudiante Eficiente. Capítulo 4, pág 147 “Cuando todo encaja”

conclusiones de un Estar en

Preparar la

TTI Buenos resultados Exámenes de pendientes aviso

Sobre la Formación Profesiona l Orientación Guía de Orientación para los Bachilleratos

Orientació

Concienciarse de la necesidad de mantener una alimentación sana y un estilo y hábitos de vida saludables.

Exposición por parte del Tutor. Bulimia y Anorexia. Prevención Trabajo en pequeño grupo. Conocer las carreras que Proporcionar se cursan en nuestra información sobre Universidad de Castilla – los Campus de La Mancha. Conocer las carreras de la Universidad Castilla La Mancha. Complutense. Sus carreras. Sus salidas profesionales. Dar fotocopia con Interiorización y exposición. El mapa información o ejercicios como preparar una de ideas. La entrevista. respuesta oral improvisada. La preparación de una entrevista. La presentación de un tema. La monografía y el trabajo de investigación. La reflexión personal. Cómo afrontar la tarea. Para conocerla mejor Power point que nos

Expositiva Participativa.

Conocimiento de los Ciclos Formativos de Grado Superior

Expositiva Analítica Investigación

Documento: Estudios en el Instituto de Educación Secundaria La Sisla. Guía de Orientación editada por Apoclam

Activa Expositiva Participativa

Cuadernos de Orientación para Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior.

Artículos Informativa Participativa

Guía de carreras de Castilla-La Mancha

Informativa

Guía del Estudiante Eficiente. Capítulo 5. Pág 189 Buenos Resultados

Charla que dará la Orientadora

facilitó Rafael Lillo

Exposición del Tutor. Dudas y respuestas. Administración y Visita del Ciclo de Finanzas Grado Superior de Administración y Finanzas. Conocer la administración Comentar con los pública, la formación alumnos estos profesional reglada, apartados desde la ocupacional y continua, página 57 del alternativas al empleo al finalizar los estudios Cuaderno de (prácticas en empresas, Orientación. trabajo voluntario, empresas de trabajo temporal, agencias de selección, internet, los

COIE universitarios, la prensa, las oposiciones…

Libro de Tutoría de Primero de Bachillerato.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA LOS CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formación Profesional “Gestión Administrativa” y “Administración y Finanzas” seguirán las pautas marcadas en el Plan de Orientación Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el módulo de Formación y Orientación Laboral. También seguiremos las líneas marcadas para el Bachillerato en cuanto a la formación en Técnicas de Trabajo Intelectual. Se aportará además a los Tutores la información específica. Todos los Tutores de la Formación Profesional asistirán a las reuniones de Tutores junto con los de Bachillerato. No se dispone de un espacio temporal para desarrollar los temas, pero tienen un módulo de Formación y Orientación Laboral que es más específico y de interés dado que vincula la Formación Profesional con el Mundo Laboral, impartida la asignatura por el Departamento de FOL. Tutores de los Ciclos de Formación Profesional: Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio: Gestión Administrativa 1º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas 2º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas Cuidados Auxiliares de Enfermería Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior: 1º de Administración y Finanzas 2º de Administración y Finanzas En los tres módulos hay un cañón con su portátil y en éste están instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las sesiones de Tutoría, referidas a la Convivencia, Técnicas de Estudio, Programas de Prevención, Orientación Académica...

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

La Acción Tutorial que se desarrolla con los alumnos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial sigue las instrucciones que se contemplan en el apartado Decimosegundo. Tutoría de la Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha: 1. La Tutoría del alumnado de este programa se definirá y realizará de forma personal, individualizada y continua y contará con el asesoramiento especializado y prioritario del Departamento de Orientación. En la reuniones semanales con los Tutores, insistiremos en el tratamiento individualizado y personal de los alumnos, siguiendo las directrices del Plan general de Acción Tutorial diseñado para todo el Centro, es decir, la Adquisición de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual; la construcción de un Clima Saludable del Aula; la Adquisición de Competencias Básicas y Profesionales y, por consiguiente, la obtención en su caso de la Titulación en Graduado en Educación Secundaria. Es importante, que todo el Equipo Docente trabaje de forma coherente en todas las medidas educativas que se decidan, de manera que siempre se insista en la Educación en Valores y el Respeto a los Derecho y Deberes de los Ciudadanos. Junto con el profesor Tutor del PCPI de Comercio se colaborará con el Mercadillo Solidario que tendrá lugar al final de este primer trimestre. Todos los PCPIs participarán en el Programa de Prevención de Riesgos Laborales. Todos los PCPIs participarán en el Día del Emprendedor para fomentar y potenciar la competencia de Aprender a Emprender. Algunos alumnos de los PCPIs de 1º curso participarán en el Programa de Acceso a Grado Medio que se ha organizado por las tardes en el Centro. La Orientación Profesional se dirigirá a que conozca la oferta educativa de los ciclos de formación profesional de grado medio en la provincia de Toledo, particularmente.

Actuaciones con padres La Acción Tutorial sirve de guía al adolescente para desarrollar su personalidad y capacidades desde el ámbito educativo, pero el adolescente ya desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guías le fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los profesores y, en especial, el tutor. Por tanto, la labor conjuntada del ámbito familiar y el ámbito escolar fortalece la adaptación del joven a las normas sociales, refuerza la proposición de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la Filosofía de la Declaración de los Derechos del Hombre. Existen cuatro modelos de comunicación del Tutor o Tutora con los Padres de alumnos y alumnas: 1.- La reunión de Padres al comienzo del curso que normalmente se realiza después de la Evaluación Inicial y que sigue un guión que contempla todas las informaciones sobre las características del grupo, del curso, de la organización y funcionamiento del Instituto, del Plan de Acción Tutorial... En esta reunión se suele entregar a los padres el Boletín Informativo sobre el Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. También suele entregarse algún folleto o documento con orientaciones específicas sobre cómo enfrentarse a los retos y problemas que plantean los jóvenes adolescentes en esta etapa del desarrollo. 2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un espacio de relación, de intercomunicación, de comprensión de problemas, de diseño de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los jóvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un aborde más bien estratégico y psicológico, necesitan más especialmente el asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de una hoja de recogida de información que expondrá en uno de los tablones de anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de área la cumplimenten. Se ha pedido a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que la comunicación entre profesores y padres sea fluida y éstos puedan cooperar correctamente. Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, además de los datos personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. Así en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de información, Debida a problema específico, Solicitada por la Familia, Información sobre evaluación, Petición de colaboración y Orientación escolar y Profesional.

Si la Visita es Rutinaria de información se debe indicar cuáles de estos puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecución de objetivos planificados, evolución del aprendizaje, Nivel de competencia curricular, Hábitos, actitudes y convivencia, Integración y sociabilidad. Si la entrevista se debe a un Problema específico se señalan: Alumno/a con necesidades educativas especiales por déficit, Alumno/a con necesidades educativas especiales por sobredotación, Alumno/a con necesidades de compensación educativa, Alumno/a con problema de comportamiento, Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptación, Alumnos con problemas de consumo de sustancias tóxicas, Carencias visuales, auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia. Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de Revisar o valorar la evaluación, Aclaraciones sobre la metodología o las adaptaciones curriculares, Necesidades específicas del alumno o alumna. Información especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares. Si se trata de Información sobre la Evaluación: Presentación de informe familiar, Calendario de evaluación, Valoración del progreso del alumno o alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliación, Medidas de reconducción. En el caso de que sea de Pedida colaboración: Para actividades extracurriculares, Para mejora de actitudes, hábitos y conducta, Participación activa, Escuela de Padres y cursos de formación, Otras formas de participación. Para la Orientación Académica y Profesional se destacan Información sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios académicos, Sobre centros de enseñanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo, Mantener motivación y expectativas... La entrevista de Tutor/a con los Padres será habitual en todos los niveles de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2º y 3º de la ESO, en los cuáles, habrá una entrevista trimestral con cada Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboración entre Familias y Centro Educativo. 3.- Comunicación telefónica. Actualmente el teléfono es una buena herramienta de comunicación fácil y eficaz. Se utiliza cada vez más tanto por los Padres como por los Profesores. 4.- Comunicación por correo. Se envían las faltas mensuales injustificadas por correo, la comunicación de los partes se hace por correo, informaciones importantes también se hacen por correo... Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. Así como consultar las informaciones de la web del Instituto.

Como ya nos han entregado los portátiles y los Profesores tendremos acceso al Delphos y al programa papás, nuestra comunicación con los padres será mucho más fluida y eficaz. La Acción Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los Padres, de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos, así, podemos incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres. De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones de Tutoría, por razones de Orientación Profesional o cuando se trata de las Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboración solidaria. Este curso se organizarán hacia el mes de Mayo el Foro de Orientación para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007 por la AMPA. Se destinarán tres tardes, una para los padres de alumnos de 3º ESO, otra para los de 4º ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato. Los padres de los alumnos de 2º de la ESO recibirán una charla dentro del Programa de Prevención de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia “Tal como eres” por especialistas en la materia. También por la tarde se organizará la charla de Jacinto Alonso sobre la Universidad de Castilla-La Mancha, dirigida a los padres de los alumnos de 2º de Bachillerato y de Administración y Finanzas 2º curso. Igualmente dentro del Programa de Transición se recibirá a los Padres de los alumnos de 6º EP para que conozcan el Instituto, en el Día de Puertas Abiertas. La Escuela de Padres es otra intervención con los padres importante en el contexto educativo que comenzó su andadura el curso 2005/2006, continuó en el curso 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 y seguirá durante el presente 2009/2010, tratando temas como el maltrato entre iguales, el desarrollo de habilidades sociales, la orientación profesional, la interculturalidad...siendo coordinada por la Educadora Social. Unos buenos resultados tantos académicos como sociales en la educación de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboración de Padres y Profesores. Por ello debemos trabajar para que se dé esta armonía, que abarcaría también al conjunto de la sociedad.

Actuaciones con el Equipo Docente Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las características generales del grupo y particulares de los alumnos con necesidades educativas específicas. Evaluación Inicial de todos los grupos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Reunión de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se incorpora algún alumno nuevo con necesidades educativas específicas. Reunión de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a la primera, segunda y tercera evaluación. Reunión de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos de alumnos hospitalizados. Reunión de Equipos Docentes cuando un alumno está siendo objeto de Acoso Escolar. Reunión de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se requiera relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo, organización y coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de la convivencia.

6.- Programa de Asesoramiento Especializado El Departamento de Orientación tienen por finalidad facilitar un asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la personalización de la educación mediante el apoyo a la función tutoríal, el desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a través de la intervención en procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación académica y profesional, la convivencia, la organización, la participación, las relaciones con el entorno y la evaluación. Las funciones generales del Departamento de Orientación son: 1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales. 2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar. 3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada. 4.- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria,

de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o al del trabajo. 5.- Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos. 6.- Asesorar a las familias en su práctica educativa. 7.- Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. 8.- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros. 9.- Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estratégicos. Además del Departamento de Orientación del Instituto, otras instancias pueden prestar asesoramiento especializado: - Unidad de Salud Mental y Juvenil. - CTROADI. Centro de Orientación y Atención a la Diversidad. - CEP. Centro de Profesores de Toledo - Asesores de Atención a la Diversidad que están en la Delegación Provincial de Educación y Ciencia. - APACE.- Asociación de Parálisis Cerebral. - PRETOX. Asociación para la prevención de las toxicomanías. - Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicóloga. Centro de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca - Centro de Salud con servicio de psicólogo y psiquiatra. - APANDAT. Asociación deficientes auditivos

Asesoramiento especializado al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se canaliza a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, de las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de Lengua Castellana y de Matemáticas, de las Reuniones de la Junta de Profesores, de la disposición de ayuda, auxilio y colaboración con cualquier Profesor que nos lo demande. Igualmente tanto por la mañana como la tarde de los miércoles en este curso 2008/2009, la Orientadora tiene una permanencia para atender a los padres con relación a la Orientación personal, académica o vocacional. Asimismo, asesorar a cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en el contexto de la asistencia a nuestros alumnos. En algún momento, hemos tenido que colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos prestado cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso 2008/2009 hemos pedido a la Comisión de Coordinación Pedagógica que nos facilite el procedimiento de recuperación de pendientes para elaborar un único documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos procedimientos.

Asesoramiento a la Orientación Académica y Profesional. Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2º de Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su carrera vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4º de la ESO, sea en 2º de Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad. Por otra parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria también son asesorados y llevados hacia los Programas de Cualificación Profesional Inicial, las Escuelas Taller, el SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca (que ahora no funciona)... Actualmente se asesora bastante para las pruebas de acceso a grado medio y superior.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de la convivencia. Tenemos un Programa de Convivencia que está basado en el fortalecimiento del conocimiento mutuo a través de la adquisición de mecanismos de participación dentro del aula de clase en cualquier área y más especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera la mecánica de poder intercambiar en pequeños grupos de forma ordenada con un secretario que va anotando las aportaciones del grupo y después se ponen en común. Es una dinámica de grupo sencilla sin duda alguna pero muy provechosa si con paciencia se lleva adelante. Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas partes pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento. Aunque

es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz herramienta de entendimiento en caso de conflicto. En el marco de fomento del desarrollo de la Convivencia se va a organizar por segundo vez el Seminario de Mediación y Resolución de Conflictos con asesoramiento del Centro de Profesores y con asistencia de profesores y padres y coordinado por la orientadora. Vamos a organizar el 24 de Enero de 2009 una Jornada de Convivencia y Mediación en el IES La Sisla en el que están invitados todos los Profesores y Padres tanto de nuestro Instituto como de otros Centros.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la organización. Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que pensemos que podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se asesorará en cualquier actividad que requiera una organización especial.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de la participación. Canalizando la Educadora Social la participación de los delegados de clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a través de las Tutorías la representación de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar. Impulsando la Asociación de Alumnos y Alumnas del Instituto. Favoreciendo los Proyectos de Innovación que el Centro pueda desarrollar. Colaborando en la participación de actividades extracurriculares, por ejemplo el relanzamiento de la Revista Fénix. Impulsando la existencia y funcionamiento de los mediadores escolares. Favoreciendo y promoviendo los Alumnos Ayudantes.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el desarrollo de las relaciones con el entorno. Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrín, Mazarambroz y Chueca a través de las Unidades de Orientación y las reuniones en Toledo para coordinar el Plan de Orientación de Zona. Relaciones con otros Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia de nuestros alumnos y alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las oficinas del SEPECAM, con otros Institutos de Secundaria a los que se derivan nuestros alumnos, por ejemplo el Centro de Educación Especial “Ciudad de Toledo”, con

Asociaciones específicas como APANDAT, con el Equipo multidisciplinar de sordos, con la Asociación de Empresarios de Sonseca o de Toledo.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la Evaluación. Intentando que la Evaluación sea sincera y analice los factores que pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de que la Evaluación es un proceso normalizado en la dinámica del Centro que nos permite mejorar y alcanzar mayor calidad. El Departamento de Orientación dispone de dos instrumentos de Evaluación interna del proceso de enseñanza-aprendizaje, uno específico para los programas de Diversificación y otro referido a los Apoyos Educativos. Los criterios que se han utilizado son: de Adecuación, Funcionalidad, Relevancia, Suficiencia, Satisfacción, Eficacia y Eficiencia. Igualmente al final del curso académico pasa el cuestionario de Evaluación de la Tutoría.

7.- Programa del Área de la EDUCACIÓN SOCIAL 1. INTRODUCCIÓN La presencia de los Educadores y Educadoras Sociales en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en Castilla - La Mancha queda enmarcada en el siguiente contexto legal: La Orden de 26 de junio de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se dispone la publicación del Plan para la Mejora de la ESO en Castilla - La Mancha, dentro de la cual se establece un Plan de mejora del clima de convivencia e impulso de los procesos de mediación social, establece que los centros con justificadas necesidades de atención a situaciones especialmente problemáticas, podrán contar con un Educador o Educadora

Social para impulsar actuaciones de fomento de la convivencia y resolución de conflictos, garantizar la mediación con las familias y la coordinación con otras instituciones externas, además de apoyar al Equipo Directivo, el Departamento de Orientación y los Tutores y Tutoras. Igualmente, aparece contemplada la figura del Educador/a Social en la Orden que modifica a la anterior, de 15 de julio de 2002, la cual establece que a los centros que presentan una problemática significativa asociada a factores de tipo social o personal que derivan en la existencia de absentismo y de alteración de la convivencia, se les dotará de un Educador o Educadora Social, cuyas tareas serán de mediación y control, en colaboración con el centro, las familias y otras instituciones. Posteriormente, la Dirección General de Coordinación y Enseñanzas Universitarias publica en 1 de septiembre de 2003 las Instrucciones por las que se define el Plan de Actuación de los Educadores/as Sociales en los Institutos de Educación Secundaria, además de establecer que los centros han de recoger en su Proyecto Educativo una serie de principios:  La prevención de conflictos y su desarrollo positivo.  La educación de valores sociales, como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.  La compensación de las desigualdades y el rechazo a toda exclusión para el todo el alumnado. Para el logro de los objetivos expuestos, los centros educativos han de poner en marcha el Programa de Gestión y Mejora de la Convivencia y el Programa de Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar. La intervención del Educador/a Social, a quien corresponde su planificación, desarrollo y evaluación, se desarrolla en el marco de ambos programas, que han de ser coordinados por el Equipo Directivo y desarrollados por el profesorado y el resto de la comunidad educativa, en colaboración con los distintos departamentos e instituciones, tanto internos como externos al centro educativo. Y es dentro de estos espacios, adaptando la práctica profesional a los objetivos que a continuación se expondrán, donde se ha venido desarrollando la tarea de esta figura profesional; destacando a su vez esta adaptación no viene planificada dentro de una programación inicial, ya que la incorporación del Educador Social (sustituyendo a la anterior) al centro escolar se ha realizado una vez iniciado el curso académico (noviembre), por lo que este proceso ha tenido como principal objetivo el análisis e investigación del contexto y la

puesta en marcha de acciones (y propuestas de acciones futuras), encaminadas a la mejora de la convivencia de toda la comunidad educativa. 2. OBJETIVOS GENERALES - Mejorar la convivencia del centro, dando una respuesta integral a las situaciones que se produzcan con el alumnado. - Prevenir y realizar el seguimiento del absentismo del alumnado entre los 12 y los 16 años. - Implicar a las familias en el proceso educativo que se realiza con los alumnos desde el centro escolar. 3. CONTENIDOS - Elaboración y evaluación de propuestas de programas de convivencia en el centro educativo. - Desarrollo de programas para prevenir y afrontar la conflictividad escolar. - Creación de espacios y de equipos de trabajo en la búsqueda de nuevas estrategias de resolución positiva del conflicto. - Elaboración y evaluación de propuestas de programas de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. - Colaboración con los órganos del centro en el cumplimiento de las normas y de su reglamento de régimen interno. - Seguimiento y colaboración en la respuesta educativa al alumnado con comportamientos problemáticos. - Diseño, implementación y evaluación de propuestas para fomentar las relaciones del centro con el entorno social en el que está encuadrado. - Planificación, coordinación y desarrollo de actividades complementarias y extraescolares, actividades socioculturales contextualizadas que mejoren las relaciones centro-entorno y que propicien la creación de redes de comunicación estables. - Programación y ejecución con el departamento de orientación y el equipo directivo de actuaciones encaminadas a garantizar la información puntual a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. - Desarrollo de programas de información, orientación y asesoramiento al alumnado. - Colaboración en la ejecución del plan de acción tutorial. - Apoyo a la formación del profesorado.

4. ÁREAS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL • CONVIVENCIA PREVENCIÓN CONFLICTOS y MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR. MEDIACIÓN. NOTIFICACIÓN EXPULSIONES. • ABSENTISMO. • INTERVENCIÓN FAMILIAR. • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. TALLERES/CHARLAS ACTIVIDADES COORDINACIÓN CON OTROS RECURSOS. 4.1. ALUMNADO Objetivos: - Contribuir al desarrollo integral del alumnado del IES La Sisla. - Proporcionar un apoyo individualizado a las situaciones personales de cada alumno, que puedan influir en su rendimiento académico.

Actuaciones:  Intervenciones personalizadas con el alumnado de cara a la prevención de conductas disruptivas, de riesgo y/o problemáticas.  Intervenciones de cara a la prevención del absentismo.  Asesoramiento y orientación en materias no académicas que contribuyan a su formación (salud, prevención de consumo de drogas, etc.)  Derivación a recursos especializados.  Seguimiento del alumnado. 4.2. FAMILIAS Objetivos: - Vincular a las familias con el centro escolar - Concienciar a los padres de la importancia que tiene en el desarrollo de sus hijos el medio educativo y cuales son sus obligaciones al respecto.

- Proporcionar apoyo y asesoramiento especializado en aquellas cuestiones que afecten al rendimiento escolar de sus hijos. Actuaciones:  Informar y asesorar a los padres en aquellas cuestiones de índole extraacadémico que puedan afectar al rendimiento escolar de sus hijos.  Intervención familiar en casos de absentismo (en base al Protocolo de Absentismo establecido) de forma coordinada con tutor/a, Jefe/a de Estudios y Servicios Sociales (en caso necesario).  Intervención familiar en casos “Problemas de Convivencia escolar” de forma coordinada con tutor/a, Jefe/a de Estudios y Servicios Sociales (en caso necesario).  Detección, intervención y derivación (a recursos especializados si procede) de casos con “riesgo social asociado”. 4.3. CONVIVENCIA 4.3.1. MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Objetivos: - Proporcionar una respuesta educativa a las situaciones de conflicto que se producen entre alumnado, especialmente a aquellos de origen intercultural. - Mejorar el clima de convivencia del centro, reduciendo los conflictos entre el alumnado. Actuaciones:  Seguimiento de las situaciones de conflicto que se producen en el centro.  Información a las familias de los hechos y de las medidas adoptadas.  Puesta en práctica de “Hojas de Compromisos”, para la consecución del objetivo buscado, partiendo la participación de los “propios” sujetos implicados.  Desarrollo de alternativas socioeducativas, y de “beneficios comunitarios” en la aplicación de medidas correctoras frente a los conflictos: implicación de los alumnos en el proceso de toma de decisiones de las medidas a adoptar. 4.3.2. ACOSO ENTRE IGUALES Objetivos:

- Prevenir situaciones de maltrato que se puedan producir entre el alumnado del IES. - Proporcionar una respuesta adecuada desde el centro a las situaciones de acoso que se produzcan entre el alumnado del centro. Actuaciones:  Desarrollo a través del PAT de “Taller de Prevención del Acoso Escolar” dirigido a los alumnos/as de 1º y 2º de E.S.O. 4.4. ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR Objetivos: - Reducir el índice de absentismo escolar entre alumnado del IES, especialmente entre el alumnado de la ESO. - Concienciar a las familias de la importancia de la educación que deben recibir sus hijos en el medio escolar. Actuaciones:  Coordinación con los tutores para conocer los casos de absentismo que se producen entre su alumnado, así como su evolución (sobre todo en Reuniones de Tutores semanales).  Realización de las actuaciones recogidas en la orden que regula el Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar  Entrevistas de concienciación con las familia, ante la situación de absentismo del alumno.  Facilitar a la familia los medios y estrategias para abordar con el alumno la situación de absentismo.  Diseño y ejecución de una plan de actuación individualizada con el alumno absentista.  Contacto con los recursos sociales del municipio (servicios sociales municipales, etc.)  Seguimiento de la situación de los alumnos absentistas.  Realización de medidas preventivas dirigidas a grupos de padres del alumnado (escuelas de padres, etc.)  Supervisión del “Protocolo de Impuntualidad”. Normativa:

 Orden 20-05-2003 por la que se establece el Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar.  Orden 05-11-2003 corrección de errores de la orden 20-05-2003  Resolución 12-11-2003 por la que se desarrollan aspectos de la programa Regional de Prevención y Control del Absentismo Escolar 4.5. COLABORACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Objetivos: - Participar activamente en el departamento de orientación. Actuaciones:  Desarrollo de acciones formativas a incluir en el PAT

4.6. COORDINACIÓN CON OTROS RECURSOS 4.6.1. RECURSOS COMUNITARIOS Y SERVICIOS SOCIALES Objetivos: - Colaborar con los recursos sociales de la zona que trabajen con las familias y alumnos vinculados a este centro. - Abrir el centro educativo a otras instituciones. Actuaciones:  Reuniones mensuales de coordinación con agentes implicados: SSSS de Sonseca, Técnico SAMI, PTSC, Centro de Familia, Centro de la Mujer, Ayuntamiento, etc.  Reuniones con ONGs, Terapia Familiar de Cruz Roja, etc.  Derivación de alumnado y familias a agentes sociales especializados antes mencionados.  Desarrollo de Proyecto “Oímos las voces de los Refugiados” en colaboración con ACNUR Castilla La Mancha (exposición, talleres en horario de tutoría y obra de teatro).  Desarrollo de proyecto de ONG Educación Sin Fronteras, dentro de la consecución de los “Objetivos del Milenio” (exposición y talleres en horario de tutoría).

4.6.2. AMPA Actuaciones:  Asesorar y colaborar sobre actividades que puedan desarrollar. 4.7. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS Objetivos: - Apoyar a Profesor responsable de las actividades extracurriculares y complementarias. Actuaciones:  Colaboración activa en aquellas actividades que se precisen.  Trabajo con el alumnado para su implicación en la mejora de la comunidad.  Supervisión como Tutor de Prácticas de alumna de la Universidad de la Diplomatura de Educación Social.  Realización de actividades: - Participación en Semana Cultural. - Maratón de Futbol Sala. - Participación en excursiones, etc. - Desarrollo de Programa de “Desayunos Saludables” en coordinación con Centro de Familia.

5. COORDINACIÓN Coordinación interna:  Reunión Departamento de Orientación: - Periodicidad: semanal  Reunión de Tutores 1º, 2º, 3º , 4º de la ESO y PCPIs: - Periodicidad: semanal - Funciones: conocer la situación de los alumnos y su evolución, así como las posibles incidencias que se produzcan. Aportar a los profesores tutores material para la atención adecuada de su alumnado con características especiales, etc. - Promover actividades enmarcadas en el desarrollo del PAT.

Coordinación externa: - Reuniones mensuales (primer martes de cada mes) con Servicios Sociales, Centro de Familia y Técnico SAMI, así como cualquier otra con entidades que colaboren en el desarrollo de acciones formativas y/o preventivas. Esta programación del Área de EDUCACIÓN SOCIAL ha sido elaborada por el Educador Social Don Francisco J. Serrano.

8.- Programa de colaboración en el desarrollo de proyectos de Innovación, investigación y formación. Seminario de Convivencia y Mediación Justificación del Seminario. La profesión docente está sometida a continuas exigencias tanto a nivel académico como pedagógico y, sobre todo de mantenimiento armonioso de un Clima Escolar Saludable. Por ello, es cada vez más importante que los docentes tengamos herramientas para desafiar estos retos presentes. Herramientas personales relacionadas con las habilidades sociales de comunicación y soportes didácticos que nos ayuden a reflexionar y analizar las situaciones de conflicto o enfrentamiento, con objeto siempre, de dar una respuesta educativa adaptada a cada caso. Nuestra búsqueda docente se centra en fomentar un modelo integral de convivencia, en el cual los conflictos y problemas se aborden desde una perspectiva educativa, prosocial y de reconducción de comportamientos negativos. Estamos convencidos de que potenciar la convivencia y la mediación con tratamientos educativos previene el abandono escolar y favorece la continuación de estudios y la formación personal y profesional en un marco de esfuerzo y superación. Objetivos del Seminario en el IES La Sisla: 1. Tomar conciencia de que es posible diseñar una estrategia de Prevención de conflictos: comunicación, compañerismo, gestión democrática… 2. Conocer cuáles son las habilidades sociales del profesor que intervienen en el fomento de una convivencia positiva y armoniosa: escucha activa, empatía, ejercicio de la autoridad docente… 3. Conocer qué protocolos intervienen en la mediación para resolver los conflictos dentro de la Comunidad Educativa. Contenidos que se desarrollarán en el Seminario de Convivencia y Mediación 2009/2010: 1. Aprender a detectar las conductas que inducen a los conflictos. 2. Comprender cómo anticiparse a dichas conductas. 3. Herramientas para la participación y colaboración en la gestión. 4. Pilares de un buen clima social del aula. 5. Factores que favorecen un clima social sano. 6. La asertividad del Profesor, como factor de éxito en la convivencia. 7. Mediación: características, ventajas y límites. Aspectos organizativos del Seminario: Duración: 20 horas

Calendario: Miércoles, 28 de Octubre; 25 de Noviembre; 13 de Enero; 17 de Febrero; 17 de Marzo de 16 a 19 horas y el 17 de Abril la II Jornada de Convivencia y Mediación que se desarrollará alrededor del tema “Habilidades Sociales en la Resolución Pacífica de los conflictos”

Este Departamento de Orientación, con el visto bueno, de la Dirección del Centro, ha ofertado a la Universidad Complutense dos plazas para que realicen las prácticas dos alumnos de 3º de Pedagogía. Una de esas plazas ya ha sido cubierta por una antigua alumna del Instituto.

9.- Programas de coordinación con el resto de estructuras de orientación y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Orientación de Zona. Coordinación con las Unidades de Orientación de los Centros de Infantil y Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP número 2 (Peñamiel) por una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrín, Virgen del Olvido de Chueca y Nuestra Señora del Sagrario de Mazarambroz. Una reunión por trimestre con temas programados de antemano. - Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han transitado a la Secundaria. Poner en común los Planes de Acción Tutorial. - Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades educativas específicas. Programar las actividades de transición de la Primaria a la Secundaria. Coordinación con los Equipos Directivos (preparación de la Reunión de padres de Primaria y el Equipo Directivo del Instituto). - Tercer Trimestre: Entrega de la información escrita sobre los alumnos que pasarán al curso siguiente a primero de la Educación Secundaria Obligatoria. Coordinación con las Unidades de Orientación de Educación Infantil y Primaria y con los Departamentos de Orientación de Zona, en las reuniones previstas por Toledo. Coordinación del Educador Social del Instituto y la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista.

Coordinación a principios de curso entre los Profesores de Apoyo de los Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para que después éstos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores del Centro. Coordinación entre los Maestros de los Centros de Primaria y los Departamentos Didácticos del Instituto. Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientación y Atención a la Diversidad: OMIC.- Oficina Municipal de Información al Consumidor. Se encarga del Taller de Vivir la Ecología destinado a los alumnos de 2º ESO y del Taller de Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3º ESO. MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen Talleres sobre Minorías Étnicas. SAMI.- Servicio de Atención y Mediación Intercultural PRIS.- Plan Regional de Integración Social Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de género. SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A través de la asesora de salud para el Instituto se organizan sesiones relacionados con hábitos saludables. Fundación Paz y Solidaridad de CCOO Sindicato de UGT. Dirección General de Tráfico Alcer. Asociación para el trasplante de órganos Consejería de Bienestar Social SEPECAM. Servicio para el Empleo de Castilla-La Mancha. Con objeto de coordinarnos para la Disminución de las bolsas de abandono de la escolarización. Destacar la coordinación con los Asesores de Atención a la Diversidad y con la Inspección.

10.- Programa de Actividades Extracurriculares 1º ESO.- Excursión a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursión a Toledo a la entrega de premios. 2º ESO.- Programa Prevención Consumo de Drogas. Excursión a Toledo a la entrega de premios. Excursión a Carranque

3º ESO.- Excursión a Recópolis. Programa de Prevención de Riesgos Laborales. 4º ESO.- Excursión a Madrid a Aula 2010. Programa Prevención Enfermedades de Transmisión Sexual y Embarazos No Planificados. Excursión a Toledo a la entrega de premios. 3º y 4º Diversificación.- Excursión a Madrid (Prado y Jardín Botánico). Visión nocturna de estrellas en San Gregorio. 1º y 2º Bachillerato y Ciclos Formativos de grado Medio y Superior.- Visita Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La Mancha. Charla de una Profesora de la UCLM. Visita Aula 2010. Día del Emprendedor PCPIs.- Excursión a Madrid. Prevención de Riesgos Laborales. Día del Emprendedor.

11.- Metodología para la elaboración del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. El presente documento es el resultado de las aportaciones del profesorado del Departamento de Orientación, de la organización de los Jefes de Estudio, de los trabajos realizados por la Comisión de Coordinación Pedagógica y de los resultados de la evaluación interna de la Tutoría, de los Programas de Diversificación y del Plan de Atención a la Diversidad. La elaboración ha sido realizada por la Jefe del Departamento de Orientación. Se presentará a la Comisión de Coordinación Pedagógica y, como el año anterior, será publicado en nuestra web, para que pueda ser consultado en todo momento.

12.- Evaluación del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. La Evaluación es un proceso necesario de recogida de datos para mejorar los procesos de aprendizaje, de orientación y de tutoría. Internamente, como todos los años, vamos a realizar en el segundo trimestre la evaluación del programa de atención a la diversidad, dentro de nuestro

Departamento, con la participación de los profesores de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje. La evaluación realizada por los alumnos del Programa de Diversificación Curricular se realizará para también el segundo trimestre. La Tutoría se evaluará al final del curso por cada uno de los grupos que han tenido sesiones semanales de la misma. Los Tutores realizan al final del curso la Memoria de Tutoría, cuyo documento se puede extraer de la página web del centro. http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php? option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585 Todos los años se valora con la participación de todos los Profesores del Centro algún aspecto del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. Las conclusiones de dicha evaluación sirven para mejorar la práctica educativa y se contemplan para el Plan del siguiente curso. El curso pasado se valoró el Plan de Atención a la Diversidad.

13.- Conclusión A través de las páginas precedentes hemos querido desgranar la mayor parte de nuestras intervenciones, reunidas en un “corpus”, relacionadas entre sí y respondiendo a las directrices de la Ley Orgánica de Educación y a las demandas concretas de los alumnos y su diversidad. De la aplicación práctica de este documento debemos responder todos los Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es responsable del tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a nuestros alumnos y alumnas en términos de igualdad. Como todo documento refleja unas intenciones que después de llevadas a la práctica, deben ser evaluadas para mejorar siempre nuestra práxis educativa y que este Plan de Orientación y Atención a la Diversidad se convierta en un documento de referencia a la hora de intervenir con los alumnos, los padres y los profesores.

Nos planteamos grandes retos, pero somos conscientes que una vez que se marcan como objetivos es más fácil llevarlos a la práctica. Queremos ofrecer una Educación de Calidad e Integral a todos los alumnos y alumnas del Centro, de acuerdo con sus necesidades. Jefa del Departamento de Orientación María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente Sello del Departamento

IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad

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