Pinta Los Numeros.docx

TÍTULO: MEDIMOS RECORRIDO MEDIANTE LOS PASOS Y LOS PIES 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque orientación al bien común

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Croquis del aula con el desplazamiento desde su casa hasta el punto de acopio del agua en una cuadrícula, calculando la distancia entre sus casas hasta el punto de acopio

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de matemática.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Hojas Colores Ficha De Aplicación

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la tarjeta

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: ……..minutos

 El docente solicita a los alumnos que coloquen un cuaderno, un lápiz yun borrador sobre su carpeta y les plantea diferentes situaciones “Colocar el lápiz encima del cuaderno” “Colocar el borrador debajo del lápiz” “Colocar el cuaderno entre el lápiz y el borrador”  -Luego el docente presentará tres frutas, una estará encerrada con uncírculo y las dos restantes estarán fuera.-El docente realiza las siguiente interrogante:¿En nuestra casa o en la calle encontramos direcciones como :a la derecha , a la izquierda?¿Ustedes constantemente están en movimiento?¿y hacia donde se mueven?  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a expresar la medida de nuestros desplazamientos en pasos y pies y a señalar nuestra ubicación con las nociones derecha, izquierda y de frente.  Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Desarrollo    

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Tiempo aproximado: ……..minutos

Invita a los niños y las niñas a jugar. Diles que van a realizar desplazamientos para señalar la ubicación de los grupos y otros objetos del aula. Para ello, plantéales el siguiente problema: Todos los días usamos los materiales del sector de Matemática y siempre debemos guardarlos en su lugar. ¿Cuál es el camino más corto para llegar desde mi grupo al sector de Matemática?, ¿por qué? Luego pregúntales: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿por dónde se desplazarán para llegar al sector de Matemática? Escribe en la pizarra sus estrategias para la solución del problema. Recuérdales el problema y promueve la búsqueda de estrategias pregúntandoles, ¿por dónde se desplazarán para llegar al sector de Matemática?, ¿por la derecha, la izquierda, o irán de frente?, ¿por qué?, ¿cómo sabrán la distancia que han recorrido? Orienta a los grupos para la ejecución de sus estrategias. Para ello realiza una demostración, por ejemplo: “para ir al sector de Matemática desde el grupo Los responsables, doy 2 pasos hacia el frente, giro a la izquierda y doy 5 pasos. En total di 7 pasos para llegar”. Mientras resuelven el problema, acompaña a los grupos con algunas preguntas: ¿por dónde se desplazarán para saber cuánta distancia hay de su grupo al sector de Matemática?, ¿con qué medirán la distancia?, ¿por qué? Se espera que los niños respondan que irán por la izquierda, por la derecha o irán de frente y medirán su recorrido mediante pasos o con los pies. Luego pide a los grupos que verbalicen los desplazamientos que hicieron. Para ello deberán usar la maqueta del aula. Acompaña este proceso con preguntas: ¿por dónde se desplazaron?, ¿con qué midieron la distancia? Se espera que los estudiantes describan el desplazamiento y la distancia que recorrieron con expresiones como: “somos el grupo Los amigos. Para llegar al sector de Matemática nos desplazamos por la derecha y dimos 3 pasos, luego giramos hacia la izquierda y dimos 4 pasos”.

Conversa con los niños y las niñas sobre las medidas que usaron, pregúntales: ¿será lo mismo medir la distancia de desplazamiento con pasos o con los pies?, ¿por qué? Invítalos a comprobar. Felicítalos. Es importante que los niños se den cuenta que el resultado es distinto cuando se mide una misma distancia con diferentes medidas, por ejemplo mediante pasos o con los pies. Invita a los grupos a representar mediante dibujos los desplazamientos que hicieron, remplazando la medida de pasos o pies con flechas. Por ejemplo:

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Plantea las siguientes preguntas: ¿cuál es el recorrido más corto para llegar al sector de Matemática?, ¿qué grupo recorre menos distancia para llegar al sector? Se espera que los niños y niñas argumenten diciendo que el grupo Los pacíficos o el grupo Los amigos recorren menos distancia o menos pasos, porque están más cerca al sector de Matemática. Registra el logro de los aprendizajes usando la lista de cotejo. Formaliza los aprendizajes junto con los niños y niñas. Para ello pregúntales: ¿qué términos usaron para describir el desplazamiento que hicieron?; ¿de qué formas representaron sus desplazamientos? Se espera que los estudiantes señalen, por ejemplo: “para llegar al sector de Matemática nos desplazamos hacia la derecha dando tres pasos, luego hacia la izquierda dando 5 pasos más, en total dimos 8 pasos ”; “representamos los desplazamientos mediante flechas y también en el geoplano”. Escúchalos y luego, explícales que se usan las palabras “hacia la derecha”, “hacia la izquierda” o “hacia el frente” para señalar los desplazamientos que realizamos para llegar a un lugar y podemos expresar la distancia que recorrimos usando como unidad de medida los pasos y los pies. Orienta la reflexión de los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas con algunas preguntas: ¿qué medidas usaron para expresar la distancia recorrida?; ¿fue fácil representar en el geoplano?, ¿fue fácil representar con flechas la distancia del recorrido?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron al resolver el problema?,____________________________________________

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Tiempo aproximado: ……..minutos

Cierre 

Orienta la reflexión de los estudiantes sobre sus aprendizajes con algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿con qué medidas se puede expresar la distancia que recorremos?; ¿cuándo usamos las palabras derecha, izquierda o de frente? Felicítalos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?