Percorso La Terra - Scuola Infanzia - Sez 3 Anni

I.C. Barberino di Mugello – Scuola dell’Infanzia “Don Milani”

PROGETTO SCIENTIFICO: LA TERRA

Gruppo bambini di tre anni anno scolastico 2003/2004

Nel presente anno scolastico è stato sperimentato un percorso scientifico che ha avuto come contenuto principale la terra. L’esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche proposte avevano come contenuto l’osservazione di vari tipi di terra: • • • •

la terra del giardino della scuola, la terra portata da casa, la sabbia, la creta.

Abbiamo scelto tale argomento tenendo conto dell’età dei bambini, è questa infatti l’età della manipolazione e della conoscenza dei materiali attraverso attività ludiche e di pasticciamento. Il materiale sul quale abbiamo lavorato è stato di facile reperibilità e soprattutto lo abbiamo avuto sempre a disposizione ogni volta che ce n’è stato bisogno. A partire dal mese di Gennaio 2004, si è data avvio al percorso. Considerata l’età dei bambini, il primo quadrimestre è stato interamente dedicato all’inserimento e al consolidamento dei rapporti relazionali tra bambino- bambini e bambini –insegnanti. La possibilità di lavorare in compresenza ha permesso di lavorare con ritmi e tempi distesi considerata l’età dei bambini e ciò ha anche consentito una minima possibilità di documentazione fotografica.

PRIMA FASE DI LAVORO: FASE ESPLORATIVA LIBERA

PROPOSTA N° 1 La terra I bambini sono usciti con le insegnanti nel giardino della scuola e muniti di secchielli e palette hanno giocato liberamente con la terra. Al termine della loro attività di gioco le insegnanti hanno richiesto ai bambini di raccoglier un po’ di terra e metterla nel proprio secchiello per portarla in sezione.

PROPOSTA N° 2 I bambini sono stati lasciati liberi di giocare con la terra per circa una settimana. Nella sezione era stato adibito un angolo dove i bambini nei momenti di attività libera potevano andare a giocare con la terra e gli strumenti a disposizione.

2

Versione 2003-2004

La proposta che successivamente le insegnanti hanno fatto è stata quella di giocare con la terra utilizzando i piccoli utensili:palette, cucchiai, bicchierini, piccoli setacci…

Durante questa attività i bambini hanno esplicitato le loro osservazioni sulla terra. PROPOSTA N°3

I bambini incollano la terra raccolta su un cartoncino predisposto utilizzando la colla

3

Versione 2003-2004

Ai bambini viene fatta la richiesta di portare un sacchettino contenente della terra che hanno raccolto a casa. Tutti rispondono a tale richiesta e a scuola arrivano tipi di terra diversa da quella del giardino.

PROPOSTA N°4

Con la terra portata da casa, i bambini riuniti in conversazione, la osservano e decidiamo di sistemarla in dei contenitori che saranno riconoscibili dal contrassegno individuale del bambino.

Successivamente, la dividiamo per colore. Dall’osservazione individuale i bambini individuano due colori: • marrone, • nera.

Individualmente i bambini vengono chiamati a osservare la terra lasciandoli liberi di toccarla, manipolarla… le insegnanti verbalizzano.

4

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°5 Vengono proposti giochi per il riconoscimento e la classificazione del colore della terra. Si costruisce una pista con due strade parallele:una per il colore marrone, l’altra per il colore nero.

I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra prescelta (marrone o nera) per poi andarlo a scaricare nel contenitore vuoto che è sistemato alla fine della strada.

scelta di terra di colore marrone e caricamento del camioncino

5

Versione 2003-2004

Con il velcro attacchiamo le macchie di colore che serviranno a indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino. I bambini devono far percorrere al camioncino la strada giusta.

6

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°6

I bambini su grandi fogli disegnano la terra. La tecnica usata è il pennarello punta maxi

7

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°7 I colori della terra che abbiamo a scuola sono: • marrone • nera I bambini colorano grandi fogli con i colori della terra. La tecnica usata è la tempera e i pennelli.

PROPOSTA N°8 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sui colori della terra. Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino ad ora è di due colori: nero e marrone.

Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che poi starà nella sezione a ricordare come è la terra che abbiamo osservato a scuola.

8

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°9 Giochi liberi con i setacci. I bambini giocano liberamente utilizzando gli strumenti a disposizione: setacci,cucchiai, vaschette…

Durante il gioco libero alcuni iniziano a riconoscere che la terra che viene setacciata è diversa da quella che resta all’interno del colino.Si registrano le conversazioni.

9

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°10

La scoperta della granulosità: grosso e fine.

I bambini sistemati in piccolo gruppo insieme all’insegnante ripetono il gioco del setacciare. Questa volta i bambini sono guidati dall’insegnante che fa richieste del tipo: • setacciamo la terra e mettiamo quella che riesce a passare in un contenitore diverso da quella che resta dentro al colino; • perché c’è della terra che non riesce a passare dal setaccio? • Com’è quella che invece passa dal colino?

10

Versione 2003-2004

Nel richiedere di discriminare queste due caratteristiche (grosso/fine) i bambini hanno fatto molte osservazioni, molti di loro usando la percezione tattile hanno differenziato i due tipi di terra trovando nuove qualità. Molti hanno detto che la terra fine è morbida, e quella grossa è dura.

11

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°12 Simbolizzazione di grosso fine. Abbiamo cercato insieme di simbolizzare queste due peculiarità della terra e ho proposto ai bambini di divertirsi a fare timbri con spugnette rotonde o con il fondo di un pennello.

Ogni bambino lavora su foglio individuale. Subito hanno detto che un timbro era grosso e l’altro (piccino) fine.

12

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°13 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sulla granulosità della terra. Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino può essere grossa e fine.

Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che contiene un’altra caratteristica della terra che starà nella sezione a ricordare quanto abbiamo fatto.

Si amplia e si completa il cartellone collettivo

13

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°14

Discriminiamo grosso da fine .

Viene riproposto ai bambini il gioco dei camioncini e della pista. Questa volta la pista ha strade oblique e cartellini che simbolicamente significano grosso e fine.

Con il velcro attacchiamo i cartellini dei simboli grosso e fine che serviranno a indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino.

14

Versione 2003-2004

I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra prescelta (grossa o fine)

15

Versione 2003-2004

Successivamente i bambini devono far percorrere la strada giusta al camioncino, per poi scaricarlo nel contenitore GROSSO FINE

PROPOSTA N°15

La sabbia Conoscenza libera della sabbia. I bambini vengono lasciati liberi con un nuovo tipo di terra: la sabbia.

16

Versione 2003-2004

Giochi con imbuti, secchielli, setacci, cucchiai,formine …. Le insegnanti annotano le loro conversazioni libere.

17

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°16 Individuazione del colore della sabbia. I bambini con tempera bianca e nera vengono lasciati liberi di disegnare su fogli bianchi e cartoncini neri. La richiesta successiva è stata quella di disegnare su un foglio diviso in tre spazi: uno spazio nero e due spazi bianchi

I bambini dovevano disegnare usando i colori in modo che si potessero vedere:sul cartoncino nero usare il colore bianco e sul foglio bianco il nero.

18

Versione 2003-2004

Poi hanno provato a mescolare i due colori ed hanno ottenuto il grigio. Con questo nuovo colore potevano disegnare o riempire lo spazio a disposizione.

19

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°17 Il colore della sabbia è… I bambini individualmente preparano con l’aiuto delle insegnanti il colore grigio: trovano i due colori che servono per formare il grigio e poi con il pennello li mescolano.

Su scheda predisposta dove è sistemato un sacchettino di sabbia riempiono lo spazio a disposizione con il colore grigio.

20

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°18 I bambini riuniti in conversazione con il proprio elaborato socializzano il colore della sabbia. Costruzione del cartellone collettivo.

PROPOSTA N°19 Giochi individuali con i setacci e la sabbia. Tutti i bambini riconoscono che la sabbia è fine. Le insegnanti recuperano tutte le verbalizzazioni individuali

21

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°20 La sabbia asciutta e bagnata. Differenze e somiglianze. I bambini vengono fatti giocare liberamente con la sabbia asciutta e loro tentano di costruire gallerie, montagne… Dopo qualche tempo le insegnanti aggiungono dell’acqua alla sabbia e i bambini trovano altri stimoli per continuare nel loro gioco che stava per finire. Tutti ritrovano la voglia di giocare e fanno osservazioni tra di loro. Le insegnanti verbalizzano.

22

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°20

Giochi percettivi in piccolo gruppo Ad occhi bendati i bambini discriminano la sabbia asciutta da quella bagnata.

23

Versione 2003-2004

GIOCHI PERCETTIVI

PROPOSTA N°21 La terra asciutta e bagnata. Differenze e somiglianze. I bambini vengono fatti giocare liberamente con la terra asciutta e successivamente viene aggiunta dell’acqua.

24

Versione 2003-2004

I bambini non sembrano entusiasti di manipolare l’impasto che si è formato, solo su sollecitazioni delle insegnanti iniziano a toccarlo. Con le mani sporche di fango i bambini fanno le loro impronte su di un cartellone.

25

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°22 Uscita all’aula verde. I bambini con il pulmino comunale vengono accompagnati all’aula verde, uno spazio in fase di allestimento dove si pianteranno varie specie di piante.

Si formeranno varie aiuole: quella visiva, quella gustativa e quella olfattiva. In questa giornata però i bambini sono stati accompagnati per conoscere lo spazio verde, per farli giocare liberamente con la terra e infine per fargliela raccogliere e portarla a scuola.

Tutti erano muniti di paletta e secchiello,hanno prima giocato e dopo hanno riempito il loro secchiello.

26

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°23 I bambini hanno osservato la terra che hanno raccolto e hanno ricercato le cose strane che ci sono al suo interno. La scoperta è stata per tutti: sassi, legnetti, foglie, erba….

27

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°24 Classificazione delle cose trovate nella terra. Individualmente i bambini sistemano nella propria scheda predisposta i vari elementi trovati nella terra, li sistemano per categoria nei vari sacchetti trasparenti.

BAMBINI INTENTI NELLA RICERCA

28

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°25 I bambini in conversazione socializzano il lavoro sulle cose che hanno trovato nella terra. Si costruisce un cartellone collettivo.

Costruzione di un istogramma Con una scheda sulla quale sono stati fotocopiati gli elementi trovati nella terra, i bambini riescono ad identificare i propri e gli ritagliano per poi attaccarli nelle colonne dell’istogramma.

29

Versione 2003-2004

I bambini sono riusciti a quantificare quanti bambini hanno trovato i sassi, i legnetti, le foglie… nella terra e un solo bambino ha trovato un pallino (piccola radice)

Cartellone istogramma

30

Versione 2003-2004

PROPOSTA N° 26 La creta Conoscenza della creta e giochi liberi con pezzi di creta.

PROPOSTA N°27 Osservazione e conoscenza guidata del materiale. Uso dei sensi: VISTA TATTO ODORATO

31

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°28 Continua la conoscenza libera della creta,i bambini usano questo materiale anche i momenti liberi. La proposta che le insegnanti fanno è quella di tracciare segni su una tavoletta di creta. Si usano le dita oppure i lapis. I bambini si divertono e comprendono che il materiale è duttile e quindi si può fare e disfare, scrivere e cancellare…. I bambini vengono invitati a fare una piccola tavoletta e a disegnare sopra dei segni. Subito dopo viene richiesto di usare un pennarello per riprodurre graficamente i segni che prima avevano impresso sulla creta. Dal segno al simbolo

32

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°29 Il percorso di conoscenza sulla creta continua con l’esperienzapiretta di vedere un professionista a scuola che ci mostra come la creta si può modellare. Ogni bambino poi fa la sua produzione guidato dalle insegnanti o dal ceramista.

33

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°30 Creta bagnata/asciutta. I bambini vengono invitati a lavorare con un unici pezzo di creta. Successivamente viene loro richiesto di toglierne un pezzo e di formare una “schiacciatina”. Il primo pezzetto viene chiuso in del cellophan, mentre il secondo viene messo a seccare sul termosifone. I bambini vengono chiamati individualmente a verbalizzare le caratteristiche della creta bagnata. Dopo qualche giorno, quando la creta si è ormai seccata, i bambini vengono richiamati a verbalizzare le caratteristiche ed a cogliere i cambiamenti. Le caratteristiche individuate sono state il colore, la consistenza, la durezza,le percezioni tattili(bagnata, asciutta, fredda)

34

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°30

Verifiche individuali 1. Collega la terra con il suo colore: il bambino individualmente collega con un segno il sacchettino di terra alla macchia dello stesso colore. La verifica è semplice ed i tracciati che i bambini devono fare sono rettilinei. 2. Collega la terra con il suo colore:il segno che il bambino deve fare per unire la terra al colore non è più rettilineo ma presenta incroci.La verifica è più complessa. 3. Collega la terra alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce la terra con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli. 4. Collega la sabbia alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce la sabbia con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli. 5. Partendo dall’istogramma dove si è evidenziato uno/ tanti i bambini completano la scheda relativa alle quantità UNO /TANTI. 6. Scheda per individuare se il bambino riconosce ritaglia e posiziona al posto giusto gli elementi che sono serviti per la semina del basilico. 7. scheda relativa alle quantita’ DI PIU’ / DI MENO.

35

Versione 2003-2004

COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI LO SPAZIO, L’ORDINE E LA MISURA PROPOSTA N°1 Ritmi Con i due colori della terra, nero e marrone i bambini costruiscono un ritmo binario. Il materiale utilizzato è il pongo.

PROPOSTA N°2 Localizzare Su scheda preparata dalle insegnanti i bambini disegnano la terra fuori dal secchiello Tecnica tempera a dito elaborato

PROPOSTA N°3 Localizzare Disegna la sabbia dentro alla sabbiera facendo tanti puntini Tecnica pennarello punta maxi elaborato

PROPOSTA N°4 Localizzare Incolla la sabbia sotto allo scivolo.

PROPOSTA N°5 Pieno vuoto Su scheda predisposta i bambini vengono invitati a riempire una sola delle due sabbiere; l’altra deve restare vuota.

36

Versione 2003-2004

PROPOSTA N°6 Istogramma delle cose trovate nella terra: legnetti, sassi, erba, foglie secche,”spini” “pallini” I bambini con le fotocopie degli elementi delle cose ritrovate nella terra, costruiscono l’istogramma.

COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI ATTIVITA’ GRAFICHE PITTORICHE E PLASTICHE PROPOSTA N°1 Disegno con la sabbia I bambini con colla e pennelli disegnano liberamente su un foglio. Subito dopo aver steso la colla si procede a far sistemare la sabbia sul foglio. Si lascia asciugare e poi si procede a scuotere quella in eccesso…ed ecco comparire il loro disegno.

PROPOSTA N°2 Disegno con la sabbia Su un cartoncino colorato i bambini disegnano utilizzando la colla facendola cadere a filo direttamente dal barattolino. Si utilizza sempre la sabbia per ricoprire la colla e il disegno questa volta è diverso. elaborato

37

Versione 2003-2004

SCUOLA DELL’INFANZIA “DON MILANI” PROGETTO SCIENTIFICO LA TERRA

SEZIONE TRE ANNI anno scolastico 2003/2004 insegnanti: Maria Antonietta Cudia Barbara Scarpelli

38

Versione 2003-2004