Percorso Animali Scuola Dell'infanzia Sez Mista Gruppo 4 Anni 2004-05

ISTITUTO COMPRENSIVO DI BARBERINO DI MUGELLO

Scuola dell’infanzia Don Milani Milani sezione Mista Via Petrarca

ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI lucertola, ragno, chiocciola

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Anno scolastico 2004/2005

PREMESSA. Il progetto riprende un’esperienza già in atto da due anni sull’esplorazione del giardino. Nel giardino della scuola abbiamo conosciuto diversi animali e tre di loro sono stati nostri ospiti all’interno della sezione in un terrario. Dobbiamo ringraziare la lucertola, il ragno e la chiocciola che hanno contribuito ad attivare nei bambini il desiderio della scoperta e la voglia di conoscere e apprendere. La finalità del progetto era quella di portare i bambini a prendere consapevolezza: 1) della struttura morfologica dei tre animali; 2) delle loro caratteristiche; 3) dei loro comportamenti; 4) dei loro ambienti di vita; 5) del confronto per cogliere differenze e somiglianze Il progetto è stato impostato con il seguente itinerario: *osservazione libera di un animale *osservazione guidata *rappresentazione grafica/pittorica e simbolica

Il percorso strutturato in quattro unità di apprendimento ha interessato la sezione mista composta da 12 bambini di cinque anni, quattro bambini di cinque anni e 7 bambini di tre anni Il progetto, iniziato ad Ottobre 2004, è terminato ad Aprile 2005 lavorando due giorni alla settimana e rispettando delle pause per ogni unità di apprendimento di circa due settimane.

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1° UNITA’ DI APPRENDIMENTO La lucertola

ATTIVITA’ • Osservazione e rilevazione dei colori • Pittura e manipolazione • Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE • Animali tipici del proprio ambiente di vita ABILITA’ • Documentare un’esperienza. • Raccontare e descrivere • Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali DURATA • 1 mese

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ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

LA LUCERTOLA, Nella progettazione del percorso non era stata ipotizzata l’idea di lavorare sulla lucertola, ci sembrava difficile la cattura e la sua presenza nella scuola in condizioni ottimali. Casualmente, però, proprio nei primi giorni di scuola, alcuni bambini notano questo rettile sul muretto della montagnola e molto incuriositi suggeriscono di provare a catturarlo per inserirlo nel terrario presente nell’aula. Utilizzando una bottiglia di plastica, facilmente riusciamo, con successo, a portare a termine l’impresa e quindi il progetto iniziale subisce una variante. Con l’aiuto di alcuni testi specifici attrezziamo il terrario in modo tale da creare un habitat favorevole, infatti l’animale si adatta facilmente in tempi brevi. Per il cibo, sempre con il supporto di testi specifici, provvediamo con pezzi di mela, acini d’uva e piccoli insetti che si sviluppano proprio dal deterioramento di questi frutti. Nella prima fase la lucertola sistemata nel grande terrario che avevamo a disposizione è entrata a far parte della vita scolastica senza che ai bambini venisse richiesta nessuna attività specifica. L’ entusiasmo che aveva contraddistinto il momento della cattura è durato molto a lungo, tanto che è stato necessario prolungare la fase di osservazione libera. C’era una forte attrazione, una curiosità continua nell’osservare il comportamento di questo animale.

La grandezza e la trasparenza del terrario permette poi di vedere i vari strati di materiali presenti, sassi, sabbia e terriccio e di conseguenza di seguire anche gli spostamenti della lucertola che spesso scava per interrarsi. Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 4

Abbiamo così pensato, proprio partendo dalle richieste dei bambini, di dedicare alcuni momenti della giornata all’osservazione dell’animale. Trattandosi di una sezione mista i bambini sono stati divisi in piccoli gruppi eterogenei; in questa fase non abbiamo operato una distinzione in base all’età.

Successivamente abbiamo potuto fare anche un’osservazione più precisa, inserendo l’animale all’interno di un ingranditore, ciò ha permesso di notare la struttura del manto; infatti la parte superiore è diversa, sia di forma che di colore, da quella inferiore.

Quando la lucertola è stata trovata la tonalità del colore era verde, ci siamo accorti, durante le fasi di lavoro che l’animale aveva cambiato colore, la dominanza non era più verde bensì marrone, era avvenuto un adattamento mimetico all’ambiente. Infatti, nonostante la semina effettuata seguendo le indicazioni di un testo specifico, il crescione non ha attecchito e quindi la lucertola si è mimetizzata con il terriccio. La scoperta è stata fatta dagli stessi bambini e ci ha portato a rivedere il nostro lavoro di osservazione, apportando il cambiamento avvenuto nella parte grafica dei cartelloni con i lucidi in modo da evidenziare come era prima e come è diventata dopo. Dopo circa venti giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una serie di richieste differenziate per età.

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LA LUCERTOLA, quattro anni

Attività graficopittorica Proposta individuale Ai bambini viene richiesto di osservare attentamente la lucertola per rilevare i colori. Sul tavolo vengono posti i vari barattoli di pittura a dita e si individuano : VERDE_GIALLO_MARRONE_ NERO Ai bambini viene richiesto di disegnare l’animale.

Attività linguistica

Cristiano. – La lucertola ha le zampe, quattro. Ci ha il Proposta individuale viso, gli occhi, il corpo e la coda. E’ verde. Lapo – La lucertola è bianca, gialla, nera e verde. Poi ha In seguito individualmente si le zampe, quattro, gli occhi; ha il pancino e dopo le procede alla verbalizzazione. La zampine, la coda lunga e verde. domanda posta ad ognuno è: Paola – La lucertola è verde, poi ha la lingua, le zampe, come è, cosa ha la lucertola quattro. Ha il corpo e la coda. Ha gli occhi, due. Lorenzo- La lucertola ha le zampe, la coda e gli occhi.

Attività manipolativa Proposta individuale Si procede alla scelta dei colori rilevati per costruire la lucertola con il pongo

Attività Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 6

manipolativa grafico/pittorica Proposta collettiva Si procede alla socializzazione dei lavori individuali per costruire un cartellone collettivo che riporti le caratteristiche rilevate da ognuno. Condivisione e realizzazione di una lucertola multimaterica: riso soffiato, colla, bottoni, tempera. Si riportano i contributi di tutti i bambini.

Attività manipolativa Proposta individuale individuale Si invitano i bambini a spugnare un foglio con il colore marrone dove è inserita con il biadesivo la sagoma della lucertola. Una volta asciutto viene tolta la sagoma in cartoncino ottenendo così la forma dell’animale che risulta non colorata.

Attività linguistica Cristiano. – La lucertola cammina e mangia la mela. Lapo – La lucertola In seguito individualmente si Paola – La lucertola sa nuotare, mangia, va sulla terra, procede alla verbalizzazione. La sale sopra i sassi. domanda posta ad ognuno è: Lorenzo- La lucertola va sul sasso, corre. cosa fa la lucertola

Proposta individuale

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Attività manipolativa Proposta individuale Si consegna ad ognuno una scheda dove è disegnata una lucertola, al centro del foglio c’è una linea tratteggiata. Si nvitano i bambini a ritagliare lungo il tratteggio e a ricomporre l’immagine della lucertola con l’uso della colla.

Attività manipolativa Proposta individuale Le insegnanti preparano per ognuno una lucertola in cartoncino composta da testa, corpo, zampe, coda. Ai bambini viene richiesto di ricomporre l’animale nella maniera corretta incollando i vari pezzi su un foglio predisposto.

Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta collettiva Realizzazione di una lucertola multimaterica: pasta, colla, bottoni, tempera, sabbia, sassi. Si riportano i contributi di tutti i bambini.

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Attività manipolativa Proposta individuale Per evidenziare la differenza del manto della lucertola sopra e sotto, evidenziato più volte dai bambini si procede ad una proposta specifica con l’uso di timbri predisposti dall’insegnante. La diversa configurazione del manto è individuata con macchie per il dorso e strisce per la pancia. Viene consegnato un elaborato in cui l’immagine della lucertola è riprodotta da un lato con il corpo visto da sopra e dalla parte opposta, in corrispondenza, il corpo visto da sotto. Si invitano i bambini ad usare le patate/timbro per riempire le immagini date.

Attività motoria Proposta individuale individuale Tracciati sul pavimento del salone alcuni percorsi i bambini imitano il movimento della lucertola. I tracciati sono lineari con un punto di partenza e un punto di arrivo

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Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta individuale I bambini sono invitati a riempire con il colore a dito il percorso tracciato sul foglio per portare la lucertola al punto di arrivo. Intenzionalmente il percorso è il più fedele possibile a quello eseguito a livello corporeo

Gioco del puzzle Proposta collettiva Si procede alla costruzione di un lucertola ricomponibile nelle varie parti: • corpo • testa • zampe • occhi

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In seguito i bambini scelgono spontaneamente questa attività, individualmente o a piccolo gruppo

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2° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Il ragno

ATTIVITA’ • Osservazione e rilevazione dei colori • Pittura e manipolazione • Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE • Animali tipici del proprio ambiente di vita ABILITA’ • Documentare un’esperienza. • Raccontare e descrivere • Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali DURATA • 1 mese

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ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

IL RAGNO Dopo aver trascorso un periodo di tempo di circa due settimane, abbiamo iniziato l’osservazione e lo studio del ragno. Siamo andati alla ricerca di questo piccolo animale e sul muro esterno della scuola è stato catturato un ragno. L’animale non è stato inserito nel ternario perché sarebbe stato mangiato dalla lucertola, ma in una teca più piccola, dove era facilitata l’osservazione. Nella fase dell’osservazione libera sono state usate delle lenti e degli ingranditori per poter permettere ai bambini di cogliere le varie caratteristiche morfologiche e i comportamenti tipici di questo animale.

Molto interesse e curiosità è stata registrata nel gruppo, per questo motivo abbiamo ricercato notizie più precise su alcuni testi specifici. Di notevole aiuto è stata la ricerca portata da una bambina, fatta a casa insieme ai genitori, che ci ha fornito una serie di informazioni sul comportamento dell’animale. Come costruisce la ragnatela, come e cosa mangia, quali sono i suoi ambienti di vita, come si procura il cibo.

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Dopo circa dieci giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una serie di richieste dove, così come era avvenuto per la lucertola. Il ragno è rimasto con noi per molto meno tempo, in quanto diventava troppo complesso procurargli il cibo, anche se avevamo letto che la sua sopravvivenza senza cibo può durare anche per periodi molto lunghi. Comunque abbiamo adottato lo stesso sistema usato per la lucertola, inserendo all’interno della teca della frutta in modo da favorire la crescita di piccoli insetti. Considerato poi il grande interesse mostrato dai bambini per la caratteristica di tessere la ragnatela, molte proposte sono andata proprio in questa direzione.

Nessun bambino ha dimostrato di avere paura e questo ha facilitato il lavoro di osservazione.

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IL RAGNO Quattro anni Sono interessati al progetto sette bambini di tre anni

Attività grafico-pittorica Proposta individuale Ai bambini viene richiesto di osservare attentamente il ragno per rilevare i colori. Sul tavolo vengono posti i vari barattoli di pittura a dita e si individuano : GIALLO_MARRONE_NERO Ai bambini viene richiesto di disegnare l’animale.

Attività linguistica Proposta individuale In seguito individualmente si procede alla verbalizzazione. La domanda posta ad ognuno è: come è, cosa ha il ragno

Cristiano. –Ha le zampe, le antennine, le righe gialle, ha gli occhi. Lapo – La testa, le due antennine, le zampine da due parti, le righine.. E’ giallo per fare le righine e nero per fare le zampine, e la testa e le antennine marroni. Paola –Ha il corpo, le zampe, la testa e gli occhi. E’ giallo, nero e marrone. Lorenzo- E’ bello!

Attività manipolativa Proposta individuale Si procede alla scelta dei colori rilevati per costruire il ragno con il pongo

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Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta collettiva collettiva Si procede alla socializzazione dei lavori individuali per costruire un cartellone collettivo che riporti le caratteristiche rilevate da ognuno. Condivisione e realizzazione di una ragno a collages con carta crespa. Si riportano i contributi di tutti i bambini.

Attività manipolativa Proposta individuale Si invitano i bambini ad osservare la ragnatela prodotta dall’animale, riprodotta dalle insegnati su un elaborato viene richiesto di incollare sulle linee la carta tagliata a strisce.

Attività linguistica Proposta individuale In seguito individualmente si procede alla verbalizzazione. La domanda posta ad ognuno è: cosa fa il ragno

Cristiano. Pinza! Se lo tocchi pinza! Lapo – Il ragno fa la ragnatela: è la casa del ragno. Serve a dormirci e a fare una giratina. Dalle antenne fa un liquido, lo mette sopra gli animali piccoli e restano immobili, e quando sono liquidi e sciolti li succhia Paola – Lorenzo- il ragno cammina e fa la ragnatela.

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Attività manipolativa Proposta individuale Individualmente i bambini vengono seguiti dall’insegnante per la costruzione personale di un ragnatela con il filo di lana

Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta collettiva Realizzazione di una grande sempre con l’uso della lana.

ragnatela

Attività motoria Proposta individuale Viene costruita nel salone con la lana una ragnatela gigantesca . I bambini si devono muovere liberamente passando sopra o sotto ai fili. In seguito aumenta la complessità con l’inserimento di alcuni campanelli. Il compito è quello di attraversarla senza far suonare il campanello

Alice B. – Il ragno cammina sulla …strada della ragnatela. Anita – Il ragno fa la ragnatela. Il ragno succhia……….la minestra? NOO!!!! Succhia degli animali, mette il veleno e..succhia. Martina – Alice T.- Alessandra – E’ il ragno fa la ragnatela e cammina sopra, perché il ragno cammina. C’è anche

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Attività manipolativa grafica Proposta individuale I bambini sono invitati a colorare e a mettere in relazione il ragno con i colori che gli appartengono

un buco nella ragnatela. Giosuè – Fa la ragnatela. Il ragno lega i fili. Irene – Il ragno fa la ragnatela, la ragnatela è la sua casa, la sputa dalla bocca e si fa una bella ragnatela grossa. Ci sta dentro e ci gioca.

Attività manipolativa grafica Proposta individuale I bambini sono invitati a ritagliare l’immagine del ragno a colorarla e ad incollarla nella colonna dell’elemento che gli appartiene

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3° UNITA’ DI APPRENDIMENTO La chiocciola

ATTIVITA’ • Osservazione e rilevazione dei colori • Pittura e manipolazione • Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE • Animali tipici del proprio ambiente di vita ABILITA’ • Documentare un’esperienza. • Raccontare e descrivere • Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali DURATA • 1 mese

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ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

LA CHIOCCIOLA La chiocciola è stato l’ultimo animale osservato e studiato per evidenziarne le caratteristiche morfologiche, i comportamenti e gli ambienti di vita. Già all’inizio dell’anno scolastico, erano state inserite nel terrario alcune chiocciole che subito erano cadute in letargo; posizionate a ventosa sulle pareti del terrario, sono state inserite in dei contenitori trasparenti più piccoli proprio per agevolare l’osservazione. Con la stessa metodologia abbiamo conosciuto la chiocciola, ad un periodo di osservazione libera sono seguite una serie di proposte specifiche guidate dall’insegnante. Questo animale si è rilevato il più adatto per la dimensione, la lentezza nei movimenti, la facilità con cui si sveglia, mangia e si muove alla presenza dei bambini senza nessun problema. La consultazione di alcuni testi specifici ci ha permesso inoltre di aumentare le nostre conoscenze attraverso tutta una serie di informazioni tra cui quella che l’uso del termine “lumaca” non è corretto perché in questo caso ci si riferisce alla specie, anche questa molto diffusa, senza il guscio.

E’ stato possibile riprodurla graficamente avendola proprio sul tavolo, vicino al foglio, i bambini inoltre sono rimasti molto affascinati dalle sue caratteristiche, in particolare il guscio dalla forma a spirale e dal fatto che vi può entrare dentro e chiudersi come se fosse una casa. Un altro aspetto che li ha affascinati è la scia che lascia quando si muove, la strada che segna così lucida e brillante. Proprio tenendo conto degli aspetti che hanno maggiormente interessato e motivato i bambini sono state fatte una serie di proposte finalizzate alla conoscenza di questo animale.

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LA CHIOCCIOLA Quattro anni

Attività grafico-pittorica Proposta individuale Ai bambini viene richiesto di osservare attentamente la chiocciola per rilevare i colori. Sul tavolo vengono posti i vari barattoli di pittura a dita e si individuano : GRIGIO_MARRONE_NERO-BIANCO. Ai bambini viene richiesto di disegnare l’animale.

Attività linguistica Proposta individuale In seguito individualmente si procede alla verbalizzazione. La domanda posta ad ognuno è: come è, cosa ha la chiocciola

Cristiano. – C’è il guscio della…, le antennine, due lunghe e due piccole.. E’ un po’ marroncino, un po’ bianco, un po’ nerino e un po’ grigino. Il guscio è duro e il corpo è morbido. Lapo – La lumaca è così: un po’ tonda e un po’ a striscine. Il guscio è duro e le antenne sono morbide. Il colore è nero, bianco e marrone. Le corna sono nere, due più due fa quattro. Paola – La casina della chiocciola è dura, è nera e marrone. Ha le antennine, quattro. Il corpo è bianco. Lorenzo- Ha due corna lunghe e due corte. Ha due occhi.

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Attività manipolativa Proposta individuale Si procede alla scelta dei colori rilevati per costruire la chiocciola con il pongo.

Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta collettiva Si procede alla socializzazione dei lavori individuali per costruire un cartellone collettivo che riporti le caratteristiche rilevate da ognuno. Condivisione e realizzazione di una chiocciola multimaterica: colla, pasta, stoffa. Si riportano i contributi di tutti i bambini.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 22

Attività manipolativa Proposta individuale Si invitano i bambini ad osservare il guscio della dell’animale. La forma a spirale, riprodotta dalle insegnati su un elaborato viene ripercorsa dai bambini con il movimento del dito partendo dall’esterno per arrivare all’interno e viceversa. Viene poi inserito con la colla il pongo manipolato dai bambini a “serpentello”.

Attività linguistica Proposta individuale In seguito individualmente si procede alla verbalizzazione. La domanda posta ad ognuno è: cosa fa la chiocciola.

Cristiano. Lapo – La La chiocciola, dorme, mangia, scappa e si arrampica sui muri. Striscia e fa la saliva dalla bocca. Paola – La chiocciola striscia, va a dormire, si sveglia. Fa la cacca. Lorenzo- La chiocciola striscia, mangia, dorme.

Attività manipolativa e grafica Proposta individuale Si invitano i bambini ad osservare nuovamente il guscio della dell’animale. La forma a spirale, riprodotta dalle insegnati su un elaborato viene ripercorsa dai bambini con il movimento del dito partendo dall’esterno per arrivare all’interno e viceversa. Viene poi ripassata con il colore a dita.

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Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta individuale Spugnatura di un foglio formato A3 con la tempera verde. Ritaglio della forma a spirale disegnata su un cartoncino per preparare il guscio della chiocciola.

Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta individuale Sul foglio spugnato viene attaccata con il biadesivo messo nel punto più interno, la spirale ritagliata. Viene poi disegnato con il colore a dita il corpo e la testa della chiocciola.

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Attività motoria Proposta individuale Ai bambini viene richiesto di imitare la chiocciola; per questo motivo devono muoversi imitando l’animale.

Attività Grafica e topologica Proposta individuale I bambini sono invitate a colorare il percorso che la chiocciola deve fare per arrivare ala foglia di lattuga

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Attività manipolativa Proposta individuale I bambini sono invitati a ritagliare lungo la linea tratteggiata l’immagine della chiocciola e a ricomporre le tre parti ottenute incollandole su un foglio.

Attività manipolativa grafico/pittorica Proposta individuale Spugnatura di un foglio formato A3 con la tempera del colore preferito. Ritaglio di due immagini, la chiocciola e la foglia di lattuga. Ai bambini viene chiesto di incollare in alto a sinistra l’immagine dell’animale e in basso a destra quella dell’insalata. Segnano poi con la colla il percorso che la chiocciola deve fare per arrivare al cibo. Viene poi evidenziato con l’uso dei brillantini.

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4° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Riflessioni sui tre animali ATTIVITA’ • Grafiche • Ritaglio e incollaggio CONOSCENZE • Animali tipici del proprio ambiente di vita ABILITA’ • Ordinare e raggruppare per colore, forma, grandezza. • Negoziare con gli altri criteri • Localizzare e collocare oggetti in situazioni spaziali • Documentare un’esperienza. • Raccontare e descrivere DURATA • 15 Giorni

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ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA RIFLESSIONI GUIDATE SUI TRE ANIMALI ANALIZZATI

LA LUCERTOLA; IL RAGNO; LA CHIOCCIOLA

quattro anni Ai bambini vengono fatte una serie di proposte dove è necessario operare confronti e cogliere somiglianze e differenze tra i tre animali analizzati.

1. I bambini sono invitati ad imitare il movimento dei tre animali analizzati. Dopo vari giochi emerge la differenza tra strisciare e camminare. Viene quindi proposto di provare a scrivere su dei cartellini queste due parole. Considerato che non sappiamo scrivere procediamo a trovare un segno o un disegno che possono simbolizzare CAMMINARE e STRISCIARE. I bambini contrattano le varie proposte e successivamente passiamo alla condivisione del simbolo.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 28

2. Dopo una serie di giochi di imitazione del movimento con la simbologia trovata passiamo alla realizzazione di un cartellone gioco. Vengono tracciati due cerche e nel cartellino attributo si riportano le due simbologie. All’interno del cerchio viene incollato del velcro e si procede alla classificazione con una serie di immagini di vari animali. Non solo i tre analizzati ma anche altri comunque conosciuti dai bambini. Si procede nel gioco per alcuni giorni con la guida dell’insegnante, successivamente i bambini vi giocano individualmente a piccoli gruppi.

3. Ai bambini viene consegnato un elaborato strutturato come il cartellone gioco e una serie di immagini di animali. La richiesta è di ritagliare e incollare seguendo le indicazioni del cartellino attributo.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 29

4. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento estraneo. Lucertola

5. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento estraneo. Ragno

6. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento estraneo. Chiocciola

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 30

7. Relazione tra gli animali e i propri ambienti. I bambini sono invitati a collegare ogni animale al proprio ambiente di vita.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 31