Penelitian_naratif.docx

BAB 1 PENDAHULUAN

I. Latar Belakang Manusia adalah makhluk paling sempurna dengan panca indra yang dimilikinya. Selain itu, manusia juga diciptakan dengan memiliki sense untuk mengamati dan merasakan apa yang terjadi di sekitarnya. Dengan demikian, manusia bisa menceritakan apa yang ia lihat, ia dengar, dan ia rasakan terhadap segala sesuatu yang menjadi pusat perhatiannya dalam bentuk sebuah cerita atau narasi. Richard Zaner (dalam Leavy, 2014) menyatakan bahwa manusia menceritakan sebuah cerita karena memang itulah yang harus dilakukan. Bercerita kepada diri sendiri dan bercerita kepada orang lain. Menceritakan tentang diri sendiri ataupun cerita tentang orang lain. Tampaknya, hal ini sudah menjadi kesenangan manusia (Leavy, 2014). Dengan kata lain, manusia bisa dianggap sebagai makhluk storying. Secara bertahap, manusia mengumpulkan berbagai macam cerita. Manusia belajar untuk merasakan dan menginterpretasikan hal-hal yang kemudian menjadi suatu hal penting dalam cerita tersebut. Identitas manusia dan lingkungannya termasuk salah satu hal penting yang bisa dibentuk dari cerita yang dibuat. Sehingga, sebuah cerita bisa memberikan opini tersendiri bagi penikmat cerita. Seringkali, kita menceritakan kembali ingatan kita ketika ingatan itu dibutuhkan, merevisi makna dari cerita yang kita miliki, membangun alur cerita baru untuk membantu kita mengontrol kemungkinan, ambiguitas, dan keterbatasan. Dalam hal ini, cerita tidak hanya menjadi cerita, melainkan menjadi bagian dari penelitian untuk memahami manusia dan lingkungannya. Sehingga cerita bisa menjadi sebuah narasi dengan pendekatan bersifat menyeluruh, mendalam, dan kualitatif. Di dalam filsafat pendidikannya, John Dewey menggunakan narasi (cerita) sebagai titik tolaknya. Baginya cerita memiliki pengaruh besar di dalam perkembangan kesadaran diri manusia. Tidak hanya itu baginya, masyarakat

manusia pada umumnya berkembang dengan berpijak pada tradisi oral (tutur cerita) yang sangat mengedepankan pendidikan melalui cerita. Maka dari itu cerita memiliki peran yang sangat penting di dalam pembentukan cara berpikir dan karakter manusia. Jika narasi memang memiliki peran yang begitu penting di dalam kehidupan, maka penelitian atasnya juga membantu kita untuk memperoleh pengertian lebih tentang iklim pendidikan di suatu masyarakat. Dalam makalah ini akan dibahas mengenai narasi yang digunakan dalam penelitian yang kemudian disebut sebagai metode penelitian naratif.

II. Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam makalah inni, yaitu: 1. Apakah yang dimaksud dengan penelitian naratif? 2. Apa saja jenis-jenis penelitian naratif? 3. Apa saja karakteristik dari penelitian naratif? 4. Bagaimana langkah-langkah dalam melaksanakan penelitian naratif? 5. Bagaimana cara mengevaluasi penelitian naratif? 6. Bagaimana penerapan penelitian naratif dalam Jurnal Internasional?

III. Tujuan Tujuan disusunnya makalah ini adalah: 1. Untuk mengetahui definisi dari penelitian naratif. 2. Untuk mengetahui jenis-jenis penelitian naratif. 3. Untuk mengetahui karakteristik pada penelitian naratif. 4. Untuk mengetahui langkah-langkah dalam melaksanakan penelitian naratif. 5. Untuk mengetahui cara mengevaluasi penelitian naratif. 6. Untuk mengetahui penerapan penelitian naratif dalam Jurnal Internasional.

1

BAB II PEMBAHASAN

I. Definisi Penelitian Naratif Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, narasi memiliki arti pengisahan suatu cerita atau kejadian yang disusun berdasarkan urutan waktu. Sedangkan naratif memiliki arti bersifat menguraikan atau menjelaskan. Sehingga kata naratif lebih cocok digunakan untuk menjelaskan suatu metode penelitian. Penelitian naratif adalah laporan bersifat narasi yang menceritakan urutan peristiwa secara terperinci. Dalam desain penelitian naratif, peneliti menggambarkan kehidupan individu, mengumpulkan cerita tentang kehidupan orang-orang, dan menuliskan cerita pengalaman individu (Clandinin, 2007). Menurut Webster dan Metrova (2007), narasi (narrative) adalah suatu metode penelitian di dalam ilmu-ilmu sosial. Inti dari metode ini adalah kemampuannya untuk memahami identitas dan pandangan dunia seseorang dengan mengacu pada cerita-cerita (narasi) yang ia dengarkan ataupun tuturkan di dalam aktivitasnya sehari-hari. Dengan demikian penelitian naratif dapat diartikan sebagai studi tentang cerita yang menceritakan dan menjelaskan suatu kejadian yang menjadi pusat perhatian peneliti berdasarkan urutan waktu tertentu secara rinci. Cerita ditulis melalui proses mendengarkan dari orang lain atau bertemu secara langsung dengan informan melalui wawancara. Sebagai suatu bentuk khas dari penelitian kualitatif, penelitian naratif biasanya berfokus pada studi satu orang atau individu tunggal dan bagaimana individu itu memberikan makna terhadap pengalamannya melalui cerita-cerita yang disampaikan, pengumpulan data dengan cara mengumpulkan cerita, pelaporan pengalaman individu, dan membahas arti pengalaman itu bagi individu (Cresswell, 2012). Penelitian naratif biasanya digunakan ketika peneliti ingin membuat laporan naratif dari cerita individu. Penelitian naratif memiliki hubungan yang dekat antara peneliti dan partisipan. Hal ini dikarenakan partisipan memberikan informasi secara mendetail, dan peneliti mendengarkan serta

2

melaporkan kembali cerita atau informasi tersebut. Sehingga partisipan merasa bahwa cerita atau informasi yang ia sampaikan penting dan bisa memiliki manfaat bagi orang lain. Peneliti dalam menuliskan cerita atau informasi dari partisipan menggunakan pendekatan kualitatif dimana peneliti dapat menulis dalam bentuk sastra dan persuasif. Di dalam bukunya, Webster dan Metrova mengajukan tiga hal yang kiranya perlu untuk memahami inti dari penelitian naratif. Tiga hal itu dirumuskannya dalam tiga pertanyaan, yaitu: Mengapa naratif? Mengapa cerita yang dijadikan sebagai titik tolak penelitian? Banyak ilmuwan berpendapat bahwa pengalaman manusia terkait dengan cerita, yakni cerita yang diajarkan kepadanya, maupun cerita tentang hidupnya. Inilah pertanyaan pertama yang perlu terlebih dahulu dijawab. Pertanyaan kedua adalah apa keunggulan metode naratif di dalam penelitian tentang manusia? Untuk mengetahui keunggulan metode ini, kita perlu memahami dasar filosofis dan metodis di baliknya. Pertanyaan ketiga adalah aspek-aspek apa sajakah yang perlu dikuasai di dalam model penelitian naratif? Seperti metode penelitian lainnya, metode penelitian naratif memiliki prinsip-prinsip. Prinsip-prinsip itu haruslah diperhatikan dan dikuasai terlebih dahulu sebelum memulai penelitian. Dengan menjawab tiga pertanyaan itu, maka metode penelitian naratif dapatlah dirumuskan sebagai metode penelitian yang sifatnya koheren dan integral. Di dalam cerita-cerita yang diajarkan secara turun-temurun terkandung nilai-nilai yang membentuk pribadi seseorang. Dengan memahami cerita-cerita turun temurun, dan cerita-cerita lainnya yang kita dengar ataupun tuturkan di dalam kehidupan kita, dalam kaitan dengan cerita hidup manusia nyata yang beraktivitas di dalam dunia, kita bisa memperoleh pengetahuan yang sebelumnya terlupakan. Menurut polikinghome (1988) dalam Sandelowski (1991) Penelitian naratif dikategorikan menjadi dua yaitu descriptive dan explanatory. Pada penelitian narasi kategori deskriptif, peneliti berusaha untuk mendeskripsikan (a) sebagian atau secara keseluruhan pengalaman-pengalaman individu maupun kelompok, (b) hubungan antar suatu alur cerita dengan alur cerita

3

lainnya, (c) manfaat suatu kejadian untuk kehidupan manusia. Sedangkan pada penelitian naratif kategori explanatory, peneliti berusaha untuk membuat sebuah cerita tentang bagaimana sesuatu terjadi.

II. Jenis-Jenis Penelitian Naratif Penelitian naratif merupakan penelitian secara umum atau menyeluruh dari berbagai praktik penelitian kualitatif. Sehingga untuk melaksanakan penelitian naratif perlu dipahami karakteristik penting dari jenis-jenis penelitian yang termasuk dalam kategori penelitian naratif. Adapun jenis-jenis penelitian naratif menurut Casey (1995/1996) dalam Cresswell (2012) sebagai berikut: 

Autobiografi



Dokumen pribadi



Biografi



Sejarah hidup



Riwayat hidup



Etnografi



Cerita pengalaman pribadi



Autoetnografi



Cerita Pribadi



Etnopsikologi



Interview

Dalam makalah ini, hanya akan dibahas beberapa jenis dari penelitian naratif. Autobiografi adalah salah satu jenis penelitian naratif dimana individu yang menjadi subjek penelitian menulis ceritanya. Biografi adalah bentuk penelitian naratif dimana peneliti menulis dan mencatat pengalaman kehidupan orang lain (Cresswell, 2012). Persamaan dari autobiografi dan biografi yaitu keduanya menyampaikan kisah yang menarik mengenai kehidupan dan pengalaman-pengalaman pribadi seseorang. Life history (riwayat hidup) adalah cerita naratif pengalaman seumur hidup seseorang. Contohnya seorang antropolog terlibat dalam penelitian riwayat hidup untuk mempelajari tentang kehidupan seseorang dalam konteks kelompok berbudaya-sama. Akan tetapi, dalam pendidikan, penelitian naratif biasanya tidak melibatkan cerita tentang seluruh kehidupan tetapi memfokuskan pada episode atau peristiwa dalam kehidupan individu (Cresswell, 2012).

4

Cerita pribadi (personal accounts) adalah penelitian naratif tentang pengalaman pribadi seseorang yang ditemukan dalam satu episode atau multiepisode, situasi pribadi, atau communal folklore (cerita rakyat komunal) (Denzin dalam Cresswell, 2012). Contoh dalam bidang pendidikan, peneliti melaporkan cerita guru untuk menangkap kehidupan guru sebagai profesional dan untuk menelaah pembelajaran di kelas. Menurut Cresswell, untuk mengetahui jenis naratif apa yang akan digunakan memang penting, tetapi yang lebih penting adalah mengetahui karakteristik esensial dari tiap-tiap jenis. Lima pertanyaan berikut ini yang akan membantu dalam menentukan jenis penelitian naratif, yaitu: 1. Siapa yang menulis atau mencatat cerita? Menentukan siapa yang menulis dan mencatat cerita individu adalah perbedaan mendasar dalam penelitian naratif. Contohnya dalam melakukan penelitian naratif jenis biografi dan autobiografi. Keduanya memiliki perbedaan dalam hal siapa yang menjadi penulis cerita. 2. Berapa banyak dari suatu kehidupan yang dicatat dan disajikan? Riwayat hidup adalah suatu naratif dari keseluruhan pengalaman hidup seseorang. Fokusnya sering meliputi titik balik atau peristiwa penting dalam kehidupan individu. Dalam pendidikan, studi naratif secara khusus tidak meliputi laporan dari suatu keseluruhan kehidupan tetapi malah berfokus pada suatu bagian atau peristiwa tunggal dalam kehidupan individu. 3. Siapa yang memberikan cerita? Faktor ini secara khusus relevan dalam pendidikan, dimana tipe pendidik atau tenaga pendidik menjadi fokus dalam beberapa studi naratif. Sebagai contoh, naratif guru merupakan personal account guru tentang pengalamannya di dalam kelas. Studi naratif yang lain berfokus pada siswa di dalam kelas. Beberapa individu yang lain dalam latar pendidikan dapat memberikan cerita, misalnya tenaga administrasi, pramusaji, tukang kebun dan tenaga kependidikan yang lain.

7

4. Apakah suatu pandangan teoretis digunakan? Suatu pandangan teoretis dalam penelitian naratif adalah pedoman perspektif atau ideologi yang memberikan kerangka untuk menyokong dan menulis laporan. Pandangan teoritis untuk Amerika latin menggunakan pandangan “testimonios”, untuk cerita tentang wanita menggunakan perspektif “feminist”. 5. Dapatkah bentuk naratif dikombinasikan? Suatu studi naratif mungkin berupa biografi karena peneliti menulis dan melaporkan tentang partisipan dalam penelitiannya. Penelitian juga dapat berfokus pada suatu studi pribadi dari seorang guru. Hal ini dapat menunjukkan suatu peristiwa dalam kehidupan seorang guru, misalnya pemecatan guru dari sekolah, menghasilkan suatu naratif pribadi. Jika individunyaseorang wanita, peneliti akan menggunakan perspektif teoretis “feminist” untuk menguji kekuatan dan mengontrol masalahnya. Pada akhirnya menghasilkan suatu naratif dari kombinasi beberapa unsur yang berbeda yaitu gabungan dari biografi, personal account, cerita guru, dan perspektif “feminist”.

III. Karakteristik Penelitian Naratif Peneliti naratif mengeksplorasi permasalahan penelitian pendidikan dengan memahami pengalaman seorang individu. Pembelajaran ini terjadi melalui cerita yang dikisahkan oleh individu, seperti guru atau siswa. Cerita merupakan datanya, dan peneliti biasanya mengumpulkannya melalui wawancara atau percakapan informal. Cerita ini, yang disebut field texts (teks lapangan) (Clandinin & Connelly, 2000), menyediakan data kasar bagi peneliti untuk dianalisis ketika mereka menceritakan kembali kisah itu berdasarkan elemen naratif, seperti permasalahan, tokoh, ranah, tindakan, dan resolusi (Ollerenshaw & Creswell, 2000). Dalam proses ini, peneliti menarasikan cerita dan sering kali mengidentifikasi tema atau kategori yang muncul. Jadi, analisis data kualitatifnya mungkin berupa deskripsi cerita dan tema yang muncul darinya. Peneliti sering kali menuliskan ke dalam cerita yang disusun kembali

8

kronologi kejadian yang mendeskripsikan pengalaman individu di masa lalu, sekarang, dan yang akan datang dalam ranah atau konteks tertentu. Sepanjang proses mengumpulkan dan menganalisis data ini, peneliti berkolaborasi dengan partisipan dengan memeriksa ceritanya dan menegosiasikan makna basis datanya. Di samping itu, peneliti dapat menjalinkan cerita pribadinya ke dalam laporan final. Berdasarkan Creswell (2012) Salah satu kunci karakteristik yang menonjol dalam penelitian naratif adalah terdapat pada tujuh karakteristik utama penelitian naratif yaitu: a) Pengalaman individu Peneliti naratif berfokus pada pengalaman satu individu atau lebih. Peneliti mengeksplorasi pengalaman-pengalaman individu. Pengalaman yang dimaksud pengalaman pribadi dan pengalaman sosial. Clandinin dan Connelly (2000), pengalaman dalam penelitian naratif ini bersifat personal, yaitu apa yang dialami individu, dan sosial individu yang berinteraksi dengan orang lain. Jadi, peneliti naratif memfokuskan pada memahami riwayat atau pengalaman masa lalu individu dan bagaimana pengalaman itu memberikan kontribusi pada pengalaman saat ini dan yang akan datang. b) Kronologi pengalaman. Memahami masa lalu individu seperti juga masa sekarang dan masa depan adalah salah satu unsur kunci dalam penelitian naratif. Peneliti naratif menganalisis suatu kronologi dan melaporkan pengalaman individu. Ketika peneliti berfokus pada pemahaman pengalaman ini, peneliti memperoleh informasi tentang masa lalu, masa sekarang dan masa depan partisipan. Kronologi yang dimaksud dalam penelitian naratif adalah peneliti menganalisis dan menulis tentang kehidupan individu menggunakan urutan waktu menurut kronologi kejadian. c) Pengumpulan cerita. Peneliti memberi tekanan pada pengumpulan cerita yang diceritakan oleh individu kepadanya atau dikumpulkan dari beragam field texts. Cerita dalam penelitian naratif adalah orang pertama langsung secara lisan yang

9

mengatakan atau menceritakan. Cerita biasanya memiliki awal, tengah dan akhir. Cerita secara umum harus terdiri dari unsur waktu, tempat, plot dan adegan. Peneliti naratif mengumpulkan cerita dari beberapa sumber data. Field texts dapat diwakili oleh informasi dari sumber lain yang dikumpulkan oleh peneliti dalam desain naratif. Cerita dikumpulkan dengan cara diskusi, percakapan atau wawancara. Akan tetapi, cerita juga bisa bersifat autobiografis, di mana peneliti merefleksikan tentang ceritanya dan menjalinkan cerita itu dengan cerita orang lain. Cerita, foto, dan kotak kenangan keluarga-kumpulan benda yang memicu ingatan adalah bentuk lain yang digunakan untuk mengumpulkan cerita dalam penelitian naratif. d) Restorying Cerita pengalaman individu yang diceritakan kepada peneliti diceritakan kembali dengan kata-kata sendiri oleh peneliti. Peneliti melakukan ini untuk menghubungkan dan mengurutkannya. Restorying adalah proses dimana peneliti mengumpulkan cerita, menganalisisnya dengan unsur kunci cerita (waktu, tempat, plot dan adegan) dan kemudian menulis kembali cerita itu untuk menempatkannya dalam urutan kronologis. Ada beberapa tahap untuk melakukan restory : 1. Peneliti melakukan wawancara dan mencatat percakapan dari rekaman suara. 2. Peneliti mencatat data kasar/mentah dengan mengidentifikasi unsur kunci cerita. 3. Peneliti menceritakan kembali dengan mengorganisir kode kunci menjadi suatu rangkaian atau urutan. Rangkaian yang dimaksud adalah latar (setting), tokoh atau karakter, tindakan, masalah dan resolusi. e) Coding tema. Peneliti naratif dapat memberi kode dari cerita atau data menjadi tematema atau kategori-kategori. Identifikasi tema-tema memberikan kompleksitas sebuah cerita dan menambah kedalaman untuk menjelaskan tentang pemahaman pengalaman individu. Peneliti menggabungkan tematema menjadi kalimat mengenai cerita individu atau memasukannya

10

sebagai bagian terpisah dalam suatu penelitian. Peneliti naratif secara khusus memberi tema utama setelah menceritakan kembali kisahnya. f) Konteks atau latar. Peneliti mendeskripsikan secara terperinci latar atau konteks dimana pengalaman individu menjadi pusat fenomenanya. Ketika melakukan restory cerita partisipan dan menentukan tema, peneliti memasukkan rincian latar atau konteks pengalaman partisipan. Latar atau setting dalam penelitian naratif boleh jadi teman-teman, keluarga, tempat kerja, rumah dan organisasi sosial atau sekolah. g) Kolaborasi. Peneliti dan partisipan berkolaborasi sepanjang proses penelitian. Kolaborasi dalam penelitian naratif yaitu peneliti secara aktif meliput partisipannya dalam memeriksa cerita yang dibukakan atau dikembangkan. Kolaborasi bisa meliputi beberapa tahap dalam proses penelitian dari merumuskan pusat fenomena sampai menentukan jenis field texts yang akan menghasilkan informasi yang berguna untuk menulis laporan cerita pengalaman individu. Kolaborasi meliputi negoisasi hubungan antara peneliti dan partisipan untuk mengurangi potensi gap atau celah antara penyampai naratif dan pelapor naratif. Kolaborasi juga termasuk menjelaskan tujuan dari penelitian kepada partisipan, negoisasi transisi dari mengumpulkan data sampai menulis cerita dan menyusun langkah-langkah untuk berbaur dengan partisipan dalam penelitian.

IV. Prosedur Penelitian Naratif Berdasarkan pendekatan yang dikemukakan oleh Clandinin dan Connely (2000) dalam Creswell (2012) sebagai panduan prosedural umum, dapat dilihat bahwa metode studi naratif ternyata tidak mengikuti pendekatan yang lockstep atau seperti lingkaran menunjukkan bahwa seluruh langkah kait mengait dan belum tentu linier.

11

1. Mengidentifikasi suatu kejadian yang menjawab permasalahan penelitian untuk dieksplorasi. Penelitian dimulai dengan memfokuskan pada suatu permasalahan penelitian untuk diteliti dan diidentifikasi suatu kejadian sentral untuk dieksplorasi dalam proses kualitatif. 2. Pilih satu atau lebih individu yang dapat memberikan pemahaman tentang kejadian yang dimaksud. Partisipan bisa seorang yang tipikal atau seseorang yang kritis bagi penelitian karena telah mengalami masalah atau situasi tertentu. Disamping itu juga ada opsi-opsi lain untuk pengambilan sampel. Meskipun banyak penelitian naratif hanya menelaah seorang individu saja, Anda juga dapat meneliti beberapa individu dalam suatu proyek, masingmasing dengan cerita yang berbeda, yang mungkin bertentangan atau saling mendukung satu sama lain. 3. Mengumpulkan informasi berupa cerita dari individu Cara terbaik untuk mendapatkan cerita adalah dengan meminta kepada individu tersebut untuk menceritakan pengalamannya melalui percakapan pribadi atau wawancara. Anda juga dapat mengumpulkan field text, dengan cara : 

Meminta individu untuk mencatat ceritanya dalam catatan harian atau buku harian



Mengamati individu dan membuat catatan lapangan



Mengumpulkan surat yang dikirim oleh individu



Merangkai cerita tentang individu dari para anggota keluarga



Mengumpulkan dokumen, seperti memo atau korespondensi resmi tentang individu



Mendapatkan foto, kotak kenangan, dan artefak pribadi / keluarga / sosial lain



Mencatat pengalaman hidup individu (misalnya: menari, teater, musik, film, seni dan sastra; Clandinin & Connelly, 2000)

12

4. Menceritakan kembali kisah indvidu Peneliti berperan aktif dan menyusun kembali “restory” cerita tersebut ke dalam kerangka yang bermakna. Kerangka ini mungkin tersusun sebagai berikut : mengumpulkan cerita, menganalisisnya untuk menemukan unsur-unsur penting dalam cerita tersebut (misalnya, waktu, tempat, alur, dan suasana), dan kemudian menuliskan kembali cerita tersebut untuk menempatkannya dalam sebuah rangkaian kronologis (Ollerenshaw & Creswell, 2000). Satu aspek penting dari kronologis adalah cerita itu memiliki permulaan, pertengahan, dan akhir. Kronologi lebih lanjut dapat tersusun dari ide-ide masa lalu, masa sekarang, dan masa depan (Clandinin&Connelly,2000), berdasarkan pada asumsi bahwa waktu memiliki arah yang tidak linier. Di luar kronologi tersebut, para peneliti dapat memperinci tema yang muncul dari cerita tersebut yang menyediakan pembahasan yang lebih detail tentang makna dari cerita tersebut. Maka dari itu, analisis data kualitatif dapat berupa deskripsi tentang cerita dan sekaligus tema yang muncul. 5. Berkolaborasi dengan partisipan yang menceritakan kisahnya Langkah ini berinteraksi dengan semua langkah lain dalam proses. peneliti berkolaborasi secara aktif dengan partisipan selama proses penelitian. Kolaborasi ini bisa mengambil beberapa bentuk. Misalnya, menegosiasikan entry ke tempat dan partisipan penelitian, bekerja dekat dengan partisipan untuk mendapatkan field texts untuk menangkap pengalaman individu, menulis dan menceritakan kisah individu dengan kata-kata peneliti. 6. Menulis suatu cerita tentang pengalaman-pengalaman personal dan sosial partisipan Langkah utama dalam menulis penelitian adalah penulis menulis dan menyajikan cerita tentang pengalaman individu. Meskipun tidak ada cara tunggal untuk menulis laporan naratif, akan membantu memasukan fitur narasi. Kisah yang diceritakan kembali tentu menduduki tempat penting atau sentral dalam laopran naratif. Disamping itu, penulis harus

13

memasukkan suatu analisis tentang tema tertentu yang muncul selama proses cerita. 7. Menvalidasi keakuratan laporan Jika ada kolaborasi dengan partisipan, validasi ini bisa terjadi di sepanjang proyek. Beberapa praktik validasi, seperti member checking, mentriangulasi diantara sumber data, dan mencari bukti-bukti yang mendiskonfirmasi, berguna untuk menentukan keakuratan dan kredibilitas suatu cerita naratif.

V. Mengevaluasi Penelitian Naratif Penelitian naratif yang baik melaporkan cerita tentang pengalaman hidup individu, mengorganisasikan ke dalam kronologi, menempatkannya dalam ranah atau konteks, menarik beberapa tema dari cerita itu, dan mendemonstrasikan kolaborasi yang dekat antara peneliti dan partisipan dalam proyek naratif. Sebagai bentuk penelitian kualitatif, narasi perlu konsisten dengan kriteria untuk penelitian kualitatif yang baik. Di samping itu, ada aspek-aspek naratif tertentu yang mungkin dipertimbangkan oleh para pembaca dan pengevaluasi suatu penelitian. Kriteria untuk penelitian naratif yang berkualitas tinggi ditunjukkan dalam Tabel di bawah ini yang didasarkan pada saran-saran Clandinin dan Connelly (2000) dan Riessman (2008).

Mengevaluasi Kualitas Penelitian Naratif Kriteria Kualitas

Indikator Kualitas yang

Indikator Kualitas yang

Lebih Tinggi

Lebih Rendah

Elemen-Elemen Kunci Penelitian naratif

Peneliti memfokuskan

Peneliti meneliti lebih dari

memfokuskan pada

pada seorang individu

dua orang individu,

satu atau dua individu.

(atau dua orang individu)

sehingga kisah yang

dan memberikan alasan

diceritakan lebih

mengapa individu ini

merupakan cerita kolektif

dipilih untuk potret

daripada cerita terperinci

14

naratif.

tentang pengalaman hidup seseorang.

Peneliti melaporkan

Peneliti memberi

Peneliti tidak terlalu

pengalaman hidup

pembaca pemahaman

terperinci menceritakan

individu dengan detail.

tentang kehidupan

tentang pengalaman hidup

seseorang melalui detail-

seorang individu sehingga

detail yang jelas dari

pembaca tidak

pengalaman mereka.

mendapatkan pemahaman yang benar dan utuh tentang pengalaman hidup individu.

Peneliti mengambil

Peneliti menyatukan

Peneliti menyajikan

cerita mereka dan

banyak cerita dari jalan

peristiwa acak yang tidak

menceritakannya

cerita individu, yang

menyatu dalam suatu jalan

kembali, mungkin

sering kali diceritakan

cerita tentang kehidupan

untuk

dalam suatu kronologi.

individu.

mengembangkan

Peneliti memahamkan

kronologi kejadian.

peristiwa kunci dalam cerita ini.

Laporan akhir

Peneliti mendeskripsikan

Peneliti hanya melaporkan

mendeskripsikan

konteks yang lebih luas

cerita tentang individu

konteks cerita,

dari kehidupan individu,

tanpa menempatkan

ranahnya, dan

misalnya keluarga,

kehidupannya dalam

beberapa orang yang

teman, pekerjaan,

konteks pekerjaan,

terlibat.

kegiatan, minat, hobi dan

keluarga dan sebagainya.

lain-lain. Informasi ini

Dalam tipe naratif ini, kita

dikumpulkan melalui

tidak memahami ranah

wawancara, observasi,

yang lebih luas dimana

dokumen yang ada di

pengalaman individu itu

luar individu.

ada.

Peneliti melaporkan

Peneliti, setelah

Peneliti membatasi narasi

tema yang muncul di

mendeskripsikan

pada cerita individu dan

15

cerita.

individu dan konteksnya,

tidak menganalisis data

mengemukakan beberapa untuk menyimpulkan tema tema penting yang

yang menyuguhkan

muncul dari ceritanya.

peristiwa utama atau ide

Tema-tema ini dapat

yang terkandung dalam

diorganisasikan secara

cerita itu.

kronologis atau disajikan untuk mengilustrasikan berbagai peristiwa yang signifikan dalam kehidupan individu. Peneliti naratif

Peneliti mengundang

Peneliti menceritakan

berkolaborasi erat

partisipan untuk

cerita objektif tanpa

dengan partisipan yang memeriksa data yang

memeriksa-balik dengan

menyediakan cerita.

dikumpulkan dan

partisipan tentang

melibatkan partisipan

keakuratan ceritanya dan

dalam membentuk cerita

bagaimana cerita itu

final yang diceritakan

sebaliknya diceritakan.

dalam narasi.

VI. Penerapan Penelitian Naratif dalam Jurnal Internasional Judul : Living in the Space Between Participant and Researcher as a Narrative Inquirer: Examining Ethnic Identity of Chinese Canadian Students as Conflicting Stories to Live By Peneliti : Elaine Chan (University of Nebraska–Lincoln) Jurnal : The Journal of Educational Research, 103:113–122 Dipublikasikan : 7 Agustus 2010

Uraian Karakteristik Judul

Paragraf -

Artikel dalam Jurnal Living in the Space Between Participant and

16

Researcher as a Narrative Inquirer: Examining Ethnic Identity of Chinese Canadian Students as Conflicting Stories to Live Fokus pada

2

In the present study, I examined the

pengalaman

experiences of one Chinese immigrant student,

individu

Ai Mei Zhang. I explore her participation in her Canadian middle school curriculum as the interaction of student, teacher, and parent narratives, a story of interwoven lives.

Cerita yang

2

I also examined ways in which she

dikumpulkan

experienced well-intended school practices and

dari individu

curriculum activities designed to support her academic performance in ways not anticipated by 3

policymakers and educators.

I explored these influences as conflicting stories to live by. I examined experientially the intersection of school and home influences from the perspective of one middle school student as a long-term, school-based narrative inquirer.

14

I explored features of narrative inquiry, such as the critical role of researcher–participant relationships, and the role of temporal and spatial factors.

As a narrative inquirer, I learned about Ai Mei’s stories of experience (Connelly & Clandinin, 1988) using a variety of narrative approaches, including long-term, school-based

17

participant observations, document collection set into the context of ongoing conversational interviews with key participants, and the writing of extensive field notes following each school visit, interview, and interaction with participants (Clandinin & Connelly, 1994, 2000; Clandinin et al.,2006) to explore the interwoven quality of Ai Mei, her teacher, her classmates, and her family members’ lives. Kronologi

14

I observed and interacted with her in the

pengalaman-

context of regular classroom lessons as I

pengalaman

assisted her and her classmates with

individu

assignments, accompanied them on field trips, attended their band concerts and performances, and took part in school activities such as Multicultural Night, Curriculum and Hot Dog Night, school assemblies, and festivals. School visits began during the fall of 2001 as Ai Mei and her classmates began seventh grade and continued until June 2003 when they graduated from eighth grade at Bay Street School.

Deskripsi

17

Bay Street School Context

konteks atau ranah

Ai Mei’s stories were set in the context of Bay Street School, a school known to consist of a diverse student community from the time of its establishment (Cochrane, 1950; Connelly, He, Phillion, Chan, & Xu, 2004), located in an urban Toronto neighborhood where the ethnic

18

composition of residents is known to reflect Canadian immigration and settlement patterns (Connelly, Phillion, & He, 2003). Analisis dan

17

More specifically, 39 countries and 31

Penentuan

languages were represented in the school. This

tema

was the context in which Ai Mei’s stories played out.

Menceritakan

18

Home Language Conflicting with School

kembali kisah

Language I subsequently present the story, “I

atau kejadian

was trying to hide my identity,” as a starting

individu oleh

point for examining Ai Mei’s experiences of

peneliti

her academic program at Bay Street School. “I was trying to hide my identity” Ai Mei: When I first came to Bay Street School, I stayed with the IL (International Language)1 teacher, Mrs. Lim . . . I stayed with her for the whole week, and she taught me things in English. Elaine: What did she teach you? Ai Mei: You know, easy things, like the alphabet, and how to say “Hello.” Then I went to Ms. Jenkins’ class. I sat with a strange boy. Elaine: A strange boy?

19

BAB III KESIMPULAN

1.

Penelitian naratif dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang bersifat menceritakan atau menjelaskan suatu kejadian yang menjadi pusat perhatian peneliti berdasarkan urutan waktu tertentu secara rinci.

2.

Jenis-jenis penelitian naratif adalah Autobiografi, Biografi, Riwayat hidup, Cerita pengalaman pribadi, Interview, Dokumen pribadi, Sejarah hidup, Etnografi, Autoetnografi, dan Etnopsikologi.

3.

Karakteristik penelitian naratif yaitu pengalaman individu, kronologi pengalaman, pengumpulan cerita, restroying, coding tema, konteks atau latar, kolaborasi.

4.

Prosedur penelitian naratif : Mengidentifikasi suatu fenomena yang menjawab permasalahan penelitian untuk dieksplorasi, Pilih satu atau lebih individu yang dapat memberikan pemahaman tentang fenomena yang dimaksud, Mengumpulkan informasi berupa cerita dari partisipan, Menceritakan kembali kisah individu, Berkolaborasi dengan partisipan yang menceritakan kisahnya, menulis cerita tentang pengalaman partisipan dan Menvalidasi keakuratan laporan.

5.

Penelitian naratif yang baik melaporkan cerita tentang pengalaman hidup individu, mengorganisasikan ke dalam kronologi, menempatkannya dalam ranah atau konteks, menarik beberapa tema dari cerita itu, dan mendemonstrasikan kolaborasi yang dekat antara peneliti dan partisipan dalam proyek naratif.

20

DAFTAR RUJUKAN

Chan, Elaine. 2010. Living in the Space Between Participant and Researcher as a Narrative Inquirer: Examining Ethnic Identity of Chinese Canadian Students as Conflicting Stories to Live By. The Journal of Education Research, 103:113-122. Clandinin, D.J. & Connelly, F.M. 2000. Narrative Inquiry: Experience and Story Inqualitative Research. San Fransisco : Jossey-Bass. Clandinin, D. Jean. 2007. Handbook of Narrative Inquiry: Mapping a Methodology. London : Sage Publications. Creswell, J.W. 2012. Education Research : Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research Fourth Edition. Boston : Pearson Education. Leavy, Patricia. 2014. The Oxford Handbook of Qualitative Research. New York : Oxford University. Ollerenshaw, J. A., & Creswell, J. W. 2000. Data analysis in narrative research: A comparison of two “restorying” approaches. Los Angeles : Paper presented at the Annual American Educational Research Association. Riessman, C.K. 2008. Narrative Methods for the Human Sciences. Los Angeles : Sage. Sandelowski, Margarete. 1991. Telling Stories: Narrative Approaches in Qualitative Research. IMAGE : Journal of Nursing Scholarship, 23 (3), 161-166. Webster, Leonard & Mertova, Patricie. 2007. Using Narrative Inquiry as a Research Method An Introduction to Using Critical Event Narrative Analysis in Research on Learning and Teaching. New York : Roudedge.

21