Pec 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

PROJECTE EDUCATIU DE LA Z.E.R. COMTE ARNAU

1

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu INDEX

1. DESCRIPCIÓ I CARACTERÍSTIQUES DE LA Z.E.R. ...............................................................3 2. TRETS D’IDENTITAT ...........................................................................................................................3 3.ORGANITZACIÓ DEL CENTRE.............................................................................................................4 3.1.Òrgans unipersonals.................................................................................................................................4 3.2.Òrgans col·legiats de govern....................................................................................................................4 3.2.1.Consell Escolar.....................................................................................................................................4 3.2.2.Claustre de Professors...........................................................................................................................5 3.3.Òrgans de coordinació.............................................................................................................................5 3.3.1.Junta d'avaluació (Art.42).....................................................................................................................5 3.3.2.Coordinadors (Art. 43)..........................................................................................................................6 3.3.2.1.Coordinador d'Educació Infantil........................................................................................................6 3.3.2.2.Coordinador d'Educació Primària......................................................................................................7 3.3.2.3.Coordinador del Pla de Llengües Estrangeres (Art…)......................................................................7 3.3.3.Comissions............................................................................................................................................9 3.3.3.1. Comissió BLOG ..............................................................................................................................9 3.3.3.2.Comissió d'ordre i estètica.................................................................................................................9 4. CRITERIS METODOLÒGICS..............................................................................................................10 4.1.Sortides i colònies..................................................................................................................................10 4.1.1.Característiques...................................................................................................................................10 4.1.2.Crèdit interdisciplinar.........................................................................................................................11 4.2.Bases per als aprenentatges....................................................................................................................12 4.2.1.Hàbits i funcionament dels Centres....................................................................................................12 4.2.2.La lecto-escriptura a l’educació infantil ............................................................................................12 4.2.3.La lectura a l’educació primària.........................................................................................................13 4.2.4.L’àrea d’anglès....................................................................................................................................13 4.2.5.L’àrea d’educació visual i plàstica......................................................................................................14 5. Pla de Formació de Centre......................................................................................................................14 6. RELACIÓ ESCOLA- PARES...............................................................................................................15 6.1.Reunions d’aula.....................................................................................................................................15 6.2.Trobades de tutoria................................................................................................................................15 7. RELACIÓ ESCOLA - A.M.P.A............................................................................................................15

2

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

1. DESCRIPCIÓ I CARACTERÍSTIQUES DE LA Z.E.R. El Claustre està format per 4 mestres tutores i 3 i 1/2 mestres itinerants. Una mestra fa mitja jornada fet que ha permès una compactació amb la mitja jornada que tenim atorgada d’educació especial. Hi una mestra de religió catòlica a Planoles.

2. TRETS D’IDENTITAT La ZER Comte Arnau, segons el nou Decret 142/2007, té com a finalitat de l'educació primària “proporcionar a tots els nens i les nenes les competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social; adquirir les habilitats i les competències culturals i socials relatives a l'expressió i comprensió oral, a la lectura i a l'escriptura, al càlcul, a la igualtat de drets i oportunitats entre homes i

dones,

a

l'autonomia

personal,

la

responsabilitat

i

la

interdependència personal, a la resolució de problemes i als coneixements bàsics de la ciència, la cultura i la convivència, el rebuig de tot tipus de comportaments discriminatoris per raó de sexe; desenvolupar la competència d'expressar el que s'ha après, d'explicar amb raons coherents, fiables i ben justificades el seu punt de vista i la seva opinió, de saber escoltar el punt de vista dels altres amb respecte i d'arribar a acords quan sigui necessari; desenvolupar les habilitats socials, d'esforç, treball i estudi; expressar el sentit artístic, la creativitat i l'afectivitat; i conèixer els elements bàsics de la llengua, la història, la geografia i les tradicions pròpies de Catalunya que permetin el seu arrelament”. Per la qual cosa: El professorat respectarà sempre els seus alumnes i els prepararà física i cognoscitivament; exigint per part d'aquests el mateix respecte. L'ensenyament farà possible en tot moment la participació activa dels alumnes dins de tot el conjunt de les tasques escolars. Totes les vegades que sigui factible, els continguts tindran relació directa amb el medi que els envolta: el carrer, el poble, la comarca, etc. L’escola intentarà comunicar uns coneixements sempre al dia i adaptats a la situació de canvi.

3

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

L’Escola col·labora amb els pares en l'educació dels seus fills, la qual cosa pressuposa que, en confiar-nos-els, no s'aparten de la seva responsabilitat educadora que han contret per llei natural de la vida, sinó que la comparteixen amb els professors. L’Escola tindrà en compte la diversitat dels seus alumnes. L'Escola vetllarà per l’impuls i la inserció de les TIC dins el currículum de l’educació infantil i de l’educació primària.

3. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE. 3.1. Òrgans unipersonals. La Z.E.R. Comte Arnau està formada pel Director, el Cap d'Estudis i el Secretari, més els directors de cada escola. Les competències de cadascun són les que vénen definides per Decret 198/1996 (Art.16) En el nostre cas, l’equip directiu a més de les tasques que li són pròpies i que estan definides per normativa: En començar el curs, recull, analitza i aprova les programacions de cada àrea que han elaborat els mestres respectius. Té un compte que estiguin adaptades a la realitat dels nostres alumnes. Al llarg de cada trimestre, analitza i revisa en cadascuna de les àrees les actuacions fetes. Per tal de readaptar, si s’escau les programacions. Recull les avaluacions que s’han fet en cada àrea que estaran a disposició de l’escola.

3.2. Òrgans col·legiats de govern. 3.2.1.

Consell Escolar.

Decret 198/1996 (Articles 32,33,34,36,37) El Consell Escolar del centre és l'òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern dels col·legis d'Educació Infantil i Primària i l'òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats. El Consell Escolar de la Z.E.R. Comte Arnau està compost per: El Director de la Z.E.R., que en serà el President. Cap d'Estudis de la Z.E.R.. Un Regidor o Representant de l'àmbit municipal de cada municipi., TRES en total. Dos Professors elegits pel Claustre. Un Representant elegit entre pares d'alumnes de cada escola. Un Representant nomenat per l'Associació de Pares i Mares d'Alumnes de cada escola. 4

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

El Secretari de la Z.E.R. que actuarà de secretari del Consell, amb veu i sense vot. El Consell Escolar es reunirà preceptivament un cop cada trimestre i sempre que el convoqui el seu President o ho sol·liciti al menys 1/3 dels seus membres i ho comuniquin per escrit al Director. Hom procurarà que les decisions en el si del consell escolar es preguin per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents, llevat dels casos que la normativa determini una altra majoria qualificada. La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel director, amb l'antelació suficient, juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat i, en el seu cas, d'aprovació. Són competències del consell escolar totes les que vénen definides per les diferents normatives: Decret 352/2000 de 7 de novembre (DOGC 10/11/2000) Decret 198/96 de 12 de juny (DOGC 14/06/96) Decret 199/96 de 12 de juny (DOGC 14/06/96) Decret 266/1997, de 17 d'octubre, article 25.4 (DOGC 24/10/1997) Ordre EDU/186/2007, d’1 de juny (DOGC 08/06/2007)

3.2.2.

Claustre de Professors.

Decret 198/1996 (Art.38 i 39). El Claustre de professors és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió i planificació educatives d’ambdues escoles. Està integrat per la totalitat dels mestres que hi presten serveis, tutors, especialistes i itinerants. El Claustre es reuneix preceptivament una vegada cada dos mesos amb caràcter ordinari. A part de les sessions de claustre, la ZER té estructurades reunions de coordinació per definir, organitzar i fer el seguiment de les diferents activitats conjuntes que es fan al llarg del curs: setmana blanca, colònies, audicions musicals, sortides, etc. Així com activitats de formació del mateix professorat. Totes les sessions es fan quinzenalment de 3 a 6 de la tarda, a l’Hotel d’Entitats de Ripoll o on defineixi el Departament d’Educació segons les necessitats del formador.

3.3. Òrgans de coordinació. Decret 198/1996 (Art. 41)

3.3.1.

Junta d'avaluació (Art.42)

En els equips d’avaluació s'hi integren tots els mestres que imparteixen docència en els 5

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

centres. Els equips d’avaluació duen a terme les sessions d'avaluació trimestral dels alumnes, presidits pel Director de cada escola, per a l'avaluació dels alumnes al final de cada trimestre i per a la promoció quan acaben un cicle. Valoren totes i cadascuna de les accions que s'han dut a terme al llarg de cada trimestre i decideixen les actuacions futures. Serveixen de pauta per a l’elaboració dels informes trimestrals.

3.3.2.

Coordinadors (Art. 43)

En les Z.E.R. no està contemplada la figura dels coordinadors de Cicle que si ho està en els centres d'educació infantil i primària. Tenim reconeguda la figura del Coordinador de Llengües Estrangeres P.E.L.E., d'Informàtica, Riscos Laborals, C.A.D. i C.L.I.C. La ZER Comte Arnau té a més la figura del Coordinador del programa Comenius. En el nostre cas, hem creat la figura dels coordinadors d'Educació Infantil i d’Educació Primària. Els coordinadors vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l'Educació Infantil i l'Educació Primària, segons correspongui. A final de curs, tots els coordinadors analitzen el funcionament de la seva comissió i redacten la memòria anual amb el resultat de la seva anàlisi junt amb les propostes pertinents per a la seva continuïtat. Posteriorment aquesta valoració és aprovada en claustre.

3.3.2.1. Coordinador d'Educació Infantil L’Equip d’Educació Infantil estarà format per les tutores d’Educació infantil d’ambdues escoles. Una d’elles n’assumeix la coordinació. L’Equip d’Educació Infantil decideix la programació concreta de l'etapa, elabora el material didàctic corresponent i pren decisions de caire organitzatiu o tècnic que posteriorment informa al Claustre. Per dur a terme aquestes feines, les tutores d’educació infantil disposen de dues hores setmanals dins l’horari lectiu. Al llarg dels cursos 2008-2010 es prioritzarà la concreció de la programació de l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura.

6

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

3.3.2.2. Coordinador d'Educació Primària L’Equip d’Educació Primària està format per les tutores d’Educació Primària d’ambdues escoles que decideixen qui n’assumeix la coordinació. Al llarg dels cursos 2010-2012 planificaran la programació de les àrees de Llengua i Literatura Catalanes i Matemàtiques, en decidiran l’avaluació i prendran les mesures oportunes per a resoldre les mancances que es puguin produir. Es reuneixen setmanalment dues hores dins l’horari laboral.

3.3.2.3. Coordinador del Pla de Llengües Estrangeres (Art…) La ZER ha gaudit d’un PELE durant els tres darrers cursos, això ha permès dedicar més hores de l’horari lectiu a l’aprenentatge de l’anglès. Pels propers cursos se n’ha demanat un altre, però tant si es concedeix com si no continuarem amb la mateixa dedicació horària i treballant en la mateixa direcció que hem proposat en el projecte sol.licitat. La comissió estarà formada per tots els mestres que imparteixen llengua anglesa. La coordinació l'assumirà el mestre amb destinació definitiva a la Z.E.R. Per dur a terme aquestes feines disposaran de dues hores dins l’horari lectiu.

3.3.2.4. Coordinador d’informàtica.(Art.45) Són funcions del coordinador d'informàtica: Proposar a l'Equip Directiu de cada centre els criteris per a la utilització i l'optimització dels recursos informàtics i per a l'adquisició de nous recursos. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre. Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema. Aquelles altres que els directors del col·legis li encomanin en relació amb els recursos informàtics i telemàtics que li pugui atribuir el Departament d'Educació. Assistir als seminaris TAC (Seminaris sobre les Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement). Per dur a terme aquestes tasques el coordinador d’informàtica gaudirà de dues hores setmanals a cada escola per tal d’organitzar i optimitzar l’aula.

7

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

3.3.2.5.

Projecte Educatiu

Coordinador CLIC

Són funcions del coordinador de llengua, interculturalitat i cohesió social: Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor CLIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe. Col·laborar en l’actualització dels documents de centre (PEC, PLC, PCC, RRI, Pla d’Acollida i integració, programació general de centre...) i en la gestió d’actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut i dels mestres que s'incorporen de nou. Així com a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la cohesió social al centre. Participar, si escau, en les comissions de treball derivades del Pla Educatiu d’Entorn. Assumir funcions que es deriven del Pla per la Llengua i la Cohesió social, per delegació de la direcció del centre.

3.3.2.6. Coordinador de Riscos Laborals Són funcions de la coordinadora de Riscos Laborals: Elaborar, revisar i actualitzar periòdicament el Pla d’Emergència del Centre. Organitzar i portar a terme un simulacre d’evacuació a l’any a cada escola, com a mínim, a ser possible durant el primer trimestre del curs. Elaborar un informe telemàtic sobre cada simulacre, amb el vist-i-plau del Director de cada Centre, perquè en pugui tenir constància la secció de Riscos Laborals de la Delegació Territorial a Girona. Mantindrà les farmacioles actualitzades. Enviar al Director dels Serveis Territorials els informes corresponents quan es produeix un accident o incident en horari escolar. Per tal de portar a terme les seves funcions el coordinador/a de riscos laborals disposarà d'una hora a cada escola dins l’horari lectiu.

3.3.2.7. Coordinador C.A.D. S’organitza la comissió CAD per tal de definir el desenvolupament del seguiment dels alumnes amb dificultats de les nostres escoles. Està formada pels Serveis Educatius (EAP, Assistència Social) i la mestra que delegui cada escola. Està presidit per la Cap d’Estudis. Es proposa pel proper curs una reestructuració del Servei ja que actualment tenim a cada

8

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

escola un professional diferent i això ens dificulta l’organització. També hem demanat un altre horari per a l’atenció dels infants, ja que proporcionalment tenim menys hores que l’altra ZER de la comarca. Abans de començar el curs ens presentaran un Pla de Treball que reculli els horaris d’atenció i el calendari de visites als centres. La CAD es reunirà una vegada per trimestre per planificar i decidir les actuacions immediates.

3.3.2.8. Coordinador Comenius En claustre es decideix quina mestra n’assumeix la coordinació. Els mestres d’anglès i el coordinador d’informàtica, per les seves característiques específiques tenen una tasca molt significativa. Són tasques del coordinador: Presentar les propostes al claustre per a la seva aprovació:. Fer la proposta dels mestres que s’han de desplaçar en funció de les característiques del meeting. Planificar les tasques pedagògiques amb els alumnes. Mantenir el contacte amb els diferents socis del projecte. Fer d’interlocutor amb l’administració educativa.

3.3.3.

Comissions.

3.3.3.1.

Comissió BLOG

En formen part d’aquesta comissió tots els mestres del claustre, organitzats en tres grups: tutors de Planoles i tutors de Vallfogona per a cada escola i itinerants per fer el treball a nivell de ZER. Tots sota la direcció del Coordinador d’Informàtica. Són tasques d’aquesta comissió: Actualitzar, revisar i dinamitzar el bloc del centre i de la ZER. Prendre les decisions oportunes en cas de dubte o polèmica pel que fa a la introducció o no d’una determinada informació al bloc. Per tal de portar a terme les seves funcions la comissió disposarà d'una hora setmanal dins l’horari de permanència al centre.

3.3.3.2. Comissió d'ordre i estètica Està constituïda pel director, els tutors i els itinerants que assisteixen a cada escola. Té com a funcions: 9

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

Mantenir els espais comuns endreçats, actius i que reflecteixin el treball que s'està fent a les aules. Informatitzar tots els equipaments inventariables: jocs, llibres, material didàctic, etc. Per tal de portar a terme les seves funcions la comissió disposarà d'una hora setmanal dins l’horari de permanència al centre.

4.

CRITERIS METODOLÒGICS.

La metodologia de la Z.E.R. intenta respectar el nivell de maduració i el ritme d'aprenentatge individual de cada alumne. Però, al mateix temps, segons s’explicita a la nova LOE, intentarem, amb tots els mitjans al nostre abast, que tots els nostres alumnes assoleixin les competències bàsiques al final d’aquesta etapa de l’escolaritat obligatòria. Per tant, els aprenentatges estaran fonamentats en dur a terme una metodologia activa, vivencial, que parteixi de la realitat socio-cultural més propera per arribar a d’altres més llunyanes (ciutat, comarca, país...). Per a afavorir la metodologia que ens proposem, creiem imprescindible que es treballin una sèrie d’actituds, valors i normes, per tal d’arribar a assolir els continguts i el desenvolupament autònom del nen. Així com que els nostres alumnes puguin veure diferents procediments, habilitats o tècniques per tal d’assolir els continguts teòrics i pràctics propis de cada unitat didàctica. Per aconseguir els objectius proposats desenvoluparem les següents línies d’actuació:

4.1. Sortides i colònies 4.1.1.

Característiques

Es prioritzaran les activitats que possibilitin un coneixement del fet immediat al més llunyà. Així al llarg de l’escolaritat s’ha d’assegurar que han visitat els llocs més emblemàtics i representatius de cada localitat i de la pròpia comarca (Ripoll i el seu monestir, l’'Escriptorium, el nucli urbà, la ruta del Comte Arnau, la Via Romana del Capsacosta, la Ruta del ferro, la Vall de Núria i Camprodon. Com també han d’haver visitat els tallers, empreses o serveis representatius de la zona. S’assegurarà un coneixement d’alguns trets de les comarques veïnes: la Garrotxa (els volcans, els tallers dels Sants…) Osona (el museu Episcopal, el castell de Montesquiu, d'altres activitats industrials inexistents a la nostra comarca). També es realitzarà la Setmana Blanca i es

10

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

participarà en les activitats proposades pel Camp d'Aprenentatge del Ripollès, situat a Planoles. Les colònies seran de tres dies pels nens més petits i de quatre o cinc dies pels grans. El grup dels petits buscarà cases on es pugui treballar al llarg dels 5 anys (els tres cursos d’infantil i els 2 cursos de cicle inicial) els següents aspectes: 1.

La ciutat de Barcelona

2.

La Plana de Vic

3.

L’Alt Empordà

4.

El Pla de l’Estany

5.

El Baix Empordà

Sempre però procurant passar un dia en una ciutat: Barcelona, Vic, Figueres, Banyoles, i la Bisbal per tal de poder treballar els aspectes propis d’una ciutat que no es poden veure als nostres pobles. El grup dels grans visitaran successivament els aspectes que es considerin més rellevants de les comarques de Barcelona, Lleida, Tarragona i Girona. Les colònies tenen com a objectius generals: La convivència fora del marc escolar, d’un grup de persones que conviuen durant uns dies amb el que això comporta de responsabilitat, treball en equip, organització, col·laboració, aprenentatge i gaudiment. El desenvolupament de l’autonomia personal fora de l’àmbit familiar. La realització del treball anual interdisciplinari. La consolidació del grup d’alumnes d’ambdues escoles a partir de viure experiències en comú.

4.1.2.

Crèdit interdisciplinar

A partir de les colònies els alumnes desenvoluparan un crèdit interdisciplinar que estarà basat en el treball que s’ha fet. Tindrà diferents parts, totes avaluables, que contemplaran les diferents competències bàsiques. Els dossiers seran fets, si s’escau, pels guies i educadors dels equipaments que visitem durant la sortida (museus, camps d’aprenentatge...) i pels mestres de les àrees corresponents. L’avaluació del treball estarà reflectida en l’informe del tercer trimestre.

11

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

4.2. BASES PER ALS APRENENTATGES 4.2.1.

Hàbits i funcionament dels Centres

El claustre té elaborada la proposta organitzativa de les classes per tal de garantir la continuïtat dels aprenentatges en les diferents matèries. En cas que es produeixin substitucions o baixes es lliura un exemplar al nou mestre. Veure annex.

4.2.2.

La lecto-escriptura a l’educació infantil

A l’educació infantil la lectura i l’escriptura són dos processos estretament relacionats amb una finalitat comuna: la construcció i la interpretació de significats. Cal transmetre als alumnes el valor funcional de saber llegir i escriure, que és comunicar-se amb els altres. Començarem la lecto-escriptura a partir de l’aprenentatge global de les paraules per progressivament passar a la reflexió analítica. A l’escola despertem aquest interès en tots els nivells (P3, P4 i P5) i els alumnes acaben els curs assolint els següents objectius: A P3: - Diferenciar els nombres de les lletres - Saber escriure el seu nom amb lletra de pal - Reconèixer el nom dels seus companys i els dies de la setmana en qualsevol context amb lletra de pal - Identificar i reconèixer la correspondència so-grafia de les vocals (5) amb lletra de pal dins de qualsevol paraula A P4: - Saber escriure el seu nom i cognoms i el nom dels seus companys amb lletra de pal - Reconèixer la correspondència so-grafia de les consonants: P, L, LL, M, N, S, T, D i F amb lletra de pal - Identificar i reconèixer la correspondència so-grafia de les vocals (5) amb lletra lligada dins de qualsevol paraula A P5: - Escriure i llegir frases complexes i petits textos amb lletra lligada - Llegir i comprendre plenament el significat d’un text - Reconèixer tots els sons en les diferents posicions - Reconèixer els 6 sons vocàlics (vocal neutra) - Treballar la diversitat de sentits que pot tenir una frase segons l’entonació: admiració i interrogació Es fa lectura col·lectiva al sofà de la biblioteca amb els alumnes de P5 dos cops a la setmana. Es llegeix el mateix conte per tal de poder anar seguint la lectura, comença llegint la mestra i després segueixen els alumnes. 12

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

Per promoure els nens i nenes el gust per la lectura i l’escriptura fem les següents activitats: diari de l’escola, conte viatger, l’hora del conte...

4.2.3.

La lectura a l’educació primària

Considerem l’aprenentatge de la lectura com l’aprenentatge bàsic de les nostres escoles. El seu domini nodreix i possibilita una millor comprensió, comunicació i aprofitament de la resta de les àrees. En tot el procés, però no hem d’oblidar saber desenvolupar el gust per la lectura, ja que no ens servirà de res llegir bé si no ho practiquem. L’excel·lència creiem que es pot aconseguir per diverses vies: velocitat lectora, bona entonació, hàbits lectors, ús de la biblioteca escolar, lectura col·lectiva... Per tal de motivar i incentivar aquestes pràctiques al llarg de l’escolaritat s’aplicaran algunes estratègies: seleccionar anualment un escriptor, del qual se’n llegeixen col·lectivament diverses obres, adequades a l’edat dels alumnes i posteriorment se’l convida a visitar-nos per explicar-nos les seves vivències; potenciar l’ús de la biblioteca escolar com a eina fonamental per motivar el gaudi de la lectura.; vetllar en tot moment perquè els llibres que els nens seleccionin siguin estimuladors i engrescadors a l’edat i interessos de cadascun... Trimestralment, els nens fan un control de la velocitat lectora. El fa sempre la mateixa persona (la Cap d’Estudis), amb les mateixes condicions d’horari i tranquil·litat, utilitzant els mateixos textos. Amb els resultats obtinguts fem uns gràfics comparatius que ens serveixen per decidir les actuacions puntuals que hem de prendre amb cada nen. Aquest control trimestral de la velocitat lectora es mesura d’acord amb els barems de l’Alexandre Galí (La mesura objectiva del treball escolar).

4.2.4.

L’àrea d’anglès

Es posa èmfasi en l’aprenentatge i la utilització d’estructures comunicatives bidireccionals. S’utilitza un model interactiu que té en compte la participació activa dels alumnes i l’aprenentatge significatiu i funcional. Educació infantil: L’aprenentatge de la llengua anglesa comença a P3. Es parteix de situacions comunicatives el més reals i properes possibles als alumnes, per aconseguir l’aprenentatge de la llengua anglesa com a eina de comunicació. Els eixos temàtics són a partir dels següents tòpics: colours, animals, family, parts of the body, clothes and weather que s’organitzen cíclicament en períodes de tres anys. Educació primària: 13

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

Es segueixen libres de text però es potencia la comunicació i l’expressió oral i s’incorporen activitats de biblioteca i d’audiovisuals.

4.2.5.

L’àrea d’educació visual i plàstica

La nostra inquietud per la unificació del procés artístic a la nostra ZER ens va dur durant el curs 2006-2007 a realitzar un curs de formació al centre, en el que s’hi va implicar tot l'equip, per tal d’ajudar-nos a definir-ne la línia d'actuació en aquest camp que recull les habilitats cognitives, les habilitats motrius i les tècniques artístiques. Té diferents aspectes: 1- La creació d’una línia estètica que es reflecteixi en tots els àmbits del centre educatiu: Les produccions realitzades pels alumnes: murals, treballs individuals i col·lectives, obres teatrals, ambientació del recinte escolar …tant en l'àrea visual i plàstica com en totes les matèries. Les produccions pedagògiques realitzades per tot l’equip pedagògic: exàmens, cartells, dossiers de treball.... La realització d’una programació de l’àrea d’educació Visual i Plàstica cíclica basada en el coneixement de les tècniques triades i que es treballen al llarg dels tres anys: color (Aquarel·la, tempera, pastel i ceres), volum (tècniques additives: fang, plastilina, escaiola..., tècniques sostractives: pedra, sabó, porex, Tècniques constructives: fusta, materials reciclats...) i línia (dibuix, puntillisme...). Així com altres tècniques que es van alternant al llarg dels tres anys: papiroflèxia, collage, tèxtil, gravat i estampació, mosaic... Cada trimestre té un gran eix temàtic i al final els nens se n'emporten a casa un treball final.

5.

PLA DE FORMACIÓ DE CENTRE

El Pla de Formació de Centre es va realitzar durant el curs 2007-2008. El claustre va analitzar les mancances que creia tenia la ZER i va definir les línies prioritàries per tal de poder millorar els resultats. D’acord amb les directrius donades des del Departament en els cursos de formació de Caps d’Estudis. Es va valorar la necessitat d’aprofundir en l’ús de les Noves Tecnologies, ja que la constant evolució de la informàtica o de la comunicació audiovisual ens porta a estar molt al corrent si volem traspassar tots aquests continguts als nostres alumnes. Se'ns ha concedit un formador especialitzat en el tema que ens ha permès la creació dels tres BLOCS: de Planoles, Vallfogona i de la ZER. 14

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

Es preveu la continuïtat de la mateixa formació durant el curs 2009-2010.

6. RELACIÓ ESCOLA- PARES Les trobades mestres-pares d’alumnes són un excel·lent medi per a establir relacions de coneixement i confiança. Permeten una bona comunicació i faciliten l’intercanvi d’observacions sobre l’alumnat, repercutint en un millor coneixement dels alumnes i el seu medi. Les relacions de comunicació i confiança condueixen a accions pedagògiques més positives.

6.1. Reunions d’aula Als inicis del curs escolar, una reunió amb tots els pares i mares permet als tutors comentar els trets principals del curs. Al llarg del primer trimestre es fa una reunió d'aula amb cadascun dels tutors per explicar el programa i les particularitats del grup-classe. Al finalitzar la Primària, realitzem reunions per informar a les famílies sobre la nova etapa educativa que iniciaran els seus fills/es.

6.2. Trobades de tutoria Al llarg del curs escolar convoquem com a mínim una trobada tutorial amb cadascuna de les famílies per a un millor desenvolupament i formació de l’alumnat. Aquestes trobades també poden ser sol·licitades per les famílies dels alumnes.

7. RELACIÓ ESCOLA - A.M.P.A. L’Associació de Pares i Mares d’Alumnes té com a finalitat: Sensibilitzar i orientar els Pares i Mares sobre la seva responsabilitat d’educadors. Canalitzar les iniciatives i suggeriments de les famílies. Promoure activitats extraescolars. Realitzar tasques de labor social, beques, subvencions i ajudes als alumnes més necessitats. Dinamitzar activitats d’extensió educativa. Promoure activitats que ajudin al desenvolupament de la personalitat del seus membres i la seva projecció sobre el Centre, i al mateix temps la formació integral dels alumnes. L’Escola col·labora amb l’A.M.P.A. facilitant les condicions que facin possible el millor desenvolupament de les seves finalitats, establint relacions de cooperació i proporcionant els mitjans al seu abast.

15

Curs 2008-2010

ZER Comte Arnau

Projecte Educatiu

El present document ha estat presentat al Consell Escolar, en sessió ordinària, i aprovat per unanimitat el dia 11 de juny de 2009.

16

Curs 2008-2010