Programa Corrientes Pedagógicas Contemporáneas 2016 Ii.docx

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Ciencias Sociales Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales Corrientes Pedagógicas Contemporáneas.

Asignatura Código Ambiente Semestre Profesor Títulos Académicos Créditos

Pedagógico y Didáctico III

Yesid González Perdomo 

 4

Licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales / Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Magister en Educación / Universidad Pedagógica Nacional

4H

IH

Periodo

II

Año

Modalidad Presencial

X

Semipresencial

Tipo Obligatoria

X

Electiva

Ciclo de Estudios Fundamentación

X

Núcleo Problémico Tiempo Espacio y Sociedad Formación del Sujeto Social

1.

2015

Profundización

Construcción y Difusión del Conocimiento Social Formación, enseñanza y aprendizaje del Conocimiento social Desarrollo de competencias comunicativas

X

Presentación

Las relaciones educativas, y particularmente en la denominada modernidad, las relaciones escolarizadas, han sido espacios de análisis constante para el conocimiento social. Este lugar de la educación y de la escuela en la reflexión social seguramente puede explicarse debido a la importancia de las prácticas de formación en la construcción de determinados proyectos sociales. Este entrecruzamiento entre prácticas educativas y proyectos políticos hacen que reflexionar en torno a la pedagogía requiera analizar no solamente sus propuestas teóricas propias, sino los contextos del saber y del poder en las cuales éstas se inscriben. Estas dimensiones se integran en los procesos de subjetivación, espacio privilegiado de las relaciones educativas. Por ello, el curso busca producir reflexiones en torno a las relaciones de saber y poder que se materializan en las prácticas de subjetivación propias de la educación y más precisamente de la institución escolar. Sin embargo, estas reflexiones no se plantean desde una lectura que inscribe la escuela únicamente como un dispositivo de control, sino que busca reflexionar en torno a las

posibilidades emancipatorias que se encuentran en las prácticas de construcción de sujetos propias de las relaciones educativas.

2.   

3.

Propósitos Analizar las relaciones educativas y escolarizadas como espacio de cruce de diversas apuestas teóricas y políticas. Comprender las relaciones educativas como prácticas de formación de sujetos que pueden producir reflexiones emancipatorias. Reconocer las apuestas teóricas y políticas que se entrecruzan en las pedagogías contemporáneas.

Metodología

El espacio busca constituirse en un lugar de encuentro entre los conocimientos e intereses de los estudiantes y los del profesor. Se pretende establecer una relación heterodoxa en la que los posicionamientos se pongan en juego, se discutan y se transformen. Por ello, se proponen las siguientes estrategias de discusión:    

Lectura analítica y crítica de los textos propuestos para el curso y otros que puedan considerarse pertinentes. Disertaciones por parte del profesor que complementan o amplifican las reflexiones propuestas para cada sesión. Una exposición durante el semestre a manera de unidad didáctica para ser presentada ante todo el curso. Desarrollo de un ejercicio investigativo sobre una problemática actual del magisterio colombiano, su planeación, desarrollo e informe final serán consensuados con los asistentes al seminario.

La unidad didáctica puede desarrollarse de forma individual o en equipos de trabajo, y debe incluir los siguientes elementos: 





Preparación: Los estudiantes deben revisar la bibliografía del autor o los autores, así como de la corriente pedagógica, el programa enuncia textos obligatorios y otros propuestos para ser escogidos por el grupo encargado de la exposición, estos quedan a discreción de los estudiantes así como su extensión, después de seleccionado el texto deben socializarlo para que todo el curso lo pueda trabajar Presentación: Para la exposición los estudiantes encargados deben presentar un video sobre el autor o la corriente pedagógica escogida (elaboración propia); el video debe contener información sobre el autor o corriente, imágenes del autor, una breve biografía y sus principales postulados (pueden incluir tablas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.), para alimentar un blog colectivo. El material audiovisual debe ir articulado con una actividad previa que relacione las lecturas y la inminente presentación del video, después de la presentación de éste último se debe desarrollar una actividad de cierre y evaluación. Evaluación: La actividad de cierre deberá contener la posibilidad de la co- evaluación, heteroevaluación y auto- evaluación, con estrategias que permitan la obtención de una valoración numérica de la actividad tanto de los integrantes de curso como del grupo.

Estrategia Metodológica

Aprendizaje Autónomo Actividad Productiva Actividad Reproductiva

Enseñanza para la comprensión Interactiva Cooperativa Interactiva Productiva

X

X

Uso herramientas virtuales Correo electrónico Página electrónica o blog Aula virtual Otra

4.

X

yesidgonzá[email protected]

Evaluación

De acuerdo con la metodología definida, la evaluación se plantea como un proceso permanente, en el que fomente la reflexión autónoma, así como la comunicación con los compañeros y con el profesor. Los aspectos a evaluar serán:   

Interpretación de las posturas pedagógicas propuestas en el curso. Análisis crítico de estas posturas y sus implicaciones educativas. Argumentación de sus construcciones particulares, a partir de las posturas pedagógicas analizadas.

A partir de lo anterior, la calificación final se distribuye de la siguiente forma:     

Ejercicio investigativo: 30%. Blog colectivo 10% Controles de lectura, análisis de documentos audiovisuales, mapas conceptuales, asistencia, etc: 20 %. Exposición: 30% Autoevaluación: 10%. (Se asignará una sesión para su presentación en el curso).

Criterios de Evaluación TIPO Formativa Diagnóstica Procesal Sumativa Trabajo Individual Trabajo en Grupo Expresión oral y Escrita Comp. oral y escrita Asistencia y puntualidad Trabajo extraclase

VALOR

FECHA(S)

25% 75%

Primeras 5 sesiones Todas las sesiones

50% 50%

Todas las sesiones Una sesión

Integral Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación   

5.

10% 60% 20%

Última sesión Todas las fechas. Durante exposiciones

Indicadores de Evaluación Demuestra comprensión, análisis crítico y posición personal argumentada sobre las discusiones pedagógicas contemporáneas. Evidencia idoneidad en la comunicación de sus reflexiones y análisis a sus compañeros. Diseña planeaciones de clase teniendo en cuenta algunas corrientes pedagógicas contemporáneas. Cronograma de Actividades

Sesión 1.

Tema

Actividad y/o Contenidos

Presentación programa.

del   

2

Documental



3.

Educación y Escuela



4.

Educación y pedagogía



5.

Didáctica



6.

Pedagogía e historia



Presentación del programa. Socialización de expectativas frente al curso. Distribución de exposiciones.

Proyección del documental: ESPERANDO A SUPERMAN, EE.UU. Año: 2010. Duración: 90 minutos. Dirección: Davis Guggenheim. Producción: Walden Media y Participant. LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, Argentina. Año 2012, 150 min, Dirección: German Doin. EL ÉXITO EDUCATIVO EN FINLANDIA, EE.UU. AÑO 2016, Director: Michael Moore. Duración 10 min. GVIRTZ, Silvina; GRINBERG, Silvia; ABREGÚ, Victoria. La Educación Ayer, Hoy y Mañana. Editorial Aique, Argentina, 2011. Páginas 13- 36 ZULUAGA, Olga; ECHEVERRI, Alberto; MARTINEZ, Alberto; RESTREPO, Stella y QUICENO, Humberto. Educación y Pedagogía: Una diferencia Necesaria. Citado en Pedagogía y Epistemología. Grupo de historia de la práctica pedagógica. Editorial Magisterio, Colombia 2003. Páginas 21-40. DE CAMILLONI, Alicia. El Saber Didáctico. Editorial Paidós, Buenos Aires 2016. Páginas de 1939 y 201-231. ZULUAGA, Olga. Pedagogía e Historia. La historia de la pedagogía. La Enseñanza un objeto de Saber.



7. Historia de la escuela

8.

Educación y democracia.

El gran Precursor 9. Alejandra Juan Jacobo Rosseau Ruiz, Alejandro Ruz.

  

 

10. Jhon Mora, Santiago Sanchez

11. Morales Edward, David Perdomo. 12. Angela Diaz, Ruben Guzman, Daniela Quiñonez

13.Duber Padilla, Alexande r Tellez,

La tradición Renovadora. John Dewey

Escuela Nueva

  

Editorial Anthropos, Colombia, 1999. Páginas 9-96 GVIRTZ, Silvina; GRINBERG, Silvia; ABREGÚ, Victoria. La Educación Ayer, Hoy y Mañana. Editorial Aique, Argentina, 2011. Páginas 35- 59 ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia. Un campo de Combate. Hombre Nuevo Editores, Colombia, 2008. PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 32-40 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998. Páginas 82-93 TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Emilio, o de la Educación. Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres y otros escritos. Las confesiones.



PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 21- 31 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998. Páginas 147-156

  

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Experiencia y educación. Democracia y educación PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 41- 53

   

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La educación Autónoma. La escuela activa. Transformemos la escuela. PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 54-66, 70- 99

    

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Seis estudios de psicología. La autonomía en la escuela. El niño turbulento Del acto al pensamiento Tres ensayos sobre teoría sexual. Madrid.

Adolphe Ferrière

Jean Piaget Henri Wallon Sigmud Freud

 Una educación para el pueblo. 

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 70- 99 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998.

Sebastian Rodrígue z

14. Juan Pablo Forero, Jeimmy Malagon 15. Brayan Gambasic a, Jorge Jimenez, Daniela Salon. 16. Lizeth Martínez, Laura Valencia, Stiven Agudelo.

Celestin Freinet

Páginas 187-191   

Antiautoritarios



TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La educación por el trabajo. Técnicas Freinet de la escuela moderna. La escuela popular moderna: guía práctica para la organización material técnica y pedagógica de la escuela popular. PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 121- 143

Francisco Ferrer Guardia 

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela Moderna.

Summerhill  Alexander Sutherland Neill

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 143- 166

 

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Hijos en libertad Corazones, no solo cabezas en la escuela.

Pedagogía Socialista y  soviética. Nadezhda Krúpskaya Anton Makarenko y  Pavel Blonskij Educación y exigencias socialistas. Bogdan Suchodilski       

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 263-278, 386412. GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998. Páginas 121- 147, 334- 339

17. Hernán Díaz, Jefferson Narvaez

El maestro como  intelectual orgánico. Antonio Gramsci

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 315- 340.

 

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La alternativa pedagógica Los intelectuales y la organización de la cultura.

18. Sebastian González , Oscar

Escuela y reproducción  Social.  P. Bourdieu, J. C.

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 341-384 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998.

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Manifiesto del partido comunista Manuscritos Marx Textos sobre educación y enseñanza. Banderas en las torres. La educación infantil La educación comunista, Lenin y la juventud. Fundamentos de pedagogía Socialista.

Rodrígue z.

Passeron, Ch. Baudelot, R. Establet y Althuser

Páginas 199- 212

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela capitalista en Francia La reproducción Presentación del texto de Giroux: “La pedagogía radical y Pedagogía critica Henry Giroux y Peter la política de la voz estudiantil” en Pedagogía y política de la esperanza, págs. 173-209. Mclaren. 

19. Bismark Parra, Sebastian Perilla

20. Milena Vargas, Jinet Herreño, Michelle Salamanc a. 21. Laura Serna, Nicol Santana, Sergio Pérez.

 

Pedagogía Latinoamericana Paulo Freire

La sociedad desescolarizada

 

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela y la lucha por la ciudadanía. Teorías Críticas, Pedagogías Radicales y Conflictos Globales



PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 442-470 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998. Páginas 250- 294



TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Pedagogía del oprimido

 

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010. Páginas 413- 441 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998. Páginas 324- 329

 

TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela ha muerto. En América Latina ¿Para qué sirve la escuela?

Ivan Illich y Everett Reimer

Bibliogra fía  Bruner, J. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.  Dewey, J. (2004). Experiencia y educación. Madrid: Biblioteca Nueva.  De Zubiría, M. (1999). Pedagogía conceptual: desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Bogotá: Fundación Alberto Merani.  Elder, L. & Paul, R. (2005). Estándares de competencia para el Pensamiento Crítico. Fundación para el Pensamiento Crítico.  Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI Editores.  GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI editores, México, 1998

 Gardner, H. (1999). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.  Giroux, H. (2003). Pedagogía y política de la esperanza. Buenos Aires: Amorrortu Editores.  Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Editorial Javier Vergara.  GVIRTZ, Silvina; GRINBERG, Silvia; ABREGÚ, Victoria. La Educación Ayer, Hoy y Mañana. Editorial Aique, Argentina, 2011.  Johnson, D, Johnson, R & Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.  Meirieu, P. (2007). Frankenstein educador. Barcelona: Editorial Laertes.  Ochoa, L. (2007) Una propuesta de pedagogía feminista: Teorizar y construir desde el género, la pedagogía y las prácticas educativas feministas. Ponencia presentada en el I Coloquio Nacional Género en Educación. México: Universidad Pedagógica Nacional.  PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2010.  Perkins, D. (1995). La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa.  Pozo, J. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.  Ranciere, J. (2009). El maestro ignorante. Barcelona: Editorial Laertes.  Robinson, K. Las escuelas matan la creatividad. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg el 14 de febrero del 2015.  Robinson, K. Como escapar del valle de la muerte de la educación. Recuperado de http://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_education_s_death_valley?language=e s#t-9992 el 14 de febrero del 2015.  Sage, S & Torp, L. (1999). El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu Editores.  Stone, M. (1999). ¿Qué es la Enseñanza para la Comprensión? En Blythe, T. (comp.). La enseñanza para la comprensión: guía para el docente. Buenos Aires: Editorial Paidós.  Walsh, C. (2013). Lo pedagógico y lo decolonial. Entretejiendo caminos. En Walsh, C. (ed.). Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Quito: Ediciones Abya-Yala.  ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia. Un campo de Combate. Hombre Nuevo Editores, Colombia, 2008.  ZULUAGA, Olga; ECHEVERRI, Alberto; MARTINEZ, Alberto; RESTREPO, Stella y QUICENO, Humberto. Educación y Pedagogía: Una diferencia Necesaria. Citado en Pedagogía y Epistemología. Grupo de historia de la práctica pedagógica. Editorial Magisterio, Colombia 2003. ZULUAGA, Olga. Pedagogía e Historia. La historia de la pedagogía. La Enseñanza un objeto de Saber. Editorial Anthropos, Colombia, 1999.

6. 