Ciencias Sociales Y Su Didáctica Tema 1. ¿cómo Es Y Cómo Debería Ser La Enseñanza De Las Ciencias Sociales En Educación Primaria?

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Tema 1. ¿Cómo es y cómo debería ser la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria? Objetivos, contenidos, actividades Profesores Jesús Estepa Giménez, Virginia Salmerón Ortega

OBJETIVOS

• Analizar las concepciones de los estudiantes para maestro sobre los tipos de enseñanza más frecuente en relación con el Conocimiento del Medio. • Cuestionar la práctica de la enseñanza de las Ciencias Sociales a partir del concepto de modelo didáctico. • Caracterizar el modelo didáctico investigativo como alternativa innovadora en la enseñanza de las Ciencias Sociales. • Definir los principios básicos de un proyecto curricular innovador y alternativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria y el papel que juegan los Ámbitos de Investigación Escolar en el mismo. • Conocer las posibilidades y limitaciones de la innovación educativa y su relación con el desarrollo profesional de los profesores.

CONTENIDOS

• Aproximación a la práctica de la enseñanza, detectando problemas y planteando soluciones: características del modelo didáctico tradicional y de uno alternativo deseable. • La investigación escolar como modelo didáctico que fundamenta un proyecto curricular alternativo en la enseñanza del Conocimiento del Medio. • Papel de los Ámbitos de Investigación (AI) en el proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo; características del enfoque investigador; los proyectos de investigación y las fases en el diseño de una unidad didáctica; la secuencia de actividades en una unidad didáctica de carácter investigativo. • Caracterización de un proyecto curricular que intente aportar soluciones a los problemas detectados en la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria. • Posibilidades y límites de la innovación educativa

SECUENCIA ACTIVIDADES • 7 actividades estructuradas en tres fases y subdivididas en tareas, que se presentan como problemas a resolver. • Los contenidos se obtienen de las lecturas recomendadas para la realización de las tareas, así como de la toma de apuntes de las puestas en común. • El profesor guiará el proceso, coordinará las puestas en común, aclarará o planteará dudas, pero no explicará el tema.

BIBLIOGRAFÍA • Un libro: JIMÉNEZ VICIOSO, J.R. (2006) Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo. Un aula para la investigación. Sevilla, Díada. • Un capítulo de libro: GARCÍA DÍAZ, J.E y GARCÍA PÉREZ, F.F. (1989) ¿Cómo investigar en el aula? En J.E. García Díaz y F.F. García Pérez Aprender investigando. Una propuesta metodológica basada en la investigación. Sevilla, Díada. • Un artículo: DELVAL, J. (2001) ¿Qué pretendemos en la educación? Investigación en la Escuela, 43, 5-14.