Educación Virtual

EDUCACIÓN VIRTUAL

Estudio de Factibilidad 1. Introducción. A lo largo de la historia, el sistema de educación ha sufrido modificaciones que han mejorado los niveles de instrucción de los pueblos. Como se ha mencionado anteriormente La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFA) es una institución de educación superior que pública y de carácter civil, aunque es administrada y dirigida en su mayoría por personal militar. La Universidad cuenta con 61 sedes en todos los estados del país y es necesario que dichas sedes realicen un esfuerzo mancomunado en su proceso de enseñanza, aprendizaje e investigación. Es necesario por tanto abaratar los costos de esta interacción académica de centros que se encuentran a una distancia considerable, unos de otros. Como la tecnología informática ha sido impulsada en este país andino, es recomendable utilizar de la mejor manera los recursos cono los que cuenta, entre ellos un satélite de comunicaciones. Con este recurso se puede pensar no solamente en realizar una red investigación pública a nivel local, sino que con el tiempo es posible que permita que dicha red se amplía hacia los países de la región andina, logrando de esta manera cierta independencia sobre las redes de comunicaciones

internacionales

(que

es

sabido,

restringen

de

gran

manera

sus

investigaciones hacia los países llamados del Tercer Mundo, e hipócritamente crean programas de actualización académica cuyos propósitos son más comerciales que humanitarios). Pese a esta situación, estamos seguros que existen numerosas oportunidades para crear alternativas de solución utilizando nuevos recursos, como la tecnología informática existente en nuestros países. Estas oportunidades se acrecientan con los nuevos planes que tienen los

Gobiernos de la

Región de mejorar las telecomunicaciones, el acceso a la tecnología y uso de Internet. Por lo tanto, se plantean los siguientes objetivos para este proyecto: 1. Determinar la situación de la educación en Venezuela.

2. Presentar una alternativa para la educación, la educación virtual y el uso del Internet. 3. Identificar las ventajas y riesgos de la Internet para la Educación Virtual. 4. Presentar los planes para el acceso de los interesados a la tecnología 5.

Presentar los resultados generales obtenidos a partir de la investigación realizada previamente sobre realizada la UNEFA.

Al tomar el tema de la Educación, no tratamos de presentar indicadores que nos permitan entender la situación actual de los estudiantes, muchos de los cuales arrastran grandes deficiencias, tras varios años de estudio en un sistema educativo inadecuado que ha experimentado en varias intentos de reforma, sin cambios profundos. Tratamos de que los indicadores sean reales, precisos y útiles (No se trata de una campaña electoral). En marzo de 1990, en la “Conferencia Mundial sobre Educación para Todos” realizada en Jomtien, Tailandia, los países participantes proclamaron la “Declaración mundial sobre Educación para todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje”. •

“La

ciudadanía no tuvo mayor participación puesto que los acuerdos fueron elaborados por

un núcleo de personas del sector educativo, y” • “Formalmente no se consolidó una estructura que dé continuidad al proceso” En el siguiente apartado se presentan otros indicadores generales que permiten tener una idea real de la situación de la institución en particular y de la región en general.

2. Indicadores 2.1.

Indicadores Académicos.

2.1.1

Acceso y Permanencia en la Universidad. •

En relación con la matrícula, de alrededor de 2.800 inscritos en octubre de 2003, hemos pasado a 235.000 estudiantes en mayo de 2009.

•

Se ofrecen hoy día 85 carreras de pregrado, postgrado, doctorado y pos-doctorado

•

Implementación del Sistema de Aprendizaje Autogestionado y Asistido; en donde 33% del programa se imparte desde la presencialidad, 33% mediante manuales y recursos a distancia y 33% mediante el uso de herramientas de

socialización de los saberes mediadas por las TIC`s (grupos de trabajo virtuales). •

Desde el año 2005 la UNEFA inicio de manera experimental el diseño de sus primeros cursos en línea.

•

La UNEFA posee actualmente una plataforma de cursos en línea descentralizada, es decir que cada uno de los 61 núcleo posee sus propios servidores, sistemas de cursos en línea o procedimientos

2.1.2

Debilidad de los aprendizajes •

NO existe un Departamento de Educación en Línea (D.E.L.) o Dirección de Educación en Virtual

• •

2.1.3

El establecimiento de políticas en Educación Virtual está a cargo de los Decanos. Resistencia por romper con las viejas ataduras del sistema educativo tradicional centrado en las clases magistrales y su desvinculación con la realidad

Situación de los Maestros. •

En la actualidad existen 217 docentes contratados y 25 de planta a nivel de Postgrado, quienes imparten clases a 3.493 alumnos.

•

Las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de investigación y su desarrollo profesional.

2.2.

Indicadores de Recursos Educativos e Inversión.

2.2.1. Recursos Educativos y Físicos.

Se cuenta con: •

Modelos Conceptuales.

•

Metodologías y herramientas académicas y pedagógicas aplicables a la creación de oportunidades educativas.

•

Formales y no formales.

•

Uso intensivo de modelos interactivos.

•

Uso de la tecnología en redes.

•

Recursos como: Publicaciones, Sitios de Interés, Enlaces a sitios educativos,

Experiencias, Bibliotecas digitales, Proyectos colaborativos. •

Herramientas como: Enciclopedias, Diccionarios, Traductor, Calculadora, Archivo de Ediciones anteriores.

2.2.2. Inversión. o La UNEFA cuenta con un Parque Tecnológico el cual funciona en la sede principal de la universidad ubicada en la ciudad de Caracas. El mismo posee la tecnología necesaria para el desarrollo de proyectos de innovación tecnológica, gracias a alianza establecidas instituciones como el Centro Nacional de Innovación Tecnológica y con el Centro Nacional de Tecnologías de Información. o o o

o

La universidad posee la tecnología necesaria para soportar un programa de educación virtual. Los docentes demuestran disposición por aprender. Los coordinadores de los distintos programas de postgrado, están en la disposición de iniciar un proceso de formación docente bajo la metodología e-learning. Para el momento no existen estadísticas de los perfiles de los docentes que requieren capacitación pero de acuerdo al juicio de experto, sólo un 15% a 20% poseen conocimientos en diseño instruccional tecnológico y manejo de Moodle.

Se Plantea un modelo simple para la formación de los docentes, estudiantes y personal que hará uso de los mecanismos virtuales. a. Refuerzo de los conocimientos con material teórico.- Revisión del material teórico ya visto en el salón de clases. b.

Desarrollo de problemas en tres nivel de dificultad: bajo, medio y alto.- El desarrollo de ejercicios con estos tres niveles de dificultad afirmarán lo aprendido.

c.

Refuerzo con pruebas autoevaluatorias.-

La disponibilidad de pruebas de

evaluación que los estudiantes pueden aplicar a sí mismos les permitirá conocer el nivel académico alcanzado por ellos. d. Guía y supervisión a través de asesores pedagógicos.- La guía de los profesores y maestros no puede ser obviada; siempre los estudiantes necesitarán las explicaciones adicionales que estos les puedan brindar.

Para la aplicación de este modelo, hemos intentado virtualizar algunos de los procesos y actividades pedagógicas realizadas presencialmente en el salón de clase. No es nuestro desarrollar una solución tecnológica que reemplace completamente al maestro; puesto que creemos importante mantener la guía que estos brindan a los alumnos y la supervisión de sus actividades; como lo hemos manifestado al incluir una etapa de guía y supervisión en el modelo que proponemos. Obviamente, los estudiantes según conocemos se ven beneficiados por una serie de facilidades que el gobierno venezolano está otorgándoles , como es el caso de computadores portátiles gratuitos al alcance de los universitarios y los catedráticos, gracias a la colaboración internacional que mantiene con los gobiernos de China e Irán.

3. Requerimientos: El programa de capacitación para los docentes de postgrado de la UNEFA-Caracas, en materia de Diseño Tecnológico Instruccional de cursos en línea y manejo y administración de Moodle debe cubrir los siguientes objetivos: • • • •

• •

• • •

•

Analizar los elementos necesarios para el diseño de cursos en línea. Conocer la evolución de los diferentes modelos de diseño instruccional. Determinar los diferentes recursos y/o medios tecnológicos para diseñar cursos en línea. Caracterizar el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la web. Especificar los diferentes elementos para diseñar cursos en líneas. Determinar las fases del diseño instruccional para el diseño de cursos en línea. Conocer los principios de la metodología PACIE y su aplicación práctica en el diseño de un curso en línea. Analizar el rol del docente en el ámbito de la educación virtual. Utilizar los diferentes recursos que provee la web 2.0 y su aplicación en el diseño de cursos en línea. Conocer las características de uso y administración de la plataforma Moodle y su aplicación en el desarrollo de cursos en línea. Desarrollar actividades didácticas para cursos en línea. Conocer las bondades y limitaciones de los ambientes virtuales de aprendizaje Definir nuevo rol del educador y estudiante bajo la modalidad e-learning.

4.- Actividades a realizar. 4.1.

Involucramiento por parte del diseñador instruccional en actividades de formación relacionadas con: Diseño Tecnológico Instruccional, Diseño de Cursos en Línea, Diseño de Ambientes

Virtuales de Aprendizaje y Administración de Cursos bajo la Plataforma Moodle.

4.2.

Análisis de los procesos de instrucción del curso bajo el siguiente esquema:

4.3.

Conocer las diferencias entre el viejo y nuevo paradigma de la educación:

4.4.

Selección de un Modelo Instruccional: El diseño del curso será concebido bajo un enfoque ecléctico, es decir que el participante podrá hacer uso de cualquiera de los modelos instruccionales existentes (se tomará como modelo la última versión Dick, Carey y Carey-2005) aunque la estructura del curso será la propuesta por la metodología PACIE.

Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey (2005)

4.5.

Aplicación de las fases del Diseño del Sistema Instruccional:

Para la construcción del curso en línea se aplicaron tres de las cinco fases presentadas en el siguiente esquema. Las fases de implementación y evaluación quedaron pendiente para otro estudio, esto por causa de tiempo y razones administrativas propias del programa. 4.6.

Acoplamiento de Modelos Intruccionales con las Teorías de Aprendizajes: De acuerdo a lo planteado en el diseño del curso en línea, fue de suma importancia definir las orientaciones teóricas que con respecto al aprendizaje se le dieron al curso. En tal sentido fueron seleccionadas las teorías: Constructivista, Cognitivista y Conductista.

4.7.

Elección de la plataforma para la administración del curso: Moodle fue el sistema elegido por la institución para la gestión de los cursos. Moodle es una

distribución libre, que ayuda a los

educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System). (http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle)

5. Internet, Plataforma para la Educación

Virtual. Una plataforma para la educación virtual que aprovecha toda la infraestructura de la NT es la Internet. Sin embargo, la Internet, además de ofrecer la funcionalidad y potenciales ventajas, también presenta riesgos.:

5.1.

Funcionalidad de la Internet. o Comunicación.- Internet constituye un canal de comunicación a escala mundial, cómodo y versátil. La red facilita la comunicación y la relación interpersonal, permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creaciones personales.

o Información.-

Internet integra una enorme base de datos con

información o multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática.

o Comercio y gestiones administrativas.- Las empresas utilizan la Internet como escaparate publicitario para sus productos y como canal de venta o medio para realizar trámites y gestiones.

o Entretenimiento.- Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro interés, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos lúdicos.

o Soporte activo para el aprendizaje.- En la actual era de la formación permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo y la personalización de la enseñanza de los estudiantes.

5.2. Ventaja con el uso de Internet. o

Posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica) con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos...

o

Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores.

o

Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de proyectos y en la resolución de problemas.

o

Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.

o

Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.

o

Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.

o

Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información multimedia de todo tipo.

o

Conocimiento de otras lenguas y culturas.

o

Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el inglés.

o

Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información.

o

Difusión universal de las creaciones personales.

o

Incentiva la construcción compartida del conocimiento.

o

Acercamiento interdisciplinario e intercultural a los temas.

o

Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la Información que se está consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.

o

Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas.

o

5.3. Internet.

Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

Riesgos que se presentan con el uso de la

A pesar de su potencial utilidad al desarrollo de la educación virtual, también se ve amenazada por muchos riesgos como: •

A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita.

•

Facilidad de acceso a información poco fiable, y en varias ocasiones poco recomendable.

•

No todas las personas utilizan las normas de netiquette.

6. Conclusiones y Recomendaciones Antes de aplicar un plan tan ambicioso se puede concluir que la infraestructura física y tecnológica eventualmente no son un problema para la implementación de un sistema entrelazado de Educación Virtual, sin embargo respecto a la forma de pensar de los involucrados podemos lo que propone el Dr. Jesús Salinas Ibáñez, Profesor de Tecnología Educativa del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de la Islas Baleares. El catedrático mencionado propone dos tipos de cambios que se

deben efectuar con la introducción de las NT en el sector educativo: a.

Cambio en el ciudadano.- Nacen nuevos usuarios-alumnos caracterizados por su relación con el saber y nuevas prácticas de aprendizaje a situaciones cambiantes. Estos nuevos alumnos flexibles a los cambios van a depender de la selección, utilización y organización de la información, de manera que vayan formándose como maduros ciudadanos de la sociedad de la información, desarrollar sus posibilidades individuales y profesionales.

Paralelamente, es necesario la formación del

profesorado en la misma dirección para el dominio de las tecnologías y preparación para las funciones de guía y orientación en el uso y consumo de la información. b.

Cambios en los escenarios de aprendizaje.-

En el ámbito de la enseñanza

convencional, las tecnologías no transformarán en un futuro cercano el sistema de educación básica y media. Se incorporará con una fuente de recursos sin provocar cambios sustanciales en la forma de enseñar. Junto a esta incorporación como fuente de recursos en instituciones educativas, debemos contemplar el efecto del creciente acceso doméstico a la tecnología, agregando nuevos recursos a la educación informal. A través del uso constante de Internet, los alumnos se benefician de las siguientes formas: •

Mejoran su contacto con la información y la tecnología.

•

Aprenden a trabajar en un mundo transaccional.

•

Se desenvuelven en otros idiomas.

•

Tienen acceso a miles de fuentes de información antes inalcanzables.

Los cambios más importantes se darán en los niveles de enseñanza superior, como está sucediendo en varias instituciones universitarias.

Además las redes de

comunicación potencian el aprendizaje más flexible y la posibilidad de crear nuevos escenario de aprendizaje. De estos podemos mencionar los siguientes: •

Aprendizaje en casa.

•

Aprendizaje en el puesto de trabajo.

•

Aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedios.