Actividad Física Especial

ACTIVIDAD FÍSICA ESPECIAL tad

al ion

nac ter n i cia ere

e ort

dep

p ada

o.

f con ter 2003 s o P aga l Má

Anotaciones para el estudio del Módulo X: ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Ciclo Formativo de Grado Superior TSAAFD IES Fernando de los Ríos. Málaga

Profesora: Felisa Molinero

• “TODOS LOS SERES HUMANOS PERTENECEN A LA MISMA ESPECIE Y TIENEN EL MISMO ORIGEN. NACEN IGUALES EN DIGNIDAD Y EN DERECHOS Y TODOS FORMAN PARTE INTEGRANTE DE LA HUMANIDAD”. • “TODOS LOS INDIVIDUOS Y GRUPOS TIENEN DERECHO A SER DIFERENTES, A CONSIDERARSE Y SER CONSIDERADOS COMO TALES”

(DECLARACIÓN DE LA UNESCO)

Profesora: Felisa Molinero

Síntesis histórica

de la evolución de la

Actividad Física Especial (*)

(*) Referencias bibliográficas: últimas 2 diapositivas Profesora: Felisa Molinero

El movimiento está siendo utilizado por los más diversos profesionales • Con fines educativos • Reeducativos • Rehabilitadores • Terapéuticos .

Profesora: Felisa Molinero

• Demostrando que no es exclusivo del mundo de la Educación Física y el Deporte la realización de ejercicios físicos, pero sí demuestran que ocupa un papel central en el desarrollo del currículo académico y vivencial del individuo

A lo largo de la Historia, ha habido muchas interpretaciones sobre la utilización de las actividades físicas con fines Terapéuticos

• Para entender mejor esta evolución hay que tener en cuenta dos factores (según FRENCH y JANSMA): • La Historia de la Educación Física • La Historia del tratamiento a los deficientes

• Estas dos historias no van paralelas

Profesora: Felisa Molinero

Dentro de la Historia de la E. Física, FRENCH y JANSMA dividen la historia de la E.F. Especial en dos períodos apoyándose en dos posiciones

• Los progresos de – la Medicina y – la Pedagogía-

Profesora: Felisa Molinero

• Los cambios de actitud de la sociedad

A.- Desde la Prehistoria al siglo VI a. de C. El tratamiento médico para desarrollar o rehabilitar las capacidades físicas o motoras de los deficientes, estaba envuelto en una combinación de magia y religión

Profesora: Felisa Molinero

B.- Griegos y romanos. Siglo IV a. C. al siglo XVI d. C

• La religión tenía todavía papel preponderante en medicina, pero en ésta empezaron a tener importancia las dietas, baños y ejercicios físicos.

Profesora: Felisa Molinero

• HERODOTO en 480 a.C. prescribía dietas especiales y planas de ejercicios como tratamiento. Este fue el primer griego en escribir sobre la relación existente entre el ejercicio y la medicina.

• HIPÓCRATES discípulo del anterior defendía que a través de ejercicios apropiados, se ayuda a que la constitución del cuerpo sea sana, contribuyendo a un envejecimiento lento.

Profesora: Felisa Molinero

• ASCLEPIO, en el siglo II a.C. utilizaba la marcha y la carrera en el tratamiento de determinadas dolencias. Tenía un carácter terapéutico importante

• Con la decadencia del Imperio Romano y el fortalecimiento de la Cristiandad, surge la nueva concepción del cuerpo y la utilización de ejercicios físicos cae en desuso.

Profesora: Felisa Molinero

• La Medicina y la Religión vuelven a ser combinadas.

C. Desde el siglo XVI al Siglo XX Se renueva el sentido terapéutico

• MERCURIALIS “De arte Gimnastics”, estableció los

• • • • • • •

principios: Todos los ejercicios deben conservar la salud El ejercicio debe ser adecuado a cada parte del cuerpo Todos los individuos deben ejercitarse regularmente Las personas enfermas no deben realizar ejercicios que empeoren las condiciones de enfermedad ya existente En la convalecencia deben ser prescritos ejercicios específicos individuales Las personas sedentarias necesitan urgentemente de ejercicio Todos estos principios siguen vigentes.

Profesora: Felisa Molinero

• A principios del siglo XVII, ANDRE defendía que el ejercicio era un medio inigualable para curar infinitas dolencias ( a él debemos el término Ortopédico Profesora: Felisa Molinero

• TISSOT, siglo XVIII, prescribió juegos y deportes adaptados para deficientes físicos (iniciador de la educación física adaptada

• LING, a él se le atribuyen los comienzos de la gimnasia correctiva tal como es practicada hoy. ( padre de la Educación Física adaptada). Desarrolló ejercicios físicos para rehabilitar varias condiciones físicas anormales. Tuvo gran aceptación en muchos países entre ellos España

Profesora: Felisa Molinero

En el siglo XIX y comienzos el XX La E.F. tenía perspectiva médica y propiedades correctivas; respondiendo a las necesidades militar, médica y escolar

Profesora: Felisa Molinero

En España Como en otros países al ser obligatoria la enseñanza primaria, hizo que se llenaran los centros de una población heterogénea, existiendo una mayor preocupación por la mecánica corporal, prevención y corrección de actitudes corporales incorrectas, así como en la mejora de la condición física

Profesora: Felisa Molinero

• 1987, Universidad de HARVARD, se crea el primer departamento de Educación Física Correctiva. • Siglo XX, STAFFORD, propuso que los individuos con deficiencias físicas compitiesen en Atletismo. (Pruebas de atletismo en sillas de ruedas) • Eunice Kennedy Shriver inició los Juegos Olímpicos Especiales para deficientes mentales. 1968 Special Olympic • En la época de los 60 entra con fuerza el trabajo de Psicomotricidad

Profesora: Felisa Molinero

En la 1ª Guerra Mundial, brotes epidémicos de parálisis infantil, crean necesidades para los que la E.F. tuvo que encontrar respuesta • Después de la 1ª • En la 2ª Guerra Guerra Mundial y con Mundial, Inglaterra, la segunda, se dada la insuficiencia organizan programas de terapeutas de de rehabilitación física clase médica se en los hospitales, con auxilió de los gran componente servicios de gímnico-deportivo. En profesores de E.F., este período se con gran éxito. desarrollo mucho la terapia física y se convirtió en un servicio unido a la medicina. • Profesora: Felisa Molinero

• •

Después de esta Guerra, EEUU, sabiendo de la débil condición física y los resultados de las actividades terapéuticas, empiezan a demostrar interés hacia el medio educativo.

•

En 1947, se reúnen una comisión de expertos de Educación Física, para definir esta nueva área de motricidad. Se realizan juegos olímpicos para varios tipos de deficiencias, con el fin de llamar la atención pública.

•

1976, EEUU, consagra la enseñanza de la E.F. como parte integrante de la Educación de Deficientes.

•

1986, en España se decreta la INTEGRACIÓN.

•

1988, la Asociación Europea para la Investigación en Actividad Física Adaptada (EARAPA) acuña la terminología de “Actividad Física Adaptada” y la define como: movimiento, juego y deportes para personas con discapacidad o deficientes

Profesora: Felisa Molinero

• 1973 AAHPER, propone una denominación de E.F.ESPECIAL, con los siguientes componentes: • Correctiva • Terapéutica • Reeducativa • Adaptada • Desarrollo • Especial

Profesora: Felisa Molinero

DEPORTE COMPETICIÓN

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

Profesora: Felisa Molinero

HIPOTERAPIA

Profesora: Felisa Molinero

DELFINOTERAPIA

Profesora: Felisa Molinero

DEPORTES EN LA NATURALEZA

Profesora: Felisa Molinero

ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA OCIO

Profesora: Felisa Molinero

“ DEJAME GANAR, PERO SI NO PUEDO, DÉJAME AL MENOS INTENTARLO”. SPECIAL OLIMPIC

Profesora: Felisa Molinero

Objetivo de la E. F. Especial

•Objetivo Fundamental

Profesora: Felisa Molinero

El hacer efectivo el derecho a la educación recogido en el articulo 27 de la Constitución Española (1978)

Superación de las deficiencias y de las consecuencias y secuelas derivadas

La incorporación a la vida social y a un sistema de trabajo que permita a las personas servirse de realizarse a sí mismos

Objetivos generales recogidos en la LISMI

Adquisición de conocimientos y hábitos que le doten de la mayor autonomía posible

Promoción de todas las capacidades del minusválidopara el desarrollo armónico de su personalidad

Profesora: Felisa Molinero

Objetivos Específicos de la LISMI • Desarrollo físico y adquisición de destrezas sensomotrices, manipulativas, de agilidad, fuerza corporal y deportivas • Desarrollo de las estructuras mentales que han de conducir a la lógica del pensamiento • Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión para favorecer la comunicación • Logro de la afectividad integrada, de control emocional que le capacite para una adaptación positiva a la realidad • Superación de las deficiencias que provocan y mantienen al sujeto en un desequilibrio funcional de su personalidad • Adquisición y utilización funcional de hábitos de comportamiento, de higiene y trabajo personal, necesarios para su independencia, cuidado y autonomía • Adquisición de conocimientos que le familiaricen con la realidad natural y social que le rodea y, le sean necesarios para su vida práctica • Consecución de habilidades y destrezas que hagan posible una formación profesional • Logro de conductas deseables y, actitudes personales, profesionales y sociales que posibiliten su adaptación e integración social a todos los niveles Profesora: Felisa Molinero

• Aproximación terminológica y conceptos globales Subnormal ¿?

Malito ¿?

Anormal ¿?

Mongolito ¿?

Enfermo ¿?

niño problema ¿?

Especial ¿? deficiente

Discapacitado ¿?

Minusválido ¿?

¿¿ ?? Profesora: Felisa Molinero

• El término Deficiente: Cualquier persona que por alguna anomalía física, psíquica, sensorial, social, etc., no es capaz de desenvolver normalmente, de integrarse y adaptarse en su entorno social; no desarrollando sus capacidades al mismo nivel que otras personas de igual edad, a pesar de que la atención recibida sea la misma para todos. Casanova (1983)

Profesora: Felisa Molinero

• La O.M.S. (Organismo Internacional de la Salud) da las siguientes acepciones a los términos discapacitado

Profesora: Felisa Molinero

minusválido

deficiente

La deficiencia Es una anomalía de estructura o de apariencia corporal humana y del funcionamiento de un órgano o e un sistema; cualquiera que sea la causa, en principio, representa una perturbación de tipo orgánico

Profesora: Felisa Molinero

La incapacidad Son las consecuencias de la deficiencia en el plano del rendimiento funcional y de la actividad del sujeto; incapacidad representa una perturbación a nivel personal

Profesora: Felisa Molinero

El Handicap Se refiere a las limitaciones resultantes en el sujeto, de la deficiencia y la incapacidad. Está ligado a las relaciones entre el sujeto y el medio ambiente.

Profesora: Felisa Molinero

Centros al servicio de la Educación Espacial y/o la Integrada

Centros de Integración

•Deficiencia mental ligera y nedia •Problemas de personalidad graves •Deficiencia sensorial en todos sus grados •Deficiencia motora ligera y media

Aulas de Educación Especial

Centros de Educación Especial •Deficiencia mental severa y profunda •Problemas graves de personalidad •Autismo •Deficiencia sensorial o motórica muy grave con deficiencia mental media, severa o profunda

•Deficiencia mental media asociado a motórico o sensorial ligero •Deficiencia motora severa, asociado a motórica o mental ligera •Deficiencia motórica media, asociado a sensorial o mental ligera

Profesora: Felisa Molinero

Clasificación Topológica de orden cuantitativo y cualitativo para la Educación Especial

Profesora: Felisa Molinero

•

Según los tipos de extranormalidad o excepcionalidad

•

Por el momento de su aparición

•

Psicopatológica

Profesora: Felisa Molinero

I.- Clasificación según los tipos de extranormalidad o excepcionalidad

Profesora: Felisa Molinero

A.- DEFICIENCIA PSÍQUICA/MENTAL (oligofrenia, retraso mental).Nos viene dado por el nivel cognitivo - Es de orden cuantitativo Límite

CI ( 70-85)

Próximo a la normalidad. Asimilan con esfuerzo los conocimientos escolares

Integración en la LOGSE

Ligero

CI (50-70)

No llega a adquirir la capacidad para abstraer una ley a partir de un fenómeno concreto

Integración en la LOGSE

Moderad oo Medio

CI (35-50)

Pueden llegar a adquirir los mecanismos de lectura pero no su comprensión

Integración en la LOGSE

Grave o Severo

CI (35-20)

No llega a adquirir la escritura

Necesidades muy específicas en Centros Especiales

Profundo

CI (< 20)

No llega a adquirir el lenguaje

Necesidades muy específicas en Centros Especiales.

(Bordeline)

Profesora: Felisa Molinero

B.- DEFICIENCIA FÍSICA: Es de orden cualitativo Por problemas especiales de salud

•- cardiopatías •- epilepsias •- tuberculosis •- diabetes

•- hemofilia •- anorexia •- obesidad, etc

Por alteraciones motóricas

•- anomalías congénitas o adquiridas: • sistema óseo • falta de miembro • espina bífida •- derivados de enfermedades infecciosa: • poliomielitis • artritis •- parálisis periférica • paraplejia • tetraplejia •- parálisis cerebral hemiplejia

Por deficiencias sensoriales

•- alteraciones de la Visión • visión parcial • ciegos • defectos corregibles •- alteraciones de la Audición • audición insuficiente • sordos • defectos del lenguaje

Dentro de esta clasificación B podríamos incluir a los que padecen trastornos Psiquicos Temporales ( psicosis, depresión, neurosis, etc.)

Profesora: Felisa Molinero

C.- MULTIDEFICIENCIAS o PLURIDEFICIENCIAS D.- SUPERDOTADOS •Excepcionalidad mental superior

E.- DEFICIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR •Trastornos complejos. Absentismo

F.- DEFICIENCIAS MEDIO-AMBIENTALES •toxicómanos •inadaptación •Étnicos •otros

Profesora: Felisa Molinero

II.- Clasificación de las minusvalías por el momento de su aparición (prenatal, perinatal, postnatal)

Profesora: Felisa Molinero

PRENATAL

• Origen hereditario • Origen congénito

• Alteraciones metabólica • Anomalía cromosomática • Factores que actúan después de la fecundación: Orgánicos Mecánicos Químicos Físicos Biológicos Psíquicos

PERINATAL

• Prematuridad •

•El nacimiento no se produce a término y/o con bajo peso (- 2'500kg).(La prematuridad no indica minusvalía)

POSTNATAL

Profesora: Felisa Molinero

•Trauma obstrético

•Anoxia, sufrimiento fetal •Parto distócico

• Carencias • Traumatismos

•Avitaminosis •Culturales •Desnutrición •Abandono... •Afectivas

• Factores endógenos

•Disfunciones endocrinas •Alergias •Infecciones

•Traumatismos

•Craneoencefálicos •Tóxicos

III.- clasificación psicopatológica

Profesora: Felisa Molinero

Comprende los trastornos del comportamiento y/o conducta que se presenta en el individuo • En la gama de formas de comportamiento que se puede señalar como indicadores de trastornos de la personalidad, cada síntoma no tiene valor de forma aislada, sino que en cada conducta se ha de valorar: • • • •

Profesora: Felisa Molinero

intensidad frecuencia duración viendo además en que medida se presenta asociada a otros trastornos.

Los datos que más informan a cerca de trastornos importantes de personalidad, sonivo) s bse o ou v i es r d p a e d d vi o( i t t n ie ac m i a r l suf n e e d a s i o sg ac a c r i os ef L n i • o a ez p • or t Lo de sd s o er L et • ir a da so cia l.

Profesora: Felisa Molinero

• Es necesario situar las alteraciones del comportamiento en la biografía: –

eda per d y m son om en a

to

evo

lut – a ivo dem de la él la ás de s pe la c u rso nas antía de s en q u ua mb e repe ien te. rcute sob re

Profesora: Felisa Molinero

Comprende: a) Trastornos de evolución afectiva: Marasmo  depresión Dificultades de aprendizaje • fracaso escolar • inadaptación social

b) Alteraciones de conducta (elementales y secundarias) Conductopatías • niño difícil

c) Alteraciones psicosociales Sociopatías •“delincuencia”

Profesora: Felisa Molinero

Dificultades de evolución psicológica • En cada etapa evolutiva existen dificultades propias

.

as” v i t lic f n o

c s e ion c a u “sit

Profesora: Felisa Molinero

•“

m o C

pl

e

s” o j

Las manifestaciones psicopatológicas hacen referencia siempre a la fase evolutiva psicobiológica correspondiente

• No se puede estudiar al mismo tiempo la psicopatología del niño de 1 año y la del adolescente (las situaciones psicológicas y somáticas son muy diferentes)

Profesora: Felisa Molinero

Los factores determinantes de la evolución son

La Herencia El Medio Físico y Social

Dentro de las dificultades vamos a distinguir

Profesora: Felisa Molinero

Anomalías consideradas Normales A.1. Funciones elementales: – Actividades vitales más primarias, ocurren en los primeros años de vida • • • • • • • • •

Profesora: Felisa Molinero

Trastornos del sueño ( insomnio) De alimentación (bulimia...) De esfínteres y evacuación (encopresis) De actividad (tics, onicofagia, balanceo) De lengua (afasia, mutismo..) De sexualidad (exhibicionismo) De afectividad De animo (abulia, distimia) Psicovegetativos ( cefáleas..)

Anomalías consideradas Normales •

A.2.-Funciones secundarias: – Se relaciona con el nivel de funciones secundarias. Comienza sobre los 6 años, depende del entorno

• Trastornos de aprendizaje escolar • De relaciones sociales • De orden social

Profesora: Felisa Molinero

•

B) Anomalías que se pueden transformar en Psicopatológicas

Profesora: Felisa Molinero

“ DEJAME GANAR, PERO SI NO PUEDO, DÉJAME AL MENOS INTENTARLO”. SPECIAL OLIMPIC

Profesora: Felisa Molinero

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA

Bibliografía de referencia: (*) •

ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga

•

GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.

•

LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

•

MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos

•

RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. (2003). Manual de educación física adaptada. Ed. Paidotribo. Barcelona.

•

TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga

Bibliografía recomendada de consulta y ampliación del tema: •

ANGULO, C. y LOPEZ-HERCE, J.: El niño disminuído físico: orientaciones a padres y educadores. Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto Nacional de Servicios Sociales. Madrid. 1988

•

ANSÚN DIESTE, S. Y OTROS.(2003). Educación Física adaptada para primaria. Ed. INDE. Barcelona

•

ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur

•

ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga

•

ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del Deporte nº 22. UNISPORT

•

CRATTY, BRYANT J.. LIBRO: “Motricidad y psiquismo en la educación y el deporte”. Editorial: Miñon. Año: 1974

•

DÍAZ BURRULL, JORDI. (1997). Unidades Didácticas para secundaria VI. Ed. INDE. Barcelona.

•

GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.

• • •

GOMEDIO, MARGARITA: Educación Física para la integración de niños con NNEE. Ed. Gymnos (2000) LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires

39.

LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

41.

MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos

43.

MÉNDEZ JIMÉNEZ, A. Y MÉNDEZ JIMÉNEZ, C. (2000). Los juegos en el Curriculum de la E ducación Física. Ed. Paidotribo. Barcelona.

45.

MÓNTULL, J. (1992). Juegos y más juegos para el tiempo libre. Ed. CCS. Madrid.

47.

Profesora: Felisa Molinero PÉREZ TURPIN, J. Y SUÁREZ LLORCA, C. (2004). Ed. Wanceulen. Sevilla.

continua 0000000>

1.

RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. (2003). Manual de educación física adaptada. Ed. Paidotribo. Barcelona.

3.

RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDEZ. Y OTROS.(2001). El juego y los alumnos con discapacidad. Ed. Paidotribo. Barcelona.R

5.

RUIZ RIVAS, LAURA.(2002). Animación y Discapacidad. La inegración en el tiempo libre. Ed Amanú

•

TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga

•

SIMARD, CLERMONT Y OTROS. (2003). Actividad física adaptada. Ed. INDE. Barcelona.

•

SWEET, JULIA. (2001). Juegos para fomentar la actividad física en los niños. Ed. ONIRO. Barcelona.

•

ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A.

• 16.

Web: http://www.efdeportes.com/ ·

18.

http://cprcalat.educa.aragon.es/edfisica/html/c14.htm

20.

http://www.fundacionandaluciaolimpica.org/

22.

http://www.discapacitados.org.ar/index.php

24.

http://www.todocaballos.com/countries/es/tpl/nrs/sections/hipoterapia/

26.

http://www.iguales.net/index.php?option=content&task=view&id=27&Itemid=56

28.

http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm

30.

www.discapnet.es

32.

http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

34.

http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html

•

Artículos: 1. Libro de actas CIDA Málaga 2003. I Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad 2. Libro de actas CIDA Málaga 2007. II Conferencia Internacional sobre Deporte y Discapacidad

•

•

Revistas: • http://www.marca.com/revistasmarca/discapacitados.html • Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985. • Minusval. INSERSO. Mensual, ISSN 0210-0622. • Síndrome de Down: Treballs i resums científics per a professionals. Fundació Catalana Síndrome de Down. Quatrimestral. Barcelona. 1989 • ANDE. Asociación Española de Deportes, Ocio y Tiempo Libre para Minusválidos. Mensual. Madrid. 1988. • Minusport: a rgano de Difusión de la Federación Española de Deportes. FEDMF. Mensual. Madrid. 1979. – Boletín del Real Patronato. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalías. Quatrimestral. Madrid. 1985. – Adapted Phyisical Activities Quaterly. Human Kinetics. Trimestral, ISSN 0736-5829. Champaign, III. 1984. Fotos: 1. (varios) Web y Revistas referentes al tema 2. http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm 3. Revistas Marca/discapacitados. (Guía de deportes para discapacitados) Profesora: Felisa Molinero