Guía De Actividades Y Rúbrica De Evaluación - Paso 2 - Interiorizar Conceptos Básicos De La Psicología De Grupos (3).docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 Interiorizar conceptos básicos de la psicología de grupos 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación disciplinar Psicología de grupos 403020 Teórico 3

Habilitable Si ☒ No ☐

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Número Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4 semanas

Momento de Intermedia, ☒ la Inicial ☐ Final ☐ unidad: 1 evaluación: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 100 Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 10 actividad: 15 de febrero de de marzo de 2019 2019 Competencia a desarrollar: 1. Conoce teorías, conceptos propios de la psicología de grupos desde las perspectivas clásica y la psicosocial de Latinoamérica y las interpreta en la dinámica propia de grupos en contexto. 2. Asume el rol de moderador, secretario – porta voz, supervisor del orden, coordinador de tareas, observador, como integrante de un grupo académico en el curso, demostrando coherencia entre los temas estudiados y su participación dentro del grupo colaborativo.

3. Gestiona apropiadamente recursos tecno pedagógicos del curso y fortalece habilidades para generar producciones académicas de calidad. Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Definición de grupos Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Paso 2 - Interiorizar conceptos básicos de la psicología de grupos Actividades a desarrollar Individual: Cada estudiante debe leer el material didáctico: Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 1. Definición de grupos. (Pp. 9 - 37). Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Primera edición. Recuperado de: https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf, que encuentra en el entorno de conocimiento, unidad 1. Una vez interiorizados dichos conceptos, cada estudiante deberá indicar en el foro cuál de los siguientes grupos escoge para trabajar: -

Académico Laboral Familiar Comunitario Deportivo o Tiempo Libre

Ejemplos de Grupos del contexto a elegir: Un grupo académico puede ser uno de los grupos colaborativos, de los cursos inscritos en el periodo académico o un grupo escolar de una institución académica. Un grupo laboral puede ser por ejemplo el departamento de una sección específica de determinada empresa o todo el equipo de trabajo de una microempresa. Un grupo comunitario puede ser la Junta de Acción Comunal del barrio o la vereda donde reside o una Asociación campesina o agrícola de la región, entre otros. Un grupo de tiempo libre puede ser un grupo con fines espirituales, de

apoyo, de esparcimiento, etc. El grupo familiar puede ser el de núcleo familiar cercano, del entorno; preferiblemente, diferente a la familia del estudiante, esto con la idea de mantener la mayor objetividad posible. Tenga en cuenta que la escogencia de uno de estos grupos será transversal durante todo el curso, es decir, no puede cambiar de grupo en las fases siguientes. Además, debe ser un grupo con el que mantenga contacto, que este en su contexto y del que pueda obtener información fácilmente. Elija el grupo a trabajar y comente en el foro colaborativo de dónde conoce este grupo, quiénes lo conforman, si hacen parte de su cotidianidad y por qué. Nota: No se puede repetir la elección del grupo. De su participación oportuna en el foro depende el tener más oportunidad de elegir el grupo a trabajar en contexto. Una vez realizada esta reflexión deberá realizar un Cuadro Matriz (Ver apéndice 1) donde tendrá que argumentar solamente desde las lecturas de la Unidad 1 del curso, disponibles en el Entorno de Conocimiento. En la matriz (Apéndice 1) debe incluir información específica del grupo elegido y su comprensión desde la teoría de la unidad 1, es decir describe los hallazgos del grupo del contexto y soporta este aprendizaje desde la teoría aprendida; si es necesario cite la página del material didáctico del curso que soporta su respuesta: - ¿Por qué es un grupo? - ¿Qué tipo de grupo es y por qué? - Características del grupo: o Integrantes o Antecedentes (historia del grupo) o Objetivo del grupo o Identidad o Poder o Actividad grupal El soporte de sus respuestas debe ser académico, no del saber cotidiano.

Por esto debe garantizar que cada una de sus respuestas se soporte en la lectura de Definición de Grupos de la unidad 1. No se permitirán respuestas ingenuas sin respaldo en las lecturas del curso. Esto implica hacer uso de citas y referencias según Normas APA. Cada estudiante presenta el cuadro matriz en el foro colaborativo Grupal: El grupo deberá elaborar un escrito tipo ensayo con la temática: “Diferencias entre la teoría clásica y la teoría psicosocial de Latinoamérica en la psicología de grupos”. Los documentos académicos de apoyo que sustente la redacción del artículo son: Cabanilla, B. (2010, diciembre). Ignacio Martín Baró y la mirada psicosocial (o la unión de examen, crítica y ética desde Latinoamérica). Reflexión, 39, 24-28. Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 1. Definición de grupos. (Pp. 9 - 37). Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Primera edición. Ambos documentos, alojados en el entorno de conocimiento, unidad 1. Para su elaboración debe seguir los lineamientos del texto Cómo escribir un Ensayo (Páginas 49 a la 54). Este documento hace parte del siguiente recurso, alojado en el entorno de conocimiento unidad 1: Moreno, F., Marthe, N., Rebolledo, L. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e ICONTEC. Barranquilla: Ediciones Uninorte. Nota: Este escrito debe ser de la autoría del grupo. No se admitirá el plagio. No se trata de copiar y pegar todo lo dicho por cada participante. Deben hacer un análisis del tema a desarrollar y proponer la o las tesis que deseen desarrollar en el ensayo y acordar una estrategia para elaborar un documento hilado, lógico que efectivamente de respuesta a lo solicitado. En el entorno de Información Inicial, en el foro general del curso, en el

mensaje de soporte técnico, encontrará un mensaje denominado: Cómo elaborar un ensayo, donde tutores y estudiantes podrán revisar y aclarar los lineamientos para la elaboración de este tipo de documentos, durante el tiempo que este abierta la actividad del paso 2. Entornos para su Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y Evaluación desarrollo Individuales: El estudiante de forma individual: 1. Interioriza el material didáctico de la unidad 1. 2. Indica en el foro cual grupo escoge y contextualiza a los compañeros sobre el grupo elegido. 3. Realiza el Cuadro Matriz (Apéndice 1) con la información solicitada y la comparte en el Foro Colaborativo. Colaborativos: Productos El grupo realiza un escrito tipo Ensayo, con la temática: a entregar “Diferencias entre la teoría clásica y la teoría psicosocial de por el Latinoamérica en la psicología de grupos” y con las estudiante siguientes características: Autoría propia de los estudiantes del grupo. Mínimo 3 páginas máximo 5. Estricto uso de citas y referencias bibliográficas según normas APA (Aprendidas en la fase anterior). Para la realización del ensayo debe seguir los lineamientos del documento “Cómo escribir textos académicos con normas internacionales” que reposa en el entorno de conocimiento Unidad 1 (Páginas 49 a 54).

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Los aportes para la interacción o consolidación grupal deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre de la actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.

Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro del entorno colaborativo que permitirán mantener un ambiente adecuado de interacción académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone de una parte individual y otra grupal. Se propone entonces que desde el inicio del curso cada estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que desempeñará en todas las interacciones colaborativas, a menos que Roles a el grupo decida hacer intercambio de estos roles, en desarrollar alguno de los momentos del curso. por el Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo: estudiante 1. Moderador: Dirige las actividades, controla el dentro del tiempo, hace respetar el turno de palabra. grupo 2. Secretario-portavoz: anota las decisiones y los colaborativo acuerdos, rellena los formularios, se comunica con otros grupos y el profesor. 3. Supervisor del orden: controla el tono de voz, evita la dispersión, anima a la participación. 4. Coordinador de tareas: se ocupa del material, controla que se cumpla el plan de trabajo, revisa los deberes. 5. Observador: registra la frecuencia con la que los miembros del grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol que ejercen, controla la rotación de roles. Roles y 1. Rol Compilador: responsabilid Consolidar el documento que se constituye como el

ades para la producción de entregables por los estudiantes

Uso de referencias

Políticas de plagio

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. 2. Rol Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. 3. Rol Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. 4. Rol Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. 5. Rol Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento. Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el

orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Tipo de Actividad ☒ Actividad individual ☐ actividad: colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final ☐ Inicial evaluación unidad 1 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Punt evaluados aje Valoración Valoración Valoración alta media baja Su participación y productos se centran en lo solicitado en la guía y evidencian Su una adecuada participación y lectura del productos no material siempre se didáctico: No existe centran en lo Indica en el relación entre solicitado en la foro cual su Participación actividad: No grupo escoge participación25 están completos y productos y sus productos o contextualiza lo solicitado no están a los en la guía adecuadamente compañeros soportados en la sobre el grupo teoría de la elegido. unidad 1 Realiza el Cuadro Matriz con la información solicitada, con soporte académico

Claridad

Nivel de ayuda y Desempeño del rol

suficiente y la comparte en el Foro Colaborativo. (Hasta 25 puntos) El estudiante muestra claridad conceptual en los temas abordados en la unidad 1 y esto se evidencia en la calidad de sus productos, con el debido soporte académico (Hasta 20 puntos) Establece un nivel de ayuda adecuado, acorde con la actividad cooperativa. El estudiante con el tiempo suficiente elige y asume su rol, cumpliendo con lo esperado por el grupo colaborativo

(Hasta 12 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Sus aportes no son del todo claros, dejando muchos elementos sin concretar. No hay total claridad conceptual en los temas abordados en la unidad 1

No se evidencia aprendizaje y claridad en los aportes académicos del estudiante, no hay relación con el tema de estudio

(Hasta 10 puntos)

(Hasta 0 puntos)

Se ha El estudiante establecido un no evidencia nivel de ayuda solidaridad, menor del que nivel de necesita la ayuda con el actividad. grupo, no Coopera desempeña parcialmente en su rol, no la consecución cumple con lo de los objetivos esperado por del grupo, no el grupo ejerce su rol colaborativo adecuadamente

20

20

posibilitando el cumplimiento de la tarea (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos Punt evaluados aje Valoración Valoración Valoración alta media baja Es visible la participación de todos los miembros del grupo y la La dinámica del No hay una articulación grupo no ha sido estrategia para adecuada para clara que conseguir garantizar la permita la Participación cumplir con el participación de articulación 20 equitativa producto. todos los de todos los Todos ejercen miembros estudiantes su rol y presentan los productos esperados (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) La estrategia No se No hay una del grupo monitoriza de estrategia permite manera correcta que garantice monitorizar el el trabajo de la trabajo de cada integrante participación cada uno de y la actitud de de todos y no Responsabilidad los miembros participación y hay 15 individual del equipo. compromiso del compromiso grupal Cada uno estudiante no es del asume su rol, adecuado. El estudiante sigue las grupo no con su rol. El normas y evidencia la grupo no aporta en el cohesión cumple el

cumplimiento de la tarea, que contiene todos los puntos requeridos en la guía de actividades (Hasta 15 puntos)

suficiente para lograr el producto como se espera en la guía de actividades (Hasta 7 puntos)

objetivo esperado

(Hasta 0 puntos) Calificación final

100