Sevidencia Wiki “didácticas En La Enseñanza-aprendizaje”.docx

Nombre del aprendiz: Henry Fernández Evidencia: Wiki “Didácticas en la enseñanza-aprendizaje” Teniendo en cuenta lo anterior y basado en su experiencia participe en la wiki dando sus aportes acerca de la importancia que tienen las didácticas en la enseñanza-aprendizaje en un proceso educativo, detallando con un ejemplo los aspectos a favor y en contra que ésta pueda tener según la temática abordada. Asignatura Ciencias Naturales Grado 4 primaria Para continuar con la temática utilizada durante el curso trabajaremos con la misma asignatura y los temas utilizados así mismo:

Temática de la asignatura

Estrategia didáctica asociada

Aspectos a favor

Aspectos en contra

El calentamiento global

Trabajo de campo

Situación que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión.

El calentamiento global

Aprendizaje basado en problemas

Situaciones problemáticas reales relacionadas con los contenidos del curso que se espera sean resueltas por el alumno de manera grupal. Lo fundamental en la forma de trabajo que se genera está en que los alumnos puedan identificar lo que requieren para enfrentar la situación problemática y las habilidades que se desarrollan para llegar a resolverla.  Autonomía, los alumnos son independientes y se enfrentan a un trabajo real.  Búsqueda de información Siempre es positivo y es posible llegar a Curación de contenidos dependiendo del nivel.  Trabajo colaborativo, técnicas de trabajo en equipo para solucionar el problema creado en el enunciado.  Aprender a aprender, ven posibles

Generalmente los trabajos de campo sacrifican el alcance a cambio de la profundidad. Relacionado con este punto está el hecho de que requiere mucho tiempo, por lo que es importante saber de antemano cómo hacer una investigación de campo y evitar contratiempos. Requiere más trabajo por parte del alumno, y los alumnos a veces suelen tener problemas en realizar las tareas que se proponen. A veces es trabajo extra.  Posibilidad de alumnos solitarios, puesto que los grupos no siempre funcionan bien, grupos que trabajen mal o no trabajen,  Evaluación compleja, puesto que a veces no es una calificación directa y objetiva si no que es subjetiva. Se puede corregir con rúbricas de calificación.



soluciones al problema en todo el desarrollo del trabajo. Interactuar con medios reales, dificultades que aparecen en la realización: ordenadores que se cuelgan, conocimientos de programas, quedadas en grupo.

El calentamiento global

Estudio de Casos

Descripción escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo u organización. La situación descrita puede ser real o hipotética pero construida con características análogas a las presentadas en la realidad.  Facilita el entendimiento de los motivos que tuvieron las personas para actuar de una determinada manera  Permite la compresión del posiciones diferentes ante un conflicto o un problema  Si el planteamiento metodológico es de juego de simulación o ascensión de roles suele resultar motivador

El calentamiento global

Investigación y exposición en clase

Aprendizajes que se promueven con esta actividad:  responsabilidad,  capacidad de aprender por cuenta propia, pensamiento crítico,  capacidad de tomar decisiones  capacidad de análisis,  síntesis  evaluación.

Es difícil encontrar el escenario general o explicación cultural en grupos con tiempo corto para el tema  Puede confundir si se refuerza lo anecdótico o lo excesivamente regular.  Abordan aspectos parciales de la realidad social que deben ser completados con otras unidades.  Son difíciles de construir.  En los juegos de simulación en ocasiones tiene más potencia lo lúdico que lo instructivo. Desmotivación por el tiempo disponible y responsabilidad de los alumnos previamente a la sesión presencial en el salón de clase, el alumno busca individualmente en diversas fuentes bibliográficas (textos, direcciones de internet o situaciones de campo), temas relacionados con los contenidos del curso. por ejemplo, describir en forma detallada una técnica de diseño estrategias para frenar el calentamiento global investigada en forma individual y la ejemplificar en algún caso relacionado con su tema a desarrollar puede disociar la elaboración del texto