4 Planificaciones 3 - 4 Años Novoa Ediciones.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Mi Nuevo Hogar GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en utilizar la ronda tradicional “A la rueda, rueda” para integrar progresivamente a los niños y niñas a su nuevo ambiente. Se busca promover la interacción y participación activa de todos los integrantes del grupo, a más de fomentar valores y actitudes positivas. ELEMENTO INTEGRADOR: Ronda Tradicional “A la rueda, rueda” AMBITOS

DESTREZAS

Identidad y

Comunicar algunos

Autonomía

ACTIVIDADES LUNES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Objetos del

Menciona su nombre, apellido,

datos de su identidad

aula.

edad y nombre de sus padres,

como: nombre, apellido, Saludo y bienvenida afectuosa,

Papelotes

respondiendo a preguntas

edad y nombres de los

utilizando una canción: Buenos días

Fotografías

planteadas por la maestra o por

padres

amiguitos, ¿Cómo están?, Este es un

Goma

sus compañeros.

saludo de amistad…..

Radiograbadora

Observación y nominación del mayor número de elementos que se observan en el entorno del centro de educación inicial.

Cd

Relaciones con el Medio

Reconocer diferentes

Ejecución de recorridos dentro y fuera

Crayones

Nombra los elementos del

Natural y Cultural

elementos de su

del aula, describiendo personas y

Marcadores

entorno natural en forma verbal

entorno natural

objetos en el nuevo hogar de los niños y

Lápices de

y sin dificultad.

mediante la

niñas.

colores.

discriminación sensorial.

Expresión Artística

Lápices MARTES

Hojas de

Descripción grupal e individual de todo

formato A3.

Integrarse durante la

lo observado el día anterior en el

Participa alegremente y en

ejecución de rondas,

recorrido efectuado.

forma interactiva en rondas,

bailes y juegos

Explicación de la actividad a realizar:

bailes, y juegos tradicionales

tradicionales.

Ejecución de la siguiente ronda: A la

propuestos por la maestra o

rueda, rueda de pan y canela, vamos a

sugeridos por los niños/as.

jugar, el que se queda solo, solo se quedará. (Tomarse de 3, 5, etc.) Indicación de los movimientos corporales que se aplicarán durante la ejecución de la ronda. Ejecución grupal de la ronda programada (A la rueda rueda).

MIÉRCOLES Integración grupal aplicando la ronda ejecutada el día anterior (A la rueda rueda). Presentación y exposición de los datos personales a los niños/as por parte de la maestra. Ejecución de un juego: Yo me llamo…, mencionando el nombre y apellido de cada niño/a con la ayuda de una botella plástica, que señalará al siguiente niño/a participante.

JUEVES Saludo y bienvenida a los niños/as, llamándoles por su nombre y apellido. Explicación del juego que se va a realizar: “Las estatuas”, al ritmo de la canción: Juguemos a las estatuas, estatuas, estatuas (niños y niñas se quedarán inmóviles).

Recuento de los momentos más divertidos al llevar a cabo el juego de las estatuas. VIERNES Explicación de la actividad a realizar: dinámica: Michelle se ha comido las galletas, sin pedir.. Quién yo? Si tú… Yo no fui… entonces quién?... Fue Vanessa… (Continuar con otros nombres). Ejecución grupal de la actividad planteada, elogiando el nivel de participación de los niños/as. Presentación individual de cada niño/a mencionando su respectiva edad en forma verbal o gestual. LUNES Saludo afectuoso, solicitando que cada niño/a se presente mencionado su nombre y apellido.

Ejecución del juego: Las estatuas, según las consignas establecidas en la semana anterior. Ubicación de diversos elementos que se encuentran en el aula, mencionando el nombre respectivo; rotulación pictográfica de los elementos relevantes con ayuda de los niños/as. MARTES Recopilación de una fotografía familiar a cada uno de los niños/as del aula. Presentación individual de cada fotografía por parte de los niños/as, mencionando el nombre de sus padres o familiares. Armado de un collage grupal: “Esta es mi Familia”, en un papelote, utilizando las fotografías de familiares. MIÉRCOLES

Planteamiento de preguntas y respuestas relacionadas con el nombre de los padres o familiares de varios niños/as del aula. Explicación de la actividad a realizar: Ejecución de un baile que integre movimientos corporales, aplicando el juego realizado anteriormente: “Las estatuas”. Recuento individual de los nombres de los padres y familiares, y representación gráfica (Dibujo libre) en una hoja de formato A3. JUEVES Presentación de cada niño/a, mencionando su nombre y una actividad que le guste realizar, utilizando una rima corta: Me llamo Teresa y me peino con trenzas, Me llamo Felipe y me gusta el futbol, etc.

Indicación de los movimientos corporales que se ejecutan en la actividad planteada anteriormente. (Realizar movimientos de peinado, imitar movimientos de futbol, etc.). Ejecución grupal e individual de la dinámica ante compañeros/as de otras edades para fomentar la integración de los niños/as. VIERNES Explicación del juego a realizar: Juguemos en el Bosque, iniciando con la maestra en representación del lobo para en turnos posteriores permitir que distintos niños/as interpreten el personaje. Interpretación grupal de la canción: Juguemos en el Bosque, realizando los movimientos que se mencionan en la letra de la canción (Vestirse, Desayunar, Cepillarse los dientes, bañarse, peinarse, etc.)

Ejecución grupal del Juego planteado, tomando en cuenta que se ejecutará en un espacio abierto y sin obstáculos para los niños/as.

Conversación grupal sobre la experiencia individual que tuvieron los niños y niñas al ejecutar el juego “Juguemos en el Bosque” al aire libre.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Amigos que me cuidan GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en utilizar el juego: “La Rayuela”, para integrar al niño/a con su maestra o directivos del plantel, así como con sus amigos. Se trata de reconocer a las personas que interactúan en el ambiente del plantel educativo. ELEMENTO INTEGRADOR: Juego “La Rayuela” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Demostrar interés ante

Presentación de los directivos y

Tizas

Pregunta en forma espontánea

emociones y

docentes del plantel, mencionando el

Masking

el motivo por el cual una

sentimientos de las

nombre y función que desempeña

Papel seda.

persona del entorno presenta

personas de su entorno

cada uno de ellos.

Goma

un determinado estado de

Marcadores

ánimo.

familiar y escolar. Memorización de una adivinanza:

Cartulinas

La Maestra.

Papel Brillante.

Amable y cariñosa, siempre cuida de mí; me enseña muchas cosas y por eso soy feliz. ¿Quién es?

Relaciones Lógico-

Identificar las nociones

Repetición grupal e individual de la

Plastilina

Utiliza los términos antes y

Matemáticas

de tiempo en acciones

adivinanza incorporando

Masa de

ahora en eventos cotidianos que

que suceden antes y

movimientos corporales que

modelar.

implican su ubicación temporal.

ahora.

representen a cada verso.

Pandereta

MARTES Saludo afectuoso explicando un motivo o razón para nuestro estado de ánimo. Comprensión y

Identificar etiquetas y

Descripción individual del estado de

Participa en la elaboración de

Expresión del Lenguaje

rótulos con la ayuda de

ánimo de algunas personas del

etiquetas o rótulos asociados a

un adulto y las asocia

entorno escolar, interesándonos por

un área o rincón de trabajo en el

con el objeto o lugar

generar empatía.

aula.

que los representa.

Modelado de una carita feliz utilizando plastilina o masa de modelar. Exposición de los trabajos conseguidos por los niños/as. MIÉRCOLES Explicación de la actividad a realizar ejecutando el juego: “La Rayuela”.

Representación gráfica de la rayuela en el piso o utilizando cinta masking. Explicación de las consignas para una rayuela sencilla (Tres casilleros). Ejecución de saltos y desplazamientos por la rayuela cumpliendo las consignas planteadas por la maestra. JUEVES Planteamiento de preguntas y respuestas, acerca de las actividades que se realizaron antes o ahora en la ejecución del juego La Rayuela. Refuerzo del juego la Rayuela, pidiendo a los niños/as que mencionen la frase: Antes lanzo una ficha y ahora salto a la rayuela. Ejecución de acciones como: Dar palmadas, saltos o pasos antes o ahora, al escuchar el sonido de una pandereta.

VIERNES Recorrido grupal por el aula y demás instalaciones del plantel, mencionando el nombre de cada dependencia.

Preparación de los materiales para rotular algunas secciones o rincones del aula.

Decoración grupal de los rótulos pictográficos elaborados para cada rincón, decorados aplicando diversas técnicas grafoplásticas.

Armado y colocado de los distintivos de cada rincón o sección del aula.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Seamos buenos Amigos GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en disfrutar de la narración del cuento: “Los Músicos de Bremen”. Se procurará enfatizar en el fomento de valores como la solidaridad y la cooperación. ELEMENTO INTEGRADOR: Cuento: “Los Músicos de Bremen” AMBITOS Convivencia

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Relacionarse con sus

LUNES

Títeres

Se integra en el desarrollo de

compañeros sin

Conversación amena acerca de los

Teatrín

actividades cotidianas dentro y

discriminación de

diversos cuentos conocidos o que han Carteles o

fuera del aula con respeto hacia

aspectos como: género

sido escuchados por los niños y niñas.

imágenes.

sus semejantes y sin

Cuentos

discriminación.

y diversidad cultural, necesidades especiales,

Presentación de un cartel o imagen

Láminas

entre otros.

que haga referencia a la portada del

Videos

cuento: “Los músicos de Bremen”.

Decodificación de los elementos que Relaciones con el Medio

Realizar acciones que

constan en la imagen presentada, así

Papel

Menciona ideas y las aplica para

Natural y Cultural

apoyan al cuidado del

como personajes, escenarios, etc.

Periódico.

promover el cuidado del medio

medio ambiente como:

Narración clara de una escena del

Funda de ba-

ambiente.

botar la basura en su

cuento, enfatizando la diferencia

sura.

lugar, no desperdiciar el

existente entre los diversos

Objetos del

agua, entre otras.

personajes.

aula.

MARTES

Papelotes

Evocación de la escena del cuento

Témperas

narrado el día anterior. Relación Lógico-

Diferenciar entre

Descripción de las características

Aplica una técnica grafoplástica,

Matemático

colecciones de más y

relevantes de los personajes del

representando la noción más –

menos objetos.

cuento escuchado.

menos con precisión.

Nominación del género o diversidad cultural existente entre los niños/as del aula, comentando la importancia de mantenerse siempre juntos y solidarios. Nominación de frases, utilizando las palabras más y menos, al referirse a los personajes del cuento escuchado.

MIÉRCOLES Expresión Artística

Representar a personas

Observación de una lámina o video

Dramatiza en forma

de su entorno

que muestre a la actividad que lle-

espontanea, escenas

asumiendo roles a

van a cabo de algunas personas con

representando personajes de su

través del juego

necesidades especiales.

entorno inmediato.

simbólico.

Diálogo sobre el respeto que debemosmos mostrar hacia dichas personas y la igualdad que debe existir en sus derechos. Ejecución de un juego o actividad individual con la mano que no sea dominante (recibir una pelota o tratar de alimentarse). JUEVES Explicación del procedimiento para llevar a cabo el juego: La Gallinita ciega. Ejecución grupal del juego mencionado, exponiendo la experiencia vivida al desplazarse con sus ojos vendados.

Desplazamientos individuales en el patio con un niño/a vendado sus ojos, y un compañero/a guiándole en su camino. VIERNES Presentación de una función de títeres, enfocando el tema del cuidado del agua y la colocación de la basura en su lugar. Interacción de los niños/as con los personajes del show (títeres). Manipulación individual de los títeres, vocalizando una palabra o frase corta en beneficio del cuidado del agua.

LUNES Aplicación de la técnica de arrugado de papel de periódicos, utilizando pliegos completos.

Ejecución del juego: “El recolector de basura”, en el cual un niño/a pasa con una funda recogiendo los papeles arrugados que representan a la basura. Explicación de la importancia de colocar la basura en su lugar y en el horario indicado para mantener nuestra salud. MARTES Conversación acerca de las actividades que llevamos a cabo usualmente cada mañana al momento de levantarnos. Ejecución de un juego de agrupación de objetos según la sugerencia de la maestra (Mas sillas, menos sillas…, crayones, rosetas, etc.). Aplicación de la técnica de dactilopintura en un pliego de papel que contiene varios círculos; más huellas en unos círculos, y menos huellas en otros.

MIÉRCOLES Conversación acerca de las personas que nos rodean en el entorno inmediato (Centro de Educación Inicial). Dramatización individual y grupal de los roles que desempeña la maestra, directivos, conserje y compañeros de aula. Nominación de los implementos que utilizan las personas mencionadas al realizar sus actividades específicas. JUEVES Conversación acerca de las personas que nos rodean en el entorno inmediato (Hogar). Dramatización individual y grupal de los roles que desempeña el Padre o Madre, Abuelitos y familiares cercanos.

Nominación de los implementos que utilizan las personas mencionadas al realizar sus actividades específicas.

VIERNES Conversación acerca de las personas que nos rodean en el entorno inmediato (Comunidad).

Dramatización individual y grupal de los roles que desempeñan los vecinos, guardias de seguridad, o agentes civiles.

Nominación de los implementos que utilizan las personas mencionadas al realizar sus actividades específicas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Cuidando mi Salud. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en visitar un lugar de expendio de alimentos de consumo diario, para dialogar sobre su importancia en nuestra nutrición. Se tratará de resaltar los beneficios de una alimentación saludable. ELEMENTO INTEGRADOR: Salida Pedagógica a una Frutería o Supermercado. AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Identidad y

Realizar acciones de

LUNES

Cepillo dental.

Lleva a cabo hábitos de aseo

Autonomía

lavado de manos, cara,

Motivación y conversación acerca de

Agua

personal en forma autónoma y

dientes con la guía del

la importancia de llevar a cabo

Vaso

con las orientaciones de su

adulto, como parte del

acciones de higiene personal.

Pasta dental.

maestra.

proceso de la

Toalla

adquisición de hábitos

Presentación de imágenes o un video

de higiene.

referente al proceso en el lavado de manos, cara y dientes.

Explicación de las precauciones que se tomarán en cuenta al utilizar el jabón en el aseo diario.

Jabón

Aplicación de un lavado individual de Relaciones con el Medio

Identificar los alimentos

manos sin desperdiciar el agua y

Natural y Cultural

nutritivos reconociendo

utilizando el jabón y la toalla.

la importancia de éstos en su crecimiento.

MARTES Recuento del video observado el día anterior, comentando sobre los beneficios de ello en nuestra salud. Explicación del proceso para lavarse la

Expresión corporal y

Realizar ejercicios que

cara, empleando una lavacara o en el

Motricidad

involucran movimientos

lavamanos.

segmentados de partes

Aplicación del lavado de cara en

gruesas del cuerpo

forma individual y con orientación de

(cabeza, tronco y

la maestra y secado respectivo.

extremidades). MIÉRCOLES Presentación y memorización de una rima: “Lavando mis Dientes”. Lavando mis dientes Chiqui, chiqui, cha, de arriba hacia abajo, muy blancos quedarán.

Incorporación de movimientos corporales representativos del acto de cepillar los dientes. Aplicación de la técnica de cepillado dental, empleando un vaso, agua, pasta dental, un cepillo dental y una toalla. JUEVES Conversación de la importancia de consumir alimentos nutritivos. Planteamiento de preguntas y respuestas relacionadas al sitio donde podemos encontrar determinados alimentos en la localidad. Planificación grupal de una salida pedagógica a una frutería o supermercado. Ejecución de la visita programada describiendo el mayor número de elementos observados; Lavado y consumo individual de una fruta o alimento nutritivo.

VIERNES Representación dramática de acciones al momento de lavarnos las manos, cepillarnos los dientes, y lavarnos la cara mencionando y utilizando las partes gruesas del cuerpo.

Nominación de los útiles de aseo que se utilizan al aplicar estos hábitos de higiene personal.

Planteamiento de preguntas y respuestas acerca de los hábitos antes y después de consumir alimentos para cuidar nuestra salud. Aplicación de una técnica grafoplástica, decorando un implemento de aseo diario (jabón).

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Tenemos buenas costumbres. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en memorizar e interpretar la canción: “Seamos Ordenados”. Con esta experiencia se procura incentivar los buenos hábitos en el trabajo dentro y fuera del aula de clases. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Seamos Ordenados”. AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Identidad y

Colaborar en el

LUNES

Papelotes

Participa activamente en

Autonomía

mantenimiento del

Saludo afectuoso y bienvenida a los

Témperas

actividades que promueven el

orden del aula ubicando

niños/as enfatizando en la

Hojas

mantenimiento del orden

los objetos en su lugar.

organización de los materiales al

Paños hume-

dentro y fuera del aula.

momento de ingresar al aula.

dos Toallas

Presentación de la letra de la canción:

Jabón

“Seamos Ordenados!.

Agua

Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar; si mi escuela es hermosa mucho más lo es mi hogar.

Conversación grupal sobre lo Relaciones Lógico-

Identificar objetos de

escuchado en la canción interpretada

Radiograba-

Señala, nombra y utiliza objetos

Matemáticas

formas similares en el

anteriormente. Lluvia de ideas sobre

dora

similares encontrados en el

entorno.

el cómo mantener el orden en el aula

Cd

medio.

de clase.

Verduras

MARTES

Video

Explicación paso a paso de la actividad a realizar: Técnica grafoplástica “Sellos con Verduras”. Expresión Artística

Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores la realización de

Aplica sin dificultad diversas Nominación de los materiales y recursos que se van a utilizar en la aplicación de la técnica mencionada.

trabajos creativos

Aplicación grupal de la técnica sobre

utilizando las técnicas

pliegos de papel empaque utilizando

grafoplásticas.

témperas de diferentes colores. Participación e integración de los niños/as en tareas de limpieza y orden del material utilizado en la técnica aplicada.

técnicas grafoplásticas con la mezcla de colores.

MIÉRCOLES Observación individual de objetos del aula que tengan formas similares entre sí. Recorrido grupal por las áreas verdes del plantel para buscar objetos con formas similares como por ejemplo hojas de los árboles, ramitas secas, etc. Aplicación grupal de la técnica grafoplástica de “Estampado de hojas” encontradas en el recorrido. JUEVES Presentación de un video en el cual trate las ventajas de mantener el orden en objetos y pertenencias.

Diálogo grupal sobre lo observado en el video presentado, describiendo en sus palabras las imágenes que fueron observadas.

Participación y asignación de tareas sencillas para ordenar y limpiar los diversos materiales del aula procurando agruparlos por su forma o utilidad.

VIERNES Explicación de la técnica grafoplástica a realizar: Dactilopintura con manos y pies en un papelote.

Previsión de los materiales que se utilizarán al aplicar esta técnica. Ejercicios de prueba, plasmando las huellas de la mano y del pie.

Armado de un collage grupal con las huellas empleando témpera, y exposición del mismo ante los demás compañeros/as.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Amo a mi Familia. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en memorizar e interpretar la canción: “Mi Familia”. Se procura fomentar valores familiares como la cooperación, respeto, solidaridad, amor, etc. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Mi Familia” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Identidad y

Reconocerse como

Diálogo grupal relacionado con la

Radiograba-

Expone ideas sencillas y en sus

Autonomía

parte integrante de una

conformación de cada una de las

dora

palabras, refiriéndose a la

familia a la que

familias de los niños y niñas del aula.

Cd

conformación de su familia.

pertenece.

Papelotes Exposición de ideas acerca de las

Escarcha

actividades que se llevan a cabo

Témpera

usualmente al interior de cada familia.

Hojas A3 Disfraces

Presentación y memorización de la letra de la canción:

“Mi Familia” Relaciones Lógico-

Identificar

Mi Familia es lo mejor pues me cuida

Menciona actividades que se

Matemáticas

características

con amor, mi familia es lo mejor pues

llevan a cabo en el día y la

del día y la noche.

me brinda su calor.

noche en forma espontánea y según el pedido de la maestra.

MARTES Interpretación grupal o individual de la canción: “Mi Familia”, aprendida el día anterior. Comprensión y

Seguir instrucciones

Expresión del Lenguaje

sencillas que involucren la ejecución de dos actividades.

Acata instrucciones al momento Nominación de actividades que se llevan a cabo en la familia en el día o en la noche, según sus costumbres. Aplicación de la técnica de Dactilopintura para dar color al sol y a la luna en un papelote. Exposición del trabajo conseguido en forma grupal ante sus compañeros/as.

MIÉRCOLES

de efectuar actividades secuenciales en forma ordenada.

Presentación y memorización de una adivinanza (El sol): Brillo en el día me escondo en la noche siempre te doy calor y lo hago con amor. ¿Quién soy?... Integración de movimientos corporales que representen los versos de la adivinanza. Decoración de la imagen de una luna utilizando escarcha plateada en una hoja de formato A3.

JUEVES Visualización directa del estado del tiempo actual, haciendo referencia y comparación con días anteriores.

Nominación de frases de agrado o desagrado en relación al sol.

Ejecución de una ronda al aire libre, repitiendo la rima: (Sol solecito).

Emisión de comentarios acerca del clima existente al momento de ejecutar la ronda.

VIERNES

Nominación de los miembros de cada una de las familias de los niños y niñas.

Representación de los roles de un miembro de su familia, para dramatizarlo.

Presentación de los niños y niñas ante directivos del plantel mencionado una frase corta sobre el miembro de su familia al cual personifica.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Tenemos Padres Trabajadores GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en dramatizar las acciones que se llevan a cabo diariamente en cada hogar. Se trata de conocer y valorar los roles que desempeña cada miembro de la familia. ELEMENTO INTEGRADOR: Dramatización de los roles de la Familia AMBITOS Convivencia

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Reconocer a los

LUNES

Video

Comenta sobre las funciones

miembros de su familia

Nominación de los integrantes de cada

Televisión o

que desempeñan sus padres en

y los roles que cumple

familia de los niños y niñas del aula.

computador.

el trabajo y en el hogar.

cada uno.

Medias Presentación y observación grupal del

Peluches

video:

Títeres

La Mejor Familia del Mundo

Lana

https://www.youtube.com/watch?v=RjL_z6UcM0E

Emisión de comentarios acerca de las Relaciones con el Medio Identificar las

imágenes observadas en el video;

Goma

Describe las cualidades

Natural y Cultural

características de los

descripción verbal del escenario.

Botones

relevantes de una mascota en

animales que pueden

Comparación de las escenas

Cintas

forma oral.

cumplir el rol de

observadas con lo que sucede en la

Ojos móviles

mascota y los cuidados

familia de cada niño o niña.

Teatrín

que requieren. MARTES Expresión Artística

Expresar sus vivencias y

Conversación de las características

Representa gráficamente una

experiencias a través

principales de una mascota.

vivencia o actividad usual de la

del dibujo libre.

Diferenciación de una mascota con un

familia en el hogar.

animal silvestre de acuerdo a sus cualidades relevantes. Emisión e imitación de los sonidos onomatopéyicos que emiten ciertas mascotas o animales del medio. Presentación de imágenes y nominación de animales que no pueden ser mascotas.

MIÉRCOLES Presentación y manipulación de los materiales para llevar a cabo la aplicación de la técnica de Modelado. Preparación de una porción de masa para modelar o plastilina, y manipulación de la misma. Representación de una mascota en la masa de modelar; nominación de la misma. Exposición de los trabajos conseguidos al aplicar la técnica de Modelado.

JUEVES Diálogo aplicando la técnica de lluvia de ideas para describir en sus propias palabras los momentos que más disfrutan junto a sus padres.

Representación gráfica de las vivencias y experiencias narradas utilizando diferentes materiales a través del dibujo libre en una hoja de formato A3. Exposición de los dibujos realizados de forma individual en un mural para ser presentados a las personas que integran el plantel.

VIERNES Presentación y memorización de la letra de una rima: Mi Mascota. Yo tengo una mascota que me dio mi tía, jugamos en la noche y también en el día. Elaboración de un “Títere de media” que represente a un perro (mascota), decorando al gusto de cada uno de ellos/ellas.

Creación de diálogos con el títere acerca de los cuidados y atenciones que debemos brindar a las mascotas.

Presentación de una función de títeres con la intervención de los niños y niñas que gusten participar.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Mi hogar, un dulce Hogar GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en la memorización y repetición de la retahíla “La casa de Paty”. Se trata de describir detalladamente las dependencias y demás elementos que observamos en una casa. ELEMENTO INTEGRADOR: Retahíla: “La casa de Paty” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Establecer relaciones

Presentación de la imagen de una

Imágenes de

Se integra y participa con mayor

con personas cercanas a

casa, describiendo sus cualidades

casas.

facilidad en grupos de personas

su entorno familiar y

relevantes (color, número de

Hojas de A3

cercanas a su entorno familiar o

escolar ampliando su

ventanas, número de pisos y número

Lápices de co-

escolar.

campo de interacción.

de personas que la habitan).

lores. Lápices

Conversación grupal sobre las imágenes observadas, mencionando frases sencillas sobre los espacios y las actividades que se realizan en cada una de ellas.

Pictogramas

Representación gráfica de la casa Relaciones Lógico-

Clasificar objetos con un

ideal para cada uno de los niños y

Tiza

Agrupa objetos de diversos

Matemáticas

atributo (tamaño, color

niñas aplicando la técnica de dibujo

Cinta masking.

tomando en cuenta atributos

o forma).

libre.

Radiograba-

según su color, forma o tamaño

MARTES

dora

según las consignas dadas por su

Presentación y memorización de la

Cd

maestra.

letra de la retahíla: La Casa de Paty Mi amiga Paty tiene una (Casa) Esta Comprensión y

Reproducir canciones y

es la (casa) de Paty. Esta es la

Canta y recita incrementando su

Expresión del Lenguaje

poemas cortos,

(Ventana) de la (Casa) de Paty. Esta es

léxico en forma espontánea y

incrementado su

la (Cortina) de la (Ventana) de la

con naturalidad.

vocabulario y capacidad

(Casa) de Paty. Este es el (Lazo) de la

retentiva.

(Cortina) de la (Ventana) de la (Casa) de Paty. Elaboración y lectura de pictogramas de los elementos que constan en la retahíla presentada. Emisión de comentarios acerca de los lugares de la casa que prefiere cada persona del hogar.

MIÉRCOLES Expresión corporal y

Saltar sobre un pie o

Describir la forma o material que

Motricidad

sobre el otro de manera

tiene el piso de la casa de cada niño o

autónoma.

niña y también del aula. Utilización de líneas o recuadros del piso del aula para efectuar saltos en uno y dos pies; primero libremente y

Realizar varios

luego en forma dirigida.

movimientos y

Utilización de una cinta elástica suave

desplazamientos a

para que los niños y niñas salten hacia

diferentes velocidades

delante sin correr ningún peligro.

(rápido, lento).

JUEVES Dibujo de la rayuela de una casa en el piso utilizando una tiza o cinta masking. Explicación del mecanismo de juego: Saltar primeramente a la puerta de la casa en un pie, y luego saltar a las dos ventanas sentando los dos pies, saltar al techo en un pie y saltar fuera de la casa en dos pies.

Recuento grupal de las facilidades o dificultades encontradas en los niños/ as al saltar dentro y fuera de la rayuela de la casa. VIERNES Presentación y memorización de la canción: “El Patio de mi casa” El Patio de mi casa es muy particular, cuando llueve se moja como los demás, agáchate y vuélvete agachar, que los agachaditos no saben bailar. Ejecución de movimientos corporales según como lo indica la canción antes mencionada. Incorporación de nuevos movimientos sugeridos o inventados por los niños/as que se pueden realizar al ritmo de la canción (saltar, correr, girar, etc.).

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Mi Maravilloso Cuerpo. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en memorizar e interpretar las canción: “Cabeza, Hombros, Piernas, Pies…”. Se trata de mencionar y reconocer las partes del cuerpo, su ubicación y su funcionalidad. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Cabeza, Hombros, Piernas, Pies…” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Identidad y

Reconocer algunas de

Autonomía

Presentación de un cartel didáctico o

Cartel

Nombra e identifica sus

sus características físicas lámina que contenga el cuerpo de un

didáctico o

características físicas propias

como: color de pelo,

niño o niña, para observarlo y

Lámina.

reconociéndose como ser único

ojos, piel, tamaño, entre

describir sus características físicas.

Papelote

y diferente a sus amigos/as.

otros, como parte de

Hoja A3

proceso de su

Comparación de la imagen con un

Crayones

reconocimiento como

cuerpo humano, para establecer las

Lápices de

ser único e irrepetible.

diferencias existentes.

colores Lápices

Señalamiento de partes gruesas y finas del cuerpo de acuerdo al pedido o sugerencia de la maestra.

Dibujo libre de un monigote o figura Relaciones Lógico-

Reconocer la ubicación

Matemáticas

de objetos en relación a

humana en una hoja de formato A3.

Molde

Señala y ubica elementos del

Cartulina

entorno, tomando como

si mismo según las

MARTES

Goma

referencia las nociones

nociones espaciales de:

Selección de una niño o niña del aula

Elástico

espaciales de: arriba/ abajo, al

arriba/ abajo, al lado,

para que modele o presente sus

dentro/fuera,

características físicas ante sus

cerca/lejos.

compañeros/as.

lado, dentro/fuera, cerca/lejos.

Descripción verbal y nominación tanExpresión Artística

Sacarse y ponerse

to de las partes del cuerpo como de

Utiliza, se coloca y retira de su

algunas prendas de

las características físicas específicas:

cuerpo prendas de vestir en

vestir como: interior,

cabello, color de ojos, etc.

forma autónoma.

pantalón o falda y

Exposición personal de algunos datos

medias sin ayuda del

referentes a sus cualidades físicas.

adulto. MIÉRCOLES Presentación de diversos materiales con los que se enfatizará en el reconocimiento de nociones espaciales. (Canasta, pelotas y mesa).

Ubicación de algunos segmentos del Expresión corporal y

Imitar pasos de baile

cuerpo que se encuentran ubicados,

Baila al ritmo de una melodía de

Motricidad

intentando reproducir

arriba, abajo, a lado, dentro, fuera,

manera coordinada.

los movimientos y seguir cerca o lejos de otros. el ritmo.

Ejecución de desplazamientos dentro del aula, para tomar ubicación de los niños empleando las nociones mencionadas anteriormente.

Identificar en su cuerpo

Menciona el nombre de las

y en el de los demás

JUEVES

partes de su cuerpo y cara,

partes gruesas del

Presentación de los recursos

luego de haberlas palpado una a

cuerpo humano y partes

necesarios para la elaboración de un

una.

de la cara a través de la

antifaz. (Molde, cartulina, goma,

exploración sensorial.

elástico, etc.) Manipulación de las diversas partes de la cara y nominación de las mismas, conversando acerca de la función y características de cada una de ellas. Elaboración en forma individual del antifaz.

Exposición de los antifaces elaborados ante directivos del plantel. VIERNES Selección grupal de una melodía o canción que sea del agrado de los niños/as.

Explicación de los pasos a ejecutar de acuerdo al ritmo de la canción y utilizando trajes adaptados.

Audición grupal de la melodía seleccionada realizando prácticas de baile, poniéndose y quitándose en forma autónoma algunas prendas de vestir (disfraces).

Ejecución de un baile grupal de niños y niñas al compás de la melodía seleccionada.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Conociendo y aplicando valores Familiares GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en integrarse, respetando normas y reglas al eje- cutar el juego tradicional: “Un Puente se ha caído”. Fomentando en los niños y niñas valores como el trabajo en equipo, la paciencia, la tolerancia y practicárlos en juegos. ELEMENTO INTEGRADOR: Juego tradicional: “Un puente se ha caído” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Reconocer y practicar

Saludo afectuoso y bienvenida a los

Hojas de

Respeta y ejecuta las normas

normas de convivencia

niños y niñas, recordando las normas

formato A3

presentadas por la maestra

en el centro de

y reglas de convivencia del salón de

Lápices de

dentro y fuera del salón de

educación inicial y en el

clases. (Saludar al ingresar, guardar

colores

clases.

hogar establecidas por

las cosas en su lugar después de

Lápices

el adulto.

usarlas, compartir el material,

Crayones

levantar la mano antes de hablar,

Pandereta

esperar y respetar su turno.)

Presentación y memorización de la rima presentada:

Levanto mi mano antes de hablar, Relaciones con el Medio

Participar en algunas

respeto mi turno cuando voy a jugar.

Maracas

Ejecuta juegos tradicionales de

Natural y Cultural

prácticas tradicionales

Presentación de imágenes en las

Tambores

manera activa, disfrutando el

de su entorno

cuales se observe las acciones antes

Papelotes

compartir con sus amigos y

disfrutando de las

mencionadas para colocarlas en el

Cinta masking

amigas.

diferentes

aula.

manifestaciones

MARTES

culturales.

Presentación y memorización de la letra de la canción: Un puente se ha caído lo mandaremos a componer,

Comprensión y

Repetir rimas

Expresión del Lenguaje

identificando los sonidos cascara del huevo, que pase el rey

cortas nombrando las palabras

que suenan iguales.

que suenan iguales.

con que plata que dinero, con la

que ha de pasar, que el hijo del conde se ha de quedar. Explicación del juego tradicional a ejecutarse: Un puente se ha caído. Dos niños/as se toman de la mano para formar en puente por donde pasarán el resto de niños/as y escogen una fruta o color al cual van a representar en secreto, los

Memoriza y menciona rimas

demás se colocan en fila frente al Expresión corporal y

Utilizar frecuentemente

puente. Cuando caiga el puente sobre

Motricidad

una de las dos manos o

uno de los niños/as deberá elegir una

pies al realizar las

de las frutas o color y colocarse detrás

actividades.

del niño/a de la misma. Una vez que todos los niños/ as estén sujetos al puente deberán halar hacia atrás hasta cruzar una línea dibujada en el suelo, ese será el grupo ganador Ejecución del juego tradicional mencionado tomando en cuenta que debe realizárselo en un lugar amplio, con césped o colchonetas preferentemente al ser niños/as pequeños, y sin objetos que representen peligro al correr. MIÉRCOLES Conversación grupal sobre el juego realizado el día anterior emitiendo sus opiniones personales sobre su gusto o disgusto ante el mismo.

Aplicación de la técnica grafoplástica “Garabateo” para representar gráficamente el juego tradicional: Un puente se ha caído. Exposición de los trabajos obtenidos con la aplicación de la técnica mencionada.

JUEVES Presentación y memorización de la letra de la canción: “Mi turno” Me gusta respetar, mi turno al jugar; para no molestar y juntos disfrutar. Qué lindo es compartir y a todos sonreír, para poder decir esto es el buen vivir. Interpretación de la canción presentada utilizando diferentes instrumentos musicales, usando una o sus dos manos. (Pandereta, maracas, tambores, etc.)

VIERNES Nominación de los materiales que se usarán para la aplicación de la técnica grafoplástica: Dibujo con cinta masking. (Papelote, cinta masking, crayones) Explicación del proceso a seguir en la aplicación de la técnica: Realizar un dibujo usando la cinta masking, retirando un poco el pegamento de la cinta previamente, los niños/as deberán en forma grupal garabatear en el papelote, e incluso sobre la cinta masking hasta llenar por completo el papelote, retirar con cuidado y despacio la cinta para observar el resultado del trabajo. Aplicación de la técnica grafoplástica, enfatizando el respeto de su espacio, compartir los materiales y el trabajo en equipo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Mis Amigas las Plantas. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en repetir y memorizar la letra de la retahíla: “Las Flores de mi jardín”. Promoviendo a conocer las características, formas, tamaños, colores y cuidados que debemos tener con las plantas. ELEMENTO INTEGRADOR: Retahíla: “Las flores de mi jardín” AMBITOS Convivencia

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Colaborar espontanea-

LUNES

Hojas de

Participa activamente en

mente con los adultos

Recorrido en el parque o jardín del

árboles

actividades y juego propuestos

en actividades y

plantel, observando las diferentes

Flores

por la maestra.

situaciones sencillas.

plantas, flores, árboles que

Hojas de

encontramos en el mismo.

vegetales Témpera

Conversación al aire libre sobre las características que se observan en las mismas. (Colores, formas, tamaños etc.)

Papelotes

Manipulación de la textura de algunas Relaciones con el Medio

Reconocer las

hojas y flores que se encuentran en el

Imágenes

Menciona el nombre de varias

Natural y Cultural

características de las

entorno inmediato, describiendo sus

pictográficas

plantas que nos sirven como

plantas alimenticias

cualidades básicas.

Láminas

alimento diariamente.

comprendiendo su importancia en la

MARTES

alimentación.

Presentación de los materiales que se utilizarán en la aplicación de la

Apoyar en el cuidado de

técnica de “Estampado”.

Participa de acciones positivas

plantas y animales de su

Aplicación de una técnica

para el cuidado de plantas y

entorno.

grafoplástica: Estampado de hojas de

animales de su entorno

vegetales con témpera.

inmediato.

Comprensión y

Expresarse oralmente

Exposición de los trabajos individuales

Expresión del Lenguaje

de manera

y armado de un collage grupal en un

Repite trabalenguas cortos,

comprensible, puede

papelote.

haciendo énfasis en las letras en

presentarse dificultades

las que presenta dificultad.

en la pronunciación de

MIÉRCOLES

s, r, t, l, g, j, f.

Presentación del contenido de la retahíla: “Las Flores de mi Jardín”.

Expresión corporal y

Realizar representacio-

Motricidad

nes gráficas utilizando el

Elaboración y presentación de pictogramas que hacen referencia a las imágenes que constan en la retahíla.

garabateo con nombre. Lectura grupal de cada frase o verso de la retahíla. Lectura grupal de la retahíla incrementando cada vez un mayor nivel de extensión. JUEVES Motivación basada en la repetición o lectura grupal de la retahíla conocida el día anterior. Nominación y descripción de cada uno de los pictogramas utilizados. Incorporación de movimientos corporales que pueden hacer referencia a cada pictograma presentado. Recitación o exposición grupal de la retahíla, representando en forma corporal los movimientos seleccionados.

VIERNES Presentación de las reglas de un nuevo juego: “Las Flores de mi Jardín”. -Se agrupan niños y niñas en un a ronda. -Se nombran cuatro tipos de flores y se asigna a cada niño/a el nombre de una de ellas: Rosa, clavel, girasol, geranio; solicitando que lo memoricen. -Se lanza una pelota al aire nombrando a una de la flores, y el niño o niñas que primero tome la pelota, tratará de alcanzar con la misma al amigo o amiga más cercana.

Ejecución grupal del juego presentado, verificando que se cumplan las consignas establecidas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Tenemos un lindo clima. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en ejecutar divertidos juegos como: “Las divertidas estaciones”. Identificando las características, prendas de vestir etc., en cada una de las estaciones climáticas. ELEMENTO INTEGRADOR: Juego: “Las divertidas estaciones”. AMBITOS Identidad y Autonomía

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Elegir actividades,

LUNES

Láminas o

Escoge y usa prendas de vestir

vestuarios entre otros

Presentación de láminas didácticas que

carteles.

según su gusto y necesidad.

demostrando sus gustos hagan referencia a las diversas

Video

y preferencias.

estaciones climáticas que se pueden

Televisión o

percibir y disfrutar en la localidad.

computador. Prendas de

Descripción de las imágenes o

vestir.

elementos relevantes en las láminas

Hojas de

observadas.

formato A3.

Relaciones Lógico-

Imitar patrones simples

Conversación acerca de los tipos de

Lápices

Matemáticas

con elementos de su en

prendas de vestir que utilizamos en

Lápices de

su entorno.

determinadas circunstancias climáticas.

colores.

(Lluvia, sol, viento, etc.)

Crayones

MARTES

Sorbete ancho

Presentación del video educativo sobre

Témpera

la fábula:

Agua

El Viento y el Sol.

Papelotes

Comprensión y

Comunicar de manera

https://www.youtube.com/watch?v=c-

Marcadores

Expresión del Lenguaje

escrita sus ideas a

zu04ezLG8M

Papelotes

través de garabatos

Conversación grupal sobre lo observado

controlados, líneas,

en el video explicando de forma

círculos o zigzag.

individual su preferencia por una estación climática. (verano, primavera, otoño, invierno) Representación gráfica libre sobre la fábula observada en una hoja de formato A3.

Sigue pasos o consignas sencillas dadas por la maestra con secuencia lógica.

Expresa sus emociones gustos y disgustos a través de la representación gráfica libre.

MIÉRCOLES Expresión corporal y

Realizar actividades

Nominación de los materiales

Cinta masking

Motricidad

intentando controlar su

necesarios para la aplicación de la

Cepillo dental

fuerza y tonicidad

técnica grafoplástica: Soplado con

(Viejo)

muscular como: lanzar,

sorbetes. (Sorbete ancho, témpera,

Retazo de

atrapar y patear objetos agua, papelotes, marcadores.) y pelotas, entre otros.

Explicación de la técnica grafoplástica mencionada: Dibujar un círculo mediano en el centro del papelote con una cara sonriente; mezclar la témpera de color amarillo con abundante agua hasta que quede bastante líquida. Coloca gotas de témpera en el borde del círculo dibujado y con la ayuda del sorbete soplar hacía afuera dando así la forma a los rayos del sol. Aplicación de la técnica grafoplástica en forma grupal, siguiendo la explicación dada anteriormente.

cartón

Ejecuta juegos en los cuales integra movimientos corporales de manera controlada.

JUEVES Recolección de diferentes prendas de vestir que se usan en las cuatro estaciones climáticas que los niños y niñas trajeron de casa. Explicación del juego “Las Prendas de Vestir”. -Se debe mezclar varias prendas de vestir que se usen en las diferentes estaciones climáticas. -La maestra nombra una de las estaciones climáticas y los niños y niñas deben tomar una prenda que se use en la misma. Ejecución del juego en forma grupal, siguiendo las consignas dadas por la maestra. VIERNES Presentación y memorización de la adivinanza: (La Lluvia)

En el Invierno voy a llegar y del cielo voy a caer, a las plantas voy a ayudar para que puedan crecer.

Repetición individual de la adivinanza pronunciando de manera clara cada palabra.

Aplicación de la técnica grafoplástica: “Pluviomanía”, para representar la lluvia que cae de las nubes. (Dibujar en un papelote varias nubes para que los niños y niñas usando el cepillo dental viejo y un retazo de cartón puedan aplicar la técnica.)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Reciclando cuidamos el planeta. GRUPO: Inicial 1 / 3 a 4 años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en elaborar varios “Organizadores Reciclados”. Promoviendo el reciclajes, reutilizar materiales y cuidar el medio ambiente. ELEMENTO INTEGRADOR: Proyecto de aula: “Organizadores reciclados”. AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Identidad y

Identificar las

Presentación y observación del video

Títeres

Reconoce y evita las situaciones

Autonomía

situaciones de peligro a

educativo que hace referencia a la

Teatrín

que lo pueden poner en peligro

las que se puede

contaminación:

Botellas

en su entorno inmediato.

exponer en su entorno

https://www.youtube.com/watch?v=h- plásticas

inmediato

GaxPSRC2o0

comprendiendo las

Témperas Pinceles

normas de prevención

Conversación grupal sobre el video

planteadas por el

presentado mencionando los

adulto.

diferentes elementos que observaron para distinguirlo entre elementos naturales y artificiales.

Escarchas

Planteamiento de preguntas y Relaciones con el Medio Reconocer y diferenciar

respuestas sobre las diversas acciones

Cintas de

Observa, nombra y señala

Natural y Cultural

entre elementos

positivas que podemos realizar en la

colores

elementos naturales y artifi-

naturales y artificiales

escuela para cuidar el planeta.

Goma

ciales en imágenes.

por medio de los

MARTES

Ojos móviles.

sentidos.

Presentación de diversos materiales

Tijeras

que se necesitarán para la elaboración

Hojas papel

de los Organizadores Reciclados.

bond

(Botellas plásticas, témperas, pinceles,

Cartulinas

escarchas, cintas de colores, goma,

Lápices

Distingue y separa objetos de

Relaciones Lógico-

Reconocer y comparar

ojos móviles, etc.)

Lápices de

acuerdo a su tamaño. (grande-

Matemáticas

objetos de acuerdo a su

Explicación del proceso de elaboración

colores

pequeño) en materiales que usa

tamaño (grande/

del proyecto: -Se corta la botella unos

pequeño)

7 cm. desde el pico de la misma para dejarlo como un frasco. -Se decora al gusto de cada niño y niña usando los diferentes materiales presentados. Ejecución en forma individual del proyecto mencionado siguiendo detenidamente cada uno de los pasos explicados.

diariamente en clases.

MIÉRCOLES Expresión corporal y

Utilizar el espacio

Exposición de los trabajos obtenidos

Marcadores

Dibuja de forma libre usando

Motricidad

parcial para realizar

del proyecto de forma individual.

Cinta masking

diferente materiales y

representaciones

Organización y clasificación de los

gráficas.

materiales según sea necesario en el salón de clases. Presentación y memorización de la letra del trabalenguas Reciclar: Recicla el reciclador ahorra el ahorrador, recicla el ahorrador y ahorra el reciclador. JUEVES Repetición del trabalenguas presentado el día anterior haciendo énfasis en las letras en las que se presenta dificultad al pronunciar. Elaboración de carteles en formato A3 que promuevan el reciclaje, el ahorro de agua, el botar la basura en su lugar y demás acciones positivas dentro del plantel.

respetando su espacio parcial.

Decoración del Centro Educativo con los carteles elaborados para fomentar las buenas acciones de cuidado del planeta.

VIERNES Recolección y organización de material reciclado por los estudiantes y personal del plantel.

Presentación de un show de títeres en el cual se converse sobre los beneficios y acciones positivas que podemos realizar en casa para cuidar el planeta.

Elaboración de un mural de compromisos de forma grupal e individual para contribuir a la conservación y cuidado del medio ambiente.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Maravillosas señales de tránsito. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en reconocer las maravillosas señales de tránsito tomando en cuenta las nociones: arriba/abajo, colores primarios y secundarios, encendido/apagado. ELEMENTO INTEGRADOR: Juego: “El semáforo” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Identidad y Autonomía

Compresión y expresión del lenguaje

Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden producir en su entorno inmediato.

Describir oralmente imágenes que observa en materiales gráficos y

Presentación de láminas referentes a las normas de seguridad, como semáforo, cruce cebra, parada de buses, entre otras, pegándolas en el aula memorizarlas y recordarlas.

Láminas de

Explicación verbal del significado y función las señales de tránsito en cada uno de los carteles presentados, para reconocerlos en el entorno.

Señales de

Ejecución de juego “El semáforo”: Se llevan a cabo desplazamientos libres y dirigidos, bajo las siguientes consignas: Cuando el semáforo está en rojo se detienen, cuando está en verde siguen caminando y cuando está en amarillo, saltan en el mismo sitio.

normas de seguridad.

Sigue normas de seguridad para evitar accidentes dentro y fuera de su comunidad, en forma grupal.

Semáforo

tránsito. Carteles Cubo mágico. Videos educativos Juguetes: rosetas, pelotas, legos.

Nombra imágenes que se le presentan y las describe

digitales empleando oraciones.

Expresión corporal y motricidad Realizar actividades de coordinación visomotriz con materiales sencillos y de tamaño grande.

MARTES

Cajas

Observación directa y descripción de algunos carteles que se encuentran en su C.E.I. y en su comunidad a través de una salida pedagógica.

Sorbetes

Exposición de carteles en diferentes partes de la comunidad con el fin de concienciar a algunas personas sobre la importancia, de hacer uso del cinturón de seguridad y disminuir la velocidad en lugares, donde existen instituciones educativas. Elaboración de un cubo mágico, que contenga en cada lado señales de tránsito que el niño/a las reconozca al jugar con él.

MIÉRCOLES Observación de videos educativos de normas de seguridad vial, a seguir dentro y fuera del país; se puede utilizar el siguiente enlace: (https://www.youtube.com/watch? v=rnb0fkpeOao). Nominación de los colores del semáforo, comentando lo que deben

utilizando oraciones cortas en forma individual.

Lanas Fideos Botellas

Realiza actividades de coordinación visomotriz haciendo referencia a las señales de tránsito.

hacer los carros o transeúntes en cada color del mismo.

Dramatización de escenas de lo que puede pasar en el caso de no usar cinturón de seguridad, o cuando no se siguen las normas de seguridad vial. JUEVES Memorización del orden de objetos colocados por colores, como por ejemplo: pelotas, legos, rosetas, entre otros, para que el niño/a las coloque en un pictograma que representa a una señal de tránsito. Conversación referente a algunos juegos que se practiquen en el C.E.I. y en su casa, que impliquen utilizar las manos y los ojos. Ejecución del juego insertando pelotas en la caja, a una cierta distancia, respetando reglas establecidas con anterioridad. VIERNES Presentación de recursos variados para que los niños/as participen en diferentes actividades como, ensartar

sorbetes, ensartar fideos en botellas, entre otros. Explicación del procedimiento de la actividad de ensartado a todos los niños/as y establecimiento de algunas normas para llevar a cabo dicho juego. Ejecución del juego de ensartado de materiales, en áreas verdes del C.E.I, haciendo participe a todos los niños/as en la actividad propuesta.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fantásticos oficios de mi comunidad. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se refiere a identificar los fantásticos oficios de mi comunidad considerando las nociones: duro/ suave, ceca/lejos, liso/áspero. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción: “En el puente de Avignión” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Reconocer los oficios de personas que brindan servicio de la comunidad.

Observación de láminas, de oficios y su material de trabajo estos pueden ser: barrendero, panadero, peluquero, zapatero, carpintero, entre otras. Identificación de algunos de los oficios presentados, con la respectiva herramienta que utiliza en su trabajo diario.

Láminas de oficios Imágenes Témpera Cepillo de dientes Títeres

Ejecución de la dinámica en el puente de Avignión, realizando movimientos espontáneos e imitados de la maestra.

Láminas de estados de ánimo

MARTES Descripción de imágenes, para realizar adivinanzas de oficios como: Cartero, barrendero, entre otras.

Adivinanzas Cd, grabadora Tiza o másking

Nombra a personas que realizan oficios en la comunidad en forma individual.

Memorización de la siguiente adivinanza: Caminar es mi destino, y yendo de casa en casa, de mi linda mochila saco, muchos paquetes y cartas… ¿Quién soy?...... el cartero. Comprensión y expresión del lenguaje

Identificar su cuento preferido por la imagen de la portada.

Aplicación de la técnica de salpicado con pintura y cepillo dental en imágenes grandes, del oficio que más le guste, preguntado previamente cuál es su oficio preferido.

Dibuja la imagen de su cuento preferido de forma individual.

MIÉRCOLES Presentación de títeres y un escenario relacionado con los maravillosos oficios de su comunidad.

Expresión corporal y motricidad

Explicación de la labor que llevan a cabo diversas personas de la comunidad al trabajar en ciertos oficios Realizar ejercicios de como: panadería, peluquería, equilibrio dinámico y zapatería, sastrería, etc., utilizando estático controlando los como estrategia a una función de movimientos de las títeres. partes gruesas del cuerpo Manipulación individual de los títeres e y estructurando imitación de frases cortas escuchadas motricidad facial y en la función de títeres presentada. gestual según la consigna por lapsos cortos de JUEVES tiempo. Observación directa de los materiales que encontramos en el rincón de

Ejecuta ejercicios de equilibrio dinámico y estático teniendo control sobre las partes gruesas de su cuerpo, siguiendo consignas indicadas por la maestra.

psicomotricidad (colchonetas, barras, pelotas, etc.). Explicación de las acciones o movimientos coordinados referentes a uno o más oficios detallados previamente. Utilización grupal de los implementos del rincón, jugando a representar oficios a gusto de los niños/as. (Construcción).

VIERNES Observación de láminas de estados de ánimo de personas que realizan diferentes oficios, realizando ejercicios faciales y gestuales según la consigna de la maestra. Audición, memorización e interpretación de la canción “Si tú tienes muchas ganas” realizando los ejercicios que se indica en la misma. Ejecución de ejercicios dirigidos en líneas rectas, curvas y zig-zag,

realizando pasos cortos, largos, saltando, gateando, entre otros.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fabulosas profesiones de las personas de mi entorno. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1 EDAD: 3 A 4 Años TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se trata de reconocer las fabulosas profesiones de las personas de mi entorno, haciendo referencia a las nociones: alto/bajo, alegre/triste, todos/algunos/ninguno. ELEMENTO INTEGRADOR: Poema: “Las profesiones”… Mi mamá es doctora, mi papá es doctor y muchos de nuestros padres tienen una profesión. AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Reconocer los oficios de personas que brindan servicio de la comunidad.

Observación de láminas de diferentes profesionales: doctora, maestra, arquitecto, entre otras señalando algunas de sus características. Conversación de los trabajos que realizan los padres de cada uno de los niños/as, y resaltar semejanzas y diferencias entre las profesiones y los oficios.

Relaciones lógicomatemáticas

Elaboración de carteles de las profesiones más conocidas a través de un collage, para decorar nuestra aula.

Identificar en los objetos las nociones de medida: alto/bajo, pesado/liviano. MARTES

Presentación del trabajo que realiza papá, mamá u otra persona que será

Láminas de profesiones

Nombra a personas que realizan profesiones en la comunidad, en forma verbal.

Imágenes de profesiones Herramientas de trabajo Láminas de herramientas Objetos altos y bajos Cd, grabadora

Señala en objetos del entono las nociones de medida: alto/bajo, pesado/liviano en forma gráfica.

invitada por la maestra con anticipación al C.E.I., con su respectivo uniforme, tomando fotos de la actividad. Conversación de las actividades que realizan las personas invitadas, en una mesa redonda, relatando sus principales actividades en el lugar que trabaja.

Objetos pesados y livianos Adivinanzas Balanza Imágenes de profesiones

Manipulación de herramientas de trabajo de profesionales, para que el niño/a las identifique y se las entregue al profesional que le corresponde. MIÉRCOLES Presentación de objetos altos/bajos livianos/pesados en algunos profesionales y sus herramientas, para que el niño/a los reconozca y los clasifique siguiendo indicaciones de la maestra.

Comprensión y expresión del lenguaje

Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro dice y haciendo preguntas.

Exposición de láminas con imágenes de herramientas de algunos profesionales que presenten características de alto/bajo, liviano/pesado, para que el niño/a las nomine. Ejecución de movimientos dirigidos, mientras entonamos canciones: soy

Se integra en conversaciones cortas repitiendo lo que el toro dice y haciendo

alto, alto y camino en puntitas, soy bajo, bajo, y me agacho un poquito, cuando estoy liviano el viento me lleva y cuando estoy pesado ni un carro me mueve.

preguntas en forma individual.

JUEVES Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los paratextos que observa.

Descripción de objetos altos/bajos, pesados/livianos, dentro y fuera del aula, en láminas de las profesiones y en otros entornos. Elaboración de una balanza alta y una baja, para pesar objetos y que los niños/as descubran por ellos mismos, que objeto es más liviano o cuál es más pesado. VIERNES Memorización de la adivinanza: Uso un hermoso mandil, y me dedico a enseñar, si lo piensas rápido, lo adivinarás… ¿Quién soy?... La maestra. Conversación acerca de la profesión que más le gusta, y enfatizar el por qué, colocar una carita feliz en la frente a todos los niños/as para incentivar a que hablen.

Participa en preguntas sobre textos narrados por el adulto, basándose en paratextos que observa en forma individual.

Elaboración de un collage de todo lo realizado en la semana, recordando con los niños/as las profesiones que se pudieron observar en las fotografías recopiladas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: El aire me da vida GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en reconocer la importancia del aire, tomando en cuenta las nociones: liviano/pesado, limpio/sucio, frío/caliente. ELEMENTO INTEGRADOR: Poema “Mariposa que vuelas por el aire” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Demostrar interés ante diferentes problemas que presentan sus compañeros y adultos del entorno.

Observación de pictogramas, que indiquen, el aire limpio, el aire contaminado y quién, o qué es lo que produce para que esto suceda. Conversación acerca de las imágenes observadas, mencionando algunas soluciones para estos problemas, que se pueden dar dentro y fuera de nuestro país.

Relaciones con medio natural y cultural Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial.

Dramatización donde se presente a algún amigo/a, presentando un problema al respirar aire contaminado, y lo que podemos hacer para ayudarlo. MARTES Presentación de láminas, que demuestren algunas propiedades del aire, como: el aire pesa, ocupa un lugar

Pictogramas Traje Vaso, papel, agua

Expresa interés ante diferentes problemas que presentan las personas de su entorno, mostrando empatía.

Globo de helio Globo normal

Menciona algunos elementos del entorno natural, de forma individual.

en el espacio, no tiene color, sabor, ni olor.

.

Conversación de las propiedades del aire, y entonación de la canción: Al aire, al aire, tenemos que cuidar; si no habrá un día, que no podremos respirar. Realización de un experimento sencillo para comprobar que el aire ocupa un lugar en el espacio, los materiales y pasos a seguir se los encontrará en el siguiente sitio web: http://educaconbigbang.com /2014/03/experimento-del-papel-queno-se-moja-el-aire-ocupa-lugar/ MIÉRCOLES Observación de dos globos uno inflado con aire natural o del cuerpo y el otro con aire artificial o helio; ponerlos fuera del aula y ver lo que ocurre.

Comprensión y expresión del lenguaje

Exposición de comentarios personales mediante una lluvia de ideas, acerca Relatar cuentos, narrados del por qué un globo si pudo ascender por el adulto con la ayuda y el otro no. de los paratextos utilizando su propio Ejecución de movimientos libres y lenguaje. dirigidos por todo el espacio fuera del aula: nos convertimos en pájaros, en

Comenta sobre cuentos narrados por el adulto, haciéndolo en su propio lenguaje.

águilas, mientras vamos preguntando por dónde van o vuelan estas aves. JUEVES Presentación de imágenes o pictogramas relacionadas al cuento: “El sol y el viento” (El sol y el viento compiten para ver quien es capaz de sacar el sombrero y el poncho de un campesino…) Relato del mencionado cuento en donde triunfa el sol debido a que, con la fuerza de sus rayos solares, logró generar calor para que el campesino voluntariamente se retire su sombrero y poncho. Dramatización grupal e individual de una escena que sea de agrado de los niño/as, dentro del cuento el sol y el viento. VIERNES Observación indirecta del video de la fábula la tortuga y la liebre, link sugerido: https://www.youtube.com/watch?v= r4sdCLdRkl4

Emisión individual de comentarios referentes a la actitud de la liebre en la competencia que se pudo evidenciar en el video, haciendo énfasis en la forma en que debemos apoyar a los demás ante algún problema. Ejecución de un juego de carrera o marcha, recordando lo sucedido en las escenas del cuento “La liebre y la tortuga”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Encantadores servidores públicos de mi comunidad. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se refiere a conocer a los encantadores servidores públicos de la comunidad, enfatizando en el desarrollo de las nociones: rápido/lento, fuerte/débil, claro/oscuro. ELEMENTO INTEGRADOR: Rima: “El bombero” Cuando sea grande seré un bombero, para al fuego apagar, y mi amigo será policía para en la comunidad ayudar. INDICADORES DE AMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN LUNES Identidad y Autonomía Manifestar sus Observación de pictogramas o tarjetas Pictogramas de Expresa emociones y emociones y con imágenes de servidores públicos sentimientos mediante la sentimientos con mayor servidores que muestren diferentes estados de expresión oral y gestual en intencionalidad mediante ánimo. públicos forma individual. expresiones orales y gestuales. Herramientas Entonación de la canción si tú tienes muchas ganas de aplaudir, si tú tienes de los la razón y no hay oposición no te servidores quedes con las ganas de aplaudir. Se irá incorporando otras expresiones a la públicos canción. Trajes Relaciones lógicoRealización de movimientos libres y Cd, grabadora, matemáticas dirigidos fuera del aula imitando al: Sigue la secuencia lógica de Ordenar en secuencia títeres policía, el bombero, el soldado, entre hasta tres eventos, con lógica sucesos de hasta otros. Sillas, mesas, diversos objetos, así como tres eventos, en MARTES en actividades de la rutina actividades de la rutina ulas Presentación de imágenes en forma diaria y escenas de cuentos. diaria y en escenas de desordenada en las que se pueda Adivinanzas cuentos.

observar al policía realizando diferentes actividades, para que posteriormente el niño/a las coloque en orden.

Obstáculos

Conversación acerca conocimientos previos que tienen los niños/as acerca del servidor público: policía, escuchando y poniendo en orden algunas ideas. Dramatización de algunas escenas, que pudimos observar que realiza el policía, incorporando más servidores públicos, a esta actividad. MIÉRCOLES Presentación de un collage, que contenga imágenes de servidores públicos, para que el niño/a diga sus características, sus herramientas y el trabajo que realiza.

Expresión corporal y motricidad Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos.

Conversación de actividades que realizan los niños/as antes de venir al C.E.I., relacionándolas con las actividades que pueden realizar los servidores públicos. Organización de eventos que se realiza en el diario vivir, con imágenes tanto

Ejecuta movimientos de trepar y reptar combinando obstáculos de manera autónoma.

del niño/a como de un bombero, policía, soldado entre otras. JUEVES

Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de 15 a 25 cm en altura y en sentido horizontal longitudes de aproximadamente de 40 a 60cm.

Observación de una obra de títeres referente a las actividades que realizan los servidores públicos, y haciendo énfasis a movimientos que tienen que realizar en caso de una emergencia. Conversación acerca de lo que observaron en la obra de títeres y la importancia que tiene, el movimiento para nuestro cuerpo. Ejecución de movimientos dirigidos siguiendo un circuito: trepa gradas, salta, y repta por medio de sillas o mesas, pasa saltando por encima de esponjas o cubos colocados en el piso y termina dejando una bandera en el lugar de llegada. VIERNES Observación de un servidor público; puede ser un policía, realizando diferentes maniobras en caso de una emergencia, o puede ser la misma maestra, pudiendo invitar a un servidor público. Memorización de las adivinanzas: Yo soy muy fuerte, y siempre llevo

Realiza saltos en dos pies de manera segura, pasando obstáculos altos y largos, de manera autónoma.

esposas, por si alguna persona, decide hacer mal las cosas ¿qué será? Con una manguera, casco y escalera, apago el fuego y también las hogueras ¿Quién soy? Ejecución de ejercicios de que impliquen saltar en uno y dos pies, y realizar saltos a distancia de 40 y 60 cm., pasando por obstáculos, teniendo implícito el juego “El soldado manda”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Interesantes símbolos patrios de mi país. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia busca identificar los interesantes símbolos patrios de mi país, basándonos en el desarrollo de las nociones: arriba/abajo, dentro/fuera, colores primarios. ELEMENTO INTEGRADOR: Poema a la bandera “Banderita de mi corazón” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Relaciones con el medio natural y cultural

Reconocer y apreciar Observación de pictograma de fechas algunas expresiones importantes que se celebran de culturales importantes de nuestro país, que tenga que ver con los su localidad. símbolos patrios: Día de la Bandera, del Escudo Nacional y 24 de mayo. Audición de algunas canciones que se escuchan en estas fechas y del por qué las debemos recordar con tanto cariño y fervor.

Relaciones lógicomatemáticas

Reconocer los colores primarios, el blanco y el negro en objetos e imágenes del entorno.

Imitación del movimiento que realizan los soldados y estudiantes en fechas importantes, y se puede realizar un simulacro del juramento de la bandera con los niños/as. MARTES Observación de la bandera, mientras escuchamos su canción, resaltando en ella cuántos y cuáles son sus colores.

Pictogramas Cd, grabadora

Participa en actividades culturales que se realicen en el C.E.I., de forma grupal.

Bandera Plastilina Escudo Imágenes de color negro y blanco Objetos Títeres Cd, grabadora Sorbetes Lanas

Señala los colores primarios, el blanco y negro en objetos e imágenes del entorno de forma verbal.

Audición de lo que representan los colores de la bandera, para cada uno de los ecuatorianos y memorización de los mismos, recordar otros símbolos patrios como el Escudo y el Himno Nacional de Ecuador. Manipulación de plastilina amarilla, azul y roja, para luego colocarla en la bandera siguiendo el orden de los colores indicados. MIÉRCOLES Observación del cóndor que aparece en el Escudo Nacional del Ecuador, y resaltar sus colores, blanco y negro, reconocer en objetos del entorno estos colores.

Expresión corporal y motricidad

Realizar movimientos de manos, dedos y muñecas que le permiten coger objetos utilizando la pinza trípode y digital.

Conversación de otros animales u objetos que contengan estos colores juntos o separados, para posteriormente organizarlos por colores, blanco y negro, blanco, negro. Manipulación y clasificación de objetos de color negro mientras entonamos la canción. “Mi gato es negro, mi perro también, pero mi mandil es blanco lo sé muy bien”.

Ejecuta movimientos de manos, dedos y muñecas, que le permitan utilizar la pinza trípode y digital, en forma autónoma.

JUEVES Presentación de una obra de títeres de dedo de color blanco y negro, que tenga como tema, la importancia de mis símbolos patrios. Realizar desplazamientos y movimientos utilizando el espacio total a diferentes distancias (largas-cortas).

Audición y memorización del poema: “Banderita”. Banderita de mi vida, yo te doy mi corazón; tus colores son hermosos, y me dan mucha emoción. Manipulación de sorbetes de colores primarios amarillo azul y rojo, para ensartarlos en lana formando una bandera. VIERNES Memorización de movimientos que realiza la maestra al escuchar la canción instrumental de la marcha o Himno a la Bandera Nacional del Ecuador. Audición de diferentes canciones dedicadas a nuestros símbolos patrios, dialogando sobre eventos cívicos que se llevan a cabo con motivo de celebrar su día clásico.

Ejecuta desplazamientos y movimientos, utilizando el espacio total en diferentes distancias, de forma grupal.

Ejecución de movimientos por parte de la maestra dentro y fuera del aula, imitando a los soldaditos al marchar, e incorporando movimientos propios que sean del agrado de los niños/as.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: La importancia del agua en nuestra vida. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se refiere a explicar la importancia del agua considerando las nociones: frío/caliente, claro/oscuro, limpio/sucio. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “La importancia del agua” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Comprensión y expresión del lenguaje

Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede omitir o usar incorrectamente algunas palabras.

Observación de láminas del agua: importancia, uso, cuidado, completando verbalmente algunas palabras mientras se describen las láminas.

Láminas del

Imitación de la rima: El agua del río, tiene algunas piedritas, el agua del río, tiene algunas piedritas; saquémoslas para jugar, (incorporar una palabra o sonido al finalizar la rima en forma progresiva.

Pictogramas

agua Láminas Cd, grabadora

Conversa utilizando oraciones cortas, en las que omite o usa algunas palabras de manera incorrecta de forma verbal.

normas Muñeco Láminas de aseo

Identidad y Autonomía Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para el aseo.

Elaboración de movimientos siguiendo la letra de la rima o de la canción, emitiendo algunos sonidos que podamos encontrar en la naturaleza MARTES Observación de pictogramas sobre las normas y reglas que se deben seguir al utilizar el baño, y como se debe utilizar el agua para asearnos. Audición y entonación de la canción: Oye amiguito, tú que estás en casa, cierra la llave, porque el agua se va, no abras la llave al cepillar tus dientes, mejor un vasito vamos a usar.

Colgante Masking o tizas Bandejas Agua Fuente

Utiliza el baño de manera correcta, con la ayuda de un adulto de forma individual.

Imitación del cómo va un bebe al baño, para esto se utilizará un muñeco, mientras entonamos la canción: Hay algo que me encanta, algo que quiero ser, quiero ser muy grande, ya no quiero ser bebé, vamos al baño, pipi, pipi, pipi, corramos al baño popo, popo, popo. MIÉRCOLES

Expresión corporal y motricidad Mantener el equilibrio al caminar sobre líneas rectas, y curvas con altura (aprox. 5 cm) intentando mantener el control postural.

Exposición de láminas con imágenes ordenadas, para colocarlas en el baño, y seguir los pasos para utilizar de manera correcta el baño y el lavamanos haciendo conciencia del cuidado del agua. Memorización de la adivinanza: Está en el grifo y también en el mar, cae del cielo y al cielo se va… ¿Quién soy? ….. El agua. Dramatización del tema; el niño que no quería ir al baño, sacar conclusiones al final y realizar un colgante para el niño/a que vaya al baño solo, lo utilice de manera correcta. JUEVES Presentación de movimientos, que el niño/a debe hacer, sobre líneas rectas y

Realiza ejercicios de equilibrio dinámico y estático, sobre líneas rectas y curvas intentando mantener el equilibrio postural en forma grupal.

curvas, intentando mantener el equilibrio, llevando una bandeja con agua, para llenar una fuente. Audición de normas y reglas a seguir en el ejercicio psicomotriz, y como debe estar su postura al pasar por las líneas marcadas en el piso. Ejecución de los ejercicios que realizó la maestra, sobre las líneas que están dibujadas en el piso, llevando la bandeja del agua y haciendo referencia a la importancia que tiene el agua en nuestras vidas. VIERNES Observación de láminas o videos donde se vea a niños/as, realizando diferentes ejercicios, de equilibrio postural. Conversación acerca de los ejercicios realizados y organizarlos en un cuadro nocional, según los que más le guste o prefiera realizar. Ejecución de movimientos dentro del aula, llevando una cartulina en su cabeza, mientras escucha sonidos del agua.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Maravilloso suelo de la naturaleza. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia se refiere a describir al maravilloso suelo que encontramos en la naturaleza, enfatizando en la adquisición de las nociones: suave/duro, frío/caliente, áspero/liso. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Semillita” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Comprensión y expresión del lenguaje

Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede omitir o usar incorrectamente algunas palabras.

Observación de imágenes relacionadas al suelo y a su uso, presentadas en un dado, la cuales serán reemplazadas por palabras de forma secuencial al momento de girar el dado.

Imágenes del

Audición de reglas a seguir en el juego del dado como: Organizar las imágenes que de forma secuencial para formar frases con sentido común. Cambiar el orden de las imágenes creando nuevas frases, etc.

tipos de suelo

suelo Dado gigante Láminas de

Adivinanzas Tipo de tierras Semillas Regadera

Ejecución del juego del dado con la aplicación de las reglas dadas con anterioridad, mientras escuchamos la canción “Que lindo es mi suelo, lo voy a cuidar, porque si lo cuido, alimento me da”. MARTES Observación de láminas que contengan los diferentes tipos de suelo que se presenten en nuestro entorno inmediato.

Descubrimiento Natural y Cultural Reconocer diferentes elementos de su entorno

Memorización de la adivinanza: “En mi descansa la semilla, yo la cuido y la protejo, hasta que te pueda alimentar”. …¿Quién soy?..... El suelo

Palitos de pincho Huerto Títeres Rimas Pelotas Videos Pito Arco

Se pronuncia sin dificultad a través de oraciones cortas, donde omite o usa de forma incorrecta algunas palabras en forma individual.

natural mediante la discriminación sensorial.

Manipulación de diferentes tipos de suelo encontrados en nuestro entorno presentado: húmedo y seco.

Nombra elementos de su entorno natural mediante la discriminación sensorial en forma gráfica.

MIÉRCOLES

Expresión corporal y motricidad

Realizar movimientos para la coordinación de ojo y pie como: patear pelotas hacia diferentes direcciones.

Presentación de video educativo donde se encuentren algunas características e importancia del suelo en la vida de los seres humanos. https://www.youtube.com/watch?v= i4iGOeCjF00 Interpretación de la canción: “Suelito bonito te voy a cuidar, porque alimentos tu siempre me das". Experimentación del cultivo de una planta, y dramatización del proceso del mismo, mientras entonamos la canción “suelito bonito”. JUEVES Observación de la obra de títeres “Mi amigo Juan juega pelota” enfatizando la importancia del suelo y los lugares donde se pueden realizar distintos juegos. Memorización de la rima:

Lanza pelotas en diferentes direcciones, utilizando movimientos de ojo y pie en forma individual.

“Por el suelo, por el suelo, mi pelota va, rodando muy rápido, ella estará”. Manipulación de pelotas de diferentes tamaños, para que el niño/a siga órdenes como, la pelota pequeña irá, por el camino corto, la mediana por la mitad, y la grande por el camino largo. VIERNES Observación de un video donde haya, niños/as jugando fútbol: https://www.youtube.com/watch?v= i4iGOeCjF00 Realización de algunos movimientos con los pies mientas miramos el video. Conversación acerca de lo que observaron y cómo se sintieron, y conformación de equipos para jugar un partido de fútbol infantil. Realización del partido en el patio o cancha del C.E.I. siguiendo las indicaciones dadas por la maestra, utilizando reglas al jugar.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fabulosos medios de transporte. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en identificar los fabulosos medios de transporte, haciendo referencia a las nociones: arriba/abajo, largo/corto, rápido/lento. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Mi auto bochinchero” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Relaciones lógicomatemáticas

Descubrir formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno.

LUNES Observación de láminas de diferentes medios de transporte que contengan las figuras geométricas básicas. Resolución de las adivinanzas: ¿Qué figura será que en mi carro está y le sirve para rodar?. Tengo cuatro lados y en las ventanas del avión estoy, ¿Quién soy? Manipulación de distintas figuras geométricas, para posteriormente reconocerlas en el entorno o en las láminas presentadas de los medios de transporte. MARTES Descripción de juguetes de medios de transporte, nombrando figuras geométricas que se encuentren en los mismos.

Láminas de medios de transporte Adivinanzas

Selecciona formas básicas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos de entorno en forma verbal.

Figuras geométricas Juguetes: carros, aviones. Plastilina Video Cd, grabadora Objetos que sirvan como obstáculos

Nominación de las figuras encontradas, en los medios de transporte, círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, y en el caso de no encontrar todas las figuras dibujarlas en el juguete. Expresión artística Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos,

Manipulación de plastilina para colocarlas sobre las figuras dibujadas, en una hoja.

Identifica sonidos onomatopéyicos naturales y artificiales en el entorno.

naturales y artificiales del MIÉRCOLES entorno. Observación de un video, en el cual se presenten sonidos onomatopéyicos de medios de transporte terrestres, marinos y aéreos. https://www.youtube.com/watch?v= rOd4WuILOO8 Expresión corporal y motricidad Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las nociones de arriba/abajo, adelanteatrás.

Identificación de los sonidos escuchados en el video y en los exteriores del C.E.I. e imitar los mismos en forma individual. Realización de movimientos libres, en el aula, dando consignas como por ejemplo: Nos convertimos en auto, en moto, en avión, etc.

Señala en algunas parte de su cuerpo utilizando las nociones: arriba/abajo, adelante/atrás en forma gráfica.

JUEVES Descripción de objetos presentados y su ubicación: El avión está arriba y detrás de las nubes, el carro en la mitad delante de una moto y el barco abajo, atrás de un lindo bote. Memorización de las nociones arriba/abajo, adelante/atrás utilizándolas en las posiciones de objetos del entorno. Caminar, correr y saltar de un lugar a otro

Ejecuta movimientos como: correr, saltar, caminar de forma coordinada a

coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas.

Ubicación de juguetes como aviones, carros, barquitos en las posiciones que indica la maestra, utilizando las nociones trabajadas al inicio. Trabajar con el cuerpo de los niños/as en función a estas nociones. VIERNES Observación de los movimientos que realiza la maestra con los distintos medios de transporte, y con su cuerpo utilizando diferentes caminos en el patio del C.E.I. Interpretación de la canción: “Con mis piecitos caminaré, también con ellos yo correré, y saltaré, y saltaré, como mi profe yo lo haré”. Ejecución de movimientos como caminar, correr y saltar en diferentes direcciones y pasando algunos obstáculos sencillos colocados por la maestra.

diferentes velocidades, en forma grupal.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Maravillosos medios de comunicación. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en identificar los maravillosos medios de comunicación, enfatizando en el desarrollo de las nociones: sonidos fuertes/débiles, grande/pequeño, encendido/apagado. ELEMENTO INTEGRADOR: Juego “El teléfono dañado” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Convivencia

Integrarse progresivamente en juegos grupales de reglas sencillas.

Exposición de láminas, referente a los medios de comunicación, indicando la importancia y utilización adecuada de los mismos. Audición de la canción “El teléfono” El telefonito es una necesidad, llamada tras llamada y bla, bla, bla, bla. Ejecución del juego el teléfono descompuesto, utilizando una frase sencilla y corta para su pronta memorización.

Láminas de medios de comunicación Cd, grabadora Radio, teléfono, computadora Números Objetos

Participa en juegos grupales siguiendo reglas, en forma autónoma.

Relaciones lógicomatemáticas

Objetos Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia numérico, en la mayoría de veces.

MARTES

Témpera

Cuenta oralmente del 1 al 10, con secuencia, en forma individual.

Hisopos Presentación directa de algunos medios de comunicación, como la radio, Cartulinas A3 televisión, teléfono y otros. Trabalenguas Conversación de medios de comunicación que los niños/as ya conozcan, y enumeración de los mismos. Ubicación de láminas de los medios de comunicación en el aula, y participación individual de los niños/as enumerándolos del uno hasta el diez.

Marcadores Hojas Crayones Marcadores

MIÉRCOLES Presentación de números, con su respectiva cantidad de objetos que serán medios de comunicación. Audición y memorización de la canción “Mariana cuenta uno, es uno, es Ana, es Mariana, viva Mariana”. Comprensión y expresión del lenguaje

Ejecución del juego “Objetos Comunicarse a través de escondidos” Esconder numerales de dibujos de objetos del cartulina o cartón para que el niño/a, entorno con algún detalle los encuentre, se le puede dar pistas, que lo vuelve

Expresa a través de dibujos, sus ideas en forma gráfica.

identificable, como representación simbólica de sus ideas.

posteriormente colocarlos en orden en el pizarrón, mientras los enumeramos. JUEVES Nominación de los medios de comunicación un poco más complejos como Tablet, celular y resaltar la importancia del internet en esta época. Pronunciación del trabalenguas: Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas. Aplicación de la técnica, pintura con hisopo en diferentes carteles, que contengan imágenes de los medios de comunicación para decorar el aula.

VIERNES Indagación de algunas técnicas aplicadas en diversos ejemplos de obras de arte y presentación de los mismos ante los niños/as. (Recortes). Conversación espontánea y dirigida de todo lo trabajado en este nuevo proyecto, intercambiando ideas de lo que más le gustó.

Ejecución de la técnica de garabateo o dibujo de los medios de comunicación que más le agradaron, utilizando materiales como crayones o marcadores.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Importantes plantas de mi entorno. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en describir las importantes plantas de mi entorno, haciendo énfasis en las nociones: liso/áspero, dentro/fuera, mucho/poco/nada. ELEMENTO INTEGRADOR: Cuento “El tomate” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Relaciones con el medio natural y cultural

Identificar a los seres Observación de los exteriores del vivos de su entorno a C.E.I., describiendo los diferentes través de la exploración tipos de plantas que podemos del mundo natural. encontrar y nominando algunas de sus características. Memorización de la adivinanza: Sin aire no puedo vivir, de la tierra me alimento yo, con mis raíces feliz estoy, adivina tu ¿quién soy? Manipulación, de varias plantas ornamentales, medicinales y alimenticias, escuchar su importancia.

Adivinanza Plantas Títeres Caja de sorpresas Planta de choclo Flores blancas Colorante vegetal Agua

MARTES Etiquetas con Observación de obra de títeres de varilla con el tema "Nuestra Amiga nombres de Semilla” en el patio del C.E.I. los niños/as Conversación haciendo un semicírculo para compartir ideas de la obra de títeres presentada.

Papel brillante Hoja con letra del niño/a

Comprensión y expresión del lenguaje

Utilización de nuestros cinco sentidos, para diferenciar algunas plantas en la caja de sorpresas. Comunicarse utilizando en su vocabulario

Realización de movimientos dirigidos que da la maestra,

Nombra a los seres vivos del entorno, a través de la exploración de su entorno natural.

palabras que nombran personas, animales, objetos y acciones conocidas.

utilizando el tema, el ciclo de las plantas, nace, crece, se reproduce y muere. MIÉRCOLES

Se expresa para nombrar personas, animales, objetos o acciones, conocidas con claridad.

Exposición de las partes de la planta y su función, llevando al aula una planta de maíz para que ellos la puedan observar de manera directa o indirecta. Nominación de las partes de la planta por cada uno de los pequeños dejando que ellos, les puedan poner otro nombre pero corrigiéndoles al final. Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) inicial de su nombre.

Realización del experimento: “Cambio de color”: Pedir a los niños/as una rosa de color blanco, colocarla en un vaso con colorante vegetal y agua, esperar hasta el mediodía para ver qué sucede. JUEVES Presentación de cada una de las flores a los niños/as, decir que cada una lleva su nombre, y que la debemos cuidar.

Expresión artística

Cantar canciones cortas Pronunciación de su nombre, asociando la letra con alargar el sonido inicial, escuchar

Ubica de forma auditiva, el sonido inicial de su nombre, de forma individual.

expresiones de su cuerpo.

el primer fonema, y adivinar el nombre de quién se va a decir. Aplicación de la técnica del trozado en la primera letra de su nombre enviar a casa, indicando que se le repita varias veces el primer sonido. VIERNES Memorización del orden de las imágenes colocadas por la maestra, para narrar el ciclo de vida de las plantas. Audición del cuento “Que disparate se mató un tomate”, ordenar las imágenes mientras se va narrando el cuento. Dramatización del cuento se mató un tomate: “Colocando a cada niño/a en un posición distinta”. Ejecución de movimientos imaginando que ellos son unas plantitas, mientras entonamos la canción: Oigan semillitas, ya no duerman más, alcen sus caritas, y despierten ya, el sol, y la lluvia pronto ayudarán y yo con mucho amor, no les dejaré de hablar.

Entona canciones cortas y asocia la letra con movimientos que realiza con su cuerpo con precisión.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fantásticos animales de la naturaleza. GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en identificar los fantásticos animales que encontramos en la naturaleza, considerando las nociones: silvestre/doméstico/, negro/blanco, rápido/lento. ELEMENTO INTEGRADOR: Canción “Juguemos en el campo con los animalitos” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Relaciones con el medio natural y cultural

Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo natural.

Observación de la parte externa del C.E.I, caminando y recogiendo o recopilando algún bicho u otro animal encontrado en el entorno. Audición de sonidos onomatopéyicos de la naturaleza y de animales que viven en la misma; escuchar si algunos de los sonidos pertenecen al animal encontrado. Emisión de sonidos de animales silvestres y domésticos, imitar algunos de sus movimientos mientras, la maestra los nombra MARTES Observación de láminas, de animales silvestres y domésticos, y el lugar donde ellos habitan. Memorización de la rima: Los animales silvestres, viven en la selva, son feroces y peligrosos, pero los animales domésticos, viven en la granja y nos dan alimentos deliciosos. Ejecución de la dinámica: “El cocodrilo dante camina hacia adelante, el elefante ras, caminas hacia atrás, el pollito lalo camina hacia el

Cartón Cd, grabadora Láminas Rimas Títeres Juguetes de animales Pictogramas Carteles

Señala a los seres vivos que se encuentran en el entorno a través de la exploración con claridad.

Relaciones Lógico matemática

Comprender la relación de número-cantidad hasta el 5.

costado, y yo en mi bicicleta voy para el otro lado” variar los movimientos; pueden ser lentos, rápidos, exagerados, agachados, entre otros.

Relaciona el número con la cantidad hasta el cinco en forma gráfica.

MIÉRCOLES Presentación de obra de títeres a través de la canción, “Ratones de fiesta”, cinco ratoncitos vi bailando por ahí, cinco ratoncitos vi, bailando bien el friz, vino un gato negro, fijo lo miró, y a este ratoncito, ammm se lo comió. Se seguirá cantando hasta llegar al cero. Memorización e interpretación de la canción, “Juguemos en el campo con los animalitos” Juguemos en el campo, con los animalitos, con mucha alegría les damos de comer… ñam, ñam.

Realización de conjuntos de cinco elementos, con juguetes de animalitos de la selva o de la granja, colocarlos en diferentes cajas para organizarlos. Expresión artística

JUEVES

Imitar pasos de baile intentando reproducir los Descripción de láminas de animales, movimientos y seguir el según el lugar donde habitan; cinco que ritmo.

Realiza pasos de baile intentando, imitar algunos movimientos en forma individual.

vivan en la tierra, cinco en el mar y otros cinco en los árboles. Nominación de cada uno de los animales según sus características y el lugar donde habitan, contando su cantidad mientras los nombramos. Clasificación de los animales en el aula según las indicaciones que da la maestra, arriba los que vuelan, en el medio los que caminan, abajo los que nadan.

VIERNES Exposición de la dinámica del tiburón, “Tiburón, tiburón, tiburón a la vista bañista, bañista, tiburón, tiburón, te va a comer; de mí no va a poder. Memorización de los pasos para realizar la dinámica, indicando que siempre en ella vamos a utilizar nuestras dos manos y nuestros cinco dedos. Ejecución de la dinámica siguiendo los movimientos corporales que realiza la maestra, o inventando sus propios pasos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fabulosas prendas de vestir GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en identificar las fabulosas prendas de vestir, tomando en cuenta las nociones: Suave/duro, colores primarios, dentro/fuera. ELEMENTO INTEGRADOR: Cuento “Mis prendas de vestir” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Identidad y Autonomía Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su preferencia.

LUNES

Muñeco

Presentación de un muñeco para vestirlo, y de carteles con diferentes tipos de climas: soleado, lluvioso, nublado.

Canción

Identificar las características generales que diferencian a niños y niñas y se reconoce como Audición de la canción: “Mis prendas parte de uno de sus de vestir” grupos. Rapidito, rapideta, me pongo la camiseta; rapidito, rapidón, me ponglo el pantalón; rapidito, rapidales, rapidito, rapiducho.

Señala prendas de vestir, que sean de su agrado de forma autónoma.

Prendas de vestir Láminas

Identifica sus características que lo señala como niño/a sin dificultad.

Cuento Títeres Monigotes Adivinanzas

Manipulación del muñeco y de algunas prendas de vestir que se van a utilizar, vestir al muñeco según el clima que la maestra indique.

MARTES

Comprensión y expresión del lenguaje

Observación de lámina gigante de un niño y una niña, describir las prendas de vestir que cada uno está utilizando. Conversación acerca de las similitudes y diferencias que existen entre el niño y Contar un cuento en base la niña de la lámina; observar en su a sus imágenes sin seguir compañero/a algunas de ellas.

Narra cuentos en base a imágenes sim seguir la secuencia de páginas en forma verbal.

la secuencia de las páginas.

Expresión artística

Manipulación de ropa de niño y de niña y clasificación de la misma en canastas colocadas en diferentes lugares del aula.

MIÉRCOLES

Cantar canciones cortas asociando la letra con expresiones de su cuerpo.

Descripción de láminas, del cuento “El armario de Samanta”, que estarán colocadas en desorden, para que el niño/a proceda a ordenarlas. Audición del cuento, “El armario de Samanta”, indicando las imágenes según como se vaya narrando el cuento. Dramatización grupal del cuento narrado enfatizando en lo que observamos y escuchamos al inicio, sin las respectivas láminas o imágenes del cuento. JUEVES Observación de obra de títeres, “Eligiendo mi prenda de vestir favorita”, haciendo varios cambios de vestuario en el títere, mientras narramos la historia.

Entona canciones cortas asociando la letra con expresiones de su cuerpo en forma grupal.

Nominación de prendas de vestir variadas que se utilizan de acuerdo al clima o temporada en varios sitios diferentes a la localidad. Manipulación de prendas de vestir interpretando canciones creativas relacionadas con cada prenda, describiendo sus características o cualidades específicas. VIERNES Presentación de muñecos o monigotes para visualizar las características físicas relevantes o significativas de los mismos. Memorización de una adivinanza referente a las prendas de vestir que utilizan los niños/as. “Me usas cuando hay frío, en tu cuello siempre estoy, de lana o de hilo, mucho calor te doy” ¿Quién soy?.... La bufanda. Aplicación de movimientos corporales referentes al contenido de cada verso de la adivinanza. “Tomándose los

brazos, cuello, manos, cerradas y luego abiertas”.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Fantásticas tradiciones de mi país GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en reconocer las fantásticas tradiciones de mi país tomando en cuenta las nociones: largo/corto, encima/debajo, cerca/lejos. ELEMENTO INTEGRADOR: Leyendas “Cantuña”, “El gallo de la catedral” u otras. AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Relaciones con el medio natural y cultural

Reconocer y apreciar algunas expresiones Presentación indirecta de leyendas por culturales importantes de medio de videos o una dramatización su localidad. preparada por la maestra con su respectivo traje. Conversación de las leyendas presentadas, planteando a los niños/as preguntas acerca de lo que más le gustó.

Leyendas Videos Trajes

Nombra algunas expresiones culturales importantes de su comunidad en forma individual.

Láminas Organizadores gráficos Alimentos: Choclos, queso,

Imitación de algunos personajes por parte de los niños/as, tratando de utilizar trajes que le ayuden a ser más interpretativo.

tostado, entre otros Platos Instrumentos musicales

MARTES

Imágenes

Obras de arte Observación de láminas sobre tradiciones que se realizan en nuestro Cd, grabadora país como: La colada morada, fanesca e incluir la pamba mesa. (Para la última se debe pedir a los padres alimentos para compartir). Compresión y expresión del lenguaje

Realizar movimientos articulatorios básicos:

Exposición de ideas mediante, organizadores gráficos nocionales

Imita movimientos articulatorios como: soplar,

sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de labios, lengua y mejillas.

sobre las tradiciones observadas o vivenciadas con anterioridad.

intentar inflar globos, movimientos de labios, legua y mejillas en forma individual.

Realización y participación grupal de la mesa tradicional, en el piso con los alimentos solicitados; si es posible integrar a toda la comunidad educativa.

MIÉRCOLES Observación directa o indirecta de instrumentos musicales tradicionales en nuestro país: Sampoña, flauta, trompeta, entre otros.

Expresión artística Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística relacionada a la plástica o a la escultura.

Audición de los sonidos que producen estos instrumentos; se puede utilizar una grabación o a su vez llevar los instrumentos al aula en lo posible.

Señala obras artísticas que sean de su gusto relacionadas con la plástica o a la escultura en forma verbal.

Imitación de movimientos bucales que realizan los músicos, para hacer sonar algún instrumento musical de los presentados anteriormente.

Expresión Corporal

Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y

Realización de movimientos de labios, como sacar y meter la lengua, inflar las mejillas y por último darles un globo para que intenten inflarlo.

Realiza patrones de hasta dos ritmos con su cuerpo o instrumentos sonoros, respetando reglas.

elementos o instrumentos sonoros.

JUEVES Presentación de imágenes de obras de arte más destacadas en nuestro país, para que el niño/a conozca nuestros artistas. Descripción de las obras de arte, primeramente elaboradas por los niños/as, y luego por la maestra, resaltando su importancia. Realización de movimientos, gestuales de gusto o disgusto, expresando su sentir por la obra artística que está mirando.

VIERNES Presentación de una danza, de nuestro país, por parte de la maestra o invitando a padres de familia para que la realicen. Se puede optar también por presentar un video corto. Audición de canciones propias de nuestro país o según la localidad como por ejemplo: El chullita quiteño, o el

toro barroso o folkclóricas, presentadas anteriormente con la danza. Ejecución de movimientos propios e imitando a la maestra o al grupo invitado, siguiendo el ritmo de la canción.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Situaciones de riesgo en mi comunidad

GRUPO: Educación Inicial - Subnivel 2 - Inicial 1

EDAD: 3 a 4 Años

TIEMPO ESTIMADO: Una semana DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: La experiencia consiste en identificar las situaciones de riesgo en la comunidad, considerando las nociones: peligroso/tranquilo, fuerte/débil, encendido/apagado. ELEMENTO INTEGRADOR: Cuento “Volcanes de mi país” AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LUNES Identidad y Autonomía

Comprensión y expresión del lenguaje

Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores, incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia institucional.

Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, basándose en los paratextos que observa.

Presentación de tarjetas de señalética Tarjetas que se utiliza en circunstancias de Cartulina riesgo ante eventualidades imprevistas. Papel brillante Explicación de las normas y Cuentos procedimientos que se llevarán a cabo en el plantel en situaciones de riesgo Fábulas para los niños/as y el personal que ahí Imágenes de labora. cuento Elaboración de un trabajo práctico que Revistas consiste en elaborar un punto de encuentro (señalética), utilizando una Señaléticas cartulina y papel brillante verde. Videos MARTES Presentación de elementos iconográficos de un cuento, fábula o poema infantil relacionado con la experiencia de aprendizaje.

Nombra acciones a seguir en caso de situaciones de riesgo como: temblores, incendios, entre otros, determinadas en el plan de contingencia en forma grupal.

Contesta en forma espontánea a preguntas plateadas por la maestra en relación al contenido de un determinado cuento.

Decodificación de paratextos (gráficos o imágenes distintivas del cuento), en forma verbal y a nivel grupal e individual. Representación corporal de las posiciones adoptadas por determinados personajes o paratextos del cuento. MIÉRCOLES Observación directa de revistas, cuentos, fabulas u otros elementos literarios que se pueden encontrar en el rincón de lectura. Nominación de los títulos sugestivos a partir de las imágenes que los caracterizan (¿de qué se puede tratar el cuento que muestra esta imagen).

Expresión corporal y motricidad Caminar y correr coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos utilizando el espacio total.

Participación grupal en una ronda infantil, a partir del contenido del cuento narrado; ejemplo: juguemos en el bosque. JUEVES Exposición de tarjetas que representan a los diversos estados de ánimo, para

Se desplaza caminando y corriendo, manteniendo el equilibrio en espacios asignados por la maestra,

relacionarlos con una actitud adecuada al momento de enfrentar una situación de riesgo.

Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos.

haciéndolo e forma coordinada.

Explicación narrada del procedimiento que se llevará a cabo en un evento, en el cuál en necesaria la aplicación del plan de contingencia. Ejecución de un simulacro caminando y corriendo coordinadamente y manteniendo el equilibrio al desplazarse por los ambientes dentro o fuera del plantel. VIERNES Presentación de un video referente a los animales que reptan al desplazarse; link sugerido: https://www.youtube.com/watch?v= FmjPQ7U7PKw Planteamiento de preguntas y respuestas acerca del desplazamiento de los animales observados; ejemplo: ¿por qué reptan o se arrastran? ¿éstos animales son lentos o rápidos?, etc. Realización de desplazamientos individuales y colectivos, imitando lo

Lleva a cabo pequeños recorridos reptando o trepando con seguridad.

que pudieron observar en el video presentado.