Teorico Recreacion En Ecuador.docx

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Educación Parvularia Recreación Infantil Tema: Recreación en el Ecuador Semestre: Quinto “B” Fecha: 22/10/2018 Integrantes: Cabascango Mónica Camues Angélica Chuquiano Katherine Guerrero Alejandra Huilca Joselyn Manosalvas Sara Salazar Sofía Tupiza Evelyn Vizuete Lizeth

RECREACIÓN EN EL ECUADOR

En Ecuador la recreación parte de la cátedra de Educación Física la cual aparece como asignatura con la creación de los colegios normales, en el año 1901 hasta 1905, puesto que en estas instituciones se dictaba la cátedra de gimnasia, cuya finalidad era preparar al personal docente en la enseñanza de la Educación Física.

La Educación Física de la época, dio muestras de su gran beneficio al practicarla y se constituyó en parte fundamental en la formación de todo ecuatoriano, lo que hizo que profesores y misiones del exterior lleguen al país a impartir esta disciplina. Las actividades docentes se orientaron hacia la capacitación y especialización del Profesor de Educación Física a través de cursos, lo que motivo para que el Ministerio de Educación Cultura Deportes y Recreación de ese entonces, mediante decreto ejecutivo del 14 de julio de 1928, extienda y avale el Título de Profesor de Educación Física Pedagógica. (Morales, 2015)

DIVISIÓN DE LA CULTURA FÍSICA

La Cultura Física en la época actual va alcanzando un campo universal de estudio, muchos pedagogos lo consideran que logra la globalización del conocimiento del hombre, quizá este aspecto hace que la Cultura Física se concrete en tres grandes campos.

La Cultura Física se divide en:

1. Educación Física: Es la asignatura que de manera obligatoria se imparte en todos los niveles educativos como una actividad de formación de los estudiantes. 2. Deportes: Es la actividad que se imparte en todos los niveles educativos permitiendo la formación educativa; también se practican en todos los niveles sociales y están sujetos a reglas determinadas.

3. Recreación: Es la actividad deportiva que también se imparte en los niveles educativos, como en todos los niveles sociales permitiendo la relajación y esparcimiento sin un fin determinado de competencia. (Morales, 2015)

CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.  “La Educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano y contribuyendo al cuidado y a la preservación de la salud, también al respeto de los derechos humanos, impulsando una vida activa en contra del sedentarismo. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación ya que la tendencia actual en cultura física es el desarrollo de competencias que permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad” (La Educación Física, 2018)

Educación física trata sobre el desarrollo y formación a una persona a través del bienestar físico y su motricidad en prácticas deportivas ya que es ahí cuando le enseñan a ser activo y a realizar ejercicios para el bien de la salud, adoptando hábitos de vida saludables y esto traerá beneficios en las habilidades motoras y cognitivas, también para las relaciones personales y con los demás, obteniendo bienestar físico y psicológico.

RECREACIÓN  “La recreación es la realización o práctica de actividades durante el tiempo libre, que proporcionan descanso, diversión y participación social voluntaria, permitiendo el desarrollo de la personalidad y la capacidad creadora, a través de actividades deportivas, socioculturales y al aire libre” (Segovia, 1975)

Podemos decir que la recreación es una actividad fundamental que contiene un gran contenido educativo, y tiene por objeto desarrollar la personalidad y la capacidad creadora del hombre, y al mismo tiempo representa un verdadero derecho individual y social para cual debe ser respetado y protegido.  “La recreación es un derecho que ejerce toda persona como posibilidad de alcanzar un equilibrio integral, y responde a un proceso educativoformativo permanente, en el que el individuo canalice su descarga emocional, utilice adecuadamente el tiempo libre a nivel individual, familiar y comunitario; adquiera conocimientos y hábitos que le permitan un desarrollo integral y armónico de la personalidad a través de actividades físicas, culturales, sociales intelectuales y artísticas.” (Emeres, 1968)

La recreación tiene un sentido general ya que forma parte del individuo en todas sus dimensiones tanto intelectual, físico, social, cultural y afectivo, permitiéndole al niño integrarse adecuadamente al futuro, ya que la recreación depende de las actitudes y los intereses particulares del individuo hacia la actividad.  “Recreación es la actividad realizada en horas libres en la que el individuo participa voluntariamente obedeciendo a un impulso natural y propio. Causa una satisfacción inmediata al realizarse algo en lo cual se logra deleite, diversión y una oportunidad de expresar la propia personalidad al proyectarse en ella” (Natalio, 1972)

La recreación la expresan de forma espontánea y original, es lúdica ya que incluye expresiones espontaneas e instintivas para cual ha de ser del agrado de la persona es decir que de dicha actividad se obtendrá un placer externo e interno.

CUADRO COMPARATIVO

EDUCACIÓN FISICA Y RECREACIÓN SEMEJANZAS



La recreación y la educación física, se dan en base a una disciplina pedagógica en la cual interviene el movimiento corporal, en donde se estructura y luego se desarrolla de una forma integral aquellas capacidades físicas, afectivas y cognitivas con el fin de poder mejorar la participación de la persona en diferentes ámbitos.



La recreación y la educación física son constantes, sostenidas y metódicas, ya que se dan actividades que deben adecuarse a las circunstancias y condiciones tanto físicas como funcionales en cada ser humano, y se enfocan a la ocupación del tiempo libre. DIFERENCIAS

 

La práctica que se realiza puede ser



Esta es ejercida voluntariamente.

obligatoria.



Se relaciona con la música, juegos, pinturas

Es limitada a la expresión personal, en

y centros vacacionales para lo cual se toma

base a oportunidades para dar riendas

su gran poder creativo para el desarrollo de

sueltas a la espontaneidad y a la

la actividad. 

creatividad. 

Se desenvuelve a través de actividades

pero ésta no es competitiva, se centra más

físicas y puede llegar a ser de carácter

en ayudar en la saludad mental y física. 

competitivo. 

Se encuentra al mismo nivel de los deportes,

Puede contribuir al desarrollo del cuerpo, ya

Educación física es concebida como el

que aquí le caracteriza la satisfacción

proceso educativo que tiene que ver con

personal que produce en los individuos.

el

desarrollo

armónico

del

cuerpo

humano, mediante actividades físicas de toda índole.

CONVENIO ECUATORIANO - ALEMÁN

En la década de 1980 particularmente en los años 1982 y 1983, el Ministerio de Educación conformó un equipo Nacional para elaborar los nuevos planes y programas de Educación Física de los niveles educativos. Para ese entonces se efectúa un convenio ecuatoriano-alemán aprobado por el Ministerio de

Educación, bajo la dirección del alemán Willibald, del cual tuvo la suerte de formar parte el Dr. José Aguirre Rodas, docente de la Provincia de El Oro.

El alemán Willibald capacitaba al equipo nacional, mediante reuniones mensuales con un trabajo semipresencial en el cual se conjugaron las tareas intra y extra clase. Este trabajo sirvió para denotar que la Educación Física, el Deporte y la Recreación estaban suelto, y que no debía considerarse solo como Educación Física. Sin embargo, los diferentes análisis llevaron a consensuar que Educación Física no encerraba solamente un nombre, sino que debería llamarse Educación Física, Deporte y Recreación.

El alemán Willibald un poco influido por las tendencias europeas y cubanas porque en el equipo había una maestra graduada en Cuba y que formaba parte del equipo de él, llamada Katiuska González, una de sus mejores alumnas y luego pasó a ser su esposa, entonces esto influyó para que se llame Cultura Física, que a criterio de los técnicos abarcaba Educación Física, Deporte y Recreación, técnicamente hablando y así fue como se conformó ésta área. (Perlaza Concha, Alarcón Alvarado, Angulo, Recalde Ayona, & Guerra Santiesteban, 2014)

El objetivo de este convenio era el de fortalecer lo que se denominó finalmente como Cultura física dentro del sistema educativo, teniendo en cuenta de que se lo practique dentro de las escuelas sosteniendo que la actividad física logra el desarrollo de las habilidades del individuo tomándolo en cuenta como un ser biopsico-social.

Se considera que a partir de este convenio se maneja una actividad física organizada, debido a que dicho convenio se lo realizó estudiando la realidad ecuatoriana y teniendo una visión integral de la Cultura Física, considerando las necesidades de cada uno de los estudiantes, la infraestructura y el profesionalismo de los docentes de las diferentes instituciones.

El trabajo que realizó el convenio ecuatoriano-alemán, fue diseñar una programación que se clasifica en unidades de contenido para los tres ciclos:

primer ciclo (primero y segundo grado), segundo ciclo (tercero y cuarto grado) y tercer ciclo (quinto y sexto grado); dicho instrumento se fundamentó en tres aspectos básicos: ● La cultura física en la sociedad ecuatoriana; ● La necesidad de contribuir a la formación de la personalidad del individuo; ● La funcionalidad del programa en los diferentes tipos de escuelas, grupos e individuos.

El programa propuesto para esa época tiene una gran cantidad de contenidos, para cumplir con lo estipulado en ese momento se han estructurado diecisiete unidades de contenido y siete centros de acción, detallados en el siguiente cuadro:

Programa de contenidos

Centro de acción Por el movimiento

Unidades de contenido Correr, saltar y lanzar. Movimientos a manos libres; movimientos en

Por el implemento

aparatos; movimientos con implementos sencillos; construcción de implementos sencillos.

Por el espacio

Por la estructura de las disciplinas deportivas

Por el fenómeno social

Espacio limitado; juegos; al, en y bajo el agua; y, movimiento y naturaleza. Juegos de ida y vuelta (voleibol, tenis, etc.), juegos para alcanzar goles (futbol, balonmano, etc.). Movimiento y ritmo; danza, baile y ronda; lucha; juegos populares y nacionales.

Por la función

Por la organización

Movimientos formativos; movimiento y salud; expresión y creación corporal. Competencias; recreación y deporte en la comunidad.

Cabe recalcar que el convenio ecuatoriano-alemán, diseñó una propuesta solo para la educación primaria, dejando de lado la educación inicial y la educación secundaria, es decir desde ese entonces no existía una concatenación del currículo entre los diferentes niveles educativos. (Morales, 2015)

RECREACIÓN Y CAMPAMENTOS EN LA PROVINCIA DE EL ORO

En la década de los ochenta, surge la Dirección Nacional de Deporte y Recreación (DINADER), siendo su director Jaime Campuzano, el cual tuvo una influencia y atención extraordinaria no solamente con intenciones sino con recursos económicos, implementación, infraestructura, dinero, además contaba con un equipo compuesto por gente idónea como Raúl Vásquez experto en deportes, Diego Vaduz experto en recreación, estos estudios sirvieron para evidenciar lo que más tarde se conoció como campamentos estudiantiles (campamentos vacacionales), que de alguna manera los hacían los clubes y algún organismo particular, que luego fueron desarrollados por los centros educativos bajo la responsabilidad de los supervisores de DINADER.

En la provincia de El Oro, se desarrollaron centros vacacionales, con la asistencia y ayuda de la Universidad Técnica de Machala, los alumnos que estudiaban la licenciatura en párvulos quienes eran capacitados por el Dr. José Aguirre Rodas, conocedor del proyecto y la colaboración de los militares, quienes trabajaban en la logística. Una vez capacitados los estudiantes se abrieron muchos cursos vacacionales, los cuales eran solo a nivel escolar (primario), en este programa se incluyeron a las escuelas de los suburbios y a los barrios donde existían niños con más necesidades, se contaba con presupuesto, materiales deportivos, y otros elementos necesarios para los campamentos, este programa

no se implementó para el nivel secundario por cuanto no existía suficiente personal y tiempo disponible.

Los campamentos se realizaban dentro de los establecimientos militares debido a la afluencia de estudiantes, los mismos que requerían de seguridad, esta tarea era apoyada por los militares y la buena voluntad de un grupo de maestros que eran profesores, la cual era evaluada por las autoridades de la Dirección Provincial de Educación.

Existía una estructura orgánica: monitores, coordinadores y líderes que manejan cada uno de los grupos dentro del programa, eran maestros que guiaban a los estudiantes de la carrera de párvulos de la Facultad de Ciencias Sociales. Con la muerte del Ab. Jaime Roldós Aguilera, se retira Jaime Campuzano, entonces la recreación en el Oro sufre un descenso, se terminó el presupuesto, pero quedó la formación. Sin embargo, los campamentos no se terminaron porque hubo gente voluntaria como los militares y personas preparadas quienes eran delegadas para manejar este proyecto en los diferentes cantones de la provincia, esto duró toda la década de los 80 donde fue muy activa y en los años 90, la recreación declinó para la educación e inclusive hasta los comienzos del siglo XXI.

La recreación sigue siendo una parte de la formación integral de los niños, jóvenes y adultos, cabe acotar que la recreación no es solamente para rescatar lo nuestro sino también para rescatar valores; y la propuesta que tenía el Ministerio de Educación a través de DINADER era completa desde los juegos populares, juegos nacionales, juegos tradicionales, juegos autóctonos, hasta la formación de equipos que los constituían en monitores y profesores para impulsar la Recreación, no existe documento alguno que respalde los proyectos realizados por DINADER en esa época en el Ministerio de Deporte. (Montenegro, 2013)

ENFOQUES DE LA RECREACIÓN

Enfoque recreativo: Al ser el estudiante el propio constructor de su conocimiento lo lleva a conceptualizar de manera equivocada la educación física, ya que considera a ésta como una actividad netamente lúdica, que sirve de complemento en los momentos de ocio.

Enfoque integral: A inicio de los años 90, es cuando la educación en general y la educación física en particular, toman en consideración que la formación de un ser humano debe ser integral, es decir que se debe trabajar conjuntamente en su aspecto cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, evitando divisiones que hasta ese momento se han evidenciado. (Morales, 2015)

BASES DE LA RECREACIÓN Según Fausto Segovia Baus en el Manual de Recreación menciona: “Las bases para la formación de los principios de recreación en el Ecuador podrían ser los siguientes:” (Segovia, 1975) 

El hombre ecuatoriano: su idiosincrasia, sus necesidades, intereses y motivaciones.



El grupo o grupos humanos del Ecuador: la familia, la escuela, la universidad, los trabajadores, etc.



La realidad educativa nacional y el tiempo libre.



Políticas generales sobre recreación comunitaria: la cuidad y los espacios comunales; el campo y los parques nacionales de recreación y campamentos:

Recreación ambiental: Asumimos la recreación ambiental involucra la recreación como facilidad de la integración de la persona entre si y de estas, individual y colectivamente, con su entorno ambiental para su mejor comprensión y protección. La recreación ambiental fomenta la relación de la persona con su medio ambiente en forma armónica y equilibrada, brindándole a esta oportunidad

para encontrar valores y raíces y redimensionar su vocación humana y su sentido de transcendencia

Recreación comunitaria: Busca la integración y participación de la comunidad mediante la realización de actividades recreo-culturales, teniendo en cuenta las necesidades recreativas de la comunidad, a través del trabajo mancomunado entre las instituciones públicas y los representantes de la comunidad.

Recreación cultural y artística: Las actividades recreativas, artísticas y culturales son pilares fundamentales en la formación de los niños y jóvenes. A través de su práctica, se favorece el desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes; asimismo, ayudan a construir una relación activa de los estudiantes con su comunidad, ya que, de manera natural, estimulan el sentido de identificación y pertenencia comunitaria y les permiten una mejor interacción con su entorno social. (Damiana, 2010) 

Bases de planificación recreativa a nivel nacional.



Tipos de infraestructura recreativa.

FAUSTO SEGOVIA BAUS

Nació en la ciudad de Riobamba, Ecuador, el 3 de abril de 1948 sus padres César Segovia Cárdenas y Rosa Baus Bedón. Estudió la primaria en La Salle, una escuela de los Hermanos Cristianos, donde aprendió a leer y escribir, que posteriormente serían sus pasiones. Ingresó a la secundaria, al colegio San Felipe Nery, de los jesuitas, hasta el cuarto curso, y terminó en el colegio San Luis Gonzaga, de Quito Terminó la secundaria y su interés por la Universidad se volcó al derecho, en la Universidad Central, en la que se graduó de licenciado en Ciencias Públicas y Sociales

Desde niño se orientó hacia la buena lectura y a la escritura, gracias al estímulo de su padre, esto le permitió en su futuro escribir algunos cuentos, historias fugaces y la “nueva historia” del Ecuador, escribió dos obras inéditas: “Biografía de González Suárez” y “Filosofía de la historia”. Editor de la revista “Familia”, en el Diario “El Comercio”, de 1985 a 1995.

Ingresó a la YMCA, Asociación Cristiana de Jóvenes, e inició su trabajo como voluntario en el campo social. Fue monitor de campamentos, líder comunitario, propulsor de proyectos sociales promovió la creación de un jardín de infantil y luego la escuela primaria, un centro de madres y un taller para los niños de la calle. Los proyectos educativos avanzaron y pasó a dirigir una escuela de la YMCA y paralelamente inició una etapa interesante en el periodismo, dándole así oportunidad de escribir en el Diario “Últimas noticias”.

Segovia, muy aficionado a la comunicación, a la ilustración y a la caricatura, e imbuido de la pasión por la educación, comenzó a coleccionar con sus alumnos del ITE (Instituto Tecnológico Equinoccial), hoy UTE (Universidad Tecnológica Equinoccial) los juegos, pasatiempos, amorfinos, rondas, canciones de cuna, refranes del Ecuador, para seguir los pasos de ese gran maestro del folklore latinoamericano, Carvhalo-Neto. Nació así una columna titulada “A jugar” y más tarde “Sábados Familiares”, en el mismo periódico, que le abrió las puertas al Diario “El Comercio” donde ejerció por diez años la función de Editor de la revista FAMILIA. Luego vino la creación de otro producto que todavía se mantiene: “EducAcción”, periódico mensual, al servicio de los educadores ecuatorianos, y el proyecto “El Comercio va a las aulas”, que promovió el primer concurso nacional de Ortografía.

PIONERO

Fausto Segovia Baus ha sido pionero en algunos proyectos educativos y de comunicación en el Ecuador. Fue fundador de la revista “Familia Nueva” de la

revista dominical “Familia”, de El Comercio; del periódico “EducAcción”; y cofundador del programa “Escuela para Padres”

Una de las estrategias de la educación popular fue el juego, más que como actividad como un proceso de humanización articulado a la cultura y a la recuperación de los valores ancestrales. Sus estudios y reflexiones sobre la educación grupal y el “Homo Ludens”, de Huizinga, le abrieron varias puertas. Una de ellas fue el trabajo como Director Nacional de Recreación Educativa, en la presidencia de Roldós, quien hizo posible una movilización nacional a favor de la salud y el uso del tiempo libre.

Aprendió y enseñó la pedagogía centrada en el estudiante, con Carl Rogers; el proceso de convertirse en persona, la pedagogía crítica, con el aporte de la acción comunicativa, y la educación problematizadora.

EL SERVICIO PÚBLICO

En la presidencia del Arq. Sixto Durán-Ballén, Fausto Segovia en 1995 y 1996 fue subsecretario de Educación y después se convirtió en ministro de Educación y Cultura del Ecuador, debido a su cargo se impuso con proyectos importantes como: La “Reforma Curricular Consensuada” de la Educación Básica, que está vigente; la evaluación de logros académicos “Aprendo”, que todavía se aplica, y el “Plan Nacional de Lectura”. Segovia en este periodo fue invitado por el presidente Ballen a que ponga en práctica lo que había propuesto en sus publicaciones.

Para Segovia existía algo importante y era el servicio público ya que esto permite construir el bien común, uno de sus desafíos fue construir una educación de calidad, el mencionaba que “No puede ser la educación pública una educación académicamente pobre para los más pobres”. Para él lo más importante fue la educación así que emprendió un desafío importante en su vida que fue mejorar la calidad de la Educación Básica, en la que dirigió la reforma curricular de Ecuador, está dio una respuesta positiva pese a que el gremio de docentes se resistía al cambio. Lo cual no fue de impedimento para Segovia.

LIBROS, PERIÓDICOS Y REVISTAS Segovia dice: “En mi sangre hay algo de tinta negra” ya que a sus sesenta años pasó en libros, bibliotecas, librerías y los periódicos, tomando en cuenta que su vida se basó en la producción intelectual y a la industria gráfica. Siendo un aficionado por la literatura infantil, se ha recopilado una cantidad apreciable de expresiones colectivas; ha trabajado manuales y guías de educación familiar; ha reescrito leyendas y tradiciones del Ecuador, así como sus mitos; ha escrito editoriales, reportajes y entrevistas para revistas nacionales y extranjeras, como “FAMILIA”, de Quito; “ARANDÚ”, de Quito; “UTOPÍA” y “LA PLUMA”, de Cuenca; “MAGISTERIO”, de Colombia; “TABLERO”, del Convenio Andrés Bello, sobre temas variados, con un eje central: la educación para el desarrollo. Creó los sellos editoriales “EDYTA” y “ETHOS”. Dirigió varios proyectos editoriales de Corbustos SA, a través del sello “HOLOS”, y un proyecto de Ciencias Sociales con Grupo Editorial NORMA.

ENSEÑAR A PENSAR

Segovia plantea una propuesta sobre una escuela nueva en donde el docente enseñe a pensar. Los problemas en la educación eran evidentes, pero no se podían situar a nivel nacional, así que Fausto generó ideas en la base a la evaluación, a la formación de maestros, la relación de la educación con la tecnología, pero su principal enfoque era generar más inversiones desde los cimientos es decir desde la Educación Inicial hasta el nivel universitario.

El basaba sus ideas en estrategias y que en todos sus proyectos tiene como eje a la educación y comunicación diciendo así que la familia es la clave para el desarrollo emocional.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

Para Segovia, el maestro ocupaba un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que él definía al docente como el constructor de la humanidad, considerando que el docente y el estudiante eran actores horizontales de la transformación siendo activos y proactivos. Ya que así se desarrollarán capacidades cognitivas para comprender el mundo, valorizando acciones solidarias y productivas.

Las principales funciones del docente del futuro son: ❖ Enseñar a pensar, antes de transmitir conocimientos y así el estudiante aprenda por sí mismo. ❖ Crear ambiente de aprendizaje donde lo estudiantes aprendan a aprender. ❖ Desarrollar capacidades internas para que los estudiantes reflexionen, formen sus propios valores y así los asuman con responsabilidad. ❖ Fomentar investigación científica por medio de la curiosidad donde la observación y el pensamiento libre se encuentren sin ataduras y condicionamientos. ❖ Trabajar en proyectos sustentables donde se tomen en cuenta el contexto las inteligencias múltiples. ❖ Fomentar el amor al país y a las manifestaciones culturales enseñando así las verdaderas raíces de la nacionalidad y la identidad. ❖ Formar ciudadanos con valores éticos-cívicos, proyectados a nuevos escenarios sociales, económicos, políticos y tecnológicos, altamente competitivos en lo que a conocimientos se refiere, y además ser solidarios en lo social y tolerantes en lo político y religioso.

La propuesta de Segovia enmarca dos aspectos fundamentales que es tecnopolítico, en base a lo técnico debe responder a las realidades. Y en lo político tomando decisiones firmes para construir una educación en función del trabajo a la salud y a la vida. Formula el nuevo paradigma para transformar a la educación desde adentro, desde las aulas, con todos los autores sociales. (Blogger, 2011)

MARCO LEGAL DE LA RECREACIÓN EN EL ECUADOR

LEY Y REGLAMENTO GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN DE 1978 Y 1990

La ley de Educación Física Deportes y Recreación se codifico en 19978 y se reformo en 1990 al ver que se debe implementar políticas y hacer respetar en toda su magnitud las normas y las leyes en toda su magnitud con la finalidad de hacer realidad los derechos de los deportistas ecuatorianos. (Ministerio E. y., 1978 y 1990)

De la ejecución de la presente Ley, estaban encargados los señores Ministros de Educación y Cultura, de Gobierno y de Finanzas.

Decreta:

LA SIGUIENTE LEY DE EDUCACIÓN FISICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

TITULO PRIMERO Generalidades CAPITULO I Objetivos y Conceptos Fundamentales

Art. 6- La recreación es la utilización adecuada del tiempo libre, mediante la práctica de actividades que permiten esparcimiento y procuran el desarrollo de la personalidad humana y su capacidad creadora.

TITULO SEGUNDO De la Integración Deportiva Nacional CAPITULO TERCERO De la Recreación

Art 22.- Es función obligatoria de todas las instituciones públicas o privadas que forman la comunidad, promover, dirigir y controlar las actividades de recreación

en todos sus niveles, debiendo elaborar programas de desarrollo y fomento de esta actividad de conformidad con el Plan Nacional de recreación.

LEY DEL DEPORTE, EDUCACION FISICA Y RECREACION 2010

La entidad encargada de aprobar este proyecto de Ley, en sesión el 29 de julio de 2010 fue, la Asamblea Nacional que en conformidad con las atribuciones que le confiere la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de la Función Legislativa discutió y aprobó el proyecto de Ley Del Deporte, Educación Física Y Recreación. (Nacional A. , 2010)

TITULO VI De la recreación Sección 1 Generalidades

Art. 89.- De la recreación. - La recreación comprenderá todas las actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de vida. Estas actividades incluyen las organizadas y ejecutadas por el deporte barrial y parroquial, urbano y rural.

Art. 94.- Actividades deportivas recreativas. - Los Gobiernos Autónomos Descentralizados ejecutarán actividades deportivas, recreativas, con un espíritu participativo y de relación social, para la adecuada utilización del tiempo libre para toda la población. Estas actividades deportivas fomentarán el deporte popular y el deporte para todos, sea en instalaciones deportivas o en el medio natural, para lo cual contarán con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos.

Art. 97.- Objetivo. - Tendrá como objetivo principal la recreación de todos los miembros de la comunidad a través de la práctica de deporte recreativo y las actividades físicas lúdicas, debiendo ser éstas, equitativas e incluyentes, tanto

en género, edad, grupos de atención prioritaria y condición socioeconómica; eliminando de su práctica todo tipo de discriminación.

CONSTITUCIÓN DEL ECUCADOR 1998 y 2008

La Constitución presenta como una de sus principales innovaciones, entre varios aspectos, el amplio catálogo de derechos declarativos (característica del Estado Constitucional de Derechos) y para su cumplimiento y desarrollo pleno, el fortalecimiento de garantías. Es en esta línea de pensamiento la constituyente señala la obligación estatal de generar las condiciones y políticas públicas que se orientan a efectivizar el deporte. (Nacional A. , 1998 y 2008)

SECCIÓN UNDÉCIMA De los Deportes.

Art. 82.- El Estado protegerá, estimulará, promoverá y coordinará la educación física, el deporte y la recreación, como actividades para la formación integral de las personas. Proveerá de recursos e infraestructura que permitan la masificación de dichas actividades.

SECCIÓN CUARTA Cultura y ciencia

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre.

SECCIÓN SEXTA Cultura física y tiempo libre

Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

Última modificación: 28-jul-2009

Estado: Vigente

Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad (Edicones Legales, 2009)

CAPÍTULO III Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y más actividades propias de cada etapa evolutiva. Es obligación del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales; crear y mantener espacios e instalaciones segura y accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este derecho. Los establecimientos educativos deberán contar con áreas deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y destinar los recursos presupuestarios suficientes para desarrollar estas actividades. Los Municipios dictarán regulaciones sobre espectáculos públicos; mientras que el Consejo de Regulación de Desarrollo de la Información y Comunicación dictará regulaciones sobre programas de radio y televisión y uso de juegos y programas computarizados o electrónicos.

LEY ORGANICA DE REGIMEN MUNICIPAL

CODIGO MUNICIPAL PARA EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

Última modificación: 31-dic.-2015

Estado: Vigente

Su objetivo es promover una sociedad equitativa, solidaria e incluyente, que respete la diversidad social y cultural, que construya una cultura de paz entre sus habitantes, con acceso a una mejor calidad de vida en educación, salud, seguridad, cultura y recreación. (Leyes, 2015)

SECCIÓN VIII Objeto de las comisiones

Art. I.49.- Ámbito de acción de las comisiones. - De conformidad con los Arts. 88 y 90 de la Ley Orgánica de Régimen Municipal, los deberes y atribuciones de las comisiones del Concejo Metropolitano son de estricto orden interno y no tendrán carácter resolutivo ni ejecutivo, sino de estudio y asesoría para el Concejo Metropolitano. Tampoco asumirán el conocimiento y resolución de temas administrativos, excepto cuando impliquen interpretación de las ordenanzas o procedimientos excepcionales no previstos, que requieran resolución del Concejo. El ámbito de acción de cada una de ellas es el siguiente:

Eje social:

Comisión de Cultura, Educación, Deporte y Recreación. - Estudiar, elaborar y proponer al Concejo proyectos de ordenanzas y estudiar, analizar y formular lineamientos de política general, para el desarrollo cultural, educativo, deportivo y recreacional de la población del Distrito Metropolitano de Quito, incluyendo lo relacionada la consolidación y mejoramiento del Subsistema Metropolitano de Educación y la Red Metropolitana de Cultura. Emitirá el informe previo al otorgamiento de las condecoraciones y premios, y motivará el desarrollo de concursos municipales en los temas de su competencia.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA RECREACIÓN INFANTIL GRUPO Nº 2: RECREACIÓN EN EL ECUADOR HOJA DE RESUMEN

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia la recreación es innato a la vida del ser humano permitiéndole un desarrollo personal grupal, manifestándose a través del arte, pintura, música, juegos, literatura, etc. Mediante el convenio ecuatoriano – alemán se consideró el manejo de una actividad física organizada, estudiando la realidad ecuatoriana y teniendo una visión integral de la Cultura Física. En el periodo de Jaime Roldós Aguilera y bajo la dirección de Jaime Campuzano se crea la DINADER, dando auge a la creación de campamentos estudiantiles los cuales duraron toda la década de los 80 y 90 y su declive se dio con la muerte del presidente Jaime Roldós Aguilera y posteriormente la renuncia de uno de sus líderes. RECREACIÓN EN EL ECUADOR En Ecuador la recreación parte de la cátedra de Educación Física la cual aparece con la creación de los colegios normales en el año 1901 hasta el año 1905. La Educación Física de la época, dio muestras de su gran beneficio al practicarla y se constituyó en parte fundamental en la formación de todo ecuatoriano, lo que hizo que profesores y misiones del exterior lleguen al país a impartir esta disciplina permitiendo asi la orientación y capacitación de los docentes. El Ministerio de Educación Cultura, Deportes y Recreación mediante decreto ejecutivo del 14 de julio de 1928, extiende y avala el título de profesor de Educación Física pedagógica. (Morales, 2015) DIVISIÓN DE LA CULTURA FÍSICA La cultura física logra la globalización del conocimiento del hombre, es por esto que la cultura física se concreta en tres grandes campos que son: 1. Educación Física: Permite la formación de los estudiantes y se la imparte de manera obligatoria en todos los niveles. 2. Deportes: Actividad que se imparte en todos los niveles educativos y sociales como actividades de formación los cuales están sujetos a reglas determinadas. 3. Recreación: Es la actividad deportiva que también se imparte en los niveles educativos y sociales permitiendo la relajación y esparcimiento sin un fin determinado de competencia. (Morales, 2015) EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN CUADRO COMPARATIVO SEMEJANZAS 

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La recreación y la educación física, se dan en base a una disciplina pedagógica en la cual interviene el movimiento corporal, en donde se estructura y luego se desarrolla de una forma integral aquellas capacidades físicas, afectivas y cognitivas con el fin de poder mejorar la participación de la persona en diferentes ámbitos. La recreación y la educación física son constantes, sostenidas y metódicas, ya que se dan actividades que deben adecuarse a las circunstancias y condiciones tanto físicas como funcionales en cada ser humano, y se enfocan a la ocupación del tiempo libre. DIFERENCIAS

   

La práctica que se realiza puede ser obligatoria. Es limitada a la expresión personal, en base a oportunidades para dar riendas sueltas a la espontaneidad y a la creatividad. Se desenvuelve a través de actividades físicas y puede llegar a ser de carácter competitivo. Educación física es concebida como el proceso educativo que tiene que ver con el desarrollo armónico del cuerpo humano, mediante actividades físicas de toda índole.

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Esta es ejercida voluntariamente. Se relaciona con la música, juegos, pinturas y centros vacacionales para lo cual se toma su gran poder creativo para el desarrollo de la actividad. Se encuentra al mismo nivel de los deportes, pero ésta no es competitiva, se centra más en ayudar en la salud mental y física. Puede contribuir al desarrollo del cuerpo, ya que aquí le caracteriza la satisfacción personal que produce en los individuos.

CONVENIO ECUATORIANO – ALEMÁN En los años 1982 y 1983, el Ministerio de Educación conformó un equipo Nacional para elaborar los nuevos planes y programas de Educación Física de los niveles educativos, entonces se efectúa un convenio ecuatoriano-alemán, bajo la dirección del alemán Willibald, del cual formó parte el Dr. José Aguirre Rodas, docente de la Provincia de El Oro. Este trabajo sirvió para denotar que la Educación Física, el Deporte y la Recreación estaban suelto, y que no debía considerarse solo como Educación Física. El objetivo de este convenio era el de fortalecer lo que se denominó finalmente como Cultura física dentro del sistema educativo, sosteniendo que la actividad física logra el desarrollo de las habilidades del individuo tomándolo en cuenta como un ser bio-psicosocial. El trabajo que realizó el convenio fue diseñar una programación que se clasifica en unidades de contenido para los tres ciclos: primer ciclo (primero y segundo grado), segundo ciclo (tercero y cuarto grado) y tercer ciclo (quinto y sexto grado); dicho instrumento se fundamentó en tres aspectos básicos:  La cultura física en la sociedad ecuatoriana;  La necesidad de contribuir a la formación de la personalidad del individuo;  La funcionalidad del programa en los diferentes tipos de escuelas, grupos e individuos. El convenio diseñó una propuesta solo para la educación primaria. En el programa propuesto para esa época se han estructurado 17 unidades de contenido y 7 centros de acción. (Morales, 2015) RECREACIÓN Y CAMPAMENTOS EN LA PROVINCIA DE EL ORO En la década de los 80, surge la Dirección Nacional de Deporte y Recreación (DINADER), siendo su director Jaime Campuzano, contaba con un equipo compuesto por gente idónea como Raúl Vásquez experto en deportes y Diego Vaduz experto en recreación. Todos los estudios realizados sirvieron para evidenciar lo que más tarde se conoció como campamentos estudiantiles (campamentos vacacionales). En la provincia de El Oro, se desarrollaron centros vacacionales, con la asistencia y ayuda de la Universidad Técnica de Machala, los alumnos que estudiaban la licenciatura en párvulos quienes eran capacitados por el Dr. José Aguirre Rodas. Una vez capacitados los estudiantes se abrieron muchos cursos vacacionales, los cuales eran solo a nivel escolar (primario). Existía una estructura orgánica: monitores, coordinadores y líderes que manejan cada uno de los grupos dentro del programa, eran maestros que guiaban a los estudiantes de la carrera de párvulos de la Facultad de Ciencias Sociales. Con la muerte del Ab. Jaime Roldós Aguilera, se retira Jaime Campuzano, entonces la recreación en el Oro sufre un descenso. Sin embargo, los campamentos no se terminaron porque hubo gente voluntaria como los militares y personas preparadas quienes eran delegadas para manejar este proyecto en los diferentes cantones de la provincia. La propuesta que tenía el Ministerio de Educación a través de DINADER era completa, desde los juegos populares hasta la formación de equipos que los constituían en monitores y profesores para impulsar la Recreación. (Montenegro, 2013) ENFOQUES DE LA RECREACIÓN

Enfoque recreativo: El estudiante considera a la educación física como una actividad netamente lúdica, que sirve de complemento en los momentos de ocio. Enfoque integral: Consideran que la formación de un ser humano debe ser integral, englobando su aspecto cognoscitivo, psicomotriz y afectivo. (Morales, 2015) BASES DE LA RECREACIÓN En el Manual de Recreación Fausto Segovia Baus establece las siguientes bases de la recreación: (Segovia, 1975)  El hombre ecuatoriano: su idiosincrasia, sus necesidades, intereses y motivaciones.  El grupo o grupos humanos del Ecuador: la familia, la escuela, la universidad, los trabajadores, etc.  La realidad educativa nacional y el tiempo libre.  Políticas generales sobre recreación comunitaria: la cuidad y los espacios comunales; el campo y los parques nacionales de recreación y campamentos.  Bases de planificación recreativa a nivel nacional.  Tipos de infraestructura recreativa. FAUSTO SEGOVIA BAUS Nació en la ciudad de Riobamba el 3 de abril de 1948 estudió la primaria en La Salle, donde aprendió a leer y escribir, Ingresó a la secundaria, al Colegio San Felipe Nery, terminó en el colegio San Luis Gonzaga, de Quito. Se graduó en la Universidad Central, de licenciado en Ciencias Públicas y Sociales. Ingresó a la YMCA, Asociación Cristiana de Jóvenes, e inició su trabajo como voluntario en el campo social. Promovió la creación de un jardín de infantil y luego la escuela primaria, un centro de madres y un taller para los niños de la calle. Segovia, muy aficionado a la comunicación, a la ilustración y a la caricatura, e influenciado por la educación, comenzó a coleccionar con sus alumnos del ITE (Instituto Tecnológico Equinoccial), hoy UTE (Universidad Tecnológica Equinoccial) los juegos, pasatiempos, amorfinos, rondas, canciones de cuna, refranes del Ecuador, para seguir los pasos de ese gran maestro del folklore latinoamericano, Carvhalo-Neto. PIONERO Fausto Segovia Baus ha sido pionero en algunos proyectos educativos y de comunicación en el Ecuador. Fue fundador de la revista “Familia Nueva” y co-fundador del programa “Escuela para Padres” Una de las estrategias de la educación popular fue el juego, más que como actividad como un proceso de humanización articulado a la cultura y a la recuperación de los valores ancestrales. Sus estudios y reflexiones sobre la educación grupal y el “Homo Ludens”, de Huizinga, le abrieron varias puertas, una de ellas fue el trabajo como Director Nacional de Recreación Educativa, quien hizo posible una movilización nacional a favor de la salud y el uso del tiempo libre. EL SERVICIO PÚBLICO En la presidencia del Arq. Sixto Durán-Ballén, Fausto Segovia en 1995 y 1996 fue subsecretario de Educación y después se convirtió en ministro de Educación y Cultura del Ecuador Se impuso con proyectos importantes como: La “Reforma Curricular Consensuada” de la Educación Básica, que está vigente; la evaluación de logros académicos “Aprendo”, que todavía se aplica, y el “Plan Nacional de Lectura”. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Las principales funciones del docente del futuro son:  Enseñar a pensar  Desarrollar capacidades internas en los estudiantes  Fomentar investigación científica  Trabajar con proyectos enfocados en las inteligencias múltiples  Fomentar el amor al país y a las manifestaciones culturales.

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Formar ciudadanos con valores éticos-cívicos. (Blogger, 2011) MARCO LEGAL DE LA RECREACIÓN EN EL ECUADOR

LEY O REGLAMENTO

AÑO

TÍTULO TÍTULO PRIMERO Generalidades

Ley y reglamento general de educación física, deportes y recreación

1978 1990

Ley del Deporte, Educación Física y Recreación

2010

1998

TÍTULO SEGUNDO De la Integración Deportiva Nacional

CAPÍTULO III De la Recreación

TÍTULO VI De la recreación

SECCIÓN 1 Generalidades

Sección undécima De los Deportes.

Sección cuarta Cultura y ciencia

Constitución de la República del Ecuador 2008

Código de la niñez y adolescencia

CAPÍTULO O SECCIÓN CAPÍTULO I Objetivos y Conceptos Fundamentales

2009

Sección sexta Cultura física y tiempo libre CAPÍTULO III Derechos relacionados con el desarrollo

ARTÍCULOS Art. 6- La recreación es la utilización adecuada del tiempo libre, mediante la práctica de actividades que permiten esparcimiento y procuran el desarrollo de la personalidad humana y su capacidad creadora. Art 22.Es función obligatoria de todas las instituciones públicas o privadas que forman la comunidad, promover, dirigir y controlar las actividades de recreación en todos sus niveles, debiendo elaborar programas de desarrollo y fomento de esta actividad de conformidad con el Plan Nacional de recreación. Art. 89.- De la recreación.- La recreación comprenderá todas las actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de vida. Estas actividades incluyen las organizadas y ejecutadas por el deporte barrial y parroquial, urbano y rural. Art. 94.- Actividades deportivas recreativas.- Los Gobiernos Autónomos Descentralizados ejecutarán actividades deportivas, recreativas, con un espíritu participativo y de relación social, para la adecuada utilización del tiempo libre para toda la población. Estas actividades deportivas fomentarán el deporte popular y el deporte para todos, sea en instalaciones deportivas o en el medio natural, para lo cual contarán con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos. Art. 97.- Objetivo.- Tendrá como objetivo principal la recreación de todos los miembros de la comunidad a través de la práctica de deporte recreativo y las actividades físicas lúdicas, debiendo ser éstas, equitativas e incluyentes, tanto en género, edad, grupos de atención prioritaria y condición socioeconómica; eliminando de su práctica todo tipo de discriminación. Artículo 82.- El Estado protegerá, estimulará, promoverá y coordinará la educación física, el deporte y la recreación, como actividades para la formación integral de las personas. Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre. Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas. Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y más actividades propias de cada etapa evolutiva. Crear y mantener espacios e instalaciones seguras y

Código municipal para el Distrito Metropolitano de Quito

2015

SECCIÓN VIII Objeto de las comisiones

accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este derecho. Los establecimientos educativos deberán contar con áreas deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y destinar los recursos presupuestarios suficientes para desarrollar estas actividades Art. I.49.- Ámbito de acción de las comisiones Eje social: Comisión de Cultura, Educación, Deporte y Recreación. - Estudiar, elaborar y proponer al Concejo proyectos de ordenanzas y estudiar, analizar y formular lineamientos de política general, para el desarrollo cultural, educativo, deportivo y recreacional de la población del Distrito Metropolitano de Quito, incluyendo lo relacionada la consolidación y mejoramiento del Subsistema Metropolitano de Educación y la Red Metropolitana de Cultura.