Programa - Plan De Clases. Problemas Filosóficos En El Cine_ Poder, Identidad Y ética. - Documentos De Google.pdf

Problemas filosóficos en el cine: poder, identidad y ética. Coordinadora areal: Tália Meschiany Coordinador areal: Juan Nesprías. Tutora EVEA: Romina Rodríguez. Tutor EVEA: Gastón Delbono.

Programa

Fundamentación/ Propósitos del Curso: El cine, como la filosofía, ofrece una experiencia que involucra tanto al intelecto como la afectividad. La experiencia del visionado de un film encierra una multiplicidad de elementos técnicos, intelectuales y estéticos que constituye una excelente oportunidad para ser abordada desde una mirada filosófica. Fomentar la lectura crítica de la imagen cinematográfica, mostrar de una forma activa y gratificante la ilusión del movimiento, desenmascarar

la

lógico-temporales,

mítica disfrutar

del

medio,

deconstruir

estéticamente

de

la

las

fabulaciones

magia

del

cine,

interrelacionar el curriculum con escenas cinematográficas... son algunas de las actividades que se pueden plantear para un abordaje filosófico del lenguaje audiovisual. Vincular el cine con la enseñanza

de la filosofía

constituye el objetivo central de este curso. Para quienes enseñan filosofía, se plantea la posibilidad de considerar al cine como un recurso didáctico y como algo más que eso. Para quienes enseñan otras disciplinas, científicas o artísticas, el curso pretende aportar un enfoque y tratamiento propio de la la filosofía, además de presentar temas y problemas filosóficos en las películas seleccionadas. Reflexionar filosóficamente en y desde el cine nos invita a pensarnos como sujetos pensantes, y ello nos invita a problematizar la relación que entablamos con la tecnología, la participación o actividad y la no participación o inactividad que implica ser “espectador/a”, entre otras cuestiones. Asimismo, cultivar una lectura atenta, crítica y reflexiva del

Problemas filosóficos en el cine: poder, identidad y ética. Plan de trabajo

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film

en

su

totalidad

(títulos,

imágenes,

movimientos

de

cámara,

musicalización, etc.) forma parte de del camino hacia un conocimiento crítico construido colectivamente. Esperamos que el presente curso brinde elementos para abordar algunos temas filosóficos con una cierta mirada filosófica con el cine y junto al cine.

Contenidos: Núcleo temático: ¿Cine y filosofía? Núcleo temático: ¿Conocer la verdad nos hace más libres? (un modelo didáctico para trabajar en el aula) Núcleo temático: ¿Cómo llegamos a ser quienes somos? Memoria, olvido e identidad narrativa. Núcleo temático: ¿Qué es el poder?, ¿cómo se ejerce?, ¿quiénes lo ejercen? Núcleo temático: ¿Qué enseña la filosofía? ¿Qué preguntas le puede hacer al cine? Núcleo temático: Registro de evidencias en la clase de filosofía. Núcleo temático: Reflexiones finales.

Plan de Clases

Clase N°

Fecha de la clase 11/10

Bienvenida y Clase 1

Contenidos

Reconocimiento del entorno de trabajo: el aula virtual. Programa del curso y el Plan de clases.

Tareas a realizar por el cursante

Plazos de participación y/o entrega

Completar el perfil. Subir fotografía. Realizar tareas de familiarización con el entorno virtual Descargar el Plan de clases.

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Abordaje de planteos referidos al cine a partir de su incidencia en la enseñanza de la filosofía: ¿El cine como recurso didácticos o como experiencia filosófica?

Participación en el Foro de Presentación.

Clase 2

25/10

Lineamientos y objetivos del Archivo Fílmico Pedagógico. El Modelo Formal General para la enseñanza de la filosofía. Momentos del Modelo: Inicio, Desarrollo y Cierre. Líneas de abordaje del Diseño Curricular de Filosofía. El cine como medio de sensibilización para la enseñanza de la filosofía.

Lectura de la clase 2. Visionado de los films “Sueños de libertad” y “Matrix”, o al menos las escenas seleccionadas e indicadas en la clase 2. Participación en el foro: “Verdad, libertad, y sueños”.

31/10

Clase 3

1/11

La cuestión de la identidad personal como problema filosófico. Su tratamiento desde la película Memento (Nolan, 2000). El problema de la identidad personal y su vinculación con la narrativa. Aproximación al planteo de Ricoeur.

Lectura de la clase 3. Visionado del film “Memento” y lectura del texto “El problema de la identidad personal”. Participación en el foro: “Ejercitando la memoria”.

7/11

Clase 4

8/11

El poder como problema filosófico. La lectura de Foucault sobre el poder. Sociedades de disciplinamiento. Tratamiento de la película 7 Cajas (Maneglia y Schémbori, 2012) partir de los contenidos curriculares referidos al poder. Presentación de la Actividad Ida y Vuelta a partir de las secciones que la estructuran.

Diseño de la propuesta en un foro (PyR) “Actividad de ida y vuelta”.

Consideraciones didácticas relativas a la Actividad Ida y Vuelta.

Participación en el Foro: “¡A preguntar se ha dicho!” Actividad optativa Lectura del Protocolo de Registro de Evidencias. Diseño de la propuesta en un foro (PyR) “Actividad de ida y vuelta”.

Clase 5

15/11

La especificidad del preguntar filosófico. Criterios referidos al preguntar en el marco de la enseñanza de la filosofía. El

14/11

Actividad optativa. Foro: Consultas y dudas sobre la actividad de I y V.

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preguntar filosófico como intervención didáctica. Clase 6

22/11

La relevancia del registro de evidencias para la autoevaluación de las propuestas didácticas. El caso puntual del registro de evidencias en la enseñanza de la filosofía. Indicadores observables sobre los contenidos y destrezas despegados en los procesos de aprendizaje de lxs estudiantes.

Subir el trabajo final. Participación en el foro "Relato de la experiencia en el aula".

28/11

Clase 7

29/11

Balance y cierre

Participación en el foro de despedida y cierre. Realización de la encuesta final.

5/12

Cierre de aula:

6/12

Cierre de aula Jueves 6/12 - 12 hs (sin posibilidad de prórrogas).

Requisitos para la aprobación del curso Importante: No se dará por aprobado el curso a quien no complete el “formulario de inscripción ampliado” que se encuentra en la “Bienvenida” del aula. El mismo debe completarse en la primera semana de la cohorte.

Criterios de evaluación: Tanto en los foros de debate como en el diseño de la propuesta para el aula se valorará: la integración de las clases y de la bibliografía obligatoria, la adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna, y la pertinencia respecto de lo solicitado. También se considerarán los siguientes aspectos al momento de cumplir con las actividades: - el cuidado de los tiempos pautados en cada semana (esto es importante para la interacción entre colegas).

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la calidad de la presentación: claridad en la redacción, el uso de un estilo apropiado a los géneros académicos, la precisión en el uso de vocabulario teórico, el uso correcto de las citas y referencias bibliográficas completas (recomendamos revisar lo que se escribe antes de enviarlo, para evitar erratas).

Régimen de aprobación: ●

● ●

La participación en los foros de debate y de puesta en común de producciones (se debe tener un 90 % de cumplimiento de las actividades solicitadas a lo largo de las clases) La realización y aprobación de la propuesta para el aula. De no ser posible la implementación de la propuesta en el aula, el cumplimiento de la actividad que se propone en su reemplazo.

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