Instrumentación Pedagógica Y Didáctica De La Autonomía Curricular En Las Escuelas De Nivel Básico

INSTRUMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR EN LAS ESCUELAS DE NIVEL Mtro. Roberto Lara Domínguez BÁSICO

NUEVO MODELO EDUCATIVO: PRINCIPALES CAMBIOS Planteamiento • Esquema de progresión de los aprendizajes • Aprendizajes clave: aprendizaje constante y desarrollo integral • Autonomía curricular

curricular

Escuela como centro del sistema Formación y desarrollo profesional docente Inclusión y equidad Gobernanza sistema educativo

del

• Autogestión • Recursos

• Mejora constante • Capaz de adaptar su práctica

• Eliminación de barreras para el acceso, permanencia y aprendizaje

• Pluralidad de actores

ANCLAJE DENTRO DE LA NORMA Y LA POLÍTICA EDUCATIVA Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes

• Derechos humanos • Educación como bien jurídico tutelado

Interés Superior del Menor

• Calidad de vida: desarrollo pleno • Autonomía progresiva

ANCLAJE PEDAGÓGICO: HUMANISMO Libertad Creatividad Adaptación al cambio

PLANTEAMIENTO CURRICULAR Planes y program as de estudios

• Formación académica • Desarrollo personal y social • Autonomía curricular: inclusión y equidad • Nuevos materiales educativos

¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA CURRICULAR? La

capacidad que tiene la comunidad escolar de la Educación Básica para decidir y comprometerse en materia curricular para responder a la diversidad de sus educandos y de su entorno.

¿CUÁLES SON SUS APORTES?

Alumnos Escuela y CTE

• Temas de interés • Desarrollo de habilidades • Fortalecimiento de identidad y sentido de pertenencia • Convivencia

• Elegir e implementar propuestas curriculares • Contextualización

¿QUÉ BUSCA? Desarrollo de habilidades

• Extracurricular • Mejora del desempeño

Vincular por intereses

• Diversidad de edades • Cohesión de la comunidad

Satisfacción de necesidades

• Del alumno: evaluaciones • Contexto: diagnósticos

DETECTEMOS NECESIDADES: FODA

Fortalezas: con lo que cuenta la escuela para alcanzar los objetivos del proyecto. (Internas)

Debilidades : características o condiciones que limitan el alcanzar los objetivos del proyecto. (Internas)

Alumnado: alumnos de reingreso. Desempeños positivos en las evaluaciones de formación académica. Entusiasmo por aprender en la mayoría.

Infraestructura mantenimiento.

Personal docente: plantilla completa. Disposición para innovar y desarrollo de propuestas. Conocimientos suficientes sobre NME y aprendizajes clave.

Recursos: se requiere mantenimiento para el equipo de cómputo. No se cuenta con recursos delegacionales o federales.

escolar:

requerimientos

de

Gestión: reuniones regulares de CTE. Infraestructura: equipamiento de cómputo. Oportunidades: condiciones que pueden favorecer para que la escuela alcance los objetivos. (Externas)

Amenazas: Condiciones que pueden dificultar el alcance de los objetivos. (Externas)

Padres de familia: participación activa en las actividades del centro escolar y la búsqueda de opciones para la mejora de infraestructura.

Padres de familia: señales de discriminación y violencia, especialmente por razones de género en el contexto.

Coyuntura de reforma educativa: disposición a la mejora de aspectos pedagógicos y actualización docente.

Coyuntura de reforma educativa: presencia de algunos docentes que rechazan los cambios y limitan su participación.

EL INICIO: DETECTEMOS NECESIDADES Agentes

Escuela

Alumnado

Profesor

Padres de familia

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Infraestructura suficiente

Interés del alumnado por tecnologías

Requiere mantenimiento

Convivencia: violencia de género

Resultados positivos en formación académica

Disposición y apoyo de padres de familia

Uso y manejo inadecuado de TIC

Convivencia: violencia de género

Conocimientos sobre manejo de TIC

Equipo disponible en centro escolar

Limitación por estado de equipo de cómputo

Rechazo al cambio y participación limitada

Disposición y apoyo a actividades y mejoras

Posibilidad de tiempo

Poca posibilidad de aportar para materiales y equipamiento

Convivencia: violencia de género

ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR Ampliar la formación académica • Profundización en aprendizajes claves: evaluaciones de desempeño • Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración y comprensión del mundo natural

Desarrollo personal y social • Expresión, apreciación artística, creatividad, conocimiento de sí y de los demás, convivencia e interacción y deportes. • Formación integral

Nuevos contenidos relevantes • No son disciplinares, pero integran aprendizajes al campo de formación • TIC, innovación, creatividad y responsabilidad social, y retos del mundo actual

ÁMBITOS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA CURRICULAR Conocimiento regional • Identidad como ciudadanos responsables y conscientes de su papel en la transformación social. • Patrimonio cultural y natural; conocimiento del entorno.

Proyectos de impacto social • Fortalece vínculos con la comunidad: participación con ONG´s • Promueven y fortalecen la convivencia: aprendizaje colaborativo

¿QUÉ PUEDO PROPONER? Propuestas oficiales en los ámbitos de los aprendizajes claves Propuestas realizadas por oferentes privados

Diseño propio

A CONSIDERAR: TIEMPOS Jornada escolar diaria Horas para autonomía curricular a la semana

• Preescolar: JR 3 h., JA 5h y JTC 8 h. • Primaria: JR 4.5 h., JA 6 h., JTC 8 h. • Secundaria: JR 7 h., JA 8 h., JTC 9 h. • Preescolar: JR 2h., JA 12 h., JTC 27 h. • Primaria: JR 5 h., JA 10 h., JTC 20 H. • Secundaria: JR 4 H., JA 9 H., JTC 14 h.

CONCEPTOS CLAVES Competencia : laboral y social

Mejora del entorno social y natural

Inclusión

Aprendizaje a lo largo de la vida

Pensamiento complejo

Adaptación al cambio

METODOLOGÍA

El grupo Considera el número de alumnos en la escuela

Diversas edades, niveles de desarrollo cognitivo y social.

Inclusión por intereses comunes

Innovación, planeación y reglas de colaboració n

METODOLOGÍA

Docente Percibe al Se concibe alumno como el Conoce los como facilitador centro del intereses de sus en un proceso alumnos aprendizaje educativo activo

Promueve experiencias completas: experimentació n, vivencia, manipulación y descubrimiento

Desarrolla la capacidad participación

COMENCEMOS A DISEÑAR 1. Descripción del club 2. Propósito general 3. Propósitos específicos

• ¿Para quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿bajo qué enfoque? Y ¿con qué finalidad?

• ¿Qué queremos lograr en el alumno y con relación al desarrollo de habilidades y aprendizajes? • ¿Qué debo hacer para que se logre el propósito general? • Por niveles

PROPUESTA  Ámbito: nuevos contenidos relevantes  Nivel educativo: secundaria  Denominación: los derechos humanos en el mundo  Alumnos: 25  Descripción: este club buscará que los alumnos aprendan sobre los derechos

humanos, sensibilizándose ante la dignidad como uno de los principales y la discriminación en cualquier de sus expresiones. Para ello, utilizará las TIC y el internet como mecanismo de investigación, sobre casos reales, actuales y sobresalientes en la vulneración de las prerrogativas fundamentales. Basándose en un trabajo creativo, innovador e inclusivo.  Los alumnos trabajarán por proyectos, para que al finalizar vean reflejados sus

aprendizajes, en donde además logren desarrollar la capacidad de trabajar en colaboración y en la generación de propuestas para mejorar su propio entorno.

PROPÓSITOS:  Propósito general: el alumno se sensibiliza en temas de derechos

humanos, dignidad y no discriminación; a través de reflexionar distintos casos de vulneración a los mismos concretos, reales y actuales en el mundo; para proponer soluciones a las situaciones de violación que se presentan en su contexto.  Propósito específico: el alumno usa la computadora y el internet

como herramientas en procesos de investigación; a través de conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su veracidad; para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los derechos humanos.

DISEÑANDO… 4. Enfoque pedagógico

• Teorías didácticas y del aprendizaje que le dan sentido a mi club • Metodologías base

5. Descripción de los organizadores curriculares

• Organización de los temas que integrarán el club • Por niveles

6. Orientaciones didácticas

• Ambiente de aprendizaje • Recursos instruccionales • Descripción de la metodología de enseñanza

PROPUESTA  Enfoque pedagógico: humanismo  Descripción de los organizadores curriculares:  Inducción a la investigación en internet  ¿Por qué es importante confiar en la información?  Veracidad de las plataformas  Redes sociales y la información  Orientaciones didácticas:

será realizado en el laboratorio de computación, cuenta con 25 computadores; el espacio cuenta con cañón y computadora para el docente. El club se realizará 70% práctico y 30% teórico, con base en el aprendizaje por proyectos.

DISEÑANDO… 7. Propuesta de evaluación 8. Dosificación de los aprendizajes 9. Aprendizajes esperados

• La manera de evaluar el club y el producto final: cualitativa

10. Evolución curricular

• Transformaciones y mejoras con relación a la experiencia

• Tiempo a ocupar • ¿Qué aprendizajes se espera que los estudiantes obtenga?

PROPUESTA  Evaluación: lista de cotejo y rúbricas  Dosificación de los aprendizajes: con base en acuerdo 11/05/18, 4

horas a la semana

 Aprendizajes esperados:  Uso y selección de información confiable  Discriminación de plataformas de información con base en su veracidad  Manejo y uso confiable de redes sociales

 Evolución curricular: autoevaluación y evaluación de reconocimiento

CONSEJOS: DISEÑO DE ESTRATEGIAS

Apego a las teorías y metodologías seleccionadas

Reconocimient o del contexto

Reconocimient o de las características del profesor

Reconocimient o de las características del grupo

Identificación clara de lo que se espera obtener

METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS Trabajo individual: el estudiante como actor principal, con técnicas para apropiación de saber, investigación y gestión de conocimientos Resolución de problemas: transferencia de aprendizajes anteriores a situaciones nuevas Trabajo colaborativo: situaciones de interacción participativa, expresión de ideas y enriquecimiento de opiniones Trabajo por proyectos: parte de las necesidades e intereses del grupo; implica el desarrollo de la personalidad del alumno

UN EJEMPLO…  El

alumno usa la computadora y el internet como herramientas en procesos de investigación; a través de conocer sobre el manejo de los mismos y la relevancia de su veracidad; para descubrir aspectos relevantes sobre el tema de los derechos humanos.

 Organizador curricular: ¿Por qué es importante confiar en la información?  Aprendizaje esperado: Uso y selección de información confiable  El estudiante realizar una investigación en internet para responder a las siguientes preguntas y

posteriormente comentarlas con sus compañeros:  ¿A qué se le puede llamar información confiable?  ¿Cuándo una plataforma es confiable y cuándo no?, ¿qué requisitos debe cumplir para ser confiable?  ¿Cuáles serían algunos ejemplos de sitios en internet que pueden considerarse confiables?  ¿Consideras que utilizaste información confiable para realizar esta pequeña investigación?, ¿por qué?  Recursos instruccionales: computadora, internet, libreta, lápiz  Evaluación formativa: lista de cotejo

RECURSOS INSTRUCCIONALES

Buscan: Mediar las Aproximar o experiencia facilitar los s de contenidos aprendizaje

Facilitar o enriquecer la evaluación

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Casos relacionado s

Proyecto/Caso:

Contexto

Problema

Espacio de manipulació n

Recursos de información

Herramient as cognitivas

Herramient as de colaboració n

Apoyo de contexto

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  Preguntas/casos/problemas/proyectos: desde el enfoque constructivista el centro es

el problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante, pensando que este conduce al aprendizaje (ambiente de aprendizaje constructivista e instrucción objetivista)

 Casos relacionados: experiencias relacionadas como referencia.  Recursos de información:

información que lleve a la construcción de modelos mentales e hipótesis que guíen su actividad.

 Herramientas cognitivas: otorgan complejidad, novedad y tareas auténticas que

requieren herramientas que establezcan los andamios o relaciones necesarias para su realización.  Conversación/herramientas

de colaboración: fomentan el apoyo entre las comunidades de estudiantes, construyendo conocimientos por medio de la comunicación (apoyo de TIC)

 Social/apoyo de contexto: adecuar los factores ambientales y de contexto que pueden

afectar el aprendizaje.

MODELO PROPUESTO Detección de necesidades Curriculares y de programa de estudios.

En el ambiente de aprendizaje y el grupo de alumnos.

Establecimiento de oportunidades

En el contenido de los programas; sin dejar de considerar currículo, modelo educativo y características normativas de la asignatura.

Para el aprendizaje de los alumnos y estructuración del ambiente.

Del profesor y sus dominios pedagógicos y de área disciplinar.

Desde el estilo de enseñanza y el tipo de relación que establece con los estudiantes y el entorno.

Diseño de recursos de aprendizaje o instruccionales

De acuerdo con el programa y recursos disponibles de la institución.

Con base en las características del ambiente de aprendizaje y los requerimientos de los alumnos.

Posibilidades y recursos del profesor

Evaluación de los recursos de aprendizaje o instruccionales Considerando la instrumentación en la institución educativa.

Por cuanto hace a su funcionalidad en el desarrollo de las competencias.

Dominio, manejo y control por parte del profesor.

EVALUACIÓN Ayuda y conduce a mejorar los niveles de aprendizaje

Facilita el proceso formativo

Enfoque formativo: valoración de logros y observación de dificultades

Para clubes: cualitativa

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

PONER ATENCIÓN EN: Habla espontánea o inducida (preguntas)

Expresiones y aspectos paralingüísticos (no verbal) Actividades (habilidades, estrategias, razonamientos y errores) Productos (individuales y en equipo)

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN: Integral Continua Compartida

• Genera hábitos, actitudes y consciencia sobre lo que aprende. • Ayuda en el aprender a aprender • Ayuda a conocer el nivel de logro y características del alumno.

• Autoevaluación y coevaluación • Reflexión y responsabilidad

ALGUNAS OPCIONES Lista de cotejo: basada en indicadores preestablecidos.

Registro anecdótico: para registro de observación.

Técnicas sociométricas: preferencias y rechazos de los alumnos hacia sus compañeros en situaciones diversas.

Escala de estimación: refleja indicadores a evaluar en una persona o situación en diferentes grados.

Mapas conceptuales: aprendizaje significativo.

Escala de estimación descriptiva: valora mediante un conjunto de expresiones verbales el logro de un indicador.

Escala metacognitiva: registra el grado de conciencia que tiene el estudiante sobre su propio proceso de aprender.

CONCLUSIONES  Cambiando la percepción sobre la autonomía curricular: adaptación

y cambio  Reconociendo sus beneficios y ventajas  Echando mano de los elementos con los que contamos  Innovando y creando sin buscar descubrir el hilo negro  Evaluar-planear-instrumentar-evaluar  El docente como dueño de su labor  Nuestra misión: transformar al ser humano, reconoce a tu alumno

como te reconoces a ti mismo.

GRACIAS Mtro. Roberto Lara Domínguez Correo electrónico:

[email protected]