Protocolo De Acompañamiento Y Monitoreo Para Coordinador Pedagògico.docx

PLAN Y PROTOCOLO

COORDINADOR DE CIENCIAS :

Lic .Alicia I PICOY ORTEGA

CORDINADOR DE LETRAS

Lic .Irma Martinez

:

2017

I

PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA COORDINADOR PEDAGÒGICO 1. DATOS INFORMATIVOS: D.R.E. U.G.E.L. I.E. Nivel Director Subdirector Coordinadores Pedagógicos

: Pasco : Oxapampa : “Reverendo Padre Bardo Bayerle” : Secundaria : : Prof. Antonio CARHUARICRA CORDOVA : Prof. Alicia I PICOY ORTEGA : Prof. Irma MARTINEZ

2. PRESENTACIÒN: El presente protocolo es un instructivo donde se ha detallado de las acciones que deben ejecutarse en el proceso de monitoreo y acompañamiento en el marco de los lineamientos establecidos para la gestión escolar centrada en los aprendizajes, en el Modelo de Servicio de Jornada Escolar Completa. En esta oportunidad es conveniente señalar que ya no se trata de una supervisión, sino de un monitoreo y acompañamiento con la intencionalidad de compartir experiencias dentro y fuera del aula entre los docentes, y coordinadores y el Director de la Institución educativa “Reverendo Padre Bardo Bayerle”, esta acción de monitoreo y acompañamiento está inmerso al cumplimiento del compromiso 4, 5 , 6 Y 7 previstas en el Plan Anual de Trabajo para este año 2016, cuyo finalidad es alcanzar el nivel satisfactorio del logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeño docente, de la misma forma que los docentes y directivos realicen una reflexión individual y colectiva, del análisis de su práctica pedagógica; que serán el soporte de la innovación pedagógica, cuyo resultado es generar nuevas propuestas pedagógicas que beneficiara a la comunidad educativa del distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa. Región Pasco. 3. OBJETIVOS: 3.1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de aprendizaje. 3.2. Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a través de estrategias pertinentes. 3.3. Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas pedagógicas en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje. 3.4. Promover la participación de los docentes en las reuniones de trabajo colegiado y en los círculos de inter aprendizaje 3.5. Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje. 4. FUNDAMENTOS TEÒRICOS: El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información. El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía profesional.

4.1. DEFINICIÒN DE MONITOREO: Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. 4.2. DEFINICIÒN DE ACOMPAÑAMIENTO Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. 4.3. TAREAS

DE LOS COORDINADORES PEDAGÓGICOS PARA IMPLEMENTAR LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN Los coordinadores pedagógicos en el marco de las funciones que le asigna Resolución de Secretaria General N° 041-2016 MINEDU, realizarán las siguientes tareas para implementar los compromisos de Gestión Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes. Información de los logros de aprendizaje de los diferentes grados, utilizando información de los registros de evaluación. Establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje, a partir de los resultados de las evaluaciones diagnósticas. Compromiso 2: Retención anual e inter anual de estudiantes Análisis sobre estudiantes que abanadonaron la institución educativa: causas que originan repitencia y deserción, acciones y estrategias pedagógicas orientadas a la disminución de las mismas (incluirlas en PAT). -Identificar a los estudiantes que se encuentran en riesgo de deserción escolar. Compromiso 3: cumplimiento de la calendarización planificada por las instituciones educativas públicas y privadas. Participar en la elaboración de la calendarización de la IIEE, considerando: fechas de inicio y término del año escolar, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día del logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio Compromiso 4: Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas. Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas. Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas. Compromiso 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa. Matriz de compromisos de gestión escolar: COMPROMISOS

INDICADORES

EXPECTATIVA DE AVANCE

5. 4. Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje

Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje

6. 5. Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de

Porcentaje de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y

Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje;

FUENTE DE INFORMACIÓN Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor. Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta

aprendizaje.

ejecución de las sesiones de aprendizaje

7. 6. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

7

Porcentaje de profesores que llevan un clima escolar favorable en el aula

7. Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.

orientaciones generales acerca de las herramientas pedagógicas: unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Se incrementa la cantidad de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje

Se incrementa la cantidad de profesores que desarrollan un clima escolar favorable durante la sesión de aprendizaje

pedagógica del profesor.

Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor. Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor.

8. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO: Las estrategias a tomar en cuenta para el monitoreo son:  SABER MIRAR: Aprender a mirar para poder captar lo verdaderamente importante a través de la observación y que observar. La Observación: Acción planificada entre acompañante y docente. Que Observar: Los aspectos más significativos implica (Organización; autoridad, flexibilidad, administración de los recursos, uso y adecuación de los espacios y del tiempo).  SABER ESCUCHAR: Exige una actitud de atención, respeto y responsabilidad, silencio. Entonces para saber escuchar es necesario ser empático. Preguntar Y Escuchar La Entrevista: No basta con observar para recoger informaciones, llenar varios instrumentos, lo más importante es la reflexión.  SABER RETROALIMENTAR: Tanto de lo que miramos e escuchamos como acompañantes requiere una retroalimentación, donde se comparten ideas o sugerencias para mejorar el proceso de E – A. a.



   

VISITA AL DOCENTE EN EL AULA. Constituye la principal forma de intervención en la práctica del docente. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica colaborativa. La visita crea la posibilidad de impactar directamente en el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes. Se caracteriza por ser individualizada, personalizada, continua y sistemática. Cada visita toma en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan anual de acompañamiento Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante y registro de hechos, asesoría y compromisos. Meta de atención: 21 docentes de educación secundaria. Se procederá a realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin excepción a los docentes de las diversas áreas, en las aulas de clase, aulas funcionales y campo deportivo. La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo prudencial al final de la observación para el proceso de reflexión, asesoramiento y compromisos.



Las visitas son continuas y sistemáticas considerando 2 veces por trimestre tomando el primer mes de cada trimestre como etapa de inicio y los dos meses siguientes serán consideradas 01 visita mensual previa publicación del cronograma por área.  Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente. Cronograma de visitas: I BIM. II BM. III BIM. IV BIM ETAPAS ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento  Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento. X X X  Elaborar el cronograma de visitas a aula. INICIO  Contar con la caja de herramientas Equipo necesarias para el proceso de directivo monitoreo y acompañamiento a los docentes.  Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los diferentes áreas y especialidades

  



DURANTE



 

Observación, registro e intervención Saludar al docente y estudiantes. Presentar el propósito de su visita al aula. Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas. Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada

Asesoría personalizada:  Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente DESPUES autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades).

X X X

X X

X

X

Director – Subdirector Coordinador Pedagógico

Director – Subdirector Coordinadores Pedagógicos.

X X

X

X X

X

X

 Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el acompañante hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.  Sistematizar las visitas de aula.

b. i.

ii.

iii.

ETAPAS DE LA VISITAS: PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA Coordinación, preparación y diálogo. a) Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento. b) Elaborar el cronograma de visitas a aula. c) Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes. d) Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en las diferentes áreas. e) Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompañamiento. Ejemplo: manejo del sistema curricular, conocer y manejar las Rutas, Guías y Orientaciones para la programación curricular, Conocer las características y necesidades de los estudiantes de cada grado; etc. f) Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula. SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA Observación, registro e intervención a) Saludar al docente y estudiantes. b) Presentar el propósito de su visita al aula. c) Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. d) Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente. e) Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas. f) Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA Asesoría personalizada: a) Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron cualquier hecho o acción puesto en cuestión. b) Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos. c) Sistematizar las visitas de aula. c. FORMACIÒN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Las reuniones de trabajo colegiado y el micro taller es una reunión programada y concertada entre el docente y coordinador pedagógico o el grupo de docentes a su cargo y el coordinador (se encuentra establecido según horario). Se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal y de expresión abierta para abordar temas vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en las actividades realizadas durante las visitas en aula. En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes de los docentes con la experiencia misma área, se genera la posibilidad de que se relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar

problemas individuales o afines al grupo; es decir, es posible que asuman compromisos para abordar dichos problemas como colectivo. En otras palabras, los micro talleres contribuyen al proceso de articulación e integración de los docentes para fortalecen sus capacidades de trabajo cooperativo y ayuda mutua. 9. INTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán: Cuaderno de campo. Estructura: INSTITUCIÒN EDUCATIVA: “Reverendo Padre Bardo Bayerle” Área:

Fecha:

Docente:

Visita Nº :

DESCRIPCIÒN DE LOS HECHOS O EVENTOS RELEVANTES:

COMPROMISO DE MEJORA:

FIRMA DEL COORDINADOR PEDAGÒGICO Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos. Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar). CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

No. ACTIVIDADES

RESPONSABLE

01

Reuniones de coordinación

02

Formulación del plan anual de supervisión monitoreo y acompañamiento Verificación y visación de las UU.DD

Dirección Coordinadores Docentes Dirección y Coordinador pedagógico Dirección y Coordinador pedagógico Dirección y coordinador pedagógico Dirección Coordinadores Docentes Coordinador pedagógico Coordinador pedagógico y Dirección Coordinadores

03

04

Acompañamiento y monitoreo

05

Monitoreo de actividades pedagógicas(directivas)

06

Talleres de trabajo (GIA)

07

Informes de fichas de Evaluación

08

Resultado Estadística de las evaluaciones virtuales. Evaluación de desempeño de docentes monitoreados

09

Coordinador Dirección

CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X X

x

X

X

X

X

X X X X X

X

X

X

X

X

X X X X X X

X

X X

X

X X

X

10 11

12

Organizar la jornada de reflexión Organizar día del logro

15

Aplicación de una prueba de entrada y salida en todas las áreas Plan de contingencia para mejora de los aprendizajes Elaboración y revisión de documentos técnico pedagógico Comisiones de fin año

16

Clausura

13 14

Coordinadores Personal Directivo Coordinadores Docentes Dirección Coordinadores Coordinadores

X X

X X

X

X

X X

X X

X X X X X

X

Coordinadores Dirección Coordinadores Dirección

X

X X

17

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS Acompañamiento y Monitoreo para el logro de los aprendizajes; Módulo III Programa: Diplomado de especialización en gestión escolar. Universidad Nacional del Callao – Ministerio de Educación. Manual de gestión escolar; MINEDU

http://www.minedu.gob.pe/opyc/files/Protocolodelacompanantepedagogico.pdf http://danielmarcelofisica.blogspot.pe/2015/03/una-propuesta-de-protocolo-para-el.html Oxapampa Marzo del 2017

DIRECTOR Antonio CARHUARICRA CORDOVA

________________________ Lic. Marleni Valencia Lázaro

________________________ ___________________________ Lic. Alicia Picoy Ortega

Lic. Irma Martínez Riveros

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LAS INSTITUCION EDUCATIVA R.P. BARDO BAYERLE EN LAS CUALES PARTICIPA EL COORDINADOR PEDAGÓGICO En el marco de las funciones que le asigna la RSG Nº 041 2016 MINEDU y de los compromisos de la gestión establecidos por la RM Nº0572-2015-MINEDU, el coordinador participará en la organización y gestión de las siguientes actividades técnico pedagógicas.