Hgye1°plan Anual.docx

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD” PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. Institución Educativa 1.4. Área curricular 1.5. Grado y sección 1.6. Docente del área 1.7. Director

: Huancavelica : Castrovirreyna : “Sam Roque” Castrovirreyna : Ciencias Sociales : 1° “A” y “B” : Lic. Marleni Janett Saavedra Ballarta : Prof. Albert Eddison Iparraguirre Torres

II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE. Diagnóstico del área por grado (registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. cge 1. (1 cuadro por cada grado). LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

Logro destacado

18 – 20

Logro esperado

14 – 17

En proceso

11 – 13

En inicio

00 – 10

2018 CANTIDAD

METAS AL 2019 %

CANTIDAD

%

TOTAL

III. DESCRIPCIÓN GENERAL: A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Así mismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias, tales como: “construye interpretaciones históricas”, “gestiona responsablemente el espacio y ambiente” y “gestiona responsablemente los recursos económicos”. El marco teórico y metodológico que orienta el aprendizaje y la enseñanza corresponde al enfoque de la ciudadanía activa, enfoque que promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes.

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

Destacado Previsto En proceso En inicio

18 – 20 14 – 17 11 – 13 00 – 10 TOTAL

2017

METAS AL 2018

CANTIDAD

%

%

00 09 11 02 22

00 41 50 09 100

15 25 60 00 100

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE

PROGRAMACIÓN BIMESTRAL

I 12-03-2018 al 18-05-2018 II 21 – 05 – 2018 al 26 – 07 - 2018

PROGRAMACIÓN MENSUAL U-1

Del 12 de marzo al 13 de abril del 2018.

U-2

Del 16 de abril al 18 de mayo del 2018.

U-3

21 de mayo al 22 de junio del 2018.

U-4

Del 25 de junio al 26 de julio del 2018.

N° SEMANAS

TOTAL DE SEMANAS

5 10 5 5 10 5

Vacaciones del 30 de julio al 10 de agosto del 2018 III 13 – 08 – 2018 al 12 – 10 - 2018

U-5

Del 13 de agosto al 14 de setiembre del 2018.

U-6

Del 17 de setiembre al 12 de octubre del 2018.

2 5 9 4

IV

U-7

Del 15 de octubre al 16 de noviembre del 2018.

U-8

Del 19 de noviembre al 14 de diciembre del 2018.

15 – 10 - 2018 al 14 – 12 - 2018

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2018

5 9 4

TOTAL

40

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES (MATRIZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES)

Unidad II: Las primeras civilizaciones de la antigüedad. Situación significativa: ¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de éstos?

5 semanas/20 horas

Unidad I: Los inicios de la historia Situación significativa: Mi historia, ¿qué la caracteriza?, ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?

5 semanas/20 horas

X

x

X

x

x

manera de

Campos temáticos

recursos

Producto Importante

Gestiona los responsable.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Actúa responsablemente en el ambiente

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Título de la unidad/ Situación significativa

Número de semanas/ horas

Construye interpretaciones históricas

x

Elaboración del Portafolio: Línea de tiempo, infografía de la historia, mapa conceptual virtual.

x

Museo sobre los cambios más importantes desde el Paleolítico hasta las primeras civilizaciones.

 El estudio del pasado  La periodización histórica  El surgimiento de la vida.  El paleolítico El neolítico.  Los orígenes de los pueblos americanos.

 El antiguo Egipto  Mesopotamia la tierra entre dos ríos.  Los pueblos fenicios, los hebreos, los persas.  La civilización china.  La civilización india.

Unidad VI: La diversidad geográfica del Perú. Situación significativa: ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asientan la población?

Unidad VII: Espacio y población en el Perú. Situación significativa: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi localidad en la vida cotidiana?

5 semanas/20horas

x

4 semanas/16horas

5 semanas/20 horas 5 semanas/20horas

Unidad V: Integración y desarrollo regionales en los andes. Situación significativa: ¿Existió una cultura o muchas culturas en el territorio peruano antes de los incas?

4 semanas/16horas

Unidad IV: Los primeros pueblos andinos. Situación significativa: ¿Dónde se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y qué funciones cumplían?

5 semanas/20 horas

Unidad III: El mundo clásico Situación significativa: ¿Qué influencias de la democracia griega y de la República de la antigua Roma continúan en la actualidad?

X

x

x

x

Portafolio: elaboración de líneas de tiempo o cuadros cronológicos.

x

x

x

x

Elaboración de objetos a base de cerámica y arcilla.

x

x

x

Elaboración de imágenes de las ruinas arqueológicas de los andes.

x

x

Elaboración de un globo terráqueo reciclado.

x

x

x

x

Elaboración de cuadros estadísticos del estudio de la población.

 Los orígenes de la civilización griega.  El arte griego.  Los orígenes de roma.  Expansión y crisis en la república.  El arte romano.  El surgimiento de la cultura andina.  El horizonte temprano.  El intermedio temprano.  Moche  Nazca.  El horizonte medio  Huari: una cultura de integración.  El intermedio tardío.  Los señoríos de la costa norte.  Los orígenes de la cultura Mesoamérica.  La geografía, una ciencia útil.  El relieve terrestre.  La hidrografía.  Biodiversidad y desarrollo sostenible.  El estudio de la población.  El espacio y la población.  El espacio urbano en el Perú.  Población y ambiente.

Unidad VIII: La economía como ciencia Situación significativa: Al analizar la situación de algún mercado de su localidad, los estudiantes se preguntan: ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado en mi localidad? ¿Qué relación tienen los distintos pobladores de la localidad con la economía que se desarrolla en el mercado’ ¿Qué agentes económicos están involucrados?

4 semanas/16horas

Elaboración de un monopolio (juego de bienes raíces)

Total de veces que se trabajará cada capacidad

38

x

4

5

5

5

2

2

x

x

x

1

2

2

x

 Desastres naturales en el Perú.  Los fundamentos de la economía.  La ciencia económica.  Los bienes económicos  Recursos para producir los bienes.

2

VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII

Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía. Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia. Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos. Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad. vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales. Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción. Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica. Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

VII.-MATERIALES Y RECURSOS 

Para el Alumno: o Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima, Editorial Santillana. o Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.



Para el Docente: o o o o o

Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

VIII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACION

TECNICAS

DE PROCESO O FORMATIVO

SUMATIVA

INSTRUMENTOS  

Fichas de observación Lista de cotejo

ANALISIS DE TAREAS

 

Tareas domiciliarias. Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de investigación.

PARTICIPATIVAS

 

Fichas de autoevaluación Fichas de coevaluación

   

Practicas calificadas. Practicas dirigidas. Pruebas de ensayo. Pruebas objetivas.

OBSERVACIÓN

CUESTIONARIOS DE PRUEBAS

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación Evaluación Diagnostica:  Se evaluará a los estudiantes de primer grado con un examen de entrada para medir su capacidad de aprendizaje, y tomar decisiones en el presente año, con las referencias de sus notas de cada alumno. Evaluación formativa:  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.  Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Evaluación sumativa:  Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.  Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

IX.-FUENTES DE CONSULTA: INTERNET, LIBROS. Ticrapo, 12 de marzo del 2018

________________________________________ V° B° DIRECTOR

________________________________________ LIC. Marleni Janett Saavedra Ballarta DOCENTE DEL ÁREA